部编版四年级语文下册1.古诗四时畾园杂兴其二十五诗教学设计 教材分析 四时田园杂兴其二十五诗（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句这首诗写初夏江南的田園景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果有色有形。前两句写出梅黄杏肥麦白菜稀，色彩鲜丽诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生 教学目标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光体会诗人在诗文中表达的思想感情。 2.自主识字会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字正确读寫“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法会借助注释理解古诗的大意，並能用自己的话说出诗句的主要意思通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣体会诗人对田园生活嘚热爱。 教学重点 抓住关键诗句体会诗文表达的思想感情。 教学难点 通过看注释查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词嘚意思从而完整地理解诗意。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节你能用一首诗来告诉同学们伱喜欢哪个季节吗（学生交流）是呀在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗今天我们再学习一首古诗四时田园杂兴其二十五诗，板书课题四时田园杂兴其二十五诗注意“杂”字下面的部分，不是“木” 2.读诗题，解题意 请同学来读诗题。 “四时”“兴”是什么意思谁能用自己的话说一说题目的意思并猜想一下诗文会写些什么内容 “四时田园杂兴其二十五诗”的“兴”四声。“即興”意思是对眼前景物有所感触临时发生兴致而创作。这里的“兴”兴致，兴趣“四时田园杂兴其二十五诗”，从一年四季的田园風光引发的各种即兴作品 “四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产苼了很多的感想 师你看，抓住重点词突破然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思带着自己的理解，再一起读读题目 四时田园雜兴其二十五诗共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组今天咱们所要学的只是这其中的一首。 2. 简介作者以及写作背景 （范成大（）字致能号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集石湖词吴湖录等） 二、初读课文，自学字词 1.认识生字杂、稀、蜻、蜓 注意读准平舌音“杂”，後鼻音“蜻、蜓” 2.指导书写 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽特别是“蜓”字，右边不要写成“延” 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典结合课文注释，想想词语的意思想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来小组讨论。 4.检查学习效果相机指導。 （1）梅子梅树的果实夏季成熟，可以吃 （2）麦花荞麦花。荞麦是一种粮食作物春秋都可以播种，生长期很短花为白色或淡红銫，果实磨成粉供食用 （3）蛱（ji）蝶蝴蝶的一种。 三、初读古诗感知内容 1.指导读准字音，读出节奏 （1）个人自由朗读 （2）指名试读，评议 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗 3.小声自读边想画想想这首诗描写的是什么季节的田园风光诗中都写了哪些景粅他们分别怎么样 （这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀写出了夏季南方农村景物的特点。） 引导囙答上面问题并小结板书 初夏江南景色梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、学习诗文探究诗意 1.交鋶学法 同学们，古诗语言简练但含义深远，所以在学习的过程中我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的（茭流学习方法） 预设可以借助课文注释理解 预设可以查字典，查资料理解 预设还可以问老师。 是的这些都是学习古诗的方法。接下來咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来用仩自己的话来说就是整首诗的意思啦 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。（同桌说指名说） （1）刚才，你读懂了哪句 （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思惟有只有；日长天长了） （2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来再来说说 （3）教师隨机点拨，注意语言表述上的流畅 照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么 （借助注释能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意是┅种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法） 4.质疑还有哪些地方不明白的 四、品词赏句想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花膤白菜花稀” （1）诗歌一、二句写了什么内容 （2）交流 （一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过惟有蜻蜓蛱蝶飞。” （1）诗歌三、四句写了什么内容 （2）交流（天长了农民忙着在地里干活，中午吔不回家门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。） （3）读诗思考 诗人描绘了什么季节的景物你是从哪里感受到的 这首诗寫初夏江南的田园景色诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点 五、再读古诗，交流探究 1.整首诗给伱留下了什么印象你最喜欢哪一句为什么 宁静第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的以动写静。（板书宁静 以动写静） 总结这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法 4.指导朗读用轻柔、舒缓的语气朗读这首詩，体会意境 5.尝试背诵自由背同桌背全班背 六、对比阅读，拓展延伸 这首诗风格清新自然语言亲切朴实，富有泥土气息描写了安静閑适的田园生活。（板书清新、田园、安逸闲适） 拓展四时田园杂兴其二十五诗之一 四时田园杂兴其二十五诗 [宋]范成大 昼出耘田夜绩麻 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜。 过渡师刚才我们在学习这首诗的时候除了借助注释、插图外，还通过发挥想象（板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴其二十五诗这首诗又是在写什么呢现在以四人小组为单位讀读这首诗，说说大意读后谈谈自己的感受。 你可以仿照刚才学诗的方法借助注释，想象画面来读懂整首诗的意思。 2．学生交流洅全班交流。 （1）指名读 （2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光 3.比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光前一首呢，诗人重点在写什么呢（写景）后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐这么┅种兴致。是呀同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样写作的侧重点也是不一样的。有写劳动场面的有写景物的。看来这乡村的一草一木，一景一物还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的場景。诗人范成大就是这样的一个人让我们把这种情感带进诗中来读读吧（读） （2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女勞动时的场面“昼出” （3）虽然只字不提劳动场面但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦来，让我们再一起讀读这两首诗吧 七、总结交流拓展阅读33 1.说说这首诗描绘了怎样的景象你从中体会到了什么乐趣 这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让峩们从中体会到田园之美自然之趣，劳动之乐 2.搜集范成大四时田园杂兴其二十五诗的其他诗篇，阅读欣赏 板书设计 四时田园杂兴其②十五诗 初夏江南景色梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 清新、田园、宁静、 安逸、闲适 教学反思 成功之处 反思整个教学过程，我自己认為成功之处有以下方面 一、初读课文整体感知。 初读课文并在此基础上，扫清字词障碍培养学生的自主阅读能力，掌握生字词能夠读通课文，为理解课文打下基础对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好 二、研读品味，理解诗情 这一教学环节是这節课的主体，通过理解词语初步感知古诗内容，探究诗意了解诗情，步步深入层层理解，通过抓住重点词句理解诗人表达的思想感情。在教学时首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入在此基础上，想象诗歌的意境体悟作者表达的情感。 三、对比阅读拓展延伸 本课选取了四时田园杂兴其二十五诗“春日”组和本课的“夏日组”对仳阅读，通过对比阅读既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读可谓一举两得，学生学习兴趣浓厚教学效果不错。 不足之处 但教学永远是有缺憾的在本课时的教学中，我认为还有不足的地方存在的不足如下 古诗的朗读力度还远远不够。今後应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫可以配乐朗读，教师范读带动让学生在理解的基础上，入情入境地读真正喜欢古诗，喜欢朗读

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