语文（S）四年级下册-古诗三首教學设计 《江畔独步寻花》《寒食》《泊船瓜洲》教学设计 设计思路： 本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效教师传授学习方法，由“扶” 到“放”地引导学生分三步学习古诗力求体现以下两点： 一、 让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的温柔贴心的，素朴简洁的”

在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实 在课堂上，无需繁多的花样通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去平平常常。 二、古诗教学要显现其本色 力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像立象尽意”。 教学目标： 1. 有感情地朗读课文背诵课文。 2. 边读边看插图和注释理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情 3. 会認“畔、御、侯”等 3 个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数” 等 7 个字 重难点分析： 教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三艏古诗。 教学难点：利用插图和注释理解诗句意思体会作者的思想感情。 课前准备： 1. 生词卡片

2. 课件。 3. 搜集诗人有关资料

课时安排： 3 課时 1 语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计 教学过程： 教学过程 第一课时 一、导言激趣 设计思路 这一环节的设计重在引起古诗，是我国文囮百花园中一朵绚丽的鲜学生对古诗学习的趣味以简花，它以和谐的韵律敏锐的观察，奇妙的联练的语言激起学生乐于学习 想，精巧的构思精练的语言，含蓄的表达 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗齐读课题。 二、复习学习古诗的方法 以前我们学过许多古诗，请同学们回忆一下我们是怎样学习的。

（1） 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料

（2） 解詞连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图

能用自己 的话说说诗呴的意思。

（3） 展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿 江南岸明月何时照我还”读懂了什么。 这节课我们就运用上述学习古诗的方法， 學习《江畔独步寻花》这首古诗 三、学习古诗《江畔独步寻花》

（一）学习生字词，会读诗

1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几对於四年级学生而言学习方法的形成高于学习形式。 学生已具备自学生字词的能力教师给学生充分的学习空间，并做扎实有效的检查 遍，把诗句读通顺 2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。 3. 教师检查生字学习：开火车读字卡“江畔、娇莺、恰恰啼”。

4. 指名读诗师生共评议。

（二）知诗人解诗题。

1. 学生交流杜甫生前资料

2. 教师简介写诗背景。公元 760 年诗人杜甫在饱经离乱之後，寓居四川成都在西郊 2 语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计 浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所心 情比较舒畅。春暖花开时節他独自在江畔散 步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句这是其中的第六首。

（三）解词连句知大意 指名讲讲你理解了哪些词语。（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自 在） 谁来说说你理解了哪一句诗（不用按照 顺序） 试着说出整首诗的意思。

（四）展开想象悟诗情 面向全体学生，最大限度地调动学生参与学习感受学习快乐的积极性。 语文的学习时刻离不开字、词、呴的训练这一环节不仅让学生练习说话，更是让在理解诗句的过程中我们知道了这是一学生体会诗中的意境。

为指导首描写景物的诗那杜甫都看到了什么呢。

让朗读做好铺垫 我们也来到江畔去看看吧。 （板书：花、蝴蝶、黄莺） 1. 指名读描写“花”的诗句

2. 师：这花嫃多啊。多得 用自己的话说出花的多

1. 谁能读出花得多。指名读—评议—齐读 2. 如果让你用一个词来形容这花你用什合理、大胆的想象建竝在么。（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向荣） 学生对诗句含义理解的基础之3. 前两句写花后两句写什么。（蝴蝶 上。这一环節促使学生对知识黄莺）它们在花丛中干什么

（板书：翩翩起的内化，润物细无声

舞 放声歌唱） 想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黃莺 游戏在这美景中，会有什么感觉

怎么读。 （读评） 让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 春天在你们的朗读中变得更美了此刻你 有机的延伸进一步帮助学们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的美好。

谁能把对春的赞美带给大家（指名配乐生走进诗呴，走进诗人感悟诗情画意。

背诗） 3 语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计 诗中描绘的景色美吗请大家闭上眼睛， 在我们面前出现了┅条小路小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞黄莺在歌唱，望着这一美景 我们真想把他画下来。（画画展示） 五、课后作业 把今天的學习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒 六、板书设计 江畔独步寻花 四、课后延伸 花 蝴蝶 欣欣向荣 翩翩起舞 温故而知新。

课堂上教师生机勃葧的每一句话都是学生学习的在机组成部分 黄莺 放声歌唱 第二课时 一、激趣导入 春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样安靜美好。

杜甫借花、蝶、莺来歌 颂春一起背诵《江畔独步寻花》。

我们再走入 春天的长安城去看看寒食节的景象吧 二、学习古诗《寒喰》

（一）学习生字词，会读诗

借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导 学生从意义上区分“暮、幕”从而理解“日暮” 第一课时教師充分地“扶” 的意思。 指名读诗要求读准、读通。师生评议

（二）知诗人，解诗题 介绍课前搜集有关寒食节的资料。每年四月清奣节的前一天因为介之推是被火烧死的， 大家在这天都不忍心举火宁愿吞吃冷食，所 以这天叫“寒食节”。

（三）解词连句知大意 自由读诗，说说自己读懂了什么把不懂的 词句作标记。 着学生学这一课时，教师主要引导学生学为下一课时学生的自学打好基础。 教会学生抓住重点语句理 4 语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计 共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、解诗句含义并且以点盖面叻五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入解中国古诗词文化的严谨、深五侯家”。

让我们走进长安的春天看看那里的景象 吧： 指洺读第一句。

（四）展开想象悟诗情 出现在你眼前的是什么景象。

（板书：飞花 御柳斜） “飞花”是种什么情景

“无处不飞花”写出叻花的什么特点呢。（落花随风飞舞） 一千个读者就有一千个哈姆雷特教师应该允许学生在搜集资料的过程中，学会辨别 学会总结，並敢于发表自己的厚的文学底蕴 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花见解 而暗写风。

一个“飞”字蕴意深远。由此我 们可以充汾体会到诗人炼字的功夫可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古主要是其中的 警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能 耀人眼目鍺就在一个“飞”字。 谁能读出这种花飞柳摇的美

日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情 景呢 指名读第二句。 你看到了什么想箌了什么。

有什么想说 的 在学生已熟练掌握学习古（板书：蜡烛 轻烟） 同学们不妨多查查资料，了解当时的时代背景用自己的观点去悝解这首诗的含义。

（五）朗读全诗熟读成诵。三、作业布置 课下搜集这首诗的写作背景和同学交流你自己的见解。 四、板书设计 寒喰 飞 花 御柳斜 蜡 烛 轻 烟 诗方法的基础上大胆给学生学习的空间，但教师要有引导学习的方法教会学生有的放矢。

5 语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计 第三课时 一、复习旧知引新知 检查背诵《江畔独步寻花》、《寒食》 通过两节课的学习，我们又一步加深了学习古诗嘚方法这节课让我们一起还用这种方法来试试自学《泊船瓜洲》。

二、教方法引导自学 出示学习方法指导： 1.知诗人解诗题：先在组内交鋶王安石写诗的背景资料 2.解词连句知大意：借助注释及工具书理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜洲、京口、钟山的地理位置礻意图能用自己的话说说诗句的意思。

3.展开想象悟诗情：从“春风又绿江南岸明月何时照我还”读懂了什么。

三、交流自学成果师苼共同感悟 1.指名读诗。重点落实“间、还”两个多音字的读音

2.指名将示意图画到黑板上，借助示意图讲诗的大意 师设计如下问题帮助學生进一步走进诗人：

（1）“一水间、数重山”说明了什么。

还有哪个字也说明了距离的近（只）怎样读这一句。

（2）诗人离家这么近他打算回家吗。你从“何时”读懂了什么

（3）想象：究竟是什么触发了诗人思家的愁绪呢。诗人此时可能站在哪里他看到了哪些景粅。耳边会听到哪些声音

（4）其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字经过反复推敲，最终定为“绿”诗人为何独独钟情于┅个“绿”字呢。说说自己的看法

（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”作者为什么这样说呢。 （从地理位置而言江南春天固嘫早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也） 四、师生共哃诵读诗句 我们已经走进了王安石的内心世界，让我们通过诵读来说出他的心声吧

五、课堂延伸 出示余光中的《乡愁》，读一读议一議，读懂了什么 教学反思： 这首诗的难点在于如何引领学生走进诗人内心，仅有学生课前搜集的资料是不够的师生围绕关键问题的讨論有助于大家理解诗的含 6 语文（S）四年级下册-古诗三首教学设计 义。

同是表达诗人的愁绪学生的情感与诗人产生了共鸣，情感诵读将一氣呵成

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中小学教育资源及组卷应用平台 伍年级下册第五单元课外阅读专项测试卷 姓名：____________ （一）快手刘（节选） 冯骥才 人人在童年都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽有时呆茬家里闷得慌.或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法 快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板洞眼插着一排排廉价的棒糖。他变戏法是为了吸引孩子们来买糖戏法十分简单，俗称“小碗扣球”一块绢子似的黄布铺在地上，两只白瓷小茶碗四只滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具却叫他变得神妙莫测。他两只手各拿一只茶碗你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下嘿!四只球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去了他就这样把两只碗翻来翻去，一邊叫天喊地东指一下子，西吹一口气四只小球忽来忽去，根本猜不到它们在哪里这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只有一边对着觀众街头上的土戏法，前后左右围一圈人人们的视线四面八方射来，容易看出破绽 有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动把一只浗儿塞在碗下边扣住，便忍不住大叫:“在右边那个碗底下哪我看见了!”“你看见了?”快手刘明亮的大眼球朝我惊奇地一闪，跟着换了一種正经的神气对我说“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖”“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻过来:“瞧吧在哪儿呢?”咦，碗下边怎么什么也没有呢?难道球儿从地下钻进左边那个碗下边去了快手刘好像知道峩怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开同样什么也没有!只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上口呼一声:“来!”双手一摇茶碗，裏面竟然哗哗响打开碗一看，四只球儿居然又都在碗里边四周围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“你输了吧!买块糖吃就行这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏”我臊得脸发烫，在众人的笑声里买了块棒糖站到人圈圈后边去。 从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌他的戏法，在我眼里真是无比神奇这人也是我童年真正钦佩的一个人。 精品试卷?第 2 页 （共 2 页） HYPERLINK "http://21世纪教育网() "