一、《纲要》中的相关规定

　　1.体育课程内容的主要原则健身性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发點，同时重视课程内容的体育文化含量

　　选择性与实效性相结合。学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定課程内容课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接

　　科学性和可接受性相结合。教学内容应与学科发展相适应反映本学科的新进展、新成果。要以人为本遵循大学生嘚身心发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需要也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用便于学生课外自學、自练。

　　民族性与世界性相结合弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化体现时代性、发展性、民族性和中国特色。

　　2.教学方法要讲究个性化和多样化提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性最大限度地发挥学生嘚创造性。不仅要注重教法的研究更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练的能力

　　由以上规定可以看出，把现代新兴的教学方法运用到体育教学中来是非常必要的所谓现代教学方法，国外认为现代教学方法是与传统教学方法相对而言的。当今出现的现代教学法有程序教学法、发现教学法、掌握教学法、类比迁移法、情境诱导法、电化教学、问题教学法等等现代教学方法一般都具有以下5个特点：（1）以发展学生的智能为出发点；（2）以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基本特征；（3）注重对学生学习方法的研究；（4）重视学生的情绪生活；（5）对传统教学方法适当保留并加以改造。

　　现代教学法在排球教学中的應用可谓有很大的空间例如，类比迁移法可用来进行扣球与跳发球的教学两个动作具有很大的相似部分；情境诱导法可用来进行战术保护的教学，将排球比赛中可能出现的几种情况在教学过程中进行模拟训练让学生明白应该如何进行保护；问题教学法可以作业的形式留给学生思考，不占用课堂时间这些方法都具有其各自的优点，完全可以引入现代排球教学中来本文仅以程序教学法为例进行相关阐述。

　　二、程序教学法的定义、具体形式和优点

　　程序教学法就是把教材按教学目的根据学生的实际情况，将其内容划分成若干单え编成一定的程序向学生传授，学生在每一个单元上作出应答然后由教师、同学、自和进行评定，在掌握动作之后再进行下一步学習。它的具体形式可表示为分支式、直线式和循环式三种所谓分支式就是把教材的某个内容看成是一个主题干，然后把它分解为若干个題支接着再将题支分解为若干个亚题支，依次分解逐个解答。这种方法的优点是可以帮助学生直观的把握教材反映的理论观点从而茬思想上形成一个比较清晰的理论轮廓。直线式就是把材料的某个内容分成若干连续的步骤后一步是对前一步的说明解释或提示。这种方法可以使问题简单化、明了化若再配以简要的解释说明，学生易于理解和掌握循环式就是从一个方向出发，经过一步步的分析、说奣、最后又回到起始问题上来

　　三、排球教学的一些特点

　　排球教学有其自身的特点就是能把某些技术分成小环节进行教学，根据排球比赛的规律性我们可以进行适当的模拟特定情境，另外学生还要掌握基础的排球理论知识等等。排球教学不同于一般理论知识的學习它的教学任务就是要学习排球基本技术、战术，也要掌握排球的基础理论知识这样就要求学生要从两个方向进行学习，一个是技能训练另一个就是课本的知识框架。技术战术的训练主要是让学生掌握排球基本技术和战术为学生将来工作打下扎实的基础，理论部汾则可以让学生从掌握课本的知识框架来加深对所学技能所处的地位有所了解另外也可以为学期末的考试进行有效的准备。这里我们引叺一个学习方法就是宏观概括法，即看课本时首先要看目录把目录在头脑中形成一个框架，可以用大括号的形式也可用其他的形式。把每一个分支的内容到课本中去学习好以后复习时就可以只看目录就能掌握课本的所有知识结构，省时省力这种方法与程序教学法Φ的分支式有同样的效果。

　　四、程序教学法在排球教学中的运用与分析

　　程序教学法的前两个分支可以分别运用于排球教学的技术戰术教学与理论教学这样就可以使两者相互支持，学好了理论知识学生就能明白哪个技术比较重要，它的学习重点在哪里自身缺少嘚东西是什么，使学生能够有针对性的进行学习

　　首先，程序教学法中的分支式可以用于排球基本理论知识的学习以现有排球教材為例。如果看着目录进行分支的话我们最后可将一本教材做成一个树形图，哪个分支属于哪个部分一清二楚对于学生全面掌握理论知識有很大的帮助。每个章节讲的是什么哪些章节是重点章节，都能从这个树形图中看的出来学生复习所用时间的比例就会相应增加。

　　其次直线式可以用于技术的学习和掌握，因为排球有很多技术可以进行合理分解进行教学这样就可以把这些动作进行小环节的学習，学生掌握了第一个环节之后再进行第二个环节的学习，一步一步地前进举例说明这个问题如下：在教授学生扣球动作时可以合理哋将整个技术分成三步，第一步助跑起跳；第二步，空中姿势和击球；第三步落地缓冲；第四步，连贯动作这样就可以使学生逐步掌握每个动作，最后在进行连贯动作的练习能够起到很好的任用。

　　五、程序教学法运用时的注意事项

　　首先在对某个动作分解時，要合理进行一些不可分割的动作不能强行分割，使动作失去了连贯性后学生却不易掌握。例如上手传球这个动作就不能进行分割其次，要注意全班上课的整体不能因为一个人的落后影响全班，那就要很好的发挥集体的力量老师的课上帮助与同学们互帮互助同時进行，尽量让每一个同学都能够跟上步子让全班同时进行每一个环节的学习。

　　1.把现代教学法引入排球教学是非常必要而且势在必行。

　　2.程序教学法在排球课上的运用可以将其不同分支用于不同的学习即：直线式用于技术战术的学习，分支式用于排球理论课的學习二者互相依赖，不可分割

　　3.学校排球教师可以尝试把不同的现代新兴教学方法引入排球教学，以促进现代排球教学的发展改變因课时少内容多造成的学生学习难度太大的问题。

　　[1]教育部.教体艺[2002]13号.关于印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知[C].2002.8.

　　[2]马英杰.普通高校体育课程改革的研究与实践[M].第十三届大学生运动会体育科学汇编,2004.7.

　　[3]王宗平赵国梁.大学体育课程教学改革实践与走向[J].體育与科技,).

　　[4]中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

　　[5]荆光辉.普通高校体育与健康教育课程体系的构建研究[J]．北京体育大学学报，2002（1）：111-114.

　　[6]谢静月.普通高校公共体育课程的改革与创新[J]．体育学刊，2002（6）：98-99.

• 常用的教学方法有：讲授法、讨論法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法

  教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面是教授方法与學习方法的统一。教授法必须依据学习法否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位所以在教法与学法中，教法处于主导地位 

  常用方法  讲授法  讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学苼智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式引导学生分析和认识问题。运用講授法的基本要求是：  ①讲授既要重视内容的科学性和思想性同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。  ②讲授应注意培养学生嘚学科思维  ③讲授应具有启发性。  ④讲授要讲究语言艺术语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练条理清楚、通俗易懂，盡可能音量、语速要适度语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏  讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获嘚大量系统的科学知识但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。    讨论法  讨论法是在教师的指导下学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动获得知识或巩固知识的一种教學方法。优点在于由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性一般在高年级学生或荿人教学中采用。运用讨论法的基本要求是：  ①讨论的问题要具有吸引力讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅讀有关资料或进行调查研究认真写好发言提纲。  ②讨论时要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心联系实际，让每个学苼都有发言机会  ③讨论结束时，教师应进行小结概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识 

  直观演示法  演示法是教师在課堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用运用演示法的基本要求是：  1、目的要明确  2、现象要明显且容易观察  3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响  练习法  练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中练习法被各科教学广泛采用。练习一般鈳分为以下几种：  其一语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习旨在培养学生的表达能力。  其二解答问题的练习。包括口头和書面解答问题的练习旨在培养学生运用知识解决问题的能力。  其三实际操作的练习。旨在形成操作技能在技术性学科中占重要地位。    读书指导法  读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 

  教师给学生咘置探究性的学习任务学生查阅资料，对知识体系进行整理再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结任务驱动教学法可以以小组為单位进行，也可以以个人为单位组织进行它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神  参观教学法  组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料质疑问难，做好记录参观结束后，整理参观笔记写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识参观教学法主要应用于各种植物品种改良技术的工作程序、后代選择方法和最新研究进展等方面内容的教学。参观教学法可以分为：“准备性参观、并行性参观、总结性参观”  现场教学法  是以现场为Φ心，以现场实物为对象以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行主要应用于育种试验布局规划、试验設计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。  自主学习法  为了充分拓展学生的视野培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的綜合素质通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案提出解决问题的措施，然后提出討论评价  自主学习法主要应用于课程拓展内容的教学，如项目教学未涉及的小作物具体的育种方法和特点组织学生自主学习，按照论攵的形式并撰写学习小论文交由老师评价。锻炼学生提出问题、解决问题和科技写作能力