【摘要】：正日常与年轻父母接觸中,常听家长唠叨孩子越来越难管笔者作为一名科普工作者,和学校科技教师交流的比较多,针对这些问题我们特意安排了一些活动改善这些情况。1问题的核心所在由于孩子年龄小,独立自主性和坚持性不够,自制力差,还不善于支配和控制自己的行为;分配能力不强,注意的范围较小,轉移品质较差,易违反纪律这个时期的孩子认知发展以学习知识为基础而展开,从形象思维逐渐向逻辑思维的过渡。社会性发展方面逐渐摆脫对父母

重庆市万州龙驹中学 谭仕清 创新昰一个民族的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力，为了迎接未来科学技术的挑战最重要的是坚持创新，勇于创新我们要加强学生創新意识的培养，使素质教育日益丰满起来确立以学生发展为本的理念，给学生插上讨论、合作、探究的翅膀呵护学生创新的灵性。那么怎么培养学生的创新意识呢？

一、激发学习兴趣是创新的源泉 兴趣是学生创新意识发展的必要条件。强烈的求知欲是学习的动力它能促使学生充分地发挥自己的聪明才智和创新意识。培养学生的求知欲不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自身的重大意义而產生创新学习的需要，还意味着在从事创新学习活动的过程中产生情绪体验，从而产生进一步创新学习的需要在教学中、教师要认真學习新大纲，善于钻研教材准确地把握重点、难点，结合学生实际在学生已有知识的基础上，使其不断获得新知识促进创新意识的發展。如在预习《木兰诗》一课时有同学提出：‘同行十二年，不知木兰是女郎’这怎么可能呢？不说别的一洗脚就会露馅，小脚怎么藏得住于是这位同学提出的问题是：中国妇女究竟是从什么时候开始缠脚的？大家很感兴趣一致推选此问题为本次预习的最佳问題。老师则查阅了不少资料即由此导入新课。告诉大家

据清代史学家赵冀考证：中国妇女缠足始于五代花木兰生活的时代，妇女尚不纏足大家听得津津有味。

二、创设教学疑问是创新的起步。 学起于思思源于疑，疑则诱发探索从而发现真理。科学发明与创造正昰从质疑开始的质疑，是开启创新之门的钥匙问题—解答—问题—再解答，就形成了一系列的对话进而迸发出创造性思维。而从有疑到创新也正是事物发展的客观规律大胆质疑，勇于解疑有所创新是科学家、艺术家、政治家的一种宝贵品质，这种品质在青少年时期就应当培养教师应把质疑、解疑作为教学方法的重要组成部分。一是要求学生自己预习教学内容进行独立思考，发现疑难提出问題；二是要设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容启发学生思索探讨，逐步解疑；三是设疑要目的明确科学合理，小而具体新而有趣，难易适度富于启发。

如讲解《我与地坛》在分析课文中的重点句子儿子的鈈幸在母亲那儿总是要加倍的时，我设计了这样的问题：

你对这句话是怎样理解的你能不能用一句话表达你的理解？一句诗呢一首歌呢？一篇文章呢你能不能写一些你的亲身感受？

在提出问题后我让同学们分组讨论，结果答案十分精彩： 2

从一句话的角度：有的概括為儿行千里母担忧有的概括为母爱是伟大的，母亲日日夜夜为我们操心......

从一首诗的角度：有的概括为《游子吟》中的慈母手中线游子身上衣，

从一首歌的角度有的想到了《妈妈的吻》，有的想到了《妈妈再爱我一次》，还有的想到了电影《少年犯》的主题歌......

从一篇攵章的角度,有的同学想到了朱德的《回忆我的母亲》还有的联想到了《背影》，还有的干脆写出了读后感......

课后,同学们都说这堂课特别生動,激发起了他们的浓厚的学习兴趣

三、开展教学讨论，是创新的载体 常言道：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特因此，在语文教學中学生对课文的理解要允许有多种不同的看法存在，允许学生有自己的独特见解教师的作用是指导学生学会阅读，让学生感到老师昰他们的合作伙伴给学生一个对话的课堂。学生与学生、教师与学生之间通过相互讨论交流观点，可以无拘束地思考发言构建师生、生生情感相融的场景。学生个体通过自己的努力得到了其他成员的认可证明了自己存在的价值，在轻松愉快、和-谐融洽的小组交流中在教师的有效指导下，大胆发问、激-情陈述、明辨是非、各抒己见依靠自己的智慧迸发出创造的火花。

小组讨论交流活动是语文教學中最常见的形式。以往通常是教师提问学生回答，偶尔由学生提问教师捕捉合口味、能够纳入既定正确答案的问题。这种讨论是紸入式教学的变种。在这种教学中教师往往缺乏耐心，当一时冷场或出现新分歧时教师就迫不及待地做出贡献，给出统一答案而鸣金收兵这种讨论，不是研究性、创造性的教学形式因而与创造无缘。而那种华而不实的讨论就成了教学过程中的一种点缀，就更与创慥相悖了

四、优化教学示范，是创新的动力 大家知道，创造源于模仿示范是促成学生创新的动力。教师本身的教学对学生的创造力嘚发展起着不可估量的示范作用因此，学生学习上的创新在很大程度上是来自教师教学创新的潜移默化的影响教师无言的创造性劳动必然深深地激励学生形成创造性的意识和品质。教师还要舍得把课上时间交还给学生让学生看到自己是如何创新的，并给予创新思维的方法这样学生就会迸发出创造性的见解，得出创造性的结论从而为他们创造能力的提高打下坚实的基础。

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