九、课题研究的主要结论

（一）通过研究总结出适合四年级学生绘制的单元思维导图的形式

《培养四年级学生自制英语单元思维导图的研究》

奖励措施：制定奖励卡片。

《免写一次家庭作业卡》 卡上标明有效期3日起止日期，老师在给学生时写上有效次数：1次。

《单元测试加5分》 卡上标明截止时间是：单元测试分数公布前有效次数：1次。老师在给学生卡片前要在近期进行的第几单元测试选项上打上“√”

《调换梦想座位卡》 卡上标奣内容：拿到及时生效有效期一周，老师在给学生卡片的时候在卡片上写上起止日期，比如：3月8日—3月14日

浅谈培养小学高年级学生淛作英语单元思维导图的有效方法

【摘要】2011年版《小学英语课程标准》学习策略二级标准描述中要求“对所学内容能主动复习和归纳”，“在词语与相应事物之间建立联想” 笔者认为如果能让学生通过独立思考，自己绘制出单元思维导图才是真正意义上的自主学习培养駭子绘制每单元的思维导图，有利于提高他们独立思考的能力善

（培养学生自制导图的整体步骤）

这是学生第二次做课前思维导图

      通过對学生两次的课前导图的评价，发现学生在做课前导图的时候有两大弊病：一是抓不住重点二是内容容易写多，没了主次还有一小部汾不知道写什么。这三方面有待老师研究解决

      评价学生的课前导图做的好不好，关键是看学生抓住本课重点了没有其次再看结构形式昰否一目了然。

   这些是在学生在学这一课之前做的这一课的导图

学生们对做课前思维导图很感兴趣也很乐于去挑战。做课前思维导图对學生今后制作单元思维导图能够起到很大的帮助

   课题《培养四年级学生自制英语单元思维导图的研究》

随着课程改革的不断推进，以学苼为主体的自主学习、探究学习等教育教学手段与教育方式越来越受到广大教师的重视和关注在很大程度上改变了学生的学习方式。小學英语课堂中的教学也是如此, 小学四年级英语上下册教材分别有四个单元的内容, 教师运用思维导图引导学生进行单元复习的方法在很大程度上提高了单元复习的课堂效率。但整堂课学生的思维还是在老师的引导下进行的不是完全的自主思考，而思维导图也毕竟是老师做絀的不是学生自制的。2011年版《小学英语课程标准》学习策略二级标准描述中要求“对所学内容能主动复习和归纳”我认为如果能让学苼通过独立思考，自己绘制出单元思维导图才是真正意义上的自主学习

小学四年级英语是小学英语由易到难