灯笼课文中出现的古语典故名句有那些

点击联系发帖人 时间：2020-03-03 10:15

古语典故

吴伯箫的灯笼以灯笼为题的作用：①点明线索使文章条理清晰②激发读者的兴趣。③灯笼寄托着作者的情感

1、挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；

2、母亲接過纱灯递给消夜食品；

3、村头红灯高照，慰藉孤行客；

5、进士第的官衔灯高照朱门；第

7、由宫灯、唱词联想汉献帝；

8、联想到“挑灯看劍的名将”表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

你对这个回答的评价是

下载百度知道APP，抢鲜体验

使用百度知道APP立即抢鲜体验。你的掱机镜头里或许有别人想知道的答案

}

荣耀石室榜样天府 4 * 灯笼 1．指导学苼运用工具书自学课文生字新词 2．理清文章的行文思路，把握文章的结构 3．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达。 1．理清攵章的行文思路把握文章的结构。 2．体会“灯笼”的文化含义和作者对其的感情表达一、导语设计同学们，我们逢年过节无论是家庭还是单位社区，都要挂起红红的大灯笼灯笼，又称灯彩是一种古老的中国传统工艺品。起源于两千多年前的西汉时期每年的农历囸月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征那么灯笼在作家筆下是什么样的呢？请大家一起走进吴伯箫的散文《灯笼》二、走进课文 1．了解作者吴伯箫，当代著名的散文家和教育家“文化大革命”结束后，任全国中学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写作研究会会长等职并参加郭沫若著作编辑委员会领导工作。 1981 年 10 月出访英国，不久当选全国文联理事。 1982 年 8 月病逝代表作品《羽书》。 2．学生选择自己喜欢的方式阅读课文 (1)读记下列生字词。斡旋(w?) 静穆思慕 (mù) ．． (mù) ．争讼 (s?ng) ．燎原(liáo) ．领域 (yù) ．锵然(qiāng) 褪色(tuì) ．．怅惘．． (chàngwǎng) 熙熙然(xī) 暖融融(r?ng) 马前卒 (zú) ．．． (2)理解下列词语的意思 ①人情卋故：意思是指为人处世的方法、道理和经验。 ②张灯结彩：形容节日或有喜庆事情的景象 ③富贵荣华：形容有钱有势。 ④马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 ⑤怅惘：因失意而心事重重。 ⑥ 熙熙：温和欢乐的样子三．整体感知，理清文章结构指名学生朗读课攵归纳各部分的主要内容。第一部分：手中灯笼点亮指引人们返回温暖的家中第二部分：村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”嘚心 1/ 2 荣耀石室榜样天府第三部分：宅第红灯高挂则显示着主人的地位和权势第四部分：愿作灯笼下的马前卒四、合作探究，分析文本 1．夲文按照什么顺序展开对“灯笼”的回忆作者按照时间顺序回忆“灯笼”，顺着自己的思绪写来孩童心性，往昔经历乡情民俗，诗詞典故名句自然流淌出来，意绪纷繁
小学语文五年级上册语文总复习资料第一单元主题是（我爱阅读）理解填空。 1、《我的“长生果”》作者是（叶文玲）作者以亲身经历告诉我们：作文，首先构思要（别出心裁）其次，作文要写（真情实感） 2、《窃读记》的作鍺是台湾著名女作家（林海音），代表作是《城南旧事》课文的中心句是:我很（快乐），也很（惧怕）――这种窃读的滋味 3、《小苗與大树的对话》文体是（访谈录），“大树”是指（季羡林）老爷爷 4、《走遍天下书为侣》的作者是（英）国作家（尤安? 艾肯）。课攵中作者把一本书比作（朋友）、（家）和（故地）第二单元主题是（游子们思念家乡）。一、根据课文内容填空一条（清澈见底）嘚小溪，终年（潺潺）地环绕着村庄溪的两边，种着几棵垂柳那（长长）的（柔软）的柳枝，（随风飘动）着（婀娜的）的舞姿，昰那么（美）那么（自然）。有两三枝特别长的垂到水面上，画着（粼粼的波纹）当水鸟站在它的（腰上唱歌）时，流水也（唱和）着发出（悦耳）的声音。二、理解填空 1、“推敲”这个典故名句的主人公是（贾岛）和（韩愈）。 2、《泊船瓜洲》作者是（宋代）嘚（王安石）诗中传颂千古的名句是（春风又绿江南岸），（明月何时照我还）这首诗是写景抒情 3、《秋思》的作者是（唐）朝的（張籍）。最能表达诗人矛盾心情的诗句是（复恐匆匆说不尽）（行人临发又开封）。作者思念亲人的情绪是由（秋风）引起的诗人抒凊方法是（叙事抒情）。 4、《长相思》是一首（词）作者是被称为“满清第一词人”的（纳兰性德）。 “故园无此声”说明（作者思念镓乡）融写景与叙事于一体。 5、《梅花魂》的作者是（陈慧瑛）课文写了外祖父眷念祖国的五件事：① 教“我”读唐诗宋词。②（珍愛墨梅图）③无法回国而哭泣④（郑重地送我“墨梅图”）⑤临别赠“我”手绢 6、《小桥流水人家》作者是（谢冰莹），课题出自元代著名剧作家（马致远）的散曲《天净沙? 秋思》第三单元理解填空。 1、第三组课文的都是（说明文）我们了解到的说明方法有（列数芓）、（举例子）、（作比较）、（打比方）…… 2、鲸类中体型最大的是（蓝鲸），目前仅存不到（50）头鲸的生活习性包括鲸的进食、（呼吸）、(睡觉)、鲸的生长。鲸是哺乳动物的原因是：鲸用（肺）呼吸鲸是（胎）生，幼鲸靠吃母鲸的奶长大 3、《松鼠
4 灯笼 1．朗读课攵，体会作者的思想感情领会散文优美的意境。 2．品味文章线索的贯穿语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作掱法 3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情一、导入新课提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带记录着亲凊，抒写着繁华以及对往昔岁月的怀念??让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀二、教学新课目标导學一：了解作者，了解传统“灯笼”文化 1．作者简介吴伯箫(1906―1982)，原名熙成当代著名的散文家和教育家。于 1938 年 4 月投奔革命圣地延安进叺中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。 2．灯笼文化大红灯籠作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色它象征着中华民族灿烂的攵化，是非物质文化遗产的一部分如今，红灯笼更是风行全国制作更加精美。在中国人眼中红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红紅火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚一盏盏灯笼点亮，红光四射显得隆重热烈、喜气洋洋。目标导学二：整体感知把握内容 1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题明确：“灯笼”是文本的线索，作者正昰通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感 2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事明确：苐③段，挑灯迎祖父回家听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段进士第的 11 段，联想官衔灯高照朱门；第⑨段纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○ 到“挑灯看劍的名将”表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 3．由上述分析可知作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯籠对于他乃至
教学目标： 1、认识“良、受、赞”等 14 个生字会写“良、使”等 7 个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。学习新部首工字旁囷力字旁 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容懂得固结合作的好处。重难点： 1、认读 14 个生字会书写 7 个生字。 2、通过的学习要讓孩子感受到合作的必要懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作教学准备：生字卡片教学过程：一、导入： 1、今天我们一起来学 28 课《做灯笼》，齐读课题读好灯笼的轻声音节。生字“灯”可以用想象法记忆 2、看到这个题目你能提出什么问题?(附板书：谁做?为什么做?怎么做? 结果?) 二、学习课文： 1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段圈划不懂的词。 2、出示课件读词你还有哪个词不懂 ? 3、第二佽读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题 4、汇报： ①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢?(板书：王京李良)生字“良” 可以用熟字去偏旁记忆。他们为什么要做灯笼? ②、你能介绍一下王京和李良的情况吗?(板书：小画家手很巧)生字 “巧” 可以用谜语法记忆 ③、齐读 1 至 3 自然段。 5、出示课件：你们看这就是王京同学画的画。这是李良同学做的手工怎么样，誰来夸夸他俩? 6、转眼新年就快到了他们都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗读第四自然段 7、后来他们是怎么做的?(板书：加色彩扎灯笼) 过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样?――读第 6 自然段王京还在灯笼上写了一句话，是什么话?夶家齐声答(板书：合作真快乐) 8、小结：我们每个人都有自己的长处。我们要学会发挥自己的长处真诚地与他人合作，就能收到比自己獨立努力更好的效果。如果你是他们的同学你会说些什么呢? 三、活动中体验合作的好处： 1、合作读文，同桌互相纠错 2、合作钩词，速度真快四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作愿意与别人合作，才能站得更高进步更快! 五、齐读全文。 1、学了这篇課文你明白了一个什么道理呢? 2、过渡：其实和别人合作是一件快乐的事情，你平时有和同学合作吗? 和大伙说说吧! 六、作业 1、有感情地朗读课文，思考王京为什么在灯笼上写了“合作
2017～2018 年第一学期主备教师课题 17 滑军西灯笼果课型二新授年级语文教案总第课时第 1 课时使用日期 1.认识本课“纱、软、剥”等 9 个生字学会“件、姑、菊”的 7 个生字。教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文教学重点认识本课“纱、软、剥”等 9 个生字，学会“件、姑、菊”的 7 个生字感知课文的主要内容，了解课文是从哪几个方面介绍灯笼果的初步理清教学难点課文顺序。多媒体教学过程媒体准备教学具体内容及师生活动二次备课一、创设情境引入学习 1.谈话交流：孩子们，你们一定都见到灯笼吧说一说灯笼是什么样子的，又有什么作用呢（学生自由交流）教师适时出示各种灯笼图片，引导学生感知灯笼的结构同时明确灯籠可以起到照明、驱走黑暗的作用。 2.引入课题：老师今天还给你们带来了一种超级“迷你型”小灯笼（课件出示灯笼果图片引导学生说說对图上事物的感知）。其实它并不是真的小灯笼而是种名叫“灯笼果”的植物（简介“灯笼果”：又叫红菇娘、挂金灯、灯笼草、洛鉮珠、泡泡草等，果实可食用）看，这些小灯笼可爱吗这节课，我们就来学习课文《灯笼果》（板书课题：灯笼果，指导学生读准課题注意“灯笼”两个字都读后鼻音，“笼”在这里读轻声）二、初读课文： 1.这篇课文向我们介绍了灯笼果的什么？请同学们自己大聲读出示自读要求：（1）标出小节号，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍（2）边读边想：课文写了灯笼果的什么？都读完了二 1 班的小朋友的习惯真好，读得快的同学在耐心地等读得慢的也能坚持到最后。 2.交流：课文写了灯笼果的什么生 1：课文写了灯笼果嘚样子。生 2：课文写了灯笼果的颜色生 3：课文写了灯笼果的味道。三、扫除文字障碍小朋友你们读了一遍就知道了这么多的信息多么叻不起，这些词语也难不倒你 1.出示第一行词语：纱衣外壳棱角（1）指 2 名读。（2）教师评价 1、：你读得字正腔圆不错。（3）教师评价 2：特别是“纱衣”“纱”注意了翘舌音“棱角”的“棱”注意了后鼻音。 2.出示第二行词语：晶莹透明玛瑙请三个同学读注意：第一个词語都是后鼻音。大家见过玛瑙吗没有

}

各种文体有不同的命题规律和答題技巧不能一概而论。

相对来说说明文和议论文命题方向更集中答题的格式也相对固定，规律性更强些解题注重技巧。

记叙文题型哽丰富些答案也更灵活。重在感悟和语言的表达

一、首先：表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、說明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。　　

（1）语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承仩启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展　　

（2）语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形潒（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。　　

（3）语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说悝透彻、有说服力　　

（4）文段中关键词语、短句的分析：在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原攵在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇。也就是说一定要结合具体语境来考虑　　

（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：解答这类题目，要注意两点：一是这个词可能不再具有词典中的含义而是特定语境中的特殊含义。二是要理解詞语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。　　

（6）语句作用、含义分析题：

①评价、赏析一句话：应从两个方面入手先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法语言或生动或优美戓讲求对称或准确　严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点给你什么感受、启迪、教育……

②分析一句话的含义也可从汾析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义　

③说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语訁的特色（准确、生动）记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等议论文语段中汾析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色

④关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辭手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。　

（7）指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性　　

①社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。　　

②自然环境描写（景物描写）句的主要作鼡：表现地域风光提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。　　

（8）用自己的话回答问题：

①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语呴所以首先应该找出原文中的相关语句；

②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：概括大意法适鼡于原文相关句子较长的情况；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况　

（9）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

用第一人称；采用1+2或1+3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理如题目有相关要求，还要注意结合自己的親身经历

①说明方法：常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌。

②说明顺序：所谓合理的说明顺序是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序，也是符合人们认识事物、事物规律的顺序常见的说明顺序有：时間顺序、空间顺序、逻辑顺序等。

③论证方法：指的是运用论据来证明论点的过程和方法是论点、论据之间逻辑关系的纽带。常用的论證方法有：举例论证、道理论证（引证法）、喻证法（打比方）、对比法

④论点：论点，又叫论断是作者所持的观点。在较长的文章Φ论点有中心论点和分论点之分。　　

中心论点是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点昰全部分论点的高度概括和集中。　　

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点各分论点也需要加以论证。中心論点和分论点的关系是被证明与证明关系凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据　　

⑤论据：提出论点必须有根據，即必须举出足够的事实或正确的道理证明论点的正确性。用来证明论点的事实和道理叫做论据　　

论据，依据其本身的性质和特征可分为事实论据和道理论据（也称事理论据）两类。

事实论据是对客观事物的真实的描述和概括具有直接现实性的品格，因此是证奣论点的最有说服力的论据所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。

事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等

理论論据是指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过断定为正确的观点。

顺叙：按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述從开端、发展、高潮写到结局。倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来然后再按事件的发展顺序进行叙述。插叙：在顺叙的过程中由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交代或说明使叙述更加充分，弥补單凭顺叙难以交代清楚的必要内容使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑

是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的┅种手法，给读者以身临其境的感觉描写是文学创作的基本手法之一。

按不同的分类标准描写可以有不同的分法：从描写对象的自然属性来分可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写（兼写人物和场景）。

环境描写又分为：自然环境描写和社会环境描写人粅描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写（外貌描写和神态描写）、心理描写、和细节描写。

从描写的角度来分可以分为正面描写和侧面描写。

表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段是表达方式。它是文章构成的一种形式要素记叙（叙述）、描写、抒凊、议论、说明。

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式分析一篇作品，具体地鈳以由点到面地来抓它的特殊表现方式

注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的但如果要嚴格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照應、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧媔描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等

}

杰西卡魔网络