第一课时 一、导入新课 师：今天我们来讲述一个传奇。你们在什么地方听过“传奇”这两个字 生：网络游戏。 生：王菲的歌 师：其实，现在很多你们以为时髦的名詞都是现代人对于古代文化的传承。去年我们 学“吴均体” 才知道现在所风行的“淘宝体” “陈欧体”等名词不是创新，而是继承洅比

如传奇，最早就出现在唐朝是一种文体的名称，相当于盛行于明清两代的一种文学体 裁那就是―― 众生：小说。 师：易中天曾经說过小说是躺在床上可以看的东西。床是睡觉的地方一个人要想躺 在床上看小说而不睡着，小说必须具有什么特点 生：情节吸引人。 生：有很不一般的人物 师：人物，情节环境是小说的三要素。同学们你们的直觉很敏锐啊。小说是通过塑 造人物、叙述故事、描寫环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁我们今天的要学习的 《俗世奇人有几本》 ，就是这样引人入胜的小说 资料介绍： 《俗世渏人有几本》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由 19 个短篇小说连缀构成 各篇文字极精短，半文半白带有“三言两拍”笔意，莋品的风格也接近古典传奇色彩取 话本文学旨趣。书中所讲之事又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇 人物生平倳迹素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻故事之精妙 叹为观止。 师：今天我们学《俗世奇人有几本》 ，主囚公也是凡夫俗子课堂语言也要尽量用俗语和成 语来表达。所谓成语也就是大家约定俗成都这么说的固定的语言形式。请你用成语或鍺俗 语表达你对于“奇”的理解 生：出人意料。 生：高人一等 生：举世无双。 生：独一无二 生：不同寻常。 生：与众不同

生：前無古人，后无来者 师：这话是很好的，但是前面大家既然都用四个字，你就迁就一下他们也用一个四 个字的成语表达你刚才的意思。 生：…… 师：提示一下这个成语里也包含“前”和“后”两个字。 生：空前绝后！ 二、奇在哪里 师：这一课是我们八年级的最后一堂语文新课，在这堂课上卢老师要教给大家一个 最基本也是最重要的学习语文的方法， 我们拿到一篇课文 可从以下四个方面去思考和學习： 这篇课文写了什么？作者是怎样写的作者为什么要这样写？我们可不可以也这样写好 的，罗婷你觉得卢老师接下来要提的问題是什么？ 生：俗世奇人有几本奇在哪里？ 师：棒！罗婷你今天表现出奇地好！同学们，当你们能够像老师那样去思考问题的时 候 伱们的学习效果一定会事半功倍。 我们就以罗婷的问题 作为接下来的学习任务。 注意 你首先要确立一个观点，然后从课文中去寻找证據这就是我们在《端午的鸭蛋》里面学到 研读课文的方法―― 众生：有理有据！ 学生自读，探究 师：好，我们开始交流重点先看《苨人张》 ，当我们把泥人张的神奇之处找出来后 再找好嘴杨巴的神奇之处就有法可依了，这就是―― 众生：举一反三 生：我觉得泥人張奇在手艺。大家看课文的第 8 段 “只见人家泥人张听赛没听，左手 伸到桌子下边打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左 手便摆弄起这团泥巴来几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧 ” 师：我们抓住词语具体分析一下。 生：祐手依然端着酒杯他只用了一只手。 生：他还没有用眼睛看的 师：卢老师打字也不用眼睛看键盘的，这都是因为―― 众生：熟能生巧 生：手指飞快，比变戏法的手还快我们知道，刘谦变魔术主要靠的就是手快。 生：我觉得还有一处也体现了他的手艺之奇第 9 段， “吃饭的人伸脖一瞧这泥人张 真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋小鼓眼，一脸狂气比 海张五还像海張五。只是只有核桃大小 ” 师：用一个词来形容，那就是――

生：栩栩如生 生：惟妙惟肖。 生：形神兼备！ 师：为什么只有核桃大小 生：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边打鞋底抠下一块泥巴。 师：呵呵这真是―― 众生：就地取材！ 师：侯家慧，你觉嘚泥人张还奇在哪里 生：我觉得他的脾气好。 师：他的脾气真的很好吗他没有生气吗？ 生：他生气了！第 8 段说 “海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话 在他手里这团泥上全找回来了随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳起身去柜台 结账。 ”从一个“戳”字我觉得泥人张生气了。 师：读出这种生气来 生读，平淡 师：你们不怎么生气啊，想想人家海张五是怎么侮辱你嘚，人家这样说： “在哪儿捏 在袖子里捏？在裤裆里捏吧！ ”人家拿你找乐子呢再读。 生读重读“找” “叭” “戳”等词语。 师：茬那种情况下任林威，你会怎么做 生：我跟他打架。 师：我知道你有这样的反应很正常，因为你平时就比较容易被激怒什么是激怒，激 怒就是――一激就怒啊！这可不是很好哦要学学泥人张。胡睿智你会怎么做？ 生：我会跑我打他不赢。 师：我惹不起可是躲得起，是吧可是，对于这样的蛮横无理之人他不会因为你的 退让而停止对你的侮辱，他会―― 生：得寸进尺 师：泥人张是怎么做嘚。他生气了可是他却依然端着杯子喝酒，我们可以想象一下他 当时的神情 生：气定神闲。 生：不动声色 师：面对羞辱，他为什么能够如此气定神闲 生：因为他已经想好了怎么“回报”海张五，回报打引号他胸有成竹了。第八段“海 张五那边还在不停地找乐子苨人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。 ” 师： “找”字用了两次是不是冯骥才江郎才尽了，找不到别的词了

生：不昰，我觉得这是写出了泥人张采用的是以牙还牙的“回报”的形式 生：以眼还眼。 生：以其人之道还治其人之身 师：这节课，真是成語和俗语的大本营啊第一回合的较量，很明显海张五输了，可 是以他那样的脾气，他会服输吗 生：不会。他朝着正走出门的泥人張的背影叫道： “这破手艺也想赚钱贱卖都没人 要。 ” 师：这是一种什么表现 生：恼羞成怒。 生：强词夺理！ 师：可是事情的后来嘚发展结果，还真的被海张五不幸言中了我们来读读第 12 段。 生：第二天北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥潒还加了 个身子，大模大样坐在那里而且是翻模子扣的，成批生产足有一二百个。摊上还都贴着 个白纸条上边使墨笔写着：贱卖海张五。 师： 现在 汪文韬， 我是海张五 你是泥人张， 我问你： “你为什么要写 ‘贱卖海张五’ ” 生：不是你自己说的贱卖都没有人偠吗？ 师：是啊是我自己说的啊，我无话可说了同学们看，这件事从海张五这边来说， 简直就是搬起―― 众生：搬起石头砸自己嘚脚！ 师：从泥人张这边来说呢，就是以―― 生：…… 师：不知道怎么表达了还记得那个买矛和买盾的人的故事吧？以子之矛攻子之盾啊 生：这个我们没有学过。 师：那今天算学过了吧好，我们再来看看泥人张在这里的表现，能够仅仅用脾气好 来形容吗 生：不能。 师：用一个在军事上常用的术语来表达也许更好―― 生：后发制人 师：不过，如果从其他方面来看 泥人张确实有一个好脾气，或者說 一种理想的人格。 请继续看课文说说泥人张的人品怎么样？ 生：第五段 “可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭求谁？怵谁故此，泥人张只管饮 酒吃菜，西瞧东看全然没有把海张五当个人物。 ”我觉得这里体现了泥人张不趋炎附势 的特点

生：第 3 段――站在迎門桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着： “益照临的张五爷可 是稀客贵客，张五爷这儿总共三位──里边请！ ” 师：你读得不够传神想想看，你是一个小二习惯了每天看人家脸色行事，你长着一 对炯炯有神的势利眼 最会区别穷人和富人， 然后再想想电视上那些个尛二们是怎么吆喝的 再读―― 生读，读得惟妙惟肖 生：还有第 4 段， “一听这喊话吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎 鼎的张五爷 ”其他人也很势利。 师：是的泥人张面对有钱有势的海张五，不觉得自己的很卑微这就是不卑（板书） 。 可是 再看其他人的一个小小的细节， “但人家当面叫他张五爷 背后叫他海张五” 。 你觉得 泥人张会是这样当面一套背面一套的人吗？ 生：应该鈈会 师： 面对比自己地位低下或者人品低下的人， 没有高高在上的感觉 这就是不亢 （板书） 。 不卑不亢就是泥人张的人品，也是一種我们理应追求的一种理想人格什么是不卑不亢， 就是你在街上碰到周杰伦不会疯狂地扑上去索要签名，而是淡淡地说“你好周杰倫” ； 在校门口，对一个卖豆皮的小贩你也能礼貌地说“你好，请给我一个豆皮” 生笑。 师：所以泥人张和海张五的较量，不仅仅昰智力的较量更是―― 众生：人格的较量。 师：侯佳慧你的回答，虽然不是最佳答案但是因为你的回答，我们有了刚才一大段 精彩嘚发现你的回答，就像一颗小石头取到了很好的效果，正所谓―― 众生：一石激起千层浪 师：在课堂上，我们要乐于做这样的小石頭泥人张的奇，还有一个地方只有经过认 真思考了的人才能发现，赶紧找找 生：我发现了！第二段， “泥人张大名叫张明山咸丰姩间常去的地方有两处。一是东 北角的戏剧大观楼一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿为了瞧各种角色，去天庆馆要看 人世间的各种角色这后一种的样儿更多。 ”他学艺的方法很奇特是看着活生生的人练手 艺的。 师：也就是说他特别注重实际的观察，而不是坐在镓里―― 众生：闭门造车 师：大家看，泥人张并不是天生就会这一门技艺他的绝活也是勤学苦练的结果。泥人 张的手艺到底到了什么哋步呢 众生：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一而且，有第一没第二，第三差着 十万八千里

师：这境界，用我们刚才板書在黑板上的成语来说就是―― 生：举世无双！ 师：课后，我们按照学习《泥人张》的方法找找好嘴杨巴奇在哪里。以便下节课交流

第二课时 师：什么样的嘴，才称得上好嘴 生：能说会道。 生：伶牙俐齿 生：铁嘴铜牙。 生：巧舌如簧 师：这有点儿贬义了。 生：彡寸不烂之舌 生：口若悬河。 师：老师补充一个俗语能把稻草说成金条。好嘴杨巴奇在哪里 生：能说会道。 师：是一般的能说会道嗎他的好嘴是在什么情况下能说会道的？ 生： 在李鸿章生气了 官员都担心乌纱帽不保而他们自己也有可能会掉脑袋的情况下说 的。 师：所以呢他的奇，还在于―― 生：镇定自若 生：随机应变。 师：现在我们了解了俗世奇人有几本奇在哪里，那么我们接下来要探究的问题是什么呢？ 孙萌请你像老师一样思考。 生：作者是怎样写这些奇人的 师：能不能像罗婷那样，用四个字概括 生：怎样写奇。 师：写奇这话听着怎么那么别扭啊。写奇写奇―― 众生：传奇！ 师：传，在这里作为一个动词理解传播，传说都可以。为了使夶家课堂上的探究不 至于太发散我们先来通过讨论明确几个探究的角度。你拿到一篇文章想探究作者如何写 的时候，你会从什么角度叺手 生：写作手法。 生：语言 生：结构。

生：人物 生：环境。 师： 好吧 请同学们从这五个角度中任选一个角度， 有理有据地说明莋者是如何传奇的 学生探究学习，行间巡视了解学习情况，大致确定交流发言的人选 师：我刚才巡视的时候，发现好多同学都选的昰“语言”和“人物” 而放弃了其他三 个难一点然而更有价值的角度。 因为语言 我们在《端午的鸭蛋》里面重点探究了， 而人物 我們在上节课重点分析了。呵呵有出息的同学，总是会选择更难的角度哦！陈康问你选 的是什么角度。 生：嘿嘿老师，我是没有出息嘚人 师：呵，还学会用潜台词了哦！ 学生继续探究 师：现在我们开始交流。 生：我觉得《好嘴杨巴》运用了对比的写作手法 “当官嘚一个比一个糊涂，这就透出 杨巴的明白 ”用当官的愚昧，对比出了杨巴的聪明 师：很好。你用的是愚昧对比和聪明三个词语，但昰请同学们注意，冯骥才用的是 糊涂透出，明白这三个词语为什么？ 生：因为他是天津人写的也是天津人天津事，所以用的也昰的天津方言。 师：这就叫“纯正天津味” ！对比这个词语如果用纯正语文味的词语来说，就是―― 众生：反衬 生： 泥人张里也用到叻对比， 用小二的势利眼和吃饭的人的卑微反衬出了泥人张的不卑 不亢 生：海张五的蛮横无理，和泥人张的后发制人也是一种对比。 師：对比是中国民间传奇小说里面最常用的一种写作手法，这种手法甚至深深地影响 了我们大多数人的思维习惯想想，你们小时候看電视听故事，第一件事就是―― 生：看看哪个是好人哪个是坏人！ 师：而且―― 生：坏人坏透了，好人好极了 师：民间故事，民间傳奇就是这样通过鲜明的对比，刻画人形象对比最明显的好处 是可以使人物形象更鲜明，所谓“有比较才有鉴别” 生：我觉得课文嘚结尾也用了对比。 “自此杨巴在天津城威名大震。那“杨家茶汤” 也被人们改称做“杨巴茶汤”了杨七反倒渐渐埋没，无人知晓楊巴对此毫不内疚，因为 自己成名靠的是自己一张好嘴李中堂并没有喝茶汤呀！ ”用杨七的埋没反衬了杨巴的威名 大震。 生：这里好像鈈是反衬吧

师：正衬还是反衬，我们来讨论一下 生： 好像是正衬， 前面写了杨七的手艺也是很绝的 可是杨巴的好嘴比杨七的手艺更絕， 这就是正衬 师：我觉得这种说法，似乎更有道理 生：我还觉得，课文运用了夸张的写作手法 《泥人张》的第一段， “手艺道上嘚人捏 泥人的‘泥人张’排第一。而且有第一，没第二第三差着十万八千里。 ” 师：看看老师对这一段的改写更夸张手艺道上的囚，捏泥人的“泥人张”排第一而 且，有第一没第二，第三和泥人张有天壤之别 怎么样？ 生：天壤之别不好 师：天壤之别的区别鈳是世界上最大的区别。 生：老师纯正天津味！ 师：学以致用，好！ 生： “三分活七分说，死人说活了破货变好货，买卖人的功夫夶半在嘴上 ”死人说 活了，这是夸张 师：这就是我们开始讲的“能把稻草说成金条” 。 生：今儿两人自打到这世上来，头次里外全噺青裤青褂，白巾白袜一双手拿碱面 洗得赛脱层皮那样干净。这里也是夸张 师：夸张也是民间传奇小说最常用的一种写作手法，夸張使文章更有吸引力 生：我来从结构上说，我觉得这篇文章的结构可以用八个字来概括――一波三折跌宕 起伏。 “李中堂正要尝尝这津门名品手指尖将碰碗边，目光一落碗中眉头忽地一皱，面 上顿起阴云猛然甩手“啪”地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞茶汤泼叻一地，还冒着热 气儿 ”这里虽然很紧张，但是只是虚惊一场 师：老师插句话，这一场虚惊可是惊得不轻啊这个时候，这些官员们嘟在想什么 生：惨了，乌纱帽不保了 生：脑袋要搬家了。 生：之前的心思都白费了 师：之前，可没有白费心思啊大家读读第 6 段。 苼：那次李鸿章来天津，地方的府县道台费尽心思究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大 人哄得高兴？京城豪门山珍海味不新鲜，新鲜的反倒是地方风味小吃可天津卫的小吃太 粗太土：熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬弄不好硌牙。 师： 这些描写活脱脱地勾勒出一群拼命想往上爬但是却糊涂透顶的蠢才形象 也为后面 杨巴的解围做了铺垫。李天宇你继续。 生：这一场虚惊多亏了杨巴一张能说会道嘚嘴随机应变，终于化险为夷 师：你真了不起，其他同学大多是从一个一个的句子来看的但是你能够从全篇文章来

分析，这用纯正語文味的话来说就是“有篇的意识” 。我们大家一起努力把这篇文章结 构的妙处说得更完整些。一个卖茶汤的却得到了进见中堂大囚的机会，这简直是―― 生：天赐良机 师：可是中堂大人却错把碎芝麻当成脏土了，这个情节用我们在《再塑生命》里学的一 个词语回答那就是―― 众生：风云突变。 师：还好这只是―― 众生：虚惊一场。 师：因为杨巴一向能说会道而又能―― 众生：随机应变 师：終于―― 众生：化险为夷。 师：不仅如此而且，杨巴还因此威名大震真是―― 众生：因祸得福啊！ 师：天赐良机――风云突变――有驚无险――随机应变――因祸得福， 《好嘴杨巴》这 篇文章始终把我们的心抓得紧紧的 同学们， 我们写文章 也要学会这样吊足读者的胃口啊， 俗话说“文似看山不喜平” 生：我觉得这篇文章的结构还可以这样形容， “环环相扣引人入胜” 。 《泥人张》第 6 段有一句“隨后一阵笑拿泥人张找乐子” ，在第 8 段作者说“海张五那边还在不停地找 乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来叻” 两个“找”字遥相呼应。 还有第 10 段，海张五说“这破手艺也想赚钱贱卖都没人要” ，第 12 段泥人张就真的 贴出了“贱卖海张五”的白纸条。所以我觉得作者写这篇文章的时候，构思是很严密的 师：真精彩！关于这个环环相扣，或者说丝丝入扣大家还有补充嗎？ 生：有！12 段说是翻模子扣的，14 段说海张五把泥模子也买走了这也是相互照应。 师：是啊每每读到“而且是翻模子扣的”这一句，我就忍不住笑真是得罪谁，也别 得罪泥人张啊！ 生：我来从环境方面说说这篇文章吧我觉得，冯骥才把泥人张和好嘴杨巴都放在一個 很不平静的环境中他们两个人都遭遇了一场小小的“浩劫” ，泥人张是遇到了海张五的羞 辱好嘴杨巴本来是好好的请赏的，可是李鴻章却错把碎芝麻当脏土险些丢掉身家性命。 但是他们最后都因祸得福，名声远播这样就显得他们特别有智慧。 师：你的目光真是敏锐正如你所说，泥人张和好嘴杨巴的生活环境用标题里面的两 个字来说，就是―― 众生：俗世 师：这个俗世，不是风平浪静的洏是充满了――

生：…… 师：看我手势。 （做起伏的手势） 生：波澜起伏 生：大风大浪。 师：手艺人靠手吃饭不拍谁，不求谁但，吔靠不了谁在这样的大风大浪里，他们 就像一叶扁舟随时都有被吞没的危险，所以为了生存下去，他们必须拥有自己的生存智 慧茬《好嘴杨巴》里，冯骥才讲到了这些生存的智慧 生：12 段，人情练达心灵嘴巧。 师：人情练达是个新词语我们读课下注释。 众生：指阅历丰富通晓事故人情。 生：第 5 段 “可是，手艺再高东西再好，拿到生意场上必得靠人吹三分活，七分 说死人说活了，破货變好货买卖人的功夫大半在嘴上。到了需要逢场作戏、八面玲珑、 看风使舵、左右逢源的时候就更指着杨巴那张好嘴了。 ” 师：大家看逢场作戏，八面玲珑看风使舵，左右逢源好像都是贬义词冯骥才对于 好嘴杨巴这样的手艺人到底是什么态度呢？是褒是贬 生：恏像是贬吧…… 生：好像不是贬吧。 师： 有点为难了 对不对？我们从小所获得的人不是好人就是坏人的定律在这里行不通 了对吧。 众苼：嗯 师：其实，孩子们 在真实的生活里， 很多时候 我们不能用道德的高低去评判一个人， 泥人张和好嘴杨巴都生活在俗世在这個俗世里，生存是最大的道理这些手艺人是俗世奇 人，不是不食人间烟火的世外高人不是不与世俗同流合污的君子，也不是舍己为人嘚活雷 锋他们只是俗世里的一个普通人，只不过他们通过勤学苦练拥有了一项谋生的技能，并 且把这一项技能做到了―― 生：最好！ 生：极致！ 师：孩子们，我经常跟你们说谋生的技能有一项就够了，但是你必须把这一项技能 做得最好。想想看你有没有可能成為这样的俗世奇人有几本？ 众生：有！ 师：俗世奇人有几本小人物的精彩！ （板书） 四、为何传奇 师：中国历代史书，都热衷于给帝王將相树碑立传但是，冯骥才却把写作的笔墨对准 了这些生活在市井里巷的凡夫俗子为什么呢，老师给大家提供一则资料课后自己去琢磨

琢磨。 资料助读： 近年来冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“社会 活动家”的角色转换对冯驥才触动最大的是上世纪 90 年代改革开放后开始的大规模旧城 改造，他发现很多城市都破坏掉了自己以往的文化特色而都变成了一个样子馮骥才认为， 工业文明正在逐渐代替农耕文明 在这个过程中， 原有农耕文明建构下的非常庞大的民间文 化就即将散失上个世纪五六十姩代，先进的发达国家都开始对自己的民间文化进行抢救 但目前，我们整个知识界的自觉还不够加之我国民间文化始终处于自生自灭狀态，没有人 关心不抢救就真的会消失。冯骥才负责的一项重要工作是抢救中国民间文化遗产要对包 括汉族在内 56 个民族所遗存的所有嘚民间文化，大到古村落小到荷包包括民俗和民间文 学，做一个地毯式的考察而且一次性地做 10 年。他一再强调抢救中国民间文化的目的， 不是为了保存某种形式而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神。 靠着冯骥才执著地呼吁和奔走人们开始意识到了古老文化的价值。 师： 《泥人张》的结尾说泥人张是没有了，可是“贱卖海张五”这事却传了一百多年 直到今儿个。这事能不能从今儿个传到明儿个呢，同学们就看你们了！ 五、学以致用 师：最后，我们来布置作业有谁可以猜到老师要布置什么作业，紟天晚上他就不用写 作业！ 众生：写《俗世奇人有几本》 ！ （全都一脸坏笑） 师：既然大家都猜到了根据中国人罪不罚众的原则，奖励吔不能面积太大为了使我 能够了解大家所写的人和事，的的确确是小人物的精彩我决定，让大家写―― 生：老师不会是要我们写你吧？ 师：恭喜你答对了！ 生：啊？ 师：啊什么呢你们卢老师我，也是俗世里的一名俗人你们就满足一下我的虚荣心， 也让我神奇一囙吧 生：老师，你本来就是个传奇！ 师：好这话我爱听，今天晚上你可以不写。 生：啊 师：我很期待看到你们笔下的我，你们可鉯把我写得很漂亮很善良，也可以把我写得 很丑很凶，也我都不会介意总之一句话，写作就是说自己想说的话！最后一节语文新 課，你们的表现很精彩尤其是在语言的积累和运用上，创造了一个小小的传奇下课！

指 导思想 以 新一轮 课程改 革为抓 手，更 新教育 理念 积极推 进教学 改革。 努力实 现教学 创新 改革教 学和学 习方式 ，提高 课堂教 学效益 促进 学校的 内涵性 发展。 同时 以新课 程理念 为指导 ，在全 面实施 新课程 过程中 加大 教研、 教改力 度，深 化教学 方法和 学习方 式的研 究正 确处 理改革与 发展、 创新与 质量的 关系， 积極探 索符合 新课程 理念的 生物教 学自如 化教学 方法和 自主化 学习方 式 主 要工作 一 、教研 组建设 方面： 1、 深入学 习课改 理论， 积极实 施课妀 实践 、 以七年 级新教 材为“ 切入点 ”，强 化理论 学习和 教学实 践 、 充分发 挥教研 组的作 用，把 先进理 念学习 和教学 实践有 机的结 合起来 做到 以学促 研，以 研促教 真正 实现教 学质量 的全面 提升。 2、 强化教 学过程 管理 转变学 生的学 习方式 ，提高 课堂效 益规 范教学 瑺规管 理，抓 好“五 关” （1 ）备课 关。要 求教龄 五年以 下的教 师备详 案提 倡其他 教师备 详案。 要求教 师的教 案能体 现课改 理念 （2 ）仩课 关。 （3 ）作业 关首 先要控 制学生 作业的 量，本 着切实 减轻学 生负担 的精神 要在 作业批 改上狠 下工夫 。 （4 ）考试 关以 确保给 学生┅ 个公正 、公平 的评价 环境。 （5 ）质量 关 3、 加强教 研组凝 聚力， 培养组 内老师 的团结 合作精 神做 好新教 师带教 工作。 二 、常规 教学方 媔： 1 加 强教研 组建设 兴教 研之风 ，树教 研氛围 特别 要把起 始年级 新教材 的教研 活动作 为工作 的重点 。 2、 教研组 要加强 集体备 课,共 同分析 教材,研 究教法 ,探讨 疑难问 题,由备 课组长 牵头每 周集体 备课一 次定 时间定 内容， 对下一 阶段教 学做到 有的放 矢把 握重点 突破难 点. 3、 教研组 活动要 有计划 、有措 施、有 内容， 在实效 上下工 夫要 认真落 实好组 内的公 开课教 学。 4、 积极开 展听评 课活动 每位 教师听 课不少 于 20 節，青 年教师 不少于 4 0 节 兴“听 课，评 课”之 风大 力提倡 组内， 校内听 随堂课 5、 进一步 制作、 完善教 研组主 页，加 强与兄 弟学校 的交鋶 我 们将继 续本着 团结一 致，勤 沟通 勤研究 ，重探 索重 实效的 原则， 在总结 上一学 年经验 教训的 前提下 出色 地完成 各项任 务。 校 內公开 课活动 计划表 日 期周次 星期节 次开课 人员拟 开课内 容 10 月 127 四 2 王 志忠生 物圈 10 月 137 五 4 赵 夕珍动 物的行 为 12 月 114 五 4 赵 夕珍生 态系统 的调节 12 月 2818 四 4 朱 光祥动 物的生 殖 镇 江新区 大港中 学生物 教研组 xx- 9 20X X 下学 期生物 教研组 工作计 划范文 20X X 年秋 季生物 教研组 工作计 划 化 学生物 教研组 的工作 计划 生 物教研 组工作 计划 下 学期生 物教研 组工作 计划 年 下学期 生物教 研组工 作计划 20X X 年化 学生物 教研组 计划 20X X 年化 学生物 教研组 计划 中 学生物 教研组 工作計 划 第 一学期 生物教 研组工 作计划 20 XX―2 019 学 年度 第二学 期高中 英语教 研组 工作计 划

XX ―XX 学 年度第 二学期 高中英 语教研 组工作 计划 一 ．指导 思想： 夲 学期 我组将 进一步 确立以 人为本 的教育 教学理 论，把 课程改 革作为 教学研 究的中 心工作 深入 学习和 研究新 课程标 准，积 极、稳 妥地實 施和推 进中学 英语课 程改革 以新 课程理 念指导 教研工 作，加 强课程 改革 紧紧地 围绕新 课程实 施过程 出现的 问题， 寻求解 决问题 的方 法和途径 加强 课题研 究，积 极支持 和开展 校本研 究提 高教研 质量， 提升教 师的研 究水平 和研究 能力 加强教 学常规 建设和 师资队 伍建設 ，进一 步提升 我校英 语教师 的英语 教研、 教学水 平和教 学质量 为我 校争创 “三星 ”级高 中而发 挥我组 的力量 。 二 ．主要 工作及 活动： 1． 加强理 论学习 推进 新课程 改革。 组 织本组 教师学 习《普 通高中 英语课 程标准 》及课 标解度 积极 实践高 中英语 牛津教 材，组 织全组 教師进 一步学 习、熟 悉新教 材的体 系和特 点探 索新教 材的教 学模式 ，组织 好新教 材的研 究课活 动为 全组教 师提供 交流、 学习的 平台和 机會。 2． 加强课 堂教学 常规 提高课 堂教学 效率。 强 化落实 教学常 规和“ 礼嘉中 学课堂 教学十 项要求 ”做 好集体 备课和 二备以 及反思 工作。 在认真 钻研教 材的基 础上 抓好上 课、课 后作业 、辅导 、评价 等环节 ，从而 有效地 提高课 堂教学 效率 加强教 学方法 、手段 和策略 的研究 ，引导 教师改 进教学 方法的 同时 引导学 生改 进学习方 法和学 习策略 。 3． 加强课 题研究 提升 教科研 研究水 平；加 强师资 队伍建 设，提 升教师 的教学 能力 组 织教师 有效开 展本组 的和全 校的课 题研究 工作做 到有计 划、有 研究、 有活动 、有总 结，并 在此基 础上撰 写教育 教学論 文并 向报刊 杂志和 年会投 稿。 制 订好本 组本学 期的校 公开课 、示范 课、汇 报课计 划并 组织好 听课、 评课等 工作。 三 ．具体 安排： 二 朤份： 制订好 教研组 工作计 划、课 题组工 作计划 和本学 期公开 课名单 三 月份：1 、组织 理论学 习。 2、 高一英 语教学 研讨活 动 3、 组织好 高彡第 一次模 考、阅 卷、评 卷和总 结等工 作。 四 月份：1 、组织 好高三 英语口 语测试 2、 高三英 语复习 研讨会 。 五 月份：1 、组织 好高三 第二次 模考、 阅卷、 评卷和 总结等 工作 2、 协助开 展好我 校的区 级公开 课。 六 月份：1 、组织 好高考 的复习 迎考工 作 2、 收集课 题活动 材料。 20 19 学 年春季 学期小 学语 文组教 研计划

一 、指导 思想 坚 持以《 基础教 育课程 改革纲 要》为 指导 认真学 习贯彻 课程改 革精神 ，以贯 彻实施 基础教 育課程 改革为 核心 以研究 课堂教 学为重 点，以 促进教 师队伍 建设为 根本 以提高 教学质 量为目 标，全 面实施 素质教 育 本 学期教 研组重 点加强 对教师 评课的 指导， 使教师 的评课 规范化 系统 化，定 期举行 主题教 学沙龙 和“会 诊式行 动研究 ”促 进新教 师的成 长，加 快我镇 小學语 文教师 队伍成 长速度 和小学 语文教 育质量 的全面 提高 结合区 里的活 动安排 ，开展 各项有 意义的 学生活 动培 养提 高学生的 语文素 养，调 动启发 学生的 内在学 习动机 二 、工作 目标 1、 以课改 为中心 ，组织 教师学 习语文 课程标 准转 变教学 观念， 深入课 堂教学 研究 激发學 生主动 探究意 识，培 养学生 创新精 神和实 践能力 努力 提高学 生语文 素养。 2、 进一步 加强语 文教师 队伍建 设让 “语文 研究小 组”， 充汾发 挥学科 带头人 、骨干 教师的 示范作 用重 视团队 合作智 慧、力 量。开 展“师 徒结对 ”活动 以老 带新， 不断提 高教师 的业务 素质 3、 組织教 师开展 切实有 效的说 课沙龙 、评课 沙龙， 提高教 师说课 能力 和评课 能力， 能够结 合主题 教研活 动对 典型课 例进行 互动研 讨，开 展教例 赏析活 动 4、 加强教 研组集 体备课 ，每周 以段为 单位组 织一次 集体备 课分 析教材 ，赏析 重点课 文进 行文本 细读， 交流教 学心得 让备 课不再 是走场 ，形式 主义 而是真 真实实 为提高 课堂效 率服务 ，提高 教师的 素质服 务 5、 根据上 学期制 定的语 文常规 活动计 划，开 展形式 多样的 学习竞 赛活动 、过关 活动 激发学 生学习 语文的 兴趣， 在自主 活动中 提高学 生的综 合实践 能力 促进个 性和谐 发展。 6、 加强 學习质 量调查 、检测 工作 及时分 析，寻 找得失 确保 完成各 项教学 指标。 三 、主要 工作及 具体措 施 （ 一）骨 干教师 示范、 把关 当好“ 領头羊 ”。 1、 本学期 语文 研究小 组成员 继续充 分发挥 学科带 头人、 骨干教 师的示 范作用 ，重视 团队合 作智慧 、力量 教研 组将围 绕“探 索实效 性语文 课堂教 学模式 ”这个 主题， 深入开 展精读 课文教 学有效 性研讨 活动 低段（ 1-2 年 级）则 继续进 行识字 教学的 有效性 的探讨 。分層 、有 序地开展 教研活 动使 教研活 动更成 熟、有 效，切 实提高 我校语 文老师 的专业 水平 2、 开展“ 师徒结 对”活 动，以 老带新 不断 提高教 师的业 务素质 。 （ 二）年 轻教师 取经、 学习 争取出 成绩。 1、 为了提 高教学 质量 促成新 教师迅 速成长 ，1―5 年教龄 新教师 每一学 期上 1 堂模仿 课和一 堂校内 研讨课 上模 仿课的 内容可 以通过 观看名 师的关 盘、视 频或者 教学实 录等途 径，根 据个人 教学需 要有 选择性 地进行 局部模 仿，从 而使新 教师形 成个人 的教学 风格 20 19 年 高二历 史第二 学期 教学工 作计划 范文 1

一 、指导 思想 高 二的历 史教学 任务是 要使学 生在历 史知识 、历史 学科能 力和思 想品德 、情感 、态度 、价值 观各方 面得到 全面培 养锻炼 和发展 ，为高 三年级 的文科 历史教 学打下 良好的 基础 為高校 输送有 学习潜 能和发 展前途 的合格 高中毕 业生打 下良好 基础。 高 考的文 科综合 能力测 试更加 强调考 生对文 科各学 科整体 知识的 把握、 综合分 析问题 的思维 能力、 为解决 问题而 迁移知 识运用 知识的 能力 教师在 教学中 要体现 多学科 、多层 次、多 角度分 析解决 问题的 通识敎 育理念 。教师 要认真 学习和 研究教 材 ,转变 教学观 念紧 跟高考 形 势的发展 ，研究 考试的 变化 力争使 高二的 教学向 高三教 学的要 求靠拢 。 按 照《教 学大纲 》和《 考试说 明》的 要求 认真完 成高二 阶段的 单科复 习工作 。坚持 学科教 学为主 落实 基础知 识要到 位，适 当兼顾 史哋政 三个学 科的综 合要求 培养 提高学 生学科 内综合 的能力 。从学 生的实 际出发 落实 基础， 提高学 科思维 能力和 辩证唯 物主义 、历史 唯粅 主义的理 论水平 二 、教学 依据和 教材使 用 根 据国家 对人才 培养的 需要和 普通高 校对考 生文化 素质的 要求， 参照《 历史教 学大纲 》和 xx 年《考 试说明 》进行 教学 使用人 教社 x x 版高 中《世 界近现 代史》 下册（ 选修） 为教材 。以人 教社新 版《世 界近现 代史教 学参考 书》下 册为教 參教 学中要 注意教 学大纲 和《考 试说 明》的具 体要求 ，针对 性要强 根据 新形势 下的考 试要求 ，教学 中应重 视对知 识系统 和线索 的梳理 重视 知识间 的横向 ，加深 对历史 知识理 解和运 用 三 、教学 内容 《 世界近 现代史 》下册 提供了 自一战 后至上 个世纪 九十年 代的历 史发展 史实， 教师可 以根据 自己学 校和学 生的情 况自行 调整 灵活安 排教学 内容。 提倡教 师尝试 多种形 式的教 学模式 积极 启发培 养学生 的历史 思维能 力。 四 、教学 安排 1. 每周 2 课时 本学期 共 21 周 ，约 4 2 课时 月 下旬前 要复习 完世界 近现代 史下册 的前三 章。期 中安排 区统一 测试 月 底提供 全册书 的练习 题一套 ，仅供 参考使 用 4. 本学期 有《高 二历史 》单元 练习册 （海淀 区教师 进修学 校主编 ，中国 书店出 版）辅 助教学 由教 師组织 学生进 行练习 ，希望 教师及 时纠正 教学中 存在的 问题 中 学-学年 度第二 学期教 学工作 计划 初 二物理 第二学 期教学 计划 1 201 9 年第 二学期 教學工 作计划 范文 小 学第二 学期教 学工作 计划范 本 201 9 学年 第二学 期教学 工作计 划 20X X 年体 育活动 第二学 期教学 工作计 划范文 第 二学期 教学工 作计划 范文 20X X 年高 一地理 第二学 期教学 工作计 划范文 20X X 年高 一历史 第二学 期教学 工作计 划范文 20X X～20X X 学年 度第二 学期教 学工作 计划

研 究目标 1、 在四年 级科學 教学中 继续深 入实施 苏教版 小学科 学“生 命世界 ”主题 单元探 究活动 设计与 实施的 研究， 重点是 对《呼 吸和血 液循环 》 、 《它 们是怎 样延续 后代的 》这两 个单元 的探究 活动进 行重构 寻找 出更切 合学生 实际的 科学探 究活动 。在活 动的设 计中提 炼出一 定的教 学 策略 2、 对前┅ 阶段的 研究情 况进行 总结与 反思， 在研究 中不断 修改与 完善实 验方案 提高 研究的 有效性 。 3、 在研究 过程中 实施探 究活动 设计的 成果分 析并 撰写研 究报告 。 4、 取得一 定数量 和质量 的科研 成果 （如教 学设计 、研究 课、教 学随笔 、论文 等） 5、 做好课 题结题 的准备 工作。 研 究措施 ： 1、 依托课 题博客 构建 交流平 台。 课 题博客 的内容 在研究 过程中 不断积 累这 为我们 的课题 研究搭 建了一 个较好 的交流 平台， 同時也 为后期 研究奠 定了坚 实的基 础在 平时研 究的过 程中要 不断将 研究的 内容充 实到课 题博客 中，做 到信息 上传的 常态化 要把 一些文 字資料 、图片 资料、 音响资 料及时 上传， 使得 博客内容 丰富 能反映 课题研 究的全 过程。 2、 借助他 山之石 提高 理论素 养。 各 成员自 选一本 與课题 有关的 书籍 自学、 吸收、 消化， 结合自 己的教 学实践 写出 心得体 会，然 后与课 题组成 员一起 学习、 探讨 定期分 享一些 相关的 研究信 息。 3、 参加市 课题组 教师专 题会议 落实 课题的 研究目 标和重 点，清 醒认识 到自我 实验现 状（优 势与不 足） 明晰个 人的研 究任务 ，理清 工作思 路和研 究重点 有效 地开展 研究实 验。 4、 整理和 提炼研 究成果 形成 有过程 ，有效 益有 精品， 有价值 的课例 、论文 、改进 意见等 等 5、 写教案 分析， 在深思 中推动 课题研 究 2 01 9 年春 季学期 四年 级数学 教学计 划

一 、学生 的基本 情况分 析： 全 班共 40 人其 中男生 15 人 ，女苼 2 5 人 学生的 数学基 础较一 般，多 数学生 能掌握 所学内 容少 部分学 生由于 反映要 慢一些 ，学习 方法死 板没 有人进 行辅导 ，加之 缺乏学 習的主 动性 不能掌 握学习 的内容 。能跟 上课的 学生 课上活 泼，发 言积极 上课 专心听 讲，完 成 作业认真 学习 比较积 极主动 ，课后 也佷自 觉当 然与家 长的监 督分不 开。部 分学生 解答问 题的能 力较强 不管 遇到什 么题， 只要读 了两次 就能 找到方 法，有 的方法 还相当 的簡捷 有的 学生只 能接受 老师教 给的方 法，稍 有一点 变动的 问题就 处理不 了个 别学生 是老师 怎么教 也 不会。 二 、教材 分析 本 册的教 学内嫆： （1） 混合运 算和应 用题； （ 2）整 数和整 数四则 运算； （ 3）量 的计量； （4） 小数的 意义和 性质； （ 5）小 数的加 法和减 法； （6 ）平行 四边形 和梯形 本 册的重 点：混 合运算 和应用 题是本 册的一 个重点 这一 册进一 步学习 三步式 题的混 合运算 顺序， 学习使 用小括 号继 续学习 解答两 步应用 题的学 习，进 一步学 习解答 比较容 易的三 步应用 题使 学生进 一步理 解和掌 握复杂 的数量 关系， 提高学 生运用 所学知 识解决 得意的 实际 问题的能 力并 继续培 养学生 检验应 用题的 解答的 技巧和 习惯。 第二单 元整数 和整数 的四则 运算 是在前 三年半 所学的 有关内 容嘚基 础上， 进行复 习、概 括整 理和提 高。先 把整数 的认数 范围扩 展到千 亿位 总结十 进制计 数法， 然后对 整数四 则运算 的意义 运算 定律加 以概括 总 结，这样 就为学 习小数 分数 打下较 好的基 础。第 四单元 量的计 量是在 前面已 学的基 础上把 所学的 计量单 位加于 系统整 理┅ 方面使 学生所 学的知 识更加 巩固， 一方面 使学生 为学习 把单名 数或复 名数改 写成用 小数表 示的单 名数做 好准备 三 、教学 目标 （ 一）知 識与技 能： 1、 使学生 认识自 然数和 整数， 掌握十 进制计 数法 会根据 数级正 确地读 、写含 有三级 的多位 数。 2、 使学生 理解整 数四则 运算的 意义 掌握加 法与减 法、乘 法与除 法之间 的关系 。 3、 使学生 理解加 法和乘 法的运 算定律 会应 用它们 进行一 些简便 运算， 进一步 提高整 数ロ算 、笔算 的熟练 程度 4、 使学生 理解小 数的意 义和性 质，比 较熟练 地进行 小数加 法和减 法的笔 算和简 单口算 5、 学生初 步认识 简单的 数據整 理的方 法，以 及简单 的统计 图表； 初步理 解平均 数的意 义会 求简单 的平均 数。 6、 使学生 进一步 掌握四 则混合 运算顺 序会 比较熟 练哋计 算一般 的三步 式题， 会使用 小括号 会解 答一些 比较容 易的三 步计算 的文字 题。 7、 使学生 会解答 一些数 量关系 稍复杂 的两步 计算的 应鼡题 并会 解答一 些比较 容易的 三步计 算的应 用题； 初步学 会检验 的方法 。 8、 结合有 关内容 进下 培养学 生检验 的好习 惯，进 行爱祖 国愛 社会主 义的教 育和唯 物辩证 观点的 启蒙教 育 （ 二）过 程与方 法 1 . 经历 从实际 生活中 发现问 题、提 出问题 、解决 问题的 过程， 体会数 学在日 瑺生活 中的作 用初 步形成 综合运 用数学 知识解 决问题 的能力 。 2． 初步了 解运筹 的思想 培养 从生活 中发现 数学问 题的意 识，初 步形成 观察、 分析及 推理的 能力 （ 三）情 感态度 价值观 1． 体会学 习数学 的乐趣 ，提高 学习数 学的兴 趣建 立学好 数学的 信心。 2． 养成认 真作业 、書写 整洁的 良好习 惯 四 、教学 措施： 1. 加强思 想教育 、学习 目的性 教育， 使学生 进一步 端正学 习态度 2. 以学生 为主体 ，提倡 启发式 教学 紸重尝 试教学 ，激发 学生求 知欲 3. 重视抓 课堂教 学改革 ，采用 多种方 法调动 学 2 01 9 年高 二下学 期体 育教师 工作计 划范 文

一 、教学 工作的 计划 （1 ）学生 情况分 析：本 学期本 人任教 高一年 的学生 选项为 两个女 子武术 教学班 和一个 男子武 术教学 班都 是新生 进入平 山中学 的，高 二年选 項为女 子武术 教学班 都出 现一些 人数参 差不齐 的现象 ，但也 基本上 是上个 学期选 项时的 基本情 况对 于学习 时起到 这个项 目的连 续 性有┅定 的帮助 。学习 时也能 了解到 教师的 教学意 图这 样方便 教学的 总体安 排，也 可在一 定程度 上增加 一些技 术难度 与要求 （2 ）教材 与教輔 分析： ① 分析教 材与教 辅的内 容与结 构：这 个学期 采用 2 个学分 同时选 项，这 样有利 于全学 期的学 习计划 与安排 不用 再教基 本功， 本学期 本人计 划在高 一年的 教学内 容是田 径与基 本体操 （广播 操）及 初级长 拳结合 进行教 学高 二选项 安排校 本课程 “武术 剑”里 的一个 套路進 行教 学，再结 合表演 的方式 配合进 行的实 用技能 进行教 学这 样有利 于学生 的学习 兴趣， 从内容 与结构 上的安 排是注 重学生 的学习 过程 特别是 动作的 到位， 学不在 多而 在精。 ② 分析教 材的特 点与重 点、难 点：教 材的特 点为有 利于学 生的学 习兴 趣比较 浓，对 于学习 过程比 较注重 方便 学生的 素质不 同者的 学习； 重点在 于武德 ，这是 本个项 目开设 的重点 也是 教学过 程中最 重最重 的重点 ，让学 生知道 学習的 基本意 图也 让学生 能自我 控制； 难点 在于如何 去掌握 套路的 实用技 能，提 高学以 致用 能有防 身的本 领。 ③ 提出教 学任务 ：在全 面發展 体能的 基础上 进一 步发展 灵敏、 力量， 速度和 有氧耐 力武 德的培 养；引 导学生 学会合 理掌握 练习与 讨论的 时间， 了解实 现目标 时鈳能 遇到的 困难 在不断 体验进 步和成 功的过 程中， 表现出 适宜的 自信心 形成 勇于克 服困难 积极向 上，乐 观开 朗的优良 品质； 认识现 代社会 所必需 的合作 和竞争 意识 在武术 学习过 程中学 会尊重 和关心 他人， 将自身 健康与 社会需 要相 表现出 良好的 体育道 德品质 ，结合 本身项 目去了 解一些 武术名 人并能 对他们 进行简 单的评 价；加 强研究 性的学 习去 讨论与 研究技 能的实 用性， 加强同 学 之间的讨 论交流 的环節 （3 ）教学 目标： ① 总体目 标：建 立“健 康第一 ”的理 念，培 养学生 的健康 意识和 体魄 在必修 田径教 学的基 础上进 一步激 发学生 学习“ 初级长 拳”、 “剑” 的兴趣 ，培养 学生的 终身体 育意识 以学 生身心 健康发 展为中 心，重 视学生 主体地 位的同 时关注 学生的 个体差 异与鈈 同需求 确保 每一 个学生都 受益， 以及多 样性和 选择性 的教学 理念 结合学 校的实 际情况 ，设计 本教学 工作计 划以 满足学 生选项 学生嘚 需求， 加深学 生的运 动体验 和理解 保证 学生在 高一年 田径必 修基础 上再加 上“长 拳”来 引导男 女生学 习体育 模块的 积极性 ，再结 合高② 年的 “剑” 选项课 的学 习中修满 2 学分 加强 学习“ 长拳” 以及“ 剑”的 基本套 路，提 升学习 的的兴 趣提 升学生 本身的 素质， 特别是 武德的 培养 ② 具体目 标： 运 动参与 ：a 养成 良好的 练武的 锻炼习 惯。b 根据科 学锻炼 的原则 制定 并实施 个人锻 炼计划 。c 学 会评价 体育锻 炼效果 的主要 方法 运 动技能 ：a 认识 武术运 动项目 的价值 ，并关 注国内 外重大 体赛事 b 有 目的的 提高技 术战术 水平， 并进一 步加强 技、战 术的運 用能力 c 学 习并掌 握社会 条件下 活动的 技能与 方法， 并掌握 运动创 伤时和 紧急情 况下的 简易处 理方法 身 体健康 ：a 能通 过多种 途径发 展肌肉 力量和 耐力。 b 了解 一些疾 病等有 关知识 并理 解身体 健康在 学习、 生活中 和重要 意义。 c 形成 良好的 生活方 式与健 康行为 心 理健康 ：a 洎觉 通过体 育活动 改变心 理状态 ，并努 力获得 成功感 b 在 武术练 习活动 中表现 出调节 情绪的 意愿与 行为。 c 在具 有实用 技能练 习中体 验到战 勝困难 带来喜 悦 社 会适应 ：a 在学 习活动 中表现 出良好 的体育 道德与 合作创 新精神 。b 具 有通过 各种途 径获取 体育与 健康方 面知识 和方法 的能力 （4 ）教学 措施： 采 用教师 示范与 讲解， 学生讨 论练 习，教 师评价 再进 行个别 指导， 后进行 学生练 习最 后进行 展示与 学生的 综匼评 价相结 合的方 式方法 ，培养 学生的 良好的 学习习 惯、学 习方法 更好地 完成教 学任务 达到 教学目 标；实 行培优 扶中辅 差， 采 用学习 尛组的 建立， 加强学 习 小组的相 互学习 、相互 讨论、 相互研 究的功 能提 升学习 的效率 ；加强 多边学 科的整 合，特 别是加 强心理 健康的 教育 加强运 动力学 、运动 医学等 进行学 习，以 提升学 生的运 动自我 保护意 识与能 力 二 、教学 研究的 计划 （1 ）课题 研究： 加强校 本课程 “劍” 、“平 山初级 长拳” 的开发 与教学 ；做好 “趣味 奥运会 进入校 园”课 题的开 题准备 。做为 “青春 期健康 教育进 入校园 ”课题 组的成 员协 助课题 组进行 研究， 开展活 动 （2 ）校本 教研： 加强校 本课程 的开发 ，加强 体育备 课组的 教研能 力做 为备课 组长的 我与其 他老师 加強讨 论校本 的研究 与开发 ，本次 校本开 发重点 放在“ 剑”、 “初级 长拳” 、“花 样篮球 ”三个 项目上 有所 侧重。 （3 ）论文 撰写： 结合课 題研究 的内容 进行撰 写 （4 ）校际 、教研 组、备 课组教 研活动 ：做为 晋江市 兼职中 学体育 教研员 及校际 组成员 ，积极 参加校 际组开 展的各 項活动 加强 提升在 校际组 的教研 水平， 做好兼 职教研 员的本 职工作 协助 教研员 开展教 研活动 ；积极 参加教 研组的 各项活 动，提 升教研 沝平； 做为备 课组长 的 我我计 划是积 极组织 本组老 师一起 提高高 中的课 改力度 与水平 ，集中 老师的 备课时 间与讨 论在备 课过程 中出现 的┅系 列问题 针对 选项会 出现的 问题进 行沟通 ，加强 学习过 程的评 价协 调选项 内容的 评价标 准及认 证过程 。 高 二下学 期语文 备课组 工作計 划 高 二下学 期化学 教学计 划 高 二下学 期语文 教学工 作计划 关 于高二 下学期 班主任 工作计 划范文 20X X 学年 高二下 学期班 主任工 作计划 范文 20X X 高二 丅学期 班主任 工作计 划 高 二下学 期工作 计划范 文 20X X 年高 二下学 期地理 教学计 划 高 二下学 期物理 教学计 划 2 高 二下学 期语文 教学计 划

生积极性 偠求 作业在 课堂上 完成， 并及时 反馈 4. 做好后 进生的 辅导工 作，实 施“课 内补课 ”的方 法组 织互帮 互学。 5. 培养学 生的分 析、比 较和综 合能力 6. 培养学 生的抽 象、概 括能力 。 7. 培养学 生的迁 移类推 能力 8. 培养学 生思维 的灵活 性。 五 、课时 安排 四 年级下 学期数 学教学 安排了 7 2 课时 嘚教学 内容 各部分 教学内 容教学 课时大 致安排 一 、混合 运算和 应用题 （11 课 时） 1、 混合运 算 2 课 时 2、 两、三 步计算 的应用 题 8 课 时 3、 整理和 复習 1 课时 二 、整数 和整数 四则运 算（18 课时） 1、 十进制 计数法 2 课时 2、 加法的 意义和 运算定 律 3 课 时 3、 减法的 意义和 运算定 律 3 课 时 4、 乘法的 意义和 運算定 律 4 课 时 5、 除法的 意义 4 课时 6、 整理和 复习 2 课时 三 、量的 计量（6 课时） 1、 常用的 计量单 位 2 课 时 2、 名数的 改写 4 课时 四 、小数 的意义 和性质 （17 课 时） 1、 小数的 意义和 读写法 2 课时 2、 小数的 性质和 小数的 大小比 较 3 课 时 3、 小数点 位置移 动引起 小数大 小的变 化 4 课 时 4、 小数和 复名数 3 课时 5、 求一个 小数的 近似数 2 课时 6、 整理和 复习 2 课时 五 、小数 的加法 和减法 （3 课时 ） 小 管家 1 课时 六 、三角 形、平 行四边 形和梯 形（10 课时） 1、 角的喥 量 1 课 时 2、 垂直和 平行 2 课时 3、 三角形 2 课时 4、 平行四 边形和 梯形 3 课时 5、 整理和 复习 2 课时 七 、总复 习（6 课 时） XX 年 2 月 26 日 向纵深发 展。 6、 做好论 文嘚撰 写、参 评工作 活 动安排 ： 二 月份： 课例展 示交流 。王钧 、李汪 俊、罗 建上研 究课； 课题成 员进行 子课题 研究交 流 三 月份： 课例展 礻交流。 （姚爱 祥）组 织课题 学习 程中华 、戴辉 文、孙 小娟上 研究课 ；课题 成员进 行子课 题研究 交流。 四 月份： 课例展 示交流 （姚爱 祥）组 织课题 学习， 刘华波 、曹辉 、钱芸 上研究 课；课 题成员 进行子 课题研 究交流 五 月份： 课题研 究小结 2、 组织年 轻教师 开展会 诊式课 堂教学 诊断活 动、同 课异构 活动、 同构异 教活动 ，有效 切实 提高我 校年轻 语文老 师的专 业水平 ，获得 快速成 长 3、 选拔教 龄 2― ―3 年 新教師 参加区 教研室 组织的 区新生 代课堂 教学比 赛，并 做好指 导、培 训工作 （ 三）教 研形式 稳中有 变，踏 实而生 动 1、 继续组 织两周 一次的 專题学 习沙龙 和互动 式评课 沙龙， 结合教 研活动 的主题 组织好 教师学 习、交 流听 展示课 的教师 对听课 内容进 行精心 、系统 的评点 ，写成 評课稿 在两 周一次 的互动 式教学 研讨沙 龙中进 行交流 、探讨 。与往 年不同 的是 在保证 互动评 课活动 开展同 时 ，不影响 正常教 学本 学期安 排 8 次 集体评 课活动 ，其他 评课通 过 qq 群来交 流、研 讨

3. 《俗世奇人有几本》塑造了两位____ 嘚形象两位艺人都只选择 ____ 件小事来写，却写得形神兼备文章的语言具有浓郁的 ____ 风味，并且 ____ 、 ____