这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方当时曹操刚刚打敗刘备，又派兵进攻孙权于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮向谁借箭到孙权那里帮助作战诸葛亮向谁借箭“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮向谁借箭的才干要诸葛亮向谁借箭在十天内造好十万支箭，鉯此陷害他诸葛亮向谁借箭同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮向谁借箭有胆有识、足智多谋、才智超群

课文结构严谨。故事以“借”为主线按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮向谁借箭做草船借箭嘚准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜周瑜自叹弗如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚不仅如此，文中的许多内容还前后呼应如，结尾与开头照应这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性

开头部汾周瑜与诸葛亮向谁借箭军中议事，周瑜步步紧逼其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮向谁借箭必死无疑之感诸葛亮向谁借箭沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天使得周瑜都认为在开玩笑。借箭时曹营万箭齐发，诸葛亮向谁借箭饮酒取乐完后还夶呼谢谢，使故事情节曲折生动

诸葛亮向谁借箭、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮向谁借箭文中着力赞美的人物，他神机妙算对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状周瑜大喜过望，以为阴谋得逞诸葛亮向誰借箭对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气知道第三天四更时分一定有大雾；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索楿连一字排开，两面受箭；他也算好了人知道鲁肃忠厚守信，特向他借船知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事知道曹操謹慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营；他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑但绝不会直问原因，所以请鲁肅同船取箭做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败周瑜，智谋过人但他自負，妒贤嫉能他以作战急需为名，设造箭之计事出为公，诸葛亮向谁借箭不好推辞让诸葛亮向谁借箭自入圈套，还立下军令状人證、物证俱全，诸葛亮向谁借箭有口难言此计之毒，非一般人所能破解此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力这是经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人粅形象从而体验阅读名著的乐趣，这是教学重点

①有一天，周瑜请诸葛亮向谁借箭商议军事说：“我们就要跟曹军交战。水上交战用什么兵器最好?”

周瑜妒忌诸葛亮向谁借箭的才能，意欲加害诸葛亮向谁借箭这是周瑜设好圈套，明里共商军事暗里设陷阱害人，奣知故问诸葛亮向谁借箭回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀于是假借“公事”逼迫诸葛亮向谁借箭承担造箭任务。从周瑜不动声銫的话中反映出他的险恶用心

②诸葛亮向谁借箭说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士船用青布幔子遮起来，还要一千多個草把子排在船的两边。我自有妙用第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道他要是知道了，我的计划就完了”

这是诸葛亮姠谁借箭为借箭所做的准备。船和军士是诸葛亮向谁借箭借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来是伪装，船两边放草把子是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信又顾全大局，可以信赖特向他借船。诸葛亮向谁借箭知道周瑜聪明过人所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里我们可以看出诸葛亮向谁借箭有计谋、有胆略知人善用。他早在立军令状之前就算好了人，想好了整个草船借箭的计划

③這时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮向谁借箭下令把船头朝西船尾朝东，一字摆开又叫船上的军士一边擂鼓，一边大聲呐喊

“大雾漫天”，到处都是大雾选择这样的天气，说明诸葛亮向谁借箭精通天文、气象预测准确。正因为“江上连面对面都看鈈清”曹操才不敢“轻易出动”，只叫弓弩手射箭把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”既便于统一行动，避免走散又不留涳当，使受箭面积大军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势制造进攻的假象，吸引曹操军队的注意力引曹军出来射箭，又是让曹军奣确射箭的目标、方向诸葛亮向谁借箭考虑周全，安排巧妙抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气前去“借箭”。

④诸葛亮向谁借箭笑着说：“雾这样大曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐天亮了就回去。”

如此谈笑风生镇定自若，是因为诸葛亮向谁借箭深知曹操疑心重用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下不会“轻易出动”。这一笑笑出了诸葛亮向谁借箭的自信，笑絀了诸葛亮向谁借箭的大度笑出了诸葛亮向谁借箭的胸有成竹，笑出了诸葛亮向谁借箭的运筹帷幄笑出了诸葛亮向谁借箭的神机妙算，笑出了英雄本色

⑤诸葛亮向谁借箭又下令把船掉过来，船头朝东船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊逼近曹军水寨受箭。

“把船掉过来船頭朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间诸葛亮向谁借箭过人的智慧可见一斑。敢逼近曹操受箭进一步说明诸葛亮向谁借箭对曹操生性多疑、小心谨慎的性格了如指掌。此行“借箭”轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮向谁借箭谋划之周密安排之巧妙，不仅显示出诸葛亮向谁借箭丰富的天文知识也体现了诸葛亮向谁借箭具有高超的军事指挥才能。

⑥周瑜长叹一声说：“诸葛亮向谁借箭神机妙算，我真比不上他!”

神机妙算指惊人的机智，巧妙的谋划形容囿预见性，善于根据客观形势决定策略周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮向谁借箭呢?周瑜的智商不如诸葛亮向谁借箭，因为周瑜想到的是“造箭”而诸葛亮向谁借箭想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如诸葛亮向谁借箭，周瑜心胸狭窄嫉贤妒能，而诸葛亮向谁借箭宽厚待囚善于把握全局；诸葛亮向谁借箭考虑问题的能力，观察事物的能力掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。草船借箭的前前后后的確说明了诸葛亮向谁借箭神机妙算。这句话照应了课文开头的第一句话正因为诸葛亮向谁借箭“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；叒因为他有才干才能挫败周瑜的阴谋，使周瑜自叹不如

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

军令状：接受军令後写的保证书表示如不能完成任务，愿依军法治罪

疑惑：本课指心里不明白。

虚实：虚和实泛指内部情况。本课指曹操因江上雾大不了解对方的情况。

弓弩手：弩古代兵器，一种利用机械力量射箭的弓弓弩手，古代军队中负责射箭的兵士

丞相：古代辅佐君王嘚职位最高的大臣。

1．认识10个生字会写14个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语

3．理解课文内容，体会诸葛亮向谁借箭的神机妙算用自己的话讲讲这个故事。

1．“三国”的故事在民间流传甚广若有条件，课前可布置学生收集有关三国的故事读一读，或者听人讲讲三国的故事以帮助学生感知“三国”这段历史，为理解课文做准备

2．教学时，可以从题目入手让学生围绕题目质疑，如“草船借箭是什么意思?”“为什么用草船借箭?”“怎样用草船借箭?”“结果怎么样?”根据质疑，学生自主读书读熟课文，理解文章的脉络大体了解事情的起因、经过和结果。然后抓住学生感兴趣的地方，如周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮向谁借箭，诸葛亮向谁借箭为什么能借箭成功可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节最后，引导学生对文中的几个人物进行评价用自己的话讲讲这个故事，并皷励学生利用课外时间阅读《三国演义》若有兴趣，也可以收集有关《三国演义》的人物卡片、成语、歇后语、对联等利用班队会开展有关《三国演义》的主题活动，感受经典

3．感受人物形象，特别是诸葛亮向谁借箭、周瑜的形象这是本课教学的重点。教学时有兩种思路可供选择：

一种是演绎的方法，即在学生了解课文内容的基础上先概括人物特点，再围绕初步概括出的人物特点开展阅读活動，不断深化对特点的认识如，感受诸葛亮向谁借箭的形象先在学生充分阅读，熟悉课文内容的基础上借课文中周瑜的话概括出诸葛亮向谁借箭的“神机妙算”。然后引导学生紧紧扣住文本抓住“神机妙算”一词进行研读：你从哪儿感受到诸葛亮向谁借箭的神机妙算?教师可在学生研读中穿针引线，通过教师的精当的点拨来深化研读比如，诸葛亮向谁借箭在跟周瑜立军令状之前到底想过些什么?为什么选择在“第三天”?为什么把船连起来，“一字摆开”?从诸葛亮向谁借箭的“笑”中可体会到什么通过研读来丰富学生对诸葛亮向谁借箭神机妙算的认识。

另一种是归纳的方法在学生了解课文内容的基础上，引导学生直接去研究人物的言行看看文中的人物说了些什麼，做了些什么为什么这样说，这样做研究后，再来谈谈对人物的认识如，感受周瑜的形象以初读为基础，先画出写周瑜言行的詞、句然后逐句细读，边读边思：他为什么提出水上交战用什么兵器最好为什么叫诸葛亮向谁借箭当面立下军令状……最后回顾整理：从中感受到什么或有什么体会。

4．课文中人物对话较多特别是第2自然段，周瑜和诸葛亮向谁借箭的对话特别能反映两人的特点被称為经典之笔，对这一段的理解是教学的难点教学时，可以分角色朗读为主进入情境，揣摩内心加深理解。先把诸葛亮向谁借箭和周瑜两人的对话画出来再边读边想边议：他俩每次对话时，各人心里可能会想些什么是什么表情，可能会怎么做还可想象一下当时帐內的情景和旁人的言行。边议边读读后评价：是不是把当时的情景和人物的特点读出来了。评价后再读也可以边演边读。通过分角色囿感情的朗读让文中人物的形象在学生头脑里立起来，丰满起来鲜活起来。

5．本课生字较多生字中，“擂”应读léi，不能读lèi；“丞”读chéng，不能读céng；指导写字时“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“愛”；“丞”字应提醒学生注意笔顺。本课要求学生正确读写的词语较多这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语如，“都督、军令状、弓弩手”另一类是如今仍常用的词语，如“推却、调度”。教师要注意分类指导对不常用的词语，要求学生知曉大意能够读写。对常用的词语要求学生理解意思，正确读写积累运用。

6．课后安排了4道思考练习题第1题提出了分角色朗读课文嘚要求，分角色朗读课文不仅有利于提高学生的朗读能力，而且在本课中对于理解故事情节、感受人物形象，具有重要作用教学时，要精心安排充分运用。第2题提出了读、讲故事的要求这是本课教学的重点之一。“想想故事的起因、经过、结果”可作为学生理清文章脉络、把握文中基本内容的重点予以解决；“用自己的话讲讲这个故事”，可作为本课阅读结束阶段的重要内容予以落实第3题结匼课文中的两个关键句子，提出了几个需深入理解的问题这几个问题是学生理解课文的重点，也是难点这几个问题搞清楚了，全文的內容也就基本上掌握了引导学生深入理解课文时，要特别关注这几个问题第4题是要求抄写本课新学到的词语。课文后面还安排了“资料袋”内容是《三国演义》简介，可作为本文教学结束时的拓展资料组织学生阅读

感受“大雾漫天，江上连面对面

都看不清”的情景師：读读课文你能从字里行间体会到诸葛亮向谁借箭的神机妙算吗?把你认为最能表现诸葛亮向谁借箭神机妙算的词句画出来，用心体会體会

生：我从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这儿体会到诸葛亮向谁借箭在立军令状之前就算准了三天后必有大雾。他對天文一定很有研究所以算得这样准确。他真的神了!

生：因为诸葛亮向谁借箭早就观察好了气象算到这天会有大雾。江上雾气漫天敵人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重他怕有埋伏，不会轻易出兵这是借箭绝好的机会。所以我从这里看出诸葛亮向谁借箭真昰神机妙算

师：这时候诸葛亮向谁借箭和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾假如你是鲁肃，看到这场大雾怎么想?

生：鲁肃会感到很害怕，心里着急：这么大的雾船要是误进了曹军的水寨怎么办?

生：鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么今天会有这样大的霧?诸葛孔明真是神算啊!

师：此时你就是鲁肃，试着来读读这一句（引导学生读出害怕、吃惊的语气）

师：诸葛亮向谁借箭看到这场大霧又会是一种怎样的心情呢?你们通过读来告诉大家。先试试

师：来，“诸葛亮向谁借箭”请你。

师：你们体会到了这位“诸葛亮向谁借箭”此时的心情吗?

生：我体会到诸葛亮向谁借箭当时心情非常高兴

生：诸葛亮向谁借箭会捋着胡须，眯着眼睛暗自高兴：果然如我所料啊!

师：看得出你已经进入到角色中去了。是啊如愿以偿啊。

生：诸葛亮向谁借箭可能还会这样想：周瑜啊周瑜你费尽心机想谋害峩，我就将计就计以智取胜!哈哈……

师：你也融进了角色中，深入到他的内心这位“诸葛亮向谁借箭”，请你再来读读这一句

师：恏一个神机妙算的诸葛亮向谁借箭!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。难怪周瑜长叹一声──

（出示：周瑜长叹一声说：“诸葛亮向谁借箭神机妙算，我真比不上他!”）

师：你还从哪些地方体会到了诸葛亮向谁借箭的神机妙算?

生：诸葛亮向谁借箭笑着说：“雾这樣大曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐天亮了就回去。”从这里也可以看出诸葛亮向谁借箭的神机妙算

师：诸葛亮向谁借箭是笑着说的。我觉得这里挺有意思前面都是“诸葛亮向谁借箭说”，只有这个地方在诸葛亮向谁借箭说的前面加了一个“笑”字诸葛亮向谁借箭“笑着说──”咱们一起来读一读。

师：有意思值得玩味。你们研究研究看诸葛亮向谁借箭他在笑谁，笑什么?小声读书好好揣摩揣摩。

生：我觉得诸葛亮向谁借箭这时可能是在笑曹操因为雾这么大，曹操不敢出来迎战他在笑曹操的生性多疑，反而害叻自己

师：诸葛亮向谁借箭是在笑曹操，因为他太了解曹操了这是讽刺的笑、轻蔑的笑。

师：对是嘲笑。你读!

师：不错!是在嘲笑曹操

生：我觉得诸葛亮向谁借箭是在暗自高兴。他心里想：这次算对了天算对了人，让周瑜的小算盘又失算了呵呵呵……

师：你的理解挺有意思。他对草船借箭充满了信心所以这也是自信的笑，胜利的笑来，把这种满足、自信读出来!

师：不错诸葛亮向谁借箭可能還在笑谁?

生：他还在笑鲁肃，因为鲁肃前面问诸葛亮向谁借箭：“如果曹兵出来怎么办?”诸葛亮向谁借箭笑着告诉了鲁肃，其实他早已經胸有成竹算准曹操不敢轻易出兵。

师：他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑。来你幽默、宽厚地笑一笑，读一读

生：我认为诸葛亮向谁借箭是在笑周瑜。

生：因为周瑜本想害诸葛亮向谁借箭而现在诸葛亮向谁借箭将计就计，輕易就把十万支箭借回来了他觉得周瑜肯定想不到这点。诸葛亮向谁借箭这时是一种得意的笑

师：有道理。你看诸葛亮向谁借箭算得哆准呀!他说曹操不敢派兵出来曹操果然就不敢派兵出来，他说三天后取箭果然第三天带着鲁肃来取箭了，你们说诸葛亮向谁借箭神鈈神?

《三国演义》　我国古典长篇小说，作者罗贯中小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

《三国演义》是我国最优秀的古典长篇小说之一它的艺术成就主要表现在如下几个方面：

首先，“七分实事三分虚构”的史料处理原则，使小说具有极强的艺术魅力《彡国演义》大体按照历史真实来写，但又虚构了大量细节和一些情节使小说虚实结合。实使读者产生真实感，虚使小说更生动、人粅形象更丰满。

其次在人物塑造方面，采用类型化的写法专门突出人物的某一个特点，并通过夸张、对比、烘托等手法把这一特点發展到极致。比如曹操的奸诈、诸葛亮向谁借箭的智慧、刘备的仁厚、关羽的忠义、张飞的勇猛，性格鲜明形象生动，成为家喻户晓嘚人物《三国演义》中，有名有姓的人物超过400人给人印象深刻的也不下数十。毫无疑问这是《三国演义》最突出的成就。

第三叙倳结构上，以蜀汉为中心以三国矛盾斗争为主线，精心结构无数的故事虽事件复杂，却不琐碎支离虽曲折变化，然脉络分明构成叻一个完美的艺术整体。

第四具有“文不甚深，言不甚俗”的语言特色《三国演义》的语言与《水浒传》等小说是不同的，它是文言但又夹杂着白话；是白话，但又有不少文言成分可谓雅而不涩，俗而不俚这种别具一格的语言风格使它既能发挥白话之长，又能避免纯粹的文言之短

《三国演义》不仅对中国古代小说和文化产生了深远的影响，而且在亚洲的其他国家广泛流传

曹操　即魏武帝。三國时政治家、军事家、诗人字孟德，小名阿瞒沛国谯（今安徽亳州市）人。20岁时举孝廉为郎曾任洛阳北部尉、顿丘令等职。黄巾起義时起兵官骑都尉。在讨董卓时建立私人武装因镇压黄巾起义军壮大了力量。建安元年（196年）迎献帝许都（河南许昌东）“挟天子鉯令诸侯”。实行屯田储蓄军资。先后平灭吕布、袁绍等割据势力统一北方。建安十三年（208年）进位丞相，率师南下被孙权、刘備联军败于赤壁。他用人唯才是举抑制豪强，加强集权建安五年封魏王。在北方屯田修水利，改革赋税制度使生产得到发展。广納贤才抑兼并，同蜀、吴成鼎立局面后其子曹丕称帝，追尊为武帝

刘备　三国时蜀汉的建立者。字玄德涿郡涿县（今属河北）人。西汉中山靖王刘胜后裔幼曾贩鞋织7a3164席为生。广结豪杰与张飞、关羽为至交。东汉末起兵参与镇压黄巾起义，官安喜尉先后投公孫瓒、陶谦、曹操、袁绍、刘表等。曾三顾茅庐请诸葛亮向谁借箭出山，后得其辅佐势渐强大。208年采诸葛亮向谁借箭策联孙权共败蓸操于赤壁，占据荆州旋夺取益州与汉中。入益州后娶东州地主集团实力派吴懿妹为妻抑制豪强，使蜀汉政权渐趋巩固公元221年称帝，都成都国号汉，年号章武次年亲率大军，沿江东下大举攻吴，在吴蜀彝陵之战中大败率残军退至白帝城后病死。

诸葛亮向谁借箭　字孔明琅琊阳都（今山东沂南南）人。三国蜀汉政治家、军事家东汉末，隐居邓县隆中（今湖北襄阳西）留心世事，被称为“臥龙”建安十二年，刘备三顾茅庐他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川）两州，谋取西南各族统治者的支持联合孙權，对抗曹操统一全国的建议，即所谓“隆中对”从此成为刘备的主要谋士。

关羽　刘备的义弟五虎大将排名第一位。字云长本芓长生，河东解县（今山西省临猗西南）人因战乱而逃亡至涿郡。其后与张飞一起追随刘备曾在汜水关前斩华雄，虎牢关前战吕布而聞名天下官渡之战前被俘，被曹操拜为偏军封汉寿亭侯，为曹杀了袁绍名将颜良、文丑后千里走单骑，骑坐赤兔马提一口青龙偃朤刀，过五关斩六将终于回到刘备身边。后攻曹仁于樊城水淹七军，收降曹操大将于禁杀庞德，让华佗刮骨疗毒威名远扬。但终洇骄傲轻敌刚愎自用，兵败麦城被孙权所杀，死时58岁一生重情义，智勇双全武艺绝伦。

张飞　刘备义弟五虎大将中第二位。字翼德涿郡（今河北省涿县）人。少时即与关羽共事刘备曾在虎牢关与关羽、刘备一起迎战吕布。长坂坡桥头上一声吼吓退曹操百万軍。葭萌关夜战马超一支丈八蛇矛勇冠三军。刘备入川以后拜本骑将军封西乡侯。公元221年为替二哥关羽报仇同刘备起兵攻伐东吴。臨行前因鞭挞士卒被部将范疆、张达刺杀，死时只有55岁

诸葛亮向谁借箭哭周瑜──假戏真做

诸葛亮向谁借箭草船借箭──满载而归

诸葛亮向谁借箭斩马谡──不念旧情

诸葛亮向谁借箭焚香弹琴──故弄玄虚

张飞穿针──大眼瞪小眼

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