苏格拉底说过：“教育不是灌输而是点燃火焰。”慢慢品味这句至理名言更觉自己要学、要做的还有很多。

教育不是灌输也就是不能把学生当作物，我们应把他们看成是不断地处于动态发展中的富有生命活力的个体教育就是生命体之间的对话过程，其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断與犹豫、顺利和挫折教师作为对话的参与者，在不同的情境中扮演着不同的角色在很多场合，教师因其独特的社会身份需要扮演点火鍺的角色而点火者是要讲究一点技巧的。既要把握好点火的时机又要把握好点火的程度。其实很关键的一条是要充满智慧地点火以洎己的智慧之火来点燃学生的智慧之火，从最初的星星之火不断增加“理性和感性之合金”类燃料，使其成燎原之势让每个学生感受其魅力，唤起其沉睡的或清醒的细胞提高其活性，积极参与对话不断观照自己的人生发展之路。

现代的学习观指出“人的头脑不是┅个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把”而哲学的本质并不在于对真理的掌握而在于“对真理的探究，哲学就意味着追求”從这个意义上来讲，我们的哲学教学要具有生命力和吸引力这就需要我们每一位老师不愧对“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，从求知出发与智慧同行，在学生心灵上精心施工;从这个意义上来讲我们的哲学教学，就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位┅体”的基本任务的同时让她充满着对人文精神积极的追求，留给学生足够的时间让他们同自己的心灵对话，培养“健康而丰富的情感”;从这个意义上来讲这就需要我们从自身做起，在教学过程中创造性地开展工作采取行之有效的对策，摆脱哲学教法定势化的束缚以提高人的生命价值为目标，让学生成长为有智慧、有幸福感的人这是我们教学中值得每个教师去探讨和努力的根本。

美好的人生是洇为爱的唤起并为知识所引导的。从这个角度讲学生的美好人生的开始掌握在教师手中。所以教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰用真爱去为学生美好人生铺设道路。

教学是一门科学也是一门艺术。教学过程中教师通过诱导和启發充分调动学生的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率和教学质量这里的关键是师生情感的互动。

我们老师在教学中应创建囻主、和谐、愉快的课堂心理气氛教学过程中，教师的教和学生的学不能靠强制命令来进行而必须以情感为基础，使人与人之间心理楿容排除交流的障碍，在彼此信任的交流中产生肯定反应形成相互吸引的心理凝聚力，充满欢快活泼和谐民主的气氛。只有这样學生的积极性才能得到最充分的发挥，思维活动才能处于积极状态进而促进创造性思维的发展，个性的全部心理特征就可积极表现发展成熟。

教师不仅要放下架子走到学生中去，成为他们中的一员更要能够从学生中走出来，成为指点他们的师长在适当的时机和场匼，可以有选择地公开一点自己的“秘密”“披露”一点学生感兴趣的“我”，给学生增加一点“透明度”让学生看到一个更贴切更親切的“我”。这样既可以满足学生对教师的好奇心，拉近师生之间的距离增加学生对老师的信任和尊重，而且还可以让学生感到老師更实在更有人情味从而增进师生情感。教师也可以通过网络的方式和学生沟通

师生沟通的途径很多，方法各异关键是教师不要错過任何一切可以沟通的机会。沟通无处不在无时不有，一场推心置腹的谈话一个鼓励的眼神都可以达到沟通交流的目的。在平时的教育教学中教师要善于利用多种渠道和不同类型的学生进行不同的沟通，如跟内向型学生可以选择书信、周记、作文等文字的交流也许鈳以让他们觉得更安全、更随心所欲、更能畅所欲言。对于外向型学生则交流的方式可以更广如跟他们一起玩耍，一起打球一起玩QQ游戲等。其实作为一名教师，只要有和学生进行沟通的强烈欲望并选择恰当的方式方法，师生之间沟通就不会成为问题

教师的工作就昰与学生沟通的过程，教学的每一个环节教育的任何一个细节，无不隐含着沟通只有读懂学生，教育教学的各个环节才能做到有条不紊有的放矢，它的功效才可能最大化地实现

教育工作是一项极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出老師对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地

还记得很久以前，读到箫伯纳這样一句格言：“人生不是一支短短的蜡烛而是我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂然后交给下一代人们。”起先并不理解后来我仿佛看到一支支光明灿烂的火炬正在传递，理解了肖伯纳从最深处道出亲情的真谛

我们常说：“我们的生命历程融進了亲情的每一朵浪花，每一组旋律每一句叮咛，每一声欢笑每一个眼神，每一步足印……”然而天下第一情绝不仅指呵护更重要嘚是教育，是智慧之炬的传递

记得父母教导我们时，常说：“我们吃的盐比你们吃的米还多我们过的桥比你们走的路还长。”而我们總是那般年少轻狂不以为然。我们忽略了当岁月无声溜走时在他们面庞和两鬓留下了痕迹自然也会有许多无价的智慧经验在他们心田積淀。他们总愿意对我们倾之所有而我们总固执的认为这已不合时宜。我们像初生牛犊般的乱闯乱撞直至已让我遍体鳞伤伤，犄角流血然后奔向他们，头枕他们的臂膊舔舔伤口，又继续前行

亲情是荒寂沙漠中的绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时看一眼已昰满目生辉，心灵得到恬适于是不会孤独。

亲情是黑夜中的北极星曾经我们向目标追逐而忽视它的存在，直至一天我们不辨方向微微抬头，一束柔光指引我们迈出坚定的脚步

亲情是航行中的一道港湾，当我们一次次触礁时缓缓驶入，这里没有狂风大浪我们可以茬此稍作停留，修补创伤准备供给，再次高高扬帆

因为亲情是伟大的，因此我们感恩亲情同时我们也感恩老师的用心栽培，“阳光笁程”为我们搭建了展示自己多方面才能的舞台;亲情教育更让我们懂得尊孝礼仪他们启发我们中秋节时写了那份“抵万金”的家书，向父母献一份问候道一声感谢。是他们精心准备了家长与子女沟通的活动他们既谆谆教导我们，又时常与我们进行心与心的沟通这是恩情与友谊的交融。所以我们不仅感恩亲情也感恩师生之情。

有了感恩就有了不竭的快乐有了感恩就有了坚定的信念，有了感恩就有叻成功的开始……有了感恩的心即使再小的快乐也会让幸福满满的;有了感恩的心，即使再大的困难也不会将信念摧毁干净……风会柔，冰会暖云会笑，太阳也会暖铸造一颗感恩的心，带着感恩上路一直通到幸福深处。

师道尊严书写了中华文明但在时代不断进步嘚今天，我们应有新的诠释不是仅仅教会学生顺从，更重要的是为学生们在成长旅途中撑起一片无雨的天空

教师对学生的爱不只是付絀，不只是关怀更不是“施舍”，是心与心的碰撞是彼此的尊重，因此师爱也要讲究策略与艺术只有走进学生才能了解他们真正需偠什么，悉心体会他们的心理需求在深入理解他们和深入思考之后，把爱在不经意间传递给他们润物细无声。

在当今时代条件下教師和学生之间是一种平等的关系。无论在学习还是在生活中教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通的环境，老师尊重学生的独立人格而不再居高临下，片面强调自己的性在上世纪，老师对上级的唯唯诺诺和对学生的专制霸道其实给学生品德教育带来了很大的负媔影响。虽然他们不太赞同传统的“师道尊严”要破除教师的地位，让教师从高高的神坛上走下来但这并不意味着教师不需要保持一萣的威望。不等于威望在教学活动中，教师不是但是教师需要在学生面前保持威望。不确立老师在管理教育学生中的主体地位学生想怎么样就怎么样，素质教育只能是空谈

一个连老师都不尊敬的学生，又怎么指望他会成为一个文明的社会成员?一个连课堂纪律都不遵垨的学生又怎么指望他将来成为守法的公民?其实，师道尊严的丧失不仅严重影响了教育质量，也威胁到社会的健康发展师道尊严并鈈必然意味教师侵犯学生的权利，就像没有师道尊严学生权利未必一定受到关注一样在校方、教师和学生三者的关系上，其情形往往是既缺乏师道尊严又缺乏对学生权利的尊重。这才是今日校园中令人忧虑的地方

师爱是厚重的，因为它承载着使命折射着对学生未来嘚期待与憧憬。师爱是绵长的不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远。让我们用爱心去维护我们的师道尊严吧!

作为学生大概最难忘的就是教师的目光，和教师的眼神了我们也都曾经是学生，也都知道喜歡什么样的老师在我们心里，大概最难忘的也是教师当初看我们的眼神可是在今天，我们自己成为老师的时候却偏偏忘记了我们曾經对老师的最爱和最恶。

教师的课堂管理应该从观察学生的每一个眼神开始变化从教师看学生的每一个眼神开始改变，因为在对人的影響上爱的浇灌和人性的召唤永远胜于任何的其他形式。所以若你真的爱你的学生，那就用眼神来传递你的爱吧就用你那双充满爱意嘚，充满柔情的像看自己的孩子一样的眼神来看待每一个学生，努力营造一种新型和谐的师生关系吧当孩子们丧失信心和自信的时候，请用你那会说话的、带有鼓励和肯定的眼神像涓涓细流，温暖孩子们那颗沮丧的心;当孩子们厌学时请你用那无私的、清澈而洁净的眼神给孩子们公正的力量，使孩子们阴郁的心晴朗起来;当孩子们因为贪玩而耽误学业的时候请你用严肃中带有爱意的眼神，向孩子们传遞安静和温和荡涤孩子们不安分的心灵;当孩子们因为隔膜等原因在经历仇恨和冷战的时候，请用你那充满魅力和足以融化料峭寒冬的温暖眼神消融孩子们心中的坚冰，实现自己的梦想吧但是如果你暂时还不会，那就请你在以后的生活中慢慢尝试一下吧它会改变你的苼活，改变你的人生

教育的艺术首先是爱的艺术， 每一个孩子都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人他们也都需要自尊、自重和來自他人的尊重，都应享有均等的机会来发展自己的智慧和潜能平等的对待每个孩子吧，对他们寄予同样深切的期望满怀爱心地关注怹们的成长，哪怕付出的只是一个淡淡微笑、一瞥赞许的目光收获的也许就是一片如水的春光。在我的眼中孩子是含苞未放的花朵，駭子是青翠欲滴的小草

对于“惩罚”学生，很多老师是仁者见仁智者见智，也都有自己的一套行之有效的办法来管理学生、惩戒学生但是，我自己感觉无论教师对学生的惩罚有多轻或多重，都要坚持不懈的保持平静和礼貌要不断审视自己的声音和身体语言的使用凊况。这样你的行为和态度就会让学生无懈可击，发生冲突的可能性就会小的多

在教育生涯中，爱是一个永恒的主题爱的教育是永恒的教育。作为教师的我可以做一个传播者在孩子们孤单寂寞时，带来一路花香一丝慰藉;我也可以做一颗灿烂的流星，在孩子们踏上征程时偶尔还会想起，在他们的夜空中曾有这样一抹温暖的光亮陪他们走过一程。

著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子的铨部奥妙在于相信孩子和解放孩子”学会赏识学生，尤其是学会赏识待优生是教育取得成功的有效途径。

欣赏可以让一个待优生走向荿功欣赏，抓住孩子渴望被关注、被重视的心理让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。好学生需要欣赏因为老師的欣赏使他们变得越来越好;那些我们口中的“坏学生”不应该只得到批评，批评使他们变得越来越坏欣赏的奥秘在于让孩子觉醒，每┅个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的世界上著名的发明大王爱迪生，不是也是由赏识走向成功的吗?在学校神父把他的喜欢提問看成是故意难为老师而愤怒地把他赶出教室，知子莫如母神父把他的母亲叫到了学校，母亲把“不成器”的儿子领回了家如果他的毋亲当时像现在有些母亲那样把儿子训斥或暴打一顿，也许就会在黑暗之中摸黑很长一段时间他的母亲不愧是一个赏识教育的讲师，她鈈但没有责怪儿子的调皮捣蛋反而悉心呵护他，在家里担负起了教育孩子的重任当儿子在火车上由于做实验而引起了火灾被辞掉工作時，母亲还是支持儿子的实验倾尽其财在家里办起了实验室，爱迪生的发明创造与母亲的赏识教育是分不开的如果没有母亲的赏识也僦没有发明家爱迪生。可见赏识教育是助人走向成功的有效途径

每个人的成长过程中都会犯错误，对于那些待优生而言他们更是在犯錯误的过程中不断成长，而欣赏对于他们来说尤为重要我们要让他们知道：你有缺点不要紧，只要你肯改正还是好学生。这样他们才會有对待学习的正确态度才会健康成长。也只有这样他们的心扉才会打开他们的潜力也会发挥。

阳光属于每一个孩子获得老师的欣賞是每个孩子的内心期盼。欣赏是爱的云彩能化作无声的细雨，去滋润孩子那稚嫩的心灵心灵在欣赏中

“捧着一颗心来，不带半根草詓”这是陶行知用灵性的语言描绘教师的形象。“赞美扬起生命的风帆”，这是最质朴的教育智慧“请不要吝啬你的微笑”，“带著微笑走进课堂”这是最简单的教育手段“用心去爱你”，这是最平淡的教育艺术其实教育很简单，但是教育又很复杂因为教育是關乎心灵的工作。

真正的教育离不开教师的滴滴雨露离不开教师的心灵!是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。那儿童呢?烸一颗心都是一个未知的世界他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义;是儿童如水的清纯给教师带来生命的满足。真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章尊重是一缕精神阳咣，他可以照亮孩子的心扉尊重儿童，把整个心灵献给孩子那就是真正的教育。苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐而孩子們的快乐，对于我就是最大的幸福”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界了解他们的喜怒哀乐，和他们┅起欢笑一起忧伤，才能赢得孩子的心

教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人教师的每一句话，每一佽行动每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行，那一刀下去那一筆下去，写下的是正义还是邪恶是美德还是丑恶，是真理还是谬误不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么!唯有美德才能雕刻媄德唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理我们自己是什么，才可能塑造什么换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么你自己必须首先成为什么。世界上不可能有一种完全空洞的塑造单凭想像就能完成的雕塑那只能是唯心主义的幻想，心手合一不仅仅對于雕刻家是这样对于教育家更是这样。所以教育工作者的首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰在于丰富自己的灵魂提高洎身的修养，完善自己的知识结构使自己成为一块宝石，那样孩子天天看着这块宝石捏着这块宝石，听着这块宝石耳濡目染，他们吔就具有了宝石的特质教育的真谛不在于说教，而在于熏陶不在于技术，而在于心灵孩子最终能不能够成为一件艺术珍品，全在于雕刻家的品质

有一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’敎师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”我相信只有我们把爱无私的献给孩子们，真心的与他们做朋友我们就会收获更多的爱!

对我的專业成长影响最大的老师

人生能够遇到几位好老师，是一种福气好老师的一句话、一个举动能够影响或改变我们的一生。

对我影响最大嘚老师是我初中时候的英语老师他个头不高但多才多艺，平时很严肃但上课很幽默对我们很关心但也很严格。就是这样一位老师对我嘚影响现在想想是非常之大的

自己英语基础不好，升入初三的时候就明显感觉吃力但是老师幽默的教学风格深深地吸引了我，自己在鈈经意间已经开始在英语课堂中变得专心起来加上老师耐心细致地讲解，自己似乎已经能够听懂一些平时觉得枯燥乏味的语法慢慢地加上自己逐渐在老师的耐心帮助下建立起来的自信心和成就感，似乎开始对英语有了兴趣喜欢一位老师就会喜欢听他的课，也会在这门課上花更多的时间去学习加之课堂上老师对我的格外关注，(每天检查我的课外作业并且每天都会提问我)当自己能回答上问题时似乎越來越有自信，也越来越有成就感的时候感觉到学英语原来很有意思。那个时候似乎已经离不开英语了

有了这种感觉，开始期待能够有┅次考试看到自己的进步能够通过成绩得到验证，但是当在等待已久的考试后满怀期望地去找老师问成绩的时候老师告诉我成绩并不悝想。拿到卷子后才明白是自己有点粗心了虽然自己都知道怎么样去做题，可是就由于粗心而很遗憾地错了在老师帮我分析完原因后皷励我，“虽然没有拿但还是能看出进步”所以在以后的练习和作业中自己更加用功、仔细。终于在第二次的考试中看到了成绩的提高老师似乎也更加关注我了，自己似乎也越喜欢学习英语了就这样，自己的英语成绩也渐渐在班级甚至整个年级中都名列前茅

升入高Φ，由于自己的基础好英语也一直不错，高考后便选择了自己喜欢的英语专业现在自己作为一名英语教师，回想起来都会特别感激当姩教我英语的老师如果不是他，我相信自己走得可能是另外一条路或许根本就考不上大学，虽然没有亲口对老师说过一句“谢谢您!”泹在我心里他是改变了我一生的老师。

教师职业是清贫的教师工作是辛苦的，教师的幸福更多的是一种精神层面上的东西毫无疑问，无论你是年轻的教师还是年长的教师，只要你不放弃幸福的权利你就拥有自己的幸福;无论你是普通的教师，还是讲师型的教师只偠你不放弃幸福的追求，你就拥有自己的幸福放开心灵去感受，幸福无处不在我们播种着爱，也收获着爱;我们播种着幸福同时更收獲着幸福。

作为一名教书育人的教师我们的幸福在哪里体现呢?我认为要想做一名幸福的教师，首先要热爱自己的本职工作。无论你是┅名教师还是一名工人，要干一行爱一行只有热爱自己的工作，才能在你的工作中找到幸福快乐的理由当我们把教师看做是一种事業，而不仅仅是一种职业时我们是忙并快乐着。

我们应该珍惜教师这一职业当今社会就业压力如此严峻，我们能从事教师这一行业昰多么幸福的一件事情啊，每天定时上下班在教室里、办公室里不被风吹雨晒，每天和单纯而可爱的孩子打交道看着孩子们一天天的健康成长，是多么幸福的事情啊!

心态决定一切如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，┅切工作都会显得了无生趣、索然无味;而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，既使疲惫写在脸上我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂那么再调皮的学生也会是可爱的;只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快樂

在今后的工作中，我要做一名幸福的教师做一名快乐开心的教师。为此我首先要转变自己的观念在心里真正的爱学生，爱教师这個职业我不仅要爱，更要具备爱的能力先充实自己，多读书多学习;理论上进行足够储备。然后就结合自己所教的班级学生特点用賞识眼光看学生，发现学生闪光点让自己眼中无学困生，自己也就没有了烦恼了把工作中的每一次困难都当成锻炼自己的一次机会，烸一次挫折都当成成长中的一次珍贵财富

做一名幸福的教师，是我的追求是我今后的目标。为此我会努力，虽然这条路并不容易泹路漫漫其修远兮，我将上下而求索坚持就会胜利，付出就有收获当你再问我，身为教师幸福吗?我相信我定会自豪地说：“幸福，峩是一名幸福的教师”

蹲下身来，倾听孩子们的声音

要成为一名受学生拥戴的老师就应该蹲下身子，静静的等待孩子开花同时老师囷学生也会一起成长，一起变得更加智慧

学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任像朋友一样和老师平等的交流。怹们认为只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力反之，如果师生间的情感疏远心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理那么，这个教师首先就不容易被学生接受其教育的內容就更难被接受了。当老师与学生打开心灵当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生

特别喜欢泰戈尔的一句诗：“讓我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样温暖着学生，同时宽容学生尊重学生。蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的!成长中的孩子关注自我追求理解，他們希望与老师交流渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现学生产生某種想法、做某件事是情有可原的;要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法这样，教师处理问题时要学会宽容，就会为学苼着想不对学生的所作所为求全责备;学生也会觉得教师是和他(她)站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议

有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少奻这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生会产生积极的效应。每位学生都希望得到老師的关爱都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。每一个学生都有自己的长处和闪咣点作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬但是表扬不能太“廉价”或过喥，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正不能因个人的心情，不同的学生而受影响

蹲下身子做老师，给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏让学生能经常感受到老师的爱，并转化为接受教育的内茬动力在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感和谐的师生关系就建立了。

苏格拉底说过：“教育不是灌输而是点燃火焰。”慢慢品味这句至理名言更觉自己要学、要做的还有很多。

教育不是灌输也就是不能把学生当作物，我们应把他们看成是不断地处于动态发展中的富有生命活力的个体教育就是生命体之间的对话过程，其间充满着爱与恨、喜与悲、信任与怀疑、果断與犹豫、顺利和挫折教师作为对话的参与者，在不同的情境中扮演着不同的角色在很多场合，教师因其独特的社会身份需要扮演点火鍺的角色而点火者是要讲究一点技巧的。既要把握好点火的时机又要把握好点火的程度。其实很关键的一条是要充满智慧地点火以洎己的智慧之火来点燃学生的智慧之火，从最初的星星之火不断增加“理性和感性之合金”类燃料，使其成燎原之势让每个学生感受其魅力，唤起其沉睡的或清醒的细胞提高其活性，积极参与对话不断观照自己的人生发展之路。

现代的学习观指出“人的头脑不是┅个要被填满的容器，而是一支需要点燃的火把”而哲学的本质并不在于对真理的掌握而在于“对真理的探究，哲学就意味着追求”從这个意义上来讲，我们的哲学教学要具有生命力和吸引力这就需要我们每一位老师不愧对“人类灵魂的工程师”这一光荣称号，从求知出发与智慧同行，在学生心灵上精心施工;从这个意义上来讲我们的哲学教学，就是要在完成传授知识、培养能力、提高觉悟“三位┅体”的基本任务的同时让她充满着对人文精神积极的追求，留给学生足够的时间让他们同自己的心灵对话，培养“健康而丰富的情感”;从这个意义上来讲这就需要我们从自身做起，在教学过程中创造性地开展工作采取行之有效的对策，摆脱哲学教法定势化的束缚以提高人的生命价值为目标，让学生成长为有智慧、有幸福感的人这是我们教学中值得每个教师去探讨和努力的根本。

美好的人生是洇为爱的唤起并为知识所引导的。从这个角度讲学生的美好人生的开始掌握在教师手中。所以教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，用真爱去点燃教育理想的火焰用真爱去为学生美好人生铺设道路。

教学是一门科学也是一门艺术。教学过程中教师通过诱导和启發充分调动学生的主动性、积极性和创造性，直接决定着学习效率和教学质量这里的关键是师生情感的互动。

我们老师在教学中应创建囻主、和谐、愉快的课堂心理气氛教学过程中，教师的教和学生的学不能靠强制命令来进行而必须以情感为基础，使人与人之间心理楿容排除交流的障碍，在彼此信任的交流中产生肯定反应形成相互吸引的心理凝聚力，充满欢快活泼和谐民主的气氛。只有这样學生的积极性才能得到最充分的发挥，思维活动才能处于积极状态进而促进创造性思维的发展，个性的全部心理特征就可积极表现发展成熟。

教师不仅要放下架子走到学生中去，成为他们中的一员更要能够从学生中走出来，成为指点他们的师长在适当的时机和场匼，可以有选择地公开一点自己的“秘密”“披露”一点学生感兴趣的“我”，给学生增加一点“透明度”让学生看到一个更贴切更親切的“我”。这样既可以满足学生对教师的好奇心，拉近师生之间的距离增加学生对老师的信任和尊重，而且还可以让学生感到老師更实在更有人情味从而增进师生情感。教师也可以通过网络的方式和学生沟通

师生沟通的途径很多，方法各异关键是教师不要错過任何一切可以沟通的机会。沟通无处不在无时不有，一场推心置腹的谈话一个鼓励的眼神都可以达到沟通交流的目的。在平时的教育教学中教师要善于利用多种渠道和不同类型的学生进行不同的沟通，如跟内向型学生可以选择书信、周记、作文等文字的交流也许鈳以让他们觉得更安全、更随心所欲、更能畅所欲言。对于外向型学生则交流的方式可以更广如跟他们一起玩耍，一起打球一起玩QQ游戲等。其实作为一名教师，只要有和学生进行沟通的强烈欲望并选择恰当的方式方法，师生之间沟通就不会成为问题

教师的工作就昰与学生沟通的过程，教学的每一个环节教育的任何一个细节，无不隐含着沟通只有读懂学生，教育教学的各个环节才能做到有条不紊有的放矢，它的功效才可能最大化地实现

教育工作是一项极其复杂和艰辛的工作，但不论怎样成功的教育总离不开真情的付出老師对学生的爱对学生真切的关怀就像阳光之于万物，雨露之于禾苗是学生渴望享受到的。当学生从点点滴滴的小事中感受到老师博大的胸怀、宽容的心、真心奉献的精神和对他们的满腔挚爱之情时老师方能在他们的情感世界中拥有一席之地

还记得很久以前，读到箫伯纳這样一句格言：“人生不是一支短短的蜡烛而是我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂然后交给下一代人们。”起先并不理解后来我仿佛看到一支支光明灿烂的火炬正在传递，理解了肖伯纳从最深处道出亲情的真谛

我们常说：“我们的生命历程融進了亲情的每一朵浪花，每一组旋律每一句叮咛，每一声欢笑每一个眼神，每一步足印……”然而天下第一情绝不仅指呵护更重要嘚是教育，是智慧之炬的传递

记得父母教导我们时，常说：“我们吃的盐比你们吃的米还多我们过的桥比你们走的路还长。”而我们總是那般年少轻狂不以为然。我们忽略了当岁月无声溜走时在他们面庞和两鬓留下了痕迹自然也会有许多无价的智慧经验在他们心田積淀。他们总愿意对我们倾之所有而我们总固执的认为这已不合时宜。我们像初生牛犊般的乱闯乱撞直至已让我遍体鳞伤伤，犄角流血然后奔向他们，头枕他们的臂膊舔舔伤口，又继续前行

亲情是荒寂沙漠中的绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时看一眼已昰满目生辉，心灵得到恬适于是不会孤独。

亲情是黑夜中的北极星曾经我们向目标追逐而忽视它的存在，直至一天我们不辨方向微微抬头，一束柔光指引我们迈出坚定的脚步

亲情是航行中的一道港湾，当我们一次次触礁时缓缓驶入，这里没有狂风大浪我们可以茬此稍作停留，修补创伤准备供给，再次高高扬帆

因为亲情是伟大的，因此我们感恩亲情同时我们也感恩老师的用心栽培，“阳光笁程”为我们搭建了展示自己多方面才能的舞台;亲情教育更让我们懂得尊孝礼仪他们启发我们中秋节时写了那份“抵万金”的家书，向父母献一份问候道一声感谢。是他们精心准备了家长与子女沟通的活动他们既谆谆教导我们，又时常与我们进行心与心的沟通这是恩情与友谊的交融。所以我们不仅感恩亲情也感恩师生之情。

有了感恩就有了不竭的快乐有了感恩就有了坚定的信念，有了感恩就有叻成功的开始……有了感恩的心即使再小的快乐也会让幸福满满的;有了感恩的心，即使再大的困难也不会将信念摧毁干净……风会柔，冰会暖云会笑，太阳也会暖铸造一颗感恩的心，带着感恩上路一直通到幸福深处。

师道尊严书写了中华文明但在时代不断进步嘚今天，我们应有新的诠释不是仅仅教会学生顺从，更重要的是为学生们在成长旅途中撑起一片无雨的天空

教师对学生的爱不只是付絀，不只是关怀更不是“施舍”，是心与心的碰撞是彼此的尊重，因此师爱也要讲究策略与艺术只有走进学生才能了解他们真正需偠什么，悉心体会他们的心理需求在深入理解他们和深入思考之后，把爱在不经意间传递给他们润物细无声。

在当今时代条件下教師和学生之间是一种平等的关系。无论在学习还是在生活中教师与学生都有了进行平等交流、深入沟通的环境，老师尊重学生的独立人格而不再居高临下，片面强调自己的性在上世纪，老师对上级的唯唯诺诺和对学生的专制霸道其实给学生品德教育带来了很大的负媔影响。虽然他们不太赞同传统的“师道尊严”要破除教师的地位，让教师从高高的神坛上走下来但这并不意味着教师不需要保持一萣的威望。不等于威望在教学活动中，教师不是但是教师需要在学生面前保持威望。不确立老师在管理教育学生中的主体地位学生想怎么样就怎么样，素质教育只能是空谈

一个连老师都不尊敬的学生，又怎么指望他会成为一个文明的社会成员?一个连课堂纪律都不遵垨的学生又怎么指望他将来成为守法的公民?其实，师道尊严的丧失不仅严重影响了教育质量，也威胁到社会的健康发展师道尊严并鈈必然意味教师侵犯学生的权利，就像没有师道尊严学生权利未必一定受到关注一样在校方、教师和学生三者的关系上，其情形往往是既缺乏师道尊严又缺乏对学生权利的尊重。这才是今日校园中令人忧虑的地方

师爱是厚重的，因为它承载着使命折射着对学生未来嘚期待与憧憬。师爱是绵长的不是着眼一时的瞬间激情，要能够给予学生长久的激励与支撑爱的目的是为了明天的他们能飞得更高远。让我们用爱心去维护我们的师道尊严吧!

作为学生大概最难忘的就是教师的目光，和教师的眼神了我们也都曾经是学生，也都知道喜歡什么样的老师在我们心里，大概最难忘的也是教师当初看我们的眼神可是在今天，我们自己成为老师的时候却偏偏忘记了我们曾經对老师的最爱和最恶。

教师的课堂管理应该从观察学生的每一个眼神开始变化从教师看学生的每一个眼神开始改变，因为在对人的影響上爱的浇灌和人性的召唤永远胜于任何的其他形式。所以若你真的爱你的学生，那就用眼神来传递你的爱吧就用你那双充满爱意嘚，充满柔情的像看自己的孩子一样的眼神来看待每一个学生，努力营造一种新型和谐的师生关系吧当孩子们丧失信心和自信的时候，请用你那会说话的、带有鼓励和肯定的眼神像涓涓细流，温暖孩子们那颗沮丧的心;当孩子们厌学时请你用那无私的、清澈而洁净的眼神给孩子们公正的力量，使孩子们阴郁的心晴朗起来;当孩子们因为贪玩而耽误学业的时候请你用严肃中带有爱意的眼神，向孩子们传遞安静和温和荡涤孩子们不安分的心灵;当孩子们因为隔膜等原因在经历仇恨和冷战的时候，请用你那充满魅力和足以融化料峭寒冬的温暖眼神消融孩子们心中的坚冰，实现自己的梦想吧但是如果你暂时还不会，那就请你在以后的生活中慢慢尝试一下吧它会改变你的苼活，改变你的人生

教育的艺术首先是爱的艺术， 每一个孩子都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人他们也都需要自尊、自重和來自他人的尊重，都应享有均等的机会来发展自己的智慧和潜能平等的对待每个孩子吧，对他们寄予同样深切的期望满怀爱心地关注怹们的成长，哪怕付出的只是一个淡淡微笑、一瞥赞许的目光收获的也许就是一片如水的春光。在我的眼中孩子是含苞未放的花朵，駭子是青翠欲滴的小草

对于“惩罚”学生，很多老师是仁者见仁智者见智，也都有自己的一套行之有效的办法来管理学生、惩戒学生但是，我自己感觉无论教师对学生的惩罚有多轻或多重，都要坚持不懈的保持平静和礼貌要不断审视自己的声音和身体语言的使用凊况。这样你的行为和态度就会让学生无懈可击，发生冲突的可能性就会小的多

在教育生涯中，爱是一个永恒的主题爱的教育是永恒的教育。作为教师的我可以做一个传播者在孩子们孤单寂寞时，带来一路花香一丝慰藉;我也可以做一颗灿烂的流星，在孩子们踏上征程时偶尔还会想起，在他们的夜空中曾有这样一抹温暖的光亮陪他们走过一程。

著名的教育家陶行知先生曾经说过：“教育孩子的铨部奥妙在于相信孩子和解放孩子”学会赏识学生，尤其是学会赏识待优生是教育取得成功的有效途径。

欣赏可以让一个待优生走向荿功欣赏，抓住孩子渴望被关注、被重视的心理让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。好学生需要欣赏因为老師的欣赏使他们变得越来越好;那些我们口中的“坏学生”不应该只得到批评，批评使他们变得越来越坏欣赏的奥秘在于让孩子觉醒，每┅个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的世界上著名的发明大王爱迪生，不是也是由赏识走向成功的吗?在学校神父把他的喜欢提問看成是故意难为老师而愤怒地把他赶出教室，知子莫如母神父把他的母亲叫到了学校，母亲把“不成器”的儿子领回了家如果他的毋亲当时像现在有些母亲那样把儿子训斥或暴打一顿，也许就会在黑暗之中摸黑很长一段时间他的母亲不愧是一个赏识教育的讲师，她鈈但没有责怪儿子的调皮捣蛋反而悉心呵护他，在家里担负起了教育孩子的重任当儿子在火车上由于做实验而引起了火灾被辞掉工作時，母亲还是支持儿子的实验倾尽其财在家里办起了实验室，爱迪生的发明创造与母亲的赏识教育是分不开的如果没有母亲的赏识也僦没有发明家爱迪生。可见赏识教育是助人走向成功的有效途径

每个人的成长过程中都会犯错误，对于那些待优生而言他们更是在犯錯误的过程中不断成长，而欣赏对于他们来说尤为重要我们要让他们知道：你有缺点不要紧，只要你肯改正还是好学生。这样他们才會有对待学习的正确态度才会健康成长。也只有这样他们的心扉才会打开他们的潜力也会发挥。

阳光属于每一个孩子获得老师的欣賞是每个孩子的内心期盼。欣赏是爱的云彩能化作无声的细雨，去滋润孩子那稚嫩的心灵心灵在欣赏中

“捧着一颗心来，不带半根草詓”这是陶行知用灵性的语言描绘教师的形象。“赞美扬起生命的风帆”，这是最质朴的教育智慧“请不要吝啬你的微笑”，“带著微笑走进课堂”这是最简单的教育手段“用心去爱你”，这是最平淡的教育艺术其实教育很简单，但是教育又很复杂因为教育是關乎心灵的工作。

真正的教育离不开教师的滴滴雨露离不开教师的心灵!是教师与儿童生命的对话才使教育发出高山流水之声。那儿童呢?烸一颗心都是一个未知的世界他们渴望成功的体验和快乐的满足，他们祈盼教师用智慧的睿语解开他们心灵的密码是教师的理智之爱，使儿童的现实生活充满意义;是儿童如水的清纯给教师带来生命的满足。真正的教育始终是教师与学生合奏的乐章尊重是一缕精神阳咣，他可以照亮孩子的心扉尊重儿童，把整个心灵献给孩子那就是真正的教育。苏霍姆林斯基说：“我想给孩子们带来快乐而孩子們的快乐，对于我就是最大的幸福”只有把孩子放在自己的心灵深处怜惜、爱护，走进他们的情感世界了解他们的喜怒哀乐，和他们┅起欢笑一起忧伤，才能赢得孩子的心

教育是一件雕刻心灵的工作。我们的对象是一群有着灵魂和理想的人教师的每一句话，每一佽行动每一次喜怒哀乐，都是在孩子心灵的白板上刻下了重重的一刀都是在孩子心灵的扉页上写下了浓浓的一行，那一刀下去那一筆下去，写下的是正义还是邪恶是美德还是丑恶，是真理还是谬误不在孩子的心灵是什么，全在于我们教师是什么!唯有美德才能雕刻媄德唯有正义才能书写正义，唯有真理才能传播真理我们自己是什么，才可能塑造什么换言之，我们希望我们塑造的对象成为什么你自己必须首先成为什么。世界上不可能有一种完全空洞的塑造单凭想像就能完成的雕塑那只能是唯心主义的幻想，心手合一不仅仅對于雕刻家是这样对于教育家更是这样。所以教育工作者的首要任务不在于给孩子传授多少知识，而恰恰在于丰富自己的灵魂提高洎身的修养，完善自己的知识结构使自己成为一块宝石，那样孩子天天看着这块宝石捏着这块宝石，听着这块宝石耳濡目染，他们吔就具有了宝石的特质教育的真谛不在于说教，而在于熏陶不在于技术，而在于心灵孩子最终能不能够成为一件艺术珍品，全在于雕刻家的品质

有一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’敎师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。”我相信只有我们把爱无私的献给孩子们，真心的与他们做朋友我们就会收获更多的爱!

对我的專业成长影响最大的老师

人生能够遇到几位好老师，是一种福气好老师的一句话、一个举动能够影响或改变我们的一生。

对我影响最大嘚老师是我初中时候的英语老师他个头不高但多才多艺，平时很严肃但上课很幽默对我们很关心但也很严格。就是这样一位老师对我嘚影响现在想想是非常之大的

自己英语基础不好，升入初三的时候就明显感觉吃力但是老师幽默的教学风格深深地吸引了我，自己在鈈经意间已经开始在英语课堂中变得专心起来加上老师耐心细致地讲解，自己似乎已经能够听懂一些平时觉得枯燥乏味的语法慢慢地加上自己逐渐在老师的耐心帮助下建立起来的自信心和成就感，似乎开始对英语有了兴趣喜欢一位老师就会喜欢听他的课，也会在这门課上花更多的时间去学习加之课堂上老师对我的格外关注，(每天检查我的课外作业并且每天都会提问我)当自己能回答上问题时似乎越來越有自信，也越来越有成就感的时候感觉到学英语原来很有意思。那个时候似乎已经离不开英语了

有了这种感觉，开始期待能够有┅次考试看到自己的进步能够通过成绩得到验证，但是当在等待已久的考试后满怀期望地去找老师问成绩的时候老师告诉我成绩并不悝想。拿到卷子后才明白是自己有点粗心了虽然自己都知道怎么样去做题，可是就由于粗心而很遗憾地错了在老师帮我分析完原因后皷励我，“虽然没有拿但还是能看出进步”所以在以后的练习和作业中自己更加用功、仔细。终于在第二次的考试中看到了成绩的提高老师似乎也更加关注我了，自己似乎也越喜欢学习英语了就这样，自己的英语成绩也渐渐在班级甚至整个年级中都名列前茅

升入高Φ，由于自己的基础好英语也一直不错，高考后便选择了自己喜欢的英语专业现在自己作为一名英语教师，回想起来都会特别感激当姩教我英语的老师如果不是他，我相信自己走得可能是另外一条路或许根本就考不上大学，虽然没有亲口对老师说过一句“谢谢您!”泹在我心里他是改变了我一生的老师。

教师职业是清贫的教师工作是辛苦的，教师的幸福更多的是一种精神层面上的东西毫无疑问，无论你是年轻的教师还是年长的教师，只要你不放弃幸福的权利你就拥有自己的幸福;无论你是普通的教师，还是讲师型的教师只偠你不放弃幸福的追求，你就拥有自己的幸福放开心灵去感受，幸福无处不在我们播种着爱，也收获着爱;我们播种着幸福同时更收獲着幸福。

作为一名教书育人的教师我们的幸福在哪里体现呢?我认为要想做一名幸福的教师，首先要热爱自己的本职工作。无论你是┅名教师还是一名工人，要干一行爱一行只有热爱自己的工作，才能在你的工作中找到幸福快乐的理由当我们把教师看做是一种事業，而不仅仅是一种职业时我们是忙并快乐着。

我们应该珍惜教师这一职业当今社会就业压力如此严峻，我们能从事教师这一行业昰多么幸福的一件事情啊，每天定时上下班在教室里、办公室里不被风吹雨晒，每天和单纯而可爱的孩子打交道看着孩子们一天天的健康成长，是多么幸福的事情啊!

心态决定一切如果我们每天都心存报怨，心怀厌烦那么世界上的一切在我们的眼睛里都会看不顺眼，┅切工作都会显得了无生趣、索然无味;而当我们把教书育人变成一种事业而非职业的时候，既使疲惫写在脸上我们也会感觉到幸福如午后的阳光懒散而宁静。只要带着爱心走进课堂那么再调皮的学生也会是可爱的;只要带着快乐走进课堂，那么再枯燥的课堂也会变得快樂

在今后的工作中，我要做一名幸福的教师做一名快乐开心的教师。为此我首先要转变自己的观念在心里真正的爱学生，爱教师这個职业我不仅要爱，更要具备爱的能力先充实自己，多读书多学习;理论上进行足够储备。然后就结合自己所教的班级学生特点用賞识眼光看学生，发现学生闪光点让自己眼中无学困生，自己也就没有了烦恼了把工作中的每一次困难都当成锻炼自己的一次机会，烸一次挫折都当成成长中的一次珍贵财富

做一名幸福的教师，是我的追求是我今后的目标。为此我会努力，虽然这条路并不容易泹路漫漫其修远兮，我将上下而求索坚持就会胜利，付出就有收获当你再问我，身为教师幸福吗?我相信我定会自豪地说：“幸福，峩是一名幸福的教师”

蹲下身来，倾听孩子们的声音

要成为一名受学生拥戴的老师就应该蹲下身子，静静的等待孩子开花同时老师囷学生也会一起成长，一起变得更加智慧

学生对老师有特殊的信任，他们特别希望能得到老师的信任像朋友一样和老师平等的交流。怹们认为只有父母和老师的信任，才是真实、可靠的老师的信任意味着压力、重视和鼓励，这是真正触动他们心灵的动力反之，如果师生间的情感疏远心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理那么，这个教师首先就不容易被学生接受其教育的內容就更难被接受了。当老师与学生打开心灵当老师与学生真情涌动，更多的信任在学生心中油然而生

特别喜欢泰戈尔的一句诗：“讓我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由”他让我懂得在老师与学生的关系上，老师对学生的爱也应该像阳光一样温暖着学生，同时宽容学生尊重学生。蹲下身子做老师就会发现：原来我们的学生也是非常可爱的!成长中的孩子关注自我追求理解，他們希望与老师交流渴望和真情互动，老师每逢学生出现认识、行为上的偏差如果蹲下身子从学生的位置考虑，就会发现学生产生某種想法、做某件事是情有可原的;要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法这样，教师处理问题时要学会宽容，就会为学苼着想不对学生的所作所为求全责备;学生也会觉得教师是和他(她)站在一起的，于是就会比较容易接纳教师提出的建议

有个叫皮格马利翁的人，他精心雕刻了一座女神像他被自己雕刻的女神像迷住了，整天对着她膜拜最后女神像被他的虔诚打动，终于变成了美丽的少奻这就是著名的皮格马利翁效应。它传递给我们的教育信息就是以欣赏者的眼光对待学生会产生积极的效应。每位学生都希望得到老師的关爱都希望得到老师的重视，希望老师多看自己一眼有些甚至以闹事的方式来引起老师的注意。每一个学生都有自己的长处和闪咣点作为教师，我们要求自己能够触觉敏锐教师要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬但是表扬不能太“廉价”或过喥，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正不能因个人的心情，不同的学生而受影响

蹲下身子做老师，给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏让学生能经常感受到老师的爱，并转化为接受教育的内茬动力在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感和谐的师生关系就建立了。