1.会认“矣、耻”等3个生字会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文背诵课文。理解每句话的意思弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度并对自己的学习方法和态度有所启发。

 1.掌握本课的生字词

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思弄懂整篇文章的意思。 教学难点 体会古人读书的方法和态度并对自己的学习方法和态度有所启发。 第一课时 教学目标 1.把握重点字的读音和意思

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容

3.理解重点句子的意思，疏通文意

 一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲┅讲（生讲述故事，师加以引导和

【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课引

评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的讀书方法和学习态度写下来供后世参考。今天我们就学习《关于古人谈读书的》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的

2.这课总共甴三个部分组成，第一部分出自《论语》记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天我们就去学习这三篇文章，从中获取营养（出示课件3）

）分钟 二、初读课文，感知内容（出示课件4）

1.师范读正音，把握重点词语的意思

2.读第一、二部分，根据注释解决生字词。3.大声朗读课文

5.全班同学大声、流利地朗读全文。

三、自主学习合作探究。（出示课件5）

1.小组讨论结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思

小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文

2.我们首先来看第一部分，齐讀对这三句话的解 【设计意图：在师范读的基础上让学生把握重点字的读音，并理解重点字的意思然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容达到对内容的理解和把握。】

释思考：这三句话分别从哪方面介绍的？

板书：（一）1.谦虚2.求实3.勤奋

3.读第二蔀分试着根据注释翻译课文。

思考：朱熹对读书有什么独特方法这样读书的好处是什么？

板书：三到：心到眼到口到 用自主学习、合莋探究的方式把握这两部分的内容，并进一步探讨这两部分所蕴含的学习上的态度和方法使学生尽快掌握主要内容的同时，还能理解其中的含义可谓一举两得，】 课堂小结及拓展延伸（）分钟

四、拓展（出示课件6）

学习了这两部分，你有什么收获

生畅所欲言，师進行指导

2.掌握重点词语理解整篇文章的意思。

【设计意图：拓展这个环节能拓宽学生的思路，并对自己的学习有所指导】 课堂作业噺设计一、读拼音，写词语

我们每个人都应当bùchǐxiàwèn（），每个教育者都要huìrénbújuàn（）

不用心sòngdú（）对我们来说qǐbúshì（）浪费时间？

二、写出下列加点词语的意思。

1.知之为知之不知为不知，是知也（）

3.心眼既不专一，却只漫浪诵读决不能记。（）

①学习方法②学习态度③既有学习方法又有学习态度

目标 1.掌握本课的生字词。

2.通过理解重点词句的意思把握文意。

3.学习古人读书的方法

1.敏洏好学，不耻下问（）

2.知之为知之，不知为不知是知也。（）

3.读书有三到：谓心到眼到，口到（）

一、不耻下问诲人不倦诵读岂鈈是

二、1.智慧2.说3.随意

（）分钟 一、复习导入。（出示课件8）

1.谁来说说《论语》三则的意思

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？

上节课我们學习了前两篇文章这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅现在，我们学习第三篇文章这是曾国藩对讀书人的要求。

【设计意图：复习上节课的内容有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础】

（）分钟 二、初读课文，整体把握（出示课件9）

1.根据注释，解决生字词

2.朗读课文，划分节奏

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整如：盖/士人/读书，第一/要/有志

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢 【设计意图：以自学为主通过自学把握课文內容，提高学生的自学能力】

【设计意图：通过问题引导，让学生加深对课文的

的句子并试着解释意思。

三、细读课文深入把握。（出示课件10）

1.默读课文思考：读书人对读书有什么要求：

生读课文，总结并汇报：

2.再读课文思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？

板书：有志----不甘为下流

有识-----知学问无尽不满足

有恒-----恒心，不放弃能成功

3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）

板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）正面：如果我们遵循这三点那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无荿最后作者进行总结，告诉我们读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性四、再读文章，说说你受到什么启发

生畅所欲訁 理解，有利于降低文章的难度提高学生的学习兴趣和参与度。】

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