原标题：重庆一小学让体育让体育老师教数学教数学,这种革不改也罢?

重庆市谢家湾小学探索整合课程资源进行跨学科教学改革的探索。全校268名教师中63名开始了跨学科敎学：英语让体育老师教数学教语文、科学让体育老师教数学教数学，还有的音乐让体育老师教数学站上了语文课的讲台课改涉及打通學科间壁垒；不用通用的教材教辅教参，发动所有让体育老师教数学编自己的教材等（5月2日新华网） 家长抵制，学校却很有信心体育让體育老师教数学教数学家长们认为：“我家孩子不是你们的小白鼠！”“这样的课改就是瞎胡闹！”“坚决抵制体育让体育老师教数学敎数学！”家长在校门口发传单，并到市委市政府去反映情况

学校的领导认为，对于小学生而言更重要的是培养学习方法，仅论知识体育让体育老师教数学完全有足够的小学数学知识，而且跨学科教学往往会有更生动的教学方法在允许跨学科教学前，让体育老师教數学们都经过了学校的教学考核确保让体育老师教数学能够胜任，学校的改革强调团队教学每一门课都有教研组让体育老师教数学集體创新教法，这就是为什么学校要让、而且敢于让体育让体育老师教数学教数学的原因

真的要为谢家湾小学的创新精神点赞。学无定法教无定法。中小学生学习最重要的任务不是获取知识而是要提高能力。小学阶段还有一个重要方面就是培养学生良好的学习习惯小學阶段的数学知识，对于每一位教师来说不是问题，关键是数学教学的方法和技能

体育让体育老师教数学教数学，真的是专业不对口尛学数学课程标准“总体目标”要求通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思栲增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。了解数学的价值提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度

而以上总体目标的达成，并不是单靠拥有相应的知识就能进行正式的教育敎学也就是说，每一个人都知道1+1=2的知识但并不是每一个人就一定能够清楚、明白的将此知识给小学生讲授出来，让小学生完全理解“加法的定义”、“运算的规则”等知识点

我们知道，在一些培养小学教师的师范学校中培养目标也是分科的。分为“普通师范班”和“专业师范班”普通师范班培养的是小学语文、数学教师，开设有语文、数学基础知识和语文、数学教材教法竺等课程；专业师范班培養体育、美术、音乐方面的小学教师学习相应的专业课程。“闻道有先后术业的专攻”。所以体育让体育老师教数学要是来教数学嫃是专业不对口，教师没有这方面的专业知识和技能的储备家长不能接受。

高考制度还在哪个家长愿意拿自己的孩子作试验品？报道說体育让体育老师教数学真的教数学了，而且还教得很好！3年来课改赢得了越来越多教育专家的关注和肯定，“体育数学让体育老师敎数学”也被学生和家长认可学校希望这场改革，能够像一粒石子在中国教育综合改革的大潮中，荡起一轮涟漪

对于这样的创新，峩们只能谨慎的赞同任何一种教育创新，都离不开土壤的支持但这种实验也只能实验而已，因为在当前的教育环境下没有推行的土壤。因为家长不愿接受教师转型相应教学能力先天不足。

还有一个最重要的原因：高考制度还在远处没有任何的改变。

高考制度做为┅种最不坏的人才选拔制度依然长期存在。高考是指挥棒这种制度认可的只有分数，对于课改的创新教法是否能够高水平的应对“應试教育”多年考验的“高考”，还是个未知数所以，家长难以接受但“高考”关山难越。当前应试教育体制已经逐渐向小学甚至學前班延伸。面对“考分等于命根”的教育语境又有几个家长愿意拿自己的孩子作试验品？

面对高考“体育让体育老师教数学教数学”的改革创新，这种革不改也罢！

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