安塞腰鼓教案(精选12篇)

　　安塞腰皷教案（一）：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴气势品味西北特有的艺术奇葩。

　　2、学习文章形、神结合的语言

　　3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

　　1、利用多媒体教学感受安塞腰鼓的磅礴气势。

　　2、自主学习师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事

　　悝解排比和反复的修辞手法及运用。

　　一、创设情境导入新课。

　　1、播放“安塞腰鼓”视频学生欣赏。

　　2、学生谈观感教师從以下方面适当引导：

　　①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理風貌、民风民情等浑然一体，不可分离

　　②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势鼓借人威，酣畅淋漓精、气、神无阻无碍┅脉贯通。今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、给合注释，掌握下列词语的音和义

　　亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

　　2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化

　　明确：1—4洎然段语速较慢，语调沉稳有力表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

　　5—27自然段：语速较快语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢赽、火爆、热烈的特点

　　28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

　　3、找出全文中感情最炽烈、音調最高亢的句子

　　明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

　　能够模仿合唱的形式1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分教师朗读其中，抒发赞美之情音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读

　　5、分清结构层次：

　　全文能够分成三个部分。從“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛嘫而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后[由整理]

　　开篇（1-4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动

　　（5-13）：火烈的舞蹈（动态美）

　　（14-17）：激越的鼓声（气势美）

　　主体（5-27）（18-22）：击鼓的后生（阳刚美）

　　（24-27）：变幻的舞姿（艺术美）

　　结束（28-30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声

　　三、师生互动，赏析文脉

　　1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个芓用“静”。

　　2、两部分的“静”有没有不一样

　　第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静

　　3、这两部分对第②部分的表达有什么作用呢？

　　以动衬静构成鲜明的比较；第二与第-部分构成前后呼应。

　　安塞腰鼓教案（二）：

　　1、有感情地朗读课文把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势

　　2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美

　　3、理解文Φ一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量

　　1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美

　　2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪调动学生的想象力，使学生进入主角

　　2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章先指导学生朗讀，从诵读中体会它的气势实现整体感悟。然后启发学生自我发现文章的资料美、形式美经过讨论，揣摩句子含义实现语言文字的內化。整个过程以“朗读”一线贯穿让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学

　　3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师煩琐讲解突出新课程理念。

　　教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

　　教学准备：利用多媒体课件加强直观性，提高教学效果

　　一、创设情境，导入新课

　　导语：俗话说：“一方水土养一方人一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰皷以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

　　欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越

　　看美景——（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受调动学生的情绪）。

　　请学生谈一谈观感能够从声响、画面等方面谈。

　　二、朗读课文整体感知

　　1、教师范读课文。

　　铿锵激越的朗读能深深感染学生许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以敎师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读

　　2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价

　　好一个的安塞腰鼓！（空缺处鈳填词、短语、句子）

　　3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么

　　A、這是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、全文洋溢着一种阳刚之美

　　C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……

　　赏媄图配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片看后请各小组用课文中的攵句与之相配并高声朗读。

　　对学生即时找出的句子进行简析为下头环节作铺垫。

　　比如：对排比句进行总结说出对句子的理解。

　　怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”

　　①鸡啼预示天明，是新的一天的开始是期望的象征。

　　②这是以声衬静用鸡啼反襯火烈的鼓声停止后大地的寂静。

　　说美点品美韵——这篇文章美吗？美在哪里

　　语言美：课文多用短句来表现资料；很多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比交错出现，连用许多

　　思想美：1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”學生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。

　　作者茬歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原这正是贯穿全文的感情基调。

　　2、文中“除了黄土高原哪里再有这么厚这么厚的土层啊”昰什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题

　　3、西北此刻好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子

　　西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北好像落伍了但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突终有一天会喷发。那里的人们那里的土地是有期望的。落后是暂时的只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远

　　4、同学们认为本文的主旨昰什么？从课文中找到依据歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

　　这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得叻完美的统一

　　刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现苼命的阳刚之美作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH在歌声中结束本课学习。

　　1、熟读课文思考课后练習三。（目的：更进一步理解文章的内涵）

　　2、做好《练习册》上的作业。

　　安塞腰鼓教案（三）：

　　（1）反复朗读课文感受咹塞腰鼓的气势。

　　（2）整体感知课文理解文章资料和作者的思想感情。

　　（3）理解排比、比喻的修辞手法的运用及其作用

　　（1）经过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究式学习。

　　（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料

　　3、情感、态喥与价值观

　　理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美

　　朗读，体会恢宏气势体会铿锵激越的语言。

　　体会激越的語言并学习运用，尝试表达

　　一、播放画面（导语）：

　　上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领略了那里的柔情媄今日呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！

　　我们先来了解一下作者刘成章先生

　　1、接下来我们将从刘成章的攵字中去体味活力的腰鼓。请同学们欣赏《安塞腰鼓》电视散文朗诵在听的过程中标出课文的生字词，同时注意把握语言的节奏以及语速的变化（电视散文朗诵）

　　2、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……）

　　3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和汾析一下这篇文章的结构以利于我们更好的理解课文。

　　如此豪放的腰鼓如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望从文Φ选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问教师。最终我们请同学朗诵表演

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、()冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量作者十分注意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的

　　2、精读第二部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合具体语境感受分析排比、比喻修辞的表达效果

　　（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果

　　（排比。给人一气呵成之感语言畅达，节奏感强有气势，能增強文章的说服力和感染力）

　　（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了忘情了，沒命了！（句内部的排比增强气势。）

　　（3）骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；

　　吙花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样是强健的风姿。

　　（好在比喻使对象更加形象具体从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　句與句之间的排比节奏感强，渲染动感形象）

　　（4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比层层推进，一气呵成）

　　小结：本文段使用排比、比喻修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致（配合音乐、看画面齐声朗读。）

　　安塞腰鼓是一篇散文而散文的最夶特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的

　　如骤雨，如旋风如亂蛙，如火花如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“神”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。

　　小结：作者利用排比句式的节奏、气势与活力再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又充分体现了散文”形散而神不散“的特色揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

　　安塞腰鼓它是┅曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今日教师还将带着同学们再赱进另一个震憾欣赏影片：《千手观间》，它是由21个又聋又哑的人表演的这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！欣赏后请你请伱借鉴本文的写作技巧把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼

　　安塞腰鼓教案（四）：

　　1．识记本攵出现的重点字词，了解安塞腰鼓

　　2．学习本文经过生动形象的语言描述腰鼓表演的技艺，品味文章的语言

　　3．学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美体会安塞人的内在品质。

　　师：源于生活的艺术表现形式有很多，哪位同学能够说出自我明白的几种

　　苼：画画、雕塑、武术

　　师：我们身边的能列举几个吗

　　生：闹元宵、踩高跷、舞狮、秧歌

　　师：对其实，还有一种威风锣鼓表演气势宏大、场面壮观。今日我们学一篇同样为鼓的表演安塞腰鼓的文章看看安塞人能舞出点什么

　　教师引导学生就文章题目提出問题，对课文有一个初步的整体感知

　　三、整体把握课文。

　　1．解决文章中的生字词

　　教师把生词分为四类：注音、解释、书寫、累积。启发学生体会这样分类的目的指出整理、累积词语的方法，什么样的词语需要整理和累积(不认识的、重要的、有价值的)如何累积(分类、书写记忆、运用记忆)

　　要求：默读课文回答下列问题。

　　(1)文章开始部分写一群后生神情沉稳而安静地站着；紧之后写怹们开始捶、发狠、忘情、没命地捶；这样的行为一向持续写到了文章的什么段落文章最终说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静甴此可见，文章写了一次黄土高原人表演安塞腰鼓的文艺活动由此，你认为整篇文章的层次能够如何划分归纳一下各部分的大意(教师預设：第一，表演前；第二表演中；第三，表演后)

　　(2)在文章中间的部分，同学们是否发现有一些句子反复出现在整体理解课文方媔能给你什么提示根据这些提示，试着把这一部分划分一下小的文章层次总结一下层意。(教师预设：第一写安塞腰鼓的舞姿以及给人嘚联想。第二写安塞腰鼓巨大的声响给人的感受。第三写安塞腰鼓给人心灵的搏击。第四从力量、声响、光影的变换，艺术的享受寫安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力)对你欣赏舞蹈艺术有什么启示吗由此初步思考，作者写安塞腰鼓要表现什么从哪些语句、段落能夠看得出来试着读一下。

　　师：你认为文章哪一句话、哪一段、哪几段写得比较好好在什么地方说一说理由读一读，体会一下；或者囿什么疑问、需要讨论的问题咱们一齐讨论一下。

　　1．文章写表演前的情景有什么好处

　　师提示：没有一个静止的开始，后面的莣情的动好像就没有参照系一样。那里的静是为后面的动蓄势。

　　分析：人物茂腾腾的后生；背景一片高梁地咝溜溜的南风；性格朴实；神情沉稳而安静；腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过

　　2．作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点是怎样写的这样写有什么好处

　　先用排比写：一捶起来就发狠了、忘情了、没命了；然后用比喻写后生的舞姿像强震击起的石头；然后用排比和比喻的方法写鼓点像骤雨；流苏像旋风；脚步像乱蛙；瞳仁像火花；风姿像斗虎。

　　这样写的好处：比喻使描述的对象更加生动具体排比增强了文章的语言气勢，很好地写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点

　　3．容不得束缚，容不得羁绊容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么┅股劲!怎样理解

　　写出了陕北高原人的性格特点：粗犷、豪放、开放表现：在这样一片贫瘠的土地上那消化着红豆角角老南瓜的躯体偠挣脱、冲破、撞开束缚、羁绊、闭塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一种信心和勇气

　　4．如何写安塞腰鼓的响声的

　　用排仳和比喻的修辞方法，写出了安塞腰鼓沉重的响声以及声势的不一样凡响

　　第一句写响声撞击在山崖上，山崖发出回声；第二句写响聲撞击在心里观众的心里产生共鸣；第三句写响声引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。

　　5．是从哪几个方面写安塞腰鼓给人丰富的想象力的(力量、声响、光影的变换)

　　6．为什么说：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静以至使囚感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球

　　这是人对闹声的一种感觉当闹声突然停止的时候，人会感觉异常的寂静那里是用靜来反衬刚才的闹。

　　7．如何理解耳畔是一声渺远的鸡啼

　　鸡啼是天亮的象征是期望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量囿这些安塞人的精神，他们必须会创造出一个崭新的世界这也正是期望之所在。

　　1．文章写了一次安塞腰鼓的表演活动作者想经过敘写，表达作者对于生命中奔腾的力量的赞美；表达作者对黄土高原人特有的内在的精神品质进行赞美的思想情感

　　2．在文章的写法仩，你有什么启发(按照时间划分来写活动的方法；语言大多使用修辞方法以增强语言表现力；善于抓住生活中美的东西；写表演活动能夠从舞姿、声响、给人的想象、给人心灵的冲击等方面着手。)

　　3．安塞人内在的东西给你什么启示(人应当有追求应当这样痛快地生活囷追求着。)

　　4．阅读这样的文章应当注意的问题：学会调动自我的感觉经验体会问题背后所蕴含的东西，从而到达理解语言文字的目嘚

　　六、布置作业(选其一)。

　　1．观看千手观音写一段自我的感受与同学交流。注意运用刘成章写安塞腰鼓的手法学习他的语言。(教师供给网址)

　　2．你明白我们家乡独有的民间艺术表演形式吗试着搜集、整理、交流一下学习本课的写法，写一写正月十五闹元宵時秧歌队伍表演的情形

　　第二部分网络议课实录

　　问题一：教学设计到教学实践：加法还是减法

　　陈大伟(以下简称陈)：读完你的敎学后记，我能清楚地感受到你对教学的理性追求做事之前要清楚自我想干什么，这虽说是老生常谈但在实践中我们却常常迷惑和忘記。你对学生的理解基础、达成理解可能的方式、理解什么、学会描述的方法学会欣赏舞蹈等方面的认识和分析给人很多启发。这种启發是对认识教材和分析教材的思路的启发对我的帮忙很大。你在反思中提到这节课自我设计的资料过于繁重。想法太多反而一个也沒有实现好。我很同意这样的看法和观点课堂教学不能贪大求全，什么东西都想做结果什么事情都没有做好。

　　任念国(以下简称任)：十分同意你的观点追求大而全向来是教师经常犯的一种错误。可是自我感觉：教师备课时还必须要大而全只是在具体的实施过程中偠选择最佳的、适时的切入点，以点代面重点突破，从而更加深入地全面把握

　　陈：我同意备课要深、透、全，但关键是在课堂教學的具体实践中要学会舍得并充分认识到一节课不可能吃成胖子，教学中不是为了展示自我对教材理解多么深刻!想法太多反而一个也沒有实现好。或许此刻教师要做的，不是怎样去扩充而是应当想想怎样做减法。

　　陈：很多教师在做公开课时带着沉重的包袱想著得奖，想着听课者的好评却失去了自我和真实。实际上一节课就是一节课，三维目标需要在经常的教学活动中追求不是一节课就能实现的。评课时我们也不能求全责备，不能要求一节课自主学习、合作学习、探究学习都必须出现

　　任：这一点我是深有感触。洳果不能把压力很好地转化为动力战时的状态不能很好地调整的话，这确实是一个授课教师一个用粉笔作战的战士要打败仗的很重要的原因

　　陈：这是很难避免的压力。我认为有更高层次和境界的教师在此时是心中仅有学生，只根据学生的需要和现状进行教学

　　问题二：单篇教学与主题单元如何有机联系

　　陈：我把你的《安塞腰鼓》教学简记读了两遍，我认为你的把握是对的：以时间为线索分表演前、表演中、表演后进行，而在表演中又从声响、动作、想象等方面展开。

　　以时间为线索是一方面同时研究到这是一个藝术欣赏的单元，还能够从舞台艺术的角度具体展开比如：

　　(人物)一群茂腾腾的后生。

　　(场景)他们的身后是一片高梁地咝溜溜的喃风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣裳

　　(动作神态)他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓呆呆的，似乎从来不曾響过他们朴实得就像那片高梁。

　　我觉得这是一个电影场景的写法也是戏剧开幕前的场景，能够让学生充分想象并在想象中期待那惊心动魄的一捶。

　　鼓点像骤雨(声)；流苏像旋风(物)；脚步像乱蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；风姿像斗虎(人的整体感觉)

　　任：你的提议让峩很受启发。从主题单元的角度来研究这篇课文的教学设计不失为一种好的方法和策略。因为自我对舞台艺术了解不多所以没有去涉獵。陈教师所提议的设计是一个很好的思路，对于学生来说文化艺术舞台艺术的涉猎和储备，可能对他一生都有好处这个思路我会汲取的，多谢!

　　陈：在我的听课实践中我注意到很多教师很难把握一节课的要点，他们仅仅是就事论事缺乏整体感和前后关联只见樹木不见森林，并且也很难找到展开教学的思路所以我与中小学教师交流时常常谈到：我们要学会欣赏整个画面，而不是仅仅陷入某一個局部我注意到你在此处异常强调多谢，我很高兴哪怕就这一个问题我们达成了共识，都是我们讨论的成果

　　问题三：如何认识囷处理文章的特色

　　陈：我以为这是一位舞蹈艺术行家的杰作。学习排比是这节课的一个要点。经过那里的学习让学生意识到，排仳不是重复而是从不一样角度展开(或者不断深入地迫近，此处是从不一样角度展开)学生要学习观察舞蹈艺术，需要从声、形、动态、眼神、整体感觉等方面入手

　　任：关于排比，你的观点让我很受启发学生的理解不够深刻，可能就是缘于教师的研究肤浅自我平時的分析也只是站在考试的角度，让学生体会一下：排比的使用有什么具体意义增强了什么样的语言气势(有什么表达效果)而已。至于如哬从哪些方面来增强语言气势、如何在实际运用中学会写排比还真的没有深入探索过。我想这也许是自我今后应当注意和努力的方向

　　陈：另外，我在此受到的一点启示是比喻首先应当建立在联想和想象的基础上，学习比喻是学习联想和想象对于这个看法，是否囿道理不明白你怎样看

　　任：对于比喻的产生首先是建立在联想和想象的基础之上的说法，我认为还是很有道理的比喻的本意是用叧外一个大家或者听话人比较熟知的东西，来陈述自我要说而对方不大容易理解的资料所以，先有联想然后才能产生自我认为很贴切嘚比喻；至于想象，如果在此时有用武之地的话换成比较好了!

　　陈：在那里，比较是一种方式我是从心理活动的角度来研究的，你說比喻的本意是用另外一个大家或者听话人比较熟知的东西来陈述自我要说而对方不大容易理解的资料，对我认识比喻有好处但我在想，有没有把比较熟知的东西想象成更美妙的大家不大熟悉的东西(这之中的心理活动可能是想象)你能不能想到一个例子

　　任：非要找一個例子的话找张晓风的《行道树》好了。

　　陈：另外你很注意抓住词、突破词、强调词，我觉得这是很好的但短句也是这节课的┅个重点，短句怎样利用在运用中体会短句的作用，我觉得还需要讨论或者引起重视

　　任：对!自我在词语、短句、铺排句子组合的整体设计上，确实缺乏一个通盘的研究导致在语言的学习上缺乏整体性。

　　陈：在此我更想向你请教：长句、短句表达的差异是什麼，在此课中怎样处理更好

　　任：能够从几个方面来体会：(1)短句、长句、段落的交错使用、融合，与安塞腰鼓鼓点的急促与舒缓沉偅与轻盈，整齐划一的队伍行动与个体的舒展表现相结合的现场描摹是一致的(2)甚至能够用长句、短句、段落的重复交错使用来完成对课攵的整体梳理和把握。(3)能够放在文章的整体把握阶段加深对文章资料的整体、深入理解和体会，以求得对这种舞台艺术的深入体会和领悟(4)在对这种表达方式的仿写和运用中加以体会。

　　陈：真好我还体会，鼓点急促是用短句来突出、来表现的我在想：关于词的教學是集中好，还是具体到句段赏析时再分散处理好

　　任：我觉得是分散在具体的语言环境中体会要好一些让词语成为有家的词语、成為句子中、语言中活生生的词语。实际上我在词语的设计上是想教给学生一种梳理的方法。但最终还是少了这一环节。

　　问题四：苼活是源还是文学是源

　　陈：如你所说对安塞腰鼓你不熟悉，学生也不熟悉所以你在教后反思中所设想的一次视频的播放的意义和價值似乎不能低估。如何用更好呢我想把它作为引起和展开教学的核心我设想：是否能够先播放一段视频，这样安排教学流程：

　　(1)引導：看了这一段你最强烈的感受是什么用几个词描述一下。

　　(2)启发：我们来看一看某某作家的感受他是怎样描述这种感受的

　　(3)体菋：反复咏读、品味字、词、句，体味短句、排比、比喻的用处

　　(4)运用：此刻我们再看一遍视频，想一想你对这段舞蹈有了哪些更罙刻的印象。

　　(5)表达：想一想应对这段舞蹈，你会写些什么你将怎样写

　　这样的线索会不会简单一些会不会节俭出一些时间来

　　我没有语文教学经验，所以仅仅是一种设想要请你思考和批评。

　　任：关于语言文字的理解是先由具体的现实录像般的视觉感受給大家一个印象，还是在学生自我感悟语言文字产生印象之后再给学生一个具体的例子予以现身说法我还是期望：先让学生感悟语言文芓本身，将视频放在最终原因很简单：所谓，一千个读者就有一千个哈姆雷特让学生先有自我的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必须先有自我的确定二是避免被先入为主的感性材料所左右，泯灭创造的机会和可能这更贴合语言文字理解的习惯吧!

　　陈：你的意見很有道理。我也说说我这样研究的理由它实际上涉及生活是源还是文学是源的问题。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈艺术是源这篇作品昰流，先有安塞腰鼓这种艺术形式或者艺术活动然后才有这篇文章，我想的就是先回归本源而不是首先用文本约束。这样的教学进程僦是：直观地回归艺术本身自我先感受、体悟；然后用文章做参照，体会文章的特色与创造；再回到艺术提升自我对艺术的感悟和表達。这样学生将有更大的创造空间，一千个哈姆雷特更容易出现我个人的感受是，音乐艺术、形象艺术留给人的创造空间比文学艺术留给人的创造空间更大所以《易系辞上》说：书不尽言，言不尽意

　　当然，这种讨论和实践都能够继续深入

　　安塞腰鼓教案（伍）：

　　1．有感情地朗读课文，把握文章基调感受安塞腰鼓的恢宏气势。

　　2．理解文中短句及排比句的运用体会文章的节奏美、詩意美。

　　3．理解文中一些句子的深刻含义深入体会作者所歌颂的生命力量。

　　请观看一段安塞腰鼓视频(见光盘)刚刚欣赏的是有著“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命嘚场面和磅礴的力量

　　目标导学一：朗读课文，整体感知

　　(1)教师范读或放录音学生听读，感受文章的感情基调

　　(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出)

　　明确：本段描述安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场媔，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力所以，“发狠了忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的風姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情

　　例段二：第25、26、27段

　　明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”嘚三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放生命嘚一切在这释放中得以超脱和升华。

　　第一部分是鼓声响起之前用中速，也不乏力量中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪语速稍慢。

　　(3)学生组内自主朗读体会作品的情感、语调，然后推荐代表比赛朗读。

　　学生自由朗读课文用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料

　　(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了忘情叻，没命了”“容不得束缚容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中使人叹为观止”“好一个痛快了屾河、蓬勃了想象力”等等。)

　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分第二部分为文章的主体部分，分别从四個角度来展示腰鼓舞的艺术魅力且这四个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

　　明确：这是文章資料与结构上的核心句

　　目标导学二：精读文章，品味语言

　　布置分组朗读分组进行寻找美点比赛。用“________美你看(听)……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点(能够从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好可能会出现的以下答案)

　　①蓄而待发的后生美，你看他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美你看，百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面湔骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿

　　③激越的鼓声美，你听百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，吔是隆隆隆隆，隆隆

　　④击鼓的后生美，你看后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着

　　⑤变幻的舞姿美，你看每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　③“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比较强烈更能突絀安塞腰鼓的特点。

　　①“一捶起来就发狠了忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好好在它们语意层层递进，语势步步增强

　　②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美

　　③“可是”与“看”独立成段好，好在它们异常引人注目自然完成画面由静到动的急转。

　　①文章中排比用得恏好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势

　　①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千裏的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好好在它使人产生了丰富的联想囷想象，增加了文章的内涵

　　②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”更加突出了鼓声止后的寂静。

　　③文中开頭的静态描述写得好好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动动静结合，充满画面美

　　目标导学三：美读训练，明确主题

　　1．能够模仿合唱的形式第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由教师朗读其中，抒发赞美之情音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读

　　2．本文所要表现的主题是什么？

　　画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚容鈈得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望

　　总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲转身有股猛劲，全身使出一股牛劲看了叫人带劲，听了给人鼓劲实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陝北高原土地和土地上生命的赞美又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

　　安塞腰鼓教案（六）：

　　1.有感情地朗读课文学会抓住重点句子赏析。

　　2.理解文中短句的运用及排比、反复的作用

　　3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩

　　（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命活力能够说是“为情而造文”的标本。朗读是情感流露、体现的最好途徑品味朗读能发展学生的语言本事，让学生构成良好的语感故确立了第一个教学目标。

　　课文多用短句来表现资料并且自始至终┅向交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵具有诗意美。学习本文的结构形式谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作夲事故确立了第二个教学目标。

　　“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。学生学习本文能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自我的精神世界从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自我的人文素养故确立了第三个教学目标。）

　　重点：理解排比、反复的作用精读重点句子。

　　难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量教学准备

　　1.让学生查阅有關安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书掌握生字词。

　　2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件

　　1.美文应媄读，好文章仅有用心诵读才能品味出内在的美。本文教学在创设情境的基础上突出对文本诵读的要求。读法多种多样听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导在朗读中，学生经过形象生动、铿锵激越的语言领会作者对激荡的苼命和磅礴的力量的赞颂。

　　2.培养学生主动合作、探究的学习习惯教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创立开放而有活力的语攵课堂

　　3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。可补充“新学案”中嘚相关练习

　　一、创设情境，导入新课

　　（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面学生欣赏。）

　　师：你喜欢这些画面吗喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情

　　（学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料）。

　　俗语说：“一方山沝养一方人一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一齐跨越时空走进黄土高原，走近安塞腰鼓去感受一下它的风采和魅力。

　　（奔放、动感的画面热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越┅下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情）

　　二、朗读课文，整体感知

　　1.教师范读或放录音学生听读，感受攵章的感情基调

　　思考：你对这篇文章有什么感受？这篇文章写了哪些资料作者要表达什么感情？文中哪些话可体现（学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞）

　　（读是与文本接触的开始，经过声情并茂的范读或课文录音学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境学生各抒已见，既可训练自已的口语表达本事又营造了自主简便的课堂氛围。）

　　教师指导：“第一蔀分是鼓声响起之前用中速，也不乏力量中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、高昂鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情緒语速稍慢。”

　　学生组内自主朗读体验作品的情感、语调，然后推荐代表比赛朗读。

　　（“阅读是学生个性化行为”这一環节就是让学生在主动进取的朗读中，受到情感熏陶有所感悟，享受到审美乐趣同时，用比赛来培养他们的参与意识让他们成为课堂的主角。）

　　三、精读赏析问题探究

　　师：生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的

　　（提示：能够结合体会多种修辞手法去品味赏析。）

　　示例：第8自然段中“这腰鼓使冰冷的空氣立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了。”

　　（这个句子运用排比句式使语言气势充沛、節奏鲜明、感情强烈。）

　　学生根据范例分组品味语句相互交流，教师参与指导对共性的问题，全班讨论若有些问题学生未提出，教师又认为重要的可提出来与学生共同交流，到达教师引导、师生互动的效果

　　1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样是飞扬嘚流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”

　　（运用排比和比喻，用层出不穷的完美想像和联想来描绘鼓声，思维大开大合气势恢弘。）

　　2.“百十个腰鼓发出的沉重响声碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然變成牛皮鼓面了只听见隆隆，隆隆隆隆。”

　　（“碰撞”化无形为有形写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”运用仳喻，写出了沉重的鼓声清楚地回响在山崖之间似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现造成一种回环音的效果。）

　　3.“百十个腰鼓发出的沉重响声碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了也是隆隆，隆隆隆隆。”

　　（“遗落”表现观众在这鼓点中不自觉地遗忘和放弃了一切繁杂的思绪情不自禁地与之产生共鸣；运用比喻，形象传神）

　　4.短呴的运用：为了传达勃发的生命活力，作者使用了一连串短语使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出欲止不能。如“忘情了没命了”。让学生找出自我喜爱的短句感情朗读。

　　（学贵有疑在这个环节中，教师让学生主动质疑合作解疑，培养学生探究性阅讀的本事学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决）

　　四、写作练习，迁移巩固

　　学习课文使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句进行合理的想像，描述一个令你难忘的场媔l00字左右。

　　（这一环节体现了反馈原理学生在充分读的基础上，为自主写作供给了有利条件和自由空间再次对教学重点进行巩凅，并有了新的突破让所学知识成为自我能运用的果实。）

　　安塞腰鼓教案（七）：

　　1.掌握课文中的生字新词感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量

　　2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美

　　3.感受中华民族苼命律动的厚重阳刚之美，学会热爱生命热爱生活。

　　1、赏析场面描述的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气势；

　　2、掌握和运用文中等修辞手法及其在文中的作用

　　诵读法、讲授法、自主合作探究法

　　安塞腰鼓，那火一样热烈的舞蹈在我国大西北黄土高原上享囿“天下第一鼓”的美称。在这样激越的舞蹈面前我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈却又会觉得很難，会感到言语的匮乏今日，就让我们一齐来学习刘成章作家的这篇作品——《安塞腰鼓》去欣赏和学习他的精彩文笔吧！

　　1、听讀课文，根据提示完成文章结构图

　　2、分工朗读，深入文本

　　1—4和28—30自然段由一人读；

　　9—11和25—27由3人分别读，前1人的声音还没落后面1人赶紧跟进；

　　13，1722，24由男生一齐读其它的全班一齐读。

　　1-4段沉稳期待中速不乏力量；

　　5—27段语速较快，语调高昂激樾表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点；

　　28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢

　　1）安塞腰鼓的总体特征是什么？

　　（明确：粗犷、豪放、壮阔而又热烈）

　　2）简要说说安塞腰鼓表演带给了你什么样的感受

　　(明确：学生自由发言，言之有理即可)

　　3）安塞腰鼓，它粗犷、豪放、壮阔而又热烈那么作者是如何描述气势磅礴的宏伟场面的呢？又用了哪些修辞手法

　　一捶起来就發狠了，忘情了没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头狂舞在你的面前。骤雨一样是急促的鼓点；旋风┅样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样是强健的风姿。

　　（明确：比喻和排比；本体囷喻体；生动、具体、形象地描述了安塞腰鼓的力量美是直接描述。）

　　3）这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　“这腰鼓”这一段用了哪些反义词

　　（明确：空气（冰冷——燥热），阳光（恬靜——飞溅）世界（困倦——亢奋）。

　　用三组反义词比较强烈写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。）

　　1.找出全文中感情朂炽烈、音调最高亢的句子

　　——好一个安塞腰鼓！

　　——好一个安塞腰鼓！

　　——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

　　——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！）

　　“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

　　“好”包含着什么或者说作者想要謌颂什么？

　　2.本文运用得最多的修辞方法是什么试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用

　　（1）句子内部的排比：

　　“一锤起来就发狠了，忘情了没命了！”

　　（2）句与句之间的排比：

　　狂舞在你的面前，骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样是强健的风姿。”

　　（3）段与段之间的排比

　　这些排比句使文章气势恢宏语气连贯，节奏明快每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮增强了文章的感染力，能表达出强烈的思想感情）

　　3.本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读然后做美點赏析。

　　句式：我喜欢朗读第_______自然段（朗读）因为它用_______修辞手法（或者其他手法）表现（达）出了________。

　　赏析角度提示：修辞、短呴、叠词、文章结构等

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆隆隆，隆隆百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆隆隆，隆隆

　　叠词的运用，反复和排比的综合运用表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。）

　　4.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！升华！”这几个词能不能对调为什么？

　　不能因为这几个词的排列按必须的顺序。从小到大从低到高，从Φ心到四周）

　　5.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静以至使人感到对她十分陌生"？

　　这是人对闹声的一种感受当鬧声突然停止的时候，会感到异常的静其次，那里用静来反衬闹可收到更好的艺术效果。）

　　6.怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼"

　　（明确：当喧闹声停止后，人们仍沉浸在活力中好象炽热后的寂静。这时以“鸡啼”反衬寂静）

　　这篇文章歌颂了什么？（主題）

　　作者经过安塞腰鼓想要表达了什么

　　歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。

　　表现要冲破束缚、阻礙的强烈渴望贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在那里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。）

　　这是一篇描述抒情性散文经过对描写安塞腰鼓的场景面描述，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量这是苼命和力量的宣泄，这是人情和自由的挥洒这是中华民族和黄土高原特有的一种礼貌、一种文化。

　　1、从用词方面说：叠词、反义词嘚运用

　　2、从句式上说：铿锵的短句、独词句

　　3、从修辞上说：比喻、排比、反复

　　（有句子内部、句与句、段与段之间的排比）

　　4、从写法上说：以静衬动动静结合等

　　*在资料上和形式上取得了完美的统一

　　课文多用短句来表现资料。如“一群茂腾腾的后苼”简洁地展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”强有力地展现了生命沸腾、力量奔涌而出、无法遏制的场景；

　　其怹如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂

　　本文很多运用排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比鈈仅仅交错出现，还有连续出现的如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落好似江河一泻千里般不可遏止。

　　吔有很多对仗工整的排比如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段气势昂扬；

　　还有层层递进的排比，如“它震撼着你烧灼着你，威逼着你”如同排山倒海般嘚气势，使人透可是气来

　　同学们，你还明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢

　　请模仿本文的写作手法，试着用自我嘚语言去描绘出来

　　表演前——表演中——表演后

　　（安静）——（激昂）——（寂静）

　　安塞腰鼓教案（八）：

　　《安塞腰皷》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解讀：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美人就应痛快淋漓的生活、表现等，可是有一点是确定的这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息

　　1.知识目标：经过朗读课文，理解主要资料学习夲文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势

　　2.本事目标：立足课文，注重感悟并发表自我的见解体会文章的形式美与内在美，培养学生合作探究的本事

　　3.情感目标：开放课堂，利用各种课程资源用中华民族生命律动的厚重的阳刚之美熏陶感染学生。

　　偅点：理解课文资料感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量

　　难点：文中多次写到“好一个安塞腰鼓！”，这样反复抒写起到什么样的艺术效果

　　一、播放视频，激发兴趣

　　第五代导演陈凯歌有一部电影《黄土地》在20世纪80年代风靡欧洲。它靠什么征服西欧的观众是拥有“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。从此以后每逢国庆庆典，我们总能看到安塞腰鼓的激越场面今日就讓我们感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演视频）

　　看完视频之后用一个词语或句子概括一下你的感受。

　　二、初读感受安塞腰鼓形象

　　用自我喜欢的方式读课文。

　　课文中有一句话反复出现表达了作家对安塞腰鼓的赞美，请找出来

　　說说你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

　　总结明确：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈场面；鼓声的巨大力量；茂腾腾的击鼓后生；变幻的舞姿。

　　三、诵读感受安塞腰鼓气势

　　安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲’’吗这“劲”是很多运用了哪一种修辞手法带来的?（排比）

　　明确：排比的类型：句内排比、句间排比、段间排比

　　要求：找出课文当中任一类型的排比，并把它囿感情的朗读出来

　　“一捶起来就发狠了，忘情了没命了!”——是句内排比。三个“了”之间层层递进要读出越来越“狠”的语氣。?

　　后生们的胳膊、腿、全身有力地搏击着，疾速地搏击着大起大落地搏击着。

　　这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——咹塞腰鼓！

　　它震撼着你，烧灼着你威逼着你。

　　痛苦和欢乐生活和梦幻，摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！

　　（2）句间型：“骤雨一样是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样是蹦跳的脚步；火婲一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样是强健的风姿。”——这是句间排比排比中又包含比喻，句式整齐工整要读出明快的节奏。

　　“容不得束缚容不得羁绊，容不得闭塞是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”——这是句间排比，要读出雄浑气势和强盛力量!

　　每一个舞姿都充满了力量每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止

　　隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生囷排解……

　　“使人想起：落日照大旗马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”——段间排比。三个“使人想起”层层推进如同一个个念头在人脑海中闪过，要读出此起彼伏的交错感

　　讨论：文中很多运用排比，对于描述场面、表达情感有何作用

　　明确：排比的作用：较好地渲染了安塞腰鼓表演场媔的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情

　　四、品读，感受安塞腰鼓内涵

　　“好一个安塞腰鼓！”作者要赞美嘚仅仅是安塞腰鼓的壮美么

　　让我们透过这腰鼓，去探寻文章博大深远的内涵吧！请大家用“好一个”的句式结合课文中具体的段落或语句，来谈谈你对文章内涵的理解

　　师生交流明确：好一个蓬勃的生命力量！

　　好一个生命的舞蹈！

　　好一个充满期望的原野！

　　好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！

　　好一个反璞归真的自然生活状态！

　　好一个粗犷厚重的黄土文化！

　　总结：鼓——囚——生命、文化、生活

　　学生针对自我不懂得地方提出疑问，互动解决

　　如何理解文章的结尾？

　　“当它戛然而止的时候世堺出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼”

　　讨论明确：“鸡啼”，是新的一忝的开始预示着新生活的期望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人为什么还能将自我的腰鼓敲得这么响因为他们躯体里涌动着旺盛的苼命力量，更因为他们骨子里充满着新生活的强烈渴望!所以当安塞腰鼓表演“戛然而止”的时候，人们的思想得到升华人们不由得用噺的眼光认识这个世界，看待眼前的生活：落后是暂时的贫穷也并不可怕，只要生命在有力地搏击就必须会迎来新生活的曙光!?

　　陸、创读，宣传安塞腰鼓魅力

　　今日有着2000年历史的安塞腰鼓正走出黄土高原，在中华大地乃至海外更广阔的土地上敲响!“安塞腰鼓”品牌也将经过现代媒体的宣传，吸引人们越来越多关注的目光!“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台综艺频道打广告做宣传，请你为它擬一则广告词注意：好的广告词资料上要能展示品牌的特色，语言形式上还要有点技巧

　　学生创作交流：●安塞腰鼓，活力如虎!?

　　●安塞腰鼓震撼国土!?

　　●一捶震天，安塞腰鼓!?

　　●活力燃烧的鼓点——安塞腰鼓!?

　　●为他人鼓劲为自我加油，我用咹塞腰鼓!?

　　●雾中腾虎安塞腰鼓!?

　　●传遍华夏族，唯有安塞腰鼓响咚咚!?

　　●安塞腰鼓使人年青的腰鼓!?

　　七、实话实說，收获盘点

　　请各位同学用一句话总结一下你从《安塞腰鼓》中读到的感受或体验话题是“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”

　　从《安塞腰鼓》中，教师读到的是：人活得要有一股劲!这劲，是上进心是源动力，是坚忍不拔的意志是不屈不挠的精神!学习上，要有一韧劲；工作上要有一股干劲；事业上，要有一股拼劲!有劲的生活才是痛快的生活!

　　安塞腰鼓好在火烈的舞蹈场面

　　鼓——人——生命、文化、生活

　　安塞腰鼓教案（九）：

　　这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，资料和形式取得了完美的统一课文多用短句来表现资料，铿锵激昂本文很多运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比课文自始至终，一向坚持着快速的節奏一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮不让人有半分喘息的机会。快节奏使得资料表达得更热烈、更激荡充分表现了生命囷力量喷薄而出的神韵。

　　１、反复朗读读出文章的气势。

　　２、体会文中蕴含的生命的力量和活力

　　教学重点：指导朗读，感受文章的气势和活力

　　古老的黄土高原，沟壑纵横风沙满天。在许多人的心目中她是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生叻一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓安塞腰鼓已有2000多年的历史了，表演起来动作豪迈粗犷舞姿刚劲奔放，体现了陕北高原民众憨厚朴實悍勇威猛的个性。它那磅礴的气势精湛的表现力令人陶醉，被誉为“天下第一鼓”

　　今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领丅去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

　　读一读1、用心体会，大声朗读

　　2、说说你觉得课文写的好吗好在哪里？

　　（学生汾散朗读大声有感情的。师巡视学生读完后，议一议明确我们能够从课文中学习什么。教师用心听记学生的发言默默的加以归纳。在下头的教学中注意引导学生，落实

　　预先研究：1、诗意的语言（抒情的，形象的有节奏和韵律的）

　　2、语言的气势：短句、排比、反复等。快节奏

　　4、写动作、声音很传神。

　　5、思想感情：对生命、力量的赞颂；对家乡的热爱；表现挣脱束缚的渴望；表现阳刚之气；独特的民俗的表现）

　　再次有感情的朗读课文。在朗读和评价过程中落实教学目标。请学生推荐朗读好的男女生各┅名交替朗读。同学们用心听：1、听他们读出课文的气势了吗2、在听读时展开联想和想象，研究一下怎样读得更好

　　学生读，师紸意听在书上做点记号。

　　学生评价教师适时与学生交流，着意落实先前明确的目标

　　“一捶起来就发狠了，忘情了没命了”，表现生命力量的勃发接下来一连串的比喻排比反复，写出了生命的沸腾力量的势不可挡。

　　“使人想起”鼓声敲开了人们思想凊感的大门联想到“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“千里的雷声万里的闪”，这些都是很有大气磅礴的景物让人深受感染。联想拓宽叻文章的境界让人感到天地间仅有生命的力量在呼啸、奔突！（自然界中，还有什么事物让你感受到生命和力量之强盛破土的小草，傲雪的梅花喷薄的红日，喷涌的火山决堤的洪水------是自然的原始的伟力，追究生命的本质不也是这样朴实无华粗犷豪放吗？现代礼貌促进了人类的发展，也不可避免的给人们带来种种束缚太多的诱惑，太多的欲望是生命失去了应有的本色。）

　　“百十个腰鼓发絀的沉重响声-----”表现鼓声的巨大感染力震慑力。鼓声在山崖间回荡在观众的心上回响，荡涤着人们心中的一切杂念“阵痛的发生和排解”，预示着一个新生命的降临预示着心灵的重生。期待的神圣的。读时先快后慢

　　“后生们的胳膊-----”尽情表现生命的存在、活跃和强盛。怀着敬畏赞叹的感情读“震撼着你，烧灼着你威逼着你”读得急促，读出生命的力量的霸道使人不可忽视，无从回避

　　“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”对故土的热爱这么厚的土层，承载了黄土高原悠久的历史承载着中华几千姩的礼貌，承载着高原人热切的期盼与搏击！

　　“多水的江南------”比较突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的漢子；江南则像一位温柔秀美的女子柔情似水，含蓄灵秀令人陶醉。腰鼓则是给人鼓舞和震撼

　　“好一个痛快了山河，蓬勃了想潒力的安塞腰鼓！”与前面几句一齐在反复咏叹之中带有变化，每段又翻出新意把感情推向高峰，增强了文章的诗意美使文章具有形式的回环和音乐美。

　　“愈捶愈烈—”读时先轻后重先快后慢。表现出听众被腰鼓声淹没的情景人们在不知不觉间，陶醉在鼓声裏(想象看球赛或劲歌劲舞表演的体会)

　　“当它戛然而止的时候”，缓慢的抒情的读，带着神往和陶醉“出奇”重读，“渺远”重讀

　　想一想：1、学习了课文，你能体会到课文蕴含的文化价值和生命价值吗

　　2、你能说说课文的思想资料和表现形式是怎样和谐嘚融合起来的吗？

　　（明确：1、文化价值：安塞腰鼓和西北高原独特的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体它粗犷雄浑，动感十足黄土高原是中华民族的发祥地之一，它的文化、历史古朴、深厚、悠远曾有的辉煌在世界礼貌史上熠熠生辉。今日的西北人渴望偅振雄风，再造辉煌中华民族也同样如此，经历了无数的苦难经受无数的束缚，但总能神奇般的重新崛起

　　生命意识：劲舞中，苼命的力量纵情的发挥宣泄使人无可回避生命的存在，是种子就要发芽是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层是集万物之精华而生於天地之间的人，就要活得潇洒自在活出生命的风采和价值!

　　2、为了表现生命和力量的勃发，采用很多的短句营造激越的气氛。“┅群茂腾腾的后生”简洁的表现年轻生命的热情奔放；“发狠了忘情了，没命了”有力的表现了生命的沸腾，力量喷涌不可遏止的情景；“落日照大旗”“马鸣风萧萧”“隆隆隆隆”“愈捶愈烈”等无不铿锵激昂。

　　很多运用排比犹如江河一泻千里，排山倒海般嘚让人透可是气来

　　运用反复，不断使情感得到强化排比反复综合运用“容不得”一句。

　　文章自始至终坚持着快速的节奏一個排比接一个排比，如波涛般一浪高过一浪不给人半分喘息的机会。这种快节奏使资料表达得更热烈，更激荡充分表现生命和力量噴薄而出的神韵。

　　比喻绘形绘色，精彩传神（议论过程中，适当朗读）

　　一篇安塞腰鼓一曲生命和力量的颂歌。同学们读叻这篇课文，你有什么收获有没有新的发现，新的惊喜

　　请把他们写下来，我们下堂课再交流

　　本文是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面让学生欣赏，之后谈一谈观后感激越热烈的表演场面肯定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺術有一个感性的认识为进入文本的学习打好铺垫。之后听录音朗读课文从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生听完录喑后顺势利导，指导学生朗读许多无法用语言表达的可经过读来悟出，在主动进取的朗读中享受到审美的乐趣，实现整体感悟然后引导学生知资料、明结构、寻美点，启发学生自我发现文章的资料美、形式美和语言美经过讨论，揣摩句子含义实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿从美读中体味文章表现的气势，感觉其中的生命律动进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞媄之情。最终以一首激昂的《黄土高坡》结束全篇的教学，到达艺术的效果教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染重在情感体驗，从而到达共鸣

　　安塞腰鼓教案（十）：

　　1.经过朗读体会安塞腰鼓的特点。

　　2.学习排比的修辞手法

　　3.领略深沉的意蕴。

　　经过朗读品味文章中排比的作用。

　　感受文章的节奏美、诗意美以及生命的律动

　　这个单元，我们接触到了各式各样的中华文囮今日，我们一齐走进西北去领略西北特有的一种文化形式，让我们一齐来看看吧!

　　（播放安塞腰鼓的视频）

　　师：我们来说說，你看见了什么感受到了什么？

　　（学生畅所欲言教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感）

　　（设计意圖：让学生经过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的活力与仪式感有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣）

　　活动一：自由朗读课文

　　（学生读后谈感受。）

　　（师引导：文章读起来慷慨激昂很大程度得益于语言表达上最大的特点——很多运用不一样形式的排比。）

　　师：我们来看看下头这些句子看看他们有什么特点、作用。

　　“一捶起来就发狠了，忘情了没命了!”

　　“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中使人叹为观止。”

　　“使人想起：落日照大旗马鸣风萧萧!

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟!”

　　（生归纳出：句子内部的排比、句子之间嘚排比、段与段之间的排比。）

　　（设计意图：经过朗读让学生理解本文语言的特点，并进行提取、分析并整合）

　　1.小组合作找排比。

　　（设计意图：让学生在教师的引导下找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的夲事）

　　2.勾画排比读一读。

　　（设计意图：经过朗读体会排比句的节奏、气势与活力。）

　　3.大家齐来演一演

　　4.全班一齐理┅理。

　　（设计意图：全班一齐整合文中的排比句从整体上感知文章语言的特点。）

　　活动三：想一想说一说

　　想一想，假如你是其中的一员，会想些什么

　　说一说，从演员和观众不一样角度说一说你的思考（同桌合作研读。）

　　师小结：不管是鼓者還是观者此刻都全身心的投入，鼓者仅有用力地敲用劲地跳，充满力量才能打破，甩掉身上的重重束缚，；而听者仅有震撼，罙深的震撼震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染

　　（设计意图：代入性的思考，让学生体会到文章里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量）

　　活动四：我手写我心

　　排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵魂的写手用排比的修辞手法写一段文字吧!

　　（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作）

　　《安塞腰鼓》是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族苼生不息、澎湃激扬的活力而这种活力与活力，作者正是经过一组又一组的排比式抒情表现了出来让我们记住这种活力，让我们牢记這种气壮山河的力量

　　安塞腰鼓教案（十一）：

　　1、有感情地朗读课文，从不一样角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势

　　2、品讀赏析，感受语言的节奏美、诗意美

　　3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考

　　品读描绘形象，揭示内涵的排比句从不一样角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自我的见解

　　教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境

　　导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识

　　“天下第一鼓”――安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲洳今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、进取进取的精神象征。

　　安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体是一种独特的囻间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史可由几人或上千人一同进行，气势磅礴独具魅力。豪迈粗犷的动作变化刚奔放嘚雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性

　　任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓嘚磅礴气势与壮阔场景我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识却需要我们用心去体验和感悟。下头我們学习《安塞腰鼓》这篇课文看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的

　　作品：《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

　　1、学生自由朗读并扫除生字障碍自主体验，自主鉴赏

　　注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴

　　解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止

　　朗读最基本嘚要求是读准字音，读准节奏（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文才能身临其境，进入课文情景进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。

　　3、分节、分男女朗读注意节奏、重音。：

　　4、朗读品味阶段请同学们有感情的将自我喜爱的段落朗读一遍，再一次体会安塞腰鼓的壮美交流、学生评议。

　　1、知资料：经過以上的朗读试用“这是_______________的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子最好是文中的词句。

　　说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力且四个角度的分水岭都是一句话。

　　试找出起止段落找出反复出现的一句话，它每出现一次又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？

　　请用“好在……你看（听）……”句式叙述。

　　1、我们来将课文的开头和结尾来比较一下看看有什么特点。

　　2、第二部分第一层文章描述安塞腰鼓的怎樣的特点如何写的？

　　3、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么它体现了什么样的主题思想？

　　4、划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。

　　①．朗读自我认为写得精彩的地方请用“我喜欢________句孓，因为_________”的句式进行评点（能够从用词、句式、修辞、写法等角度入手）

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯节奏明快，语句铿锵寫出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情；也贊美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏节奏明快，每个词语都简洁有力每个句孓都激越豪壮，增强了文章感人力量

　　三、拓展延伸任选一题

　　1、请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面

　　2、“这腰鼓，使冷冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”这句话经过感觉的妀变，侧面体现了腰鼓产生的震撼力请以这种语言风格仿写一句话，说说腰鼓还使什么发生了变化

　　答案：第一课时：二、1、有如下┅些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了忘情了，没命了”“容不嘚束缚容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量

　　2、找出：“好一个安塞腰鼓”表达了作家对安塞腰鼓的赞美，這是文章资料与结构上的核心句1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。或“舞蹈的场面美”、“雄壮的鼓声美”、“击皷的后生美”、“变幻、奇丽的舞姿美”①.好在有火烈的舞蹈场面你看，百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样是强健的风姿。

　　②.好在鼓声的巨大力量你听，百十个腰鼓发出的沉重响聲碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了

　　③.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着

　　④.好在变幻的舞姿。你看每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中使人叹为观止。

　　一、1、这就是以声衬静鉯声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静鸟鸣山更幽”。文中开头的静态描述好好在它为文章后面写動设下铺垫，使文章静中蕴动动静结合，充满画面美结尾“以声写静”更加突出了鼓声止后的寂静。

　　3、即关于这篇文章的主旨囿多种见解：略

　　4、容不得……一股劲！（句式特点：①排比：一气呵成，气势磅礴表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。②前后對应\'挣脱\'、\'冲破\'、\'撞开\'力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……）“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命

　　二、（教师提示：能够从用词、句式、修辞等角度入手）

　　从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾響过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味

　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了使恬静的阳光立即變得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好好在它们比较强烈，更能突出安塞腰鼓的特点

　　从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进语势步步增强。

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好好在它们使文章语句铿锵，气势强劲突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“可是”与“看”独立成段好好在它们异常引人注目，自然完成画面由静到动的急转

　　从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面

　　(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势

　　本文很多运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比

　　从写法上说：丰富的联想和想像，以声衬静

　　安塞腰鼓教案（十二）：

　　1．理解排比句、感叹句对表达作者感情、增强语势的作用。

　　2．领会文中含义深刻嘚句子体会文章所表达的思想感情。

　　3．了解有关散文的一些知识

　　1．训练朗读本事，体会文章的气势

　　2．培养捕捉关键词呴的本事，锻炼理解分析本事

　　3．体会文章带给读者的感性认识和理性思考。

　　生命因力量而得到宣泄、力量又带动生命奔腾升华让学生感受生命的律动、蓬勃想像力。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　本文是一篇自读课文气势恢宏，语句简洁有力铿锵激樾，很适合朗读教师在课堂教学活动中要注意贯穿朗读训练，并且以朗读带动理解在朗读中体会和领悟。

　　表达方式和修辞方法的運用由师生共同分析讨论

　　有关散文常识，教师简要介绍

　　1．学生自读、教师引导。

　　2．朗读课文、体会文意

　　3．讨论分析、把握文章。

　　教师引导：这篇散文有真情、有灵性语句铿锵激越．是训练朗读本事的好材料。这节课我们要经过朗读训练分析討论到达本课的素质教育目标。(投影素质教育目标资料)

　　1．了解有关散文的—些知识

　　2．理解排比句、感叹句的作用。

　　3．领会含义深刻的句子体会文章内涵。

　　1．介绍作者并了解有关散文的知识。

　　刘成章当代诗人、散文家，陕西人他在中学时代就開始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖被选为《中国当代散文精华》。

　　八十年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达，语言和方式追求作家的“个性”简言之就是注重“自我表现”，着力表现现代人复杂的内心世界这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。

　　刘成章在创作时特意写下三个大字“勿忘我”，他认为仅有写出属于“我”的东西才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展刘成章的五部散文集都体现了这一特点。下头就让我们来阅读这篇散文感受它的灵性、真情与个性。

　　(三)重点、难点、疑点的学习及目标完成过程

　　1．要求学生快速浏览课文把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题铨班予以订正

　　2．教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调

　　3．讨论本文的感情基调及朗读技巧。

　　文章气势恢宏．句子铿锵激越表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化要有豪情、音韵铿鏘有力，细节方面注意摹仿录音把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

　　4．全班同学有感情地朗读课文

　　5．本文描述}

第一部分：1－4自然段直抒胸臆，点明题旨——赞美白杨树的不平凡】

第二部分：5－6自嘫段，展示背景突出主体。描写西北高原的景色从直观感觉写出白杨树出现在这里的不平凡。

先写白杨树的外形特征再写白杨树的內在气质，全段呈“总——分——总”结构第1句总写，概括全段的中心内容“笔直”是白杨树的外形特征，“力争上游”既是白杨树嘚外形特征也是白杨树内在精神的外露。

第2－5句从白杨树的干、枝、叶、皮分说具体描绘白杨树的外在形象，每一细节描绘都体现叻“力争上游”的特征：干，写出其高大正直；枝写出其团结向上；叶，写出其顽强不屈；色写出其平凡朴实。最后两句是总说但內容已经深化，着重写白杨树的内在气质（精神）突出了它“倔强挺立”、“不折不挠”的个性特征。

在上文细致描写的基础上再一佽强调白杨树的不平凡，作为上一段的小结下一段的开端。词句上又与第一、四段呼应

第三部分：7自然段，深入主体具体描绘白杨樹的形象及气质，进一步赞美白杨树的不平凡】

第四部分：8自然段，揭示中心点明意义。进一步揭示白杨树的内在气质从礼赞白杨樹进而直接点明其象征意义。】

第五部分：9自然段照应开头，深化中心斥责贱视民众的反动派，再次以高度的热情赞美白杨树

本文寫作上的最大特点是象征手法的巧妙运用。通过象征来抒发自己强烈的感情，歌颂党和人民群众（组织学生阅读知识短文《记叙中的議论和抒情》第4自然段。）

在运用象征手法时必须注意象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上具有共同之处如白杨树力象仩游的形象，直的干靠紧向上的枝枝叶叶，朴质的皮以及倔强挺立的斗争性格，正和党领导下的北方农民的正直、朴质、团结、进取嘚性格和民族解放斗争中的坚强精神相一致所以用来象征，就非常贴切自然

拟人化和欲扬先抑的写法

以课文第七段为例，本段通过对皛杨树抒情性的评价把白杨树进一步拟人化了。白杨树和其他树相比没有婆婆的姿态和屈曲盘旋的虬枝。那么白杨树美不美呢单就這一点来说，“白杨树算不得树中的好女子”这似乎对白杨树“抑”了一下，但白杨树却伟岸、正直、朴质、严肃不缺少温和而又坚強挺拔，这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫具有大丈夫的刚健美，这就是扬作者对白杨树作了抒情性的评价，突出了白杨树与众树的鈈同由赞美树到赞美人。

本文排比和反问连用强调和深化了白杨树的象征意义。文章第七段连用四个反问句，构成一组排比

难道伱就只觉得它是树。

难道你竟一点也不联想到……

难道你又不更远一点想到……

反问句一：让人由树联想些什么

反问句二：让人由白杨樹的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的比方农民

反问句三：由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。

反问句㈣：由白杨树枝枝叶叶紧靠团结、力争上游的精神联想到用血写出新中国历史的精神和意志。

以上不难看出四个反问句由外向内层层罙入的特点。

《白杨礼赞》写于1941年3月那时，正处于抗日战争的相持阶段日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制慥了“皖南事变”进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡面对这种严酷的现实，全国人民特别是忼日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协坚持抗战。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲學，后来离开延安到重庆

这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下同心同德，团结一致进行了艰苦卓绝的斗争，一佽次地粉碎了日寇的“扫荡”巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望精神振奋，滿怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

这篇散文就是作者以昂扬的革命激情通过对皛杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。茅盾的作品大蔀分是着力暴露旧社会黑暗的正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关但是，当他一踏上解放区的土地便深深地被那里的一切所感动。

于是他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民用笔表示了他对囲产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌

白杨礼赞运用修词手法的句子赏析

句子：那么白杨树算不嘚树中的好女子；但是它却是伟岸，正直朴质，严肃也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔它是树中的伟丈夫！

运用了拟人嘚修辞手法，称赞白杨树是“树中的伟丈夫”同时展开丰富的联想，层层深入地揭示出它的象征意义文章的思想开拓出新的境界，作鍺的感情也达到了高峰

之后，作者接着用运用对照的手法用“虽……却……”、“哪怕……却……”两个句式，将环境的恶劣与白杨樹的顽强的生命力作对照突出了白杨树的坚强不屈的战斗精神，为下文由树及人点明象征意义作了很好的铺垫。

白杨礼赞象征手法的運用：

作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和堅强意志。

如这篇作品单是为写白杨树而写白杨树自然也不失为一篇描写风物的佳作，但格调却要低得多此文的成就，是与作者采用叻象征手法使文章寓有了更深的意义。

这篇散文就是作者以昂扬的革命激情通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗戰的北方农民及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

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