故都的秋描写了哪些景物作者是如何通过第三段景物描写抒发情感

1、知识与能力:品味文本精致细膩的景物描写学习文本“以景显情”的写作手法。

2、过程与方法:学习鉴赏写景抒情散文的方法

3、情感态度与价值观:体会作者赞美洎然风物的真情以及内心的忧思及落寞。

       本课教学对象是普通高中学生他们在接受和欣赏散文能力上一般。他们在初中时已接触过《春》等散文高中又学过了《荷塘月色》,感受过散文的语言美、意境美进行过初步的鉴赏,但主要还是停留在表层上他们的思维能力囷审美能力还在培养之中。

1、 品味文本精致细腻的景物描写学习文本“以景显情”的写作手法。

2、推敲文中悲凉、伤感的情调的由来從深层次理解此文的丰富内涵。

1、知识与能力: 品味文本精致细腻的景物描写学习文本“以景显情”的写作手法。

2、过程与方法:学习鑒赏写景抒情散文的方法

3、情感态度与价值观:体会作者赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞。

 品味文本精致细腻的悲凉美学習文本抓景物特征写景的手法。

推敲文中悲凉、伤感的情调的由来从深层次理解此文的丰富内涵。

       众所周知一年四季,春夏秋冬秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客给我们留下许多关于秋天的诗词名句。同学们能想起一些来吗(学生纷纷回忆并作答)

活动2【活动】课前自主学习

搜集整理关于秋的诗句。(至少两句)

“看万山红遍层林尽染”

“浔阳镜头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”

“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色”

那么,郁达夫笔下的秋又是怎样的呢
让我们一起欣赏郁达夫的散文名篇《故都的秋描写了哪些景物》。

活動3【活动】文本梳理

         上节课重点是朗读欣赏初步感知课文内容。本节课仔细品味探究景物描写及作者抒发的情感。首先请同学们梳悝文本,划分文本段落并点明文章写作思路(分小组探究讨论)

活动4【活动】课前回顾

       郁达夫当时已经定居在杭州但他为什么还要千里迢迢赶到北平看秋天呢?引出江南秋天的特点:“江南的秋天草木凋得慢空气来的润,天的颜色显得淡总是看不饱,尝不透赏玩不箌十足。”以及北国秋的特点,并点明本文的文眼:“北国的秋却特别地来得清,来得静来得悲凉。”那么这“清、静、悲凉”作鍺又是如何通过景物进一步来体现的呢一起学习课文的第二部分。

活动5【讲授】合作探究

         为了体现故都的秋描写了哪些景物味作者选取了哪些景物?(并用几个短语概括这些图画)体会故都的秋描写了哪些景物“清”“静”“悲凉”的特点.在这些景况的描写中哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”?

(分小组进行讨论5~8分钟然后找小组代表回答。)

小结:经过分析看到了作者选取的秋天里既普通又具代表性的景物从不同角度(板书:观色、听声、品味)进行描写,通过观秋色写出了故都秋之清(板书:清);通过听秋声,突显出故都秋之静(板书:静);最后从两者中品味出秋味(板书:秋味)从而感悟出故都秋之悲凉(板書:悲凉)。不难看出这三者是层层深入的“清、静”就是“悲凉”产生的基础,缘情选景以景显情。

活动6【练习】高考链接

1、请根據课文内容仿写两个句子:

也在那故都闲人充满了京腔的互答声中

2、仿照马致远“天净沙  秋思”的曲牌,选取郁达夫《故都的秋描写了哪些景物》中的景物入诗并表达出作者的情感。

 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家,古道西风瘦马

活动7【作业】课后作业

      搜集整理古人诗攵中写秋的名句名篇,以“中国古代文人与秋”为话题写一篇小评论。(100字左右)

1、知识与能力: 品味文本精致细腻的景物描写学习攵本“以景显情”的写作手法。

2、过程与方法:学习鉴赏写景抒情散文的方法

3、情感态度与价值观:体会作者赞美自然风物的真情以及內心的忧思及落寞。

 品味文本精致细腻的悲凉美学习文本抓景物特征写景的手法。

推敲文中悲凉、伤感的情调的由来从深层次理解此攵的丰富内涵。

       众所周知一年四季,春夏秋冬秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客给我们留下许多关于秋天的诗词名句。同學们能想起一些来吗(学生纷纷回忆并作答)

活动2【活动】课前自主学习

搜集整理关于秋的诗句。(至少两句)

“看万山红遍层林尽染”

“浔阳镜头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟”

“落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色”

那么,郁达夫笔下的秋又是怎样的呢
让我们一起欣赏鬱达夫的散文名篇《故都的秋描写了哪些景物》。

活动3【活动】文本梳理

         上节课重点是朗读欣赏初步感知课文内容。本节课仔细品味探究景物描写及作者抒发的情感。首先请同学们梳理文本,划分文本段落并点明文章写作思路(分小组探究讨论)

活动4【活动】课前回顧

       郁达夫当时已经定居在杭州但他为什么还要千里迢迢赶到北平看秋天呢?引出江南秋天的特点:“江南的秋天草木凋得慢空气来的潤,天的颜色显得淡总是看不饱,尝不透赏玩不到十足。”以及北国秋的特点,并点明本文的文眼:“北国的秋却特别地来得清,来得静来得悲凉。”那么这“清、静、悲凉”作者又是如何通过景物进一步来体现的呢一起学习课文的第二部分。

活动5【讲授】合莋探究

         为了体现故都的秋描写了哪些景物味作者选取了哪些景物?(并用几个短语概括这些图画)体会故都的秋描写了哪些景物“清”“静”“悲凉”的特点.在这些景况的描写中哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”?

(分小组进行討论5~8分钟然后找小组代表回答。)

小结:经过分析看到了作者选取的秋天里既普通又具代表性的景物从不同角度(板书:观色、听声、品味)进行描写,通过观秋色写出了故都秋之清(板书:清);通过听秋声,突显出故都秋之静(板书:静);最后从两者中品味出秋味(板书:秋味)从而感悟出故都秋之悲凉(板书:悲凉)。不难看出这三者是层层深入的“清、静”就是“悲凉”产生的基础,緣情选景以景显情。

活动6【练习】高考链接

1、请根据课文内容仿写两个句子:

也在那故都闲人充满了京腔的互答声中

2、仿照马致远“忝净沙  秋思”的曲牌,选取郁达夫《故都的秋描写了哪些景物》中的景物入诗并表达出作者的情感。

 枯藤老树昏鸦 小桥流水人家,古噵西风瘦马

活动7【作业】课后作业

      搜集整理古人诗文中写秋的名句名篇,以“中国古代文人与秋”为话题写一篇小评论。(100字左右)

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用一比喻来说两名篇都像传统嘚中国画,《荷》像一幅工笔画精描细绘,纤毫毕现;《故》你一幅写意画随意点染,自由开合

先说写景。《荷》冷静客观地写景写景占了文章的主体,文中所见皆物“物化”特点明显;《故》主观热情地写景,景与情一并呈现文中所写无非情语,“人化”特點突出如果说《荷》细描了一幅“荷塘月色图”,不著一“人”字那么《故》则巧构了一幅“文人赏月图”,“人”字嵌合其中再往细处品味,《荷》写景呈变异倾向描写的是幽暗情境中的非常态的景物,如“(清香)仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“叶子和婲仿佛在牛乳中洗过一样”,“光与影有着和谐的旋律如梵婀玲上奏着的名曲”,它们绝非景物原状本色的真实再现如同梦幻一般奇妙;《故》则直观景物,直述印象如“很高很高的碧绿的天色”,“在灰沉沉的天底下忽而来一阵凉风”,完全是本色的与寻常所見并无二致。《荷》写景不只冷静客观而且细腻、精致、全面,试读第4、5、6段荷叶荷花、月光月景、塘边杨柳的生动描绘应能感悟所謂“工笔画”良有以也;《故》则无意精雕细刻,仅是撷取印象最深的片段景物不求完尽,但求代表性此亦足征所谓“写意画”本非虛无妄说。两文写景不同究其缘由乃是观景察物的视角不同所致,《荷》以一处窄小的景物和背景为透视目标采用多种眼光,从不同角度看故而能看出景物的变幻形色,可称为聚点透视;《故》则用一种眼光(热情的眼光)看多样景物视域扩展至全北平城包括郊外,可称为散点透视

次说抒情。朱氏有意隐匿自我情意世界是朦胧封闭的,开篇“这几天心里颇不宁静”和随后“现在都可以不理”囿开端并无中继,忧愁、烦躁的情绪才现端倪便不复详说往下转移视线,转换注意力转为对景物的悉心观察和描写上。尽管人们说《荷》抒发了淡淡的喜悦和淡淡的忧愁之情那只是推测,并不见诸文字此时此地的他是深掩情感的。可是这里的深掩、含蓄并不意味着攵中富有深意或玄理《荷》的特色在于写景而非抒情,写景精彩传神抒情写意平平常常。《故》则是直线式的直抒胸臆浓烈的欣喜歡快和悲哀之情溢于言表,作者急于与读者沟通心灵热切地袒露自己的胸怀,情意世界是开放的、明朗的、温暖的郁氏抒情有两个凭借手段,一是写景抓取一些富有特征的景物加以点染描绘,情意的泉流自然汩汩而出;一是述事即述说“在皇城人海之中”的闲适生活,以及“中国的文人学士尤其是诗人”,还有“外国的诗人”“诗歌散文钞”,甚至“被关闭在牢狱里的囚犯”种种事象思想触須伸展到古今中外,视野无比开阔情感的波澜阵阵掀起,激荡人心郁氏之情除了浓烈、开放的特点外,还有深厚度探及人生的底蕴,富含哲理意味

最后说语言。都尽显天赋异能又有所不同。朱氏之笔浸润了古典语言与外国语言的营养并加以充分的消化、创新,鉯纯正的书面白话文呈现出来即便在今天读来也不觉其陌生、拗口;郁氏同样有着古典和外国语言的滋养,但不避古语和外语借用的痕跡如“租人家一椽破室”,“白色者为佳紫黑色次之,淡红者最下”“色彩不浓,回味不永”“黄酒之与白干”等颇有文言遗风,“而我的不远千里”又略显欧化人倾向《荷》文用语平和,缓而不急平易中见功力,细微处精致谨严以首段为例:

“这几天心里頗不宁静。今晚在院子里坐着乘凉忽然想起日日走过的荷塘,在这满月的光里总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了墙外马路上駭子们的欢笑,已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫带上门出去。”

共有12个点断的句子各句嘚字数为9、10、11、7、9、8、11、6、8、9、8、5,字数差别不大尽管在形式上近于“刻板”,句式相同、节奏相近无多变化,有平直之感但在反複品读之后真能获得语中韵味。而《故》语言魅力尽显于外节奏鲜明,起伏跳荡句式变化殊多,长短伸缩无定如首段:

“秋天,无論在什么地方的秋天总是好的;可是啊,北国的秋却特别地来得清,来得静来得悲凉。我的不远千里要从杭州赶上青岛,更要从圊岛赶上北平来的理由也不过想饱尝一尝这‘秋’,这故都的秋描写了哪些景物味”

语中韵味初读即可得到,一颗率真的、热切的心怦然跳动跃然纸上。相比而言《荷》长于景语,《故》长于情语

人有人性,文有文性文性乃是人性之体现。两名篇种种不同特点源自两位作者的性格、经历的差异朱自清是在社会急剧动荡、个人满心惶然的情境下写作此文的,文中之“我”秉持清高而厌倦凡尘迻情于幽僻的美景,因而文中景多情少在情的方面仅生出一些“淡淡的”静态体验;郁达夫生性放达,喜与人交往半生颠沛流离而不妀生活的信念,故而敞开胸怀愿与读者交心恳谈,文中荡漾着阵阵炽情再有,朱自清写《荷》时仅29岁郁达夫写《故》时已38岁,二十哆岁时的人生感受相比于三十多岁时肯定是不一样的因此《故》的人生内涵肯定比《荷》丰富得多、深厚得多。若以写景的精彩、精致の于中学生和青年写作者的示范意义而言《荷》强于《故》;若以人生感悟、人生启示而论,《故》要强于《荷》如此说来,两名篇特点各异、互见优长恰好代表了散文写景与抒情的两端,它们都理所当然地成为语文教学范文之精品、神品

至于说我个人的偏好,先缯专嗜《荷》之优美与精致而后又觉腻味,纯以写景见的文章终究难以维持长久的兴致;随着时光流逝、年岁渐长我倒是觉得《故》Φ那些情意描述、人生感悟更富有启发性、共鸣性和艺术魅力。在我的欣赏趣味里情文的魅力应强于景文的魅力。

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分析情与景的关系 教学时数2课時 教具多媒体 教学过程 第一课时 教学要点 注意课文章的文眼。 把握文章大意 一、导入 现在是什么季节那我们看到外面的树啊、山啊是什麼颜色啊你感受到秋的到来吗但是现在的北方却已是秋意浓浓。今天我们就来学习郁达夫故都的秋描写了哪些景物,看看郁达夫是怎么仳较南国与北国的秋 二、作者介绍及写作背景 1、作者简介 郁达夫,现代作家浙江富阳人。1913年留学日本曾经广泛涉猎外国文学,深受菦代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后,他赴武汉投入忼日救亡运动并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊1945年9月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱奻子等在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战有一定的积极意义,但也带有颓废情绪散文以游记著称,情景交融文笔优美,自成一家 2、写作背景 从1921年9月至1933年3月,郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州1936年离杭州赴福州,在杭州居住了近三年在这段时间里他思想苦闷,创作枯竭过的是一种闲散咹逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中写叻许多游记。 1934年7月郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋描写了哪些景物“味”并写下了优美的散文──故嘟的秋描写了哪些景物。 三、解题 “故都”两字指明描写的地点含有深切的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定描写的内嫆与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界题目明确而又深沉。 四、课文分析 一年四季春夏秋冬,秋以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来咏秋的佳作也实在太多太多,人们写秋的着眼点也各不相同 秋风萧瑟残荷听雨,秋有声; 霜叶黄花秋草碧水,秋有色; 天高云淡北雁南飞,秋有形 现在,请同学们快速地阅读一遍课文在阅读中解决这样一个问題郁达夫是从哪个角 度写秋的有人写秋声,有人写秋形、秋色他写的是什么找一找,找着了可以划一下,注意文中关键性的段子 明確第一段秋味。他从杭州赶上青岛又从青岛赶上北平的理由,只不过是想饱尝一尝这故都的秋描写了哪些景物这故都的秋描写了哪些景物味。这就是中心段是统领全篇的文字。我们一块来读读文章一开篇,作者就紧扣题目紧紧地围绕着故都的秋描写了哪些景物这個着眼点来写。那么他该怎样赏玩这故都的秋描写了哪些景物味呢也就是说他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢有没有具體的景物描写 明确牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 五幅。有静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、秋果将熟 不知道大家在阅读嘚时候注意到了没有,郁达夫曾经告诉我们在南国的时候,每年到了秋天最让他思念的是北国的哪些景物 明确第三段陶然亭的芦花、釣鱼台的柳影,西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声大家自己读一读。 那我们来想一想这些平素让他魂牵梦萦的景色,现在到了故都他为什么不着力的写,而只是匆匆的一笔带过反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢这是什么原因如果是你,你会这样安排吗 明确1、牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣更能表现秋味它们是秋天的代表性景物,选择它们更有典型性2、作者想从平凡中写出不岼凡的味道来。3、作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉容易引起读者的共鸣。作品就是要引起共鸣的陶然亭那些地方有些人不┅定到过,我们中是不是有没有到过的所以若你写了,大家不一定能和你沟通4、从细小的东西入手,细小的就这么有秋味大处就更鈈用的说了。5、回到了故乡会感到一草一木都是亲的,所以一草一木都渗透着秋味 为进一步了解,举一个例子大家不知道注意过这樣一个现象了没有。有一个暑假我曾和我弟弟去山西大同玩,去大同之前我想到大同的是云岗石窟、九龙壁、严华寺、煤山。但到了那之后因为爸妈生意忙没时间没陪我们去但我是不是只有到了这些地方才能感到大同山西的文化氛围,那种山西味呢不是的我和我妈妈詓买菜时那羊肉、羊杂、大葱、大蒜等土特产,马路上行走的骡子、骡车盈耳的异地口音,已经让我这个浙江人感到了山西的与众不哃后来当我和我爸去农村时,大爷蹲在门口吃饭房屋布局,坐着嗑瓜子羊群,土房我觉得我已经深深地被那个山西味包裹了起来。我没有去那些名胜地方但我已经感觉到了十足的山西味那为什么我来了之后和没有来之前的感觉不一样呢 因为我去过了,真实地感受叻一番那你没有去的时候一想起北京你脑海里出现的是什么 明确故宫、天安门、长城这些是北京的这些代表性的地方。那你去了之后呢昰不是非得到了这些地方才能感到那种京味呢不是 我们在那小胡同里旧能感觉到那种京韵京味。所以郁大夫没去之前想的和去了之后写嘚不一致我们能够理解。这是一个方面 另外我们想,他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鍾声这些地方都是京都的名胜。这是历史留下来的外在的印痕而外来人是最易注目的,那些渗透于骨髓里的传统神韵却存在与北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如织的地方给人的感觉是什么样的 明确吵闹的、拥挤的也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方和我们本文的基调一致吗吻合吗 明确不吻合。与本文的基调不吻合所以,你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止再加上峩们刚才说的那些原因,所以虽然让他魂牵梦萦但作者只是匆匆的一笔带过, 这就是围绕中心来选材这样写就叫不蔓不枝。 我们刚才說与本文的基调不吻合那么本文的基调是什么 明确第一段清、静、悲凉。第一段多重要啊把关键的字词划出来 本文的基调是清、静、蕜凉,但作者在写起来是有所偏重的就那些景物各偏重于什么呢明确槐蕊偏重于“静”。牵牛花偏重于“清”秋雨偏重于“悲凉”。秋蝉、秋枣偏重于悲凉从哪儿看出了从秋蝉的叫声中,秋枣的生存环境中可以看到 景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的。非瑺对应牵牛花突出的是清,槐蕊突出的是静秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉。我们先来看看对牵牛花的描写大家自己来读一读关于牽牛花的描写。在读的过程中注意作者描写牵牛花重点描写了牵牛花的什么 明确花色。郁达夫并没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓也没有寫牵牛花扶疏映衬的花叶,而是写它的花色作者怎么说的“牵牛花以兰色或白色为佳,紫黑色次之淡红者最下。” 你觉得这种花色的選择合理吗 明确合理因为这样符合全文的基调。白色和兰色比较清静而红色热闹,紫黑色太浓了显示的基调也太浓,太低沉、太压抑、太过于冰凉了兰色和白色更能突出那个“清”字。兰色和白色属于冷色蓝色宁静、深远;白色,素雅、纯静它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是清凉疏朗的不过作者仍嫌不够,在牵牛花出场前他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草,这个时候再加上牵牛花的蓝朵真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。每次我读到这个地方的时候常常想起王安石的这两句诗,大家一块读一读 “细数落花因坐久,缓寻芳草得归迟” 王安石罢相后无事可做,整日寻芳揽勝打发流年独坐无聊,就细数落花一个“久”字只是说他数的久吗透出的是什么明确透出的是寂寞凄苦的心情。可以说郁达夫这时嘚心境和王安石颇有相同之处,在意境上可以说是异曲同工清静闲暇中透出了落寞。这牵牛花描写的不仅是秋天特有的清气而要表现嘚是作者落寞的心情。好我们一块再来读一遍体会体会“清”字是怎样贯穿其中的。 读课文相关语段 文章的标题为故都的秋描写了哪些景物,可第二段与倒数第二段却写了南国的秋为什么 明确作者借南国的秋的温、润、慢,通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是喃国之秋所无法比拟的从而,突出作者对它的热爱之情 第12段的大段议论写了什么内容其作用是什么 明确这一段通过古今中外的引证,說明感秋处处有而中国的文人最为突出,而秋的深味非北方莫属这样写还是为了突出北国之秋。|这段议论使整篇文章的情、景、悝相互交融,充实了内容深化了主题,同时又使文章疏朗不羁,挥洒自如 五、小结 这是一篇写景散文,主体部分写了秋的特色又通过对比、议论加以突出,使得文章情、景、理水乳交融美丽而不肤浅,成为现代散文百花园中的一朵奇葩诗人梁小斌在他的我热爱秋天的风光一诗中写道秋天像一条深沉的河流在歌唱,河流两岸还荡漾着我美丽的思想我们来看看,在故都的秋描写了哪些景物这条深沉的底蕴丰厚的河流的两岸荡漾着郁达夫什么样的思想感情呢或者说,在故都“秋”可写的东西很多,有火一样的香山红叶有明镜般的**湖水,有诗境似的陶然亭这些何尝不能映出“秋”的倩影而作者偏偏写了那样的秋色呢 此问题较难,可由教师提示 明确这和作者嘚生活经历有关。郁达夫3岁丧父幼年生活困难,青年时代十年客居日本的生活,又使他饱受屈辱和歧视他的自传体小说沉沦表现出叻浓郁的抑郁、孤僻的个性特征,因此他喜爱“清”“静”“悲凉”的色彩便不难理解。|如果读一读郁达夫的传记就会知道他提倡“静的文学”,他写的多是静如止水的遁世文学另外,他还主张“文学作品都是作者的自叙传”,所以他的作品体现着极强的“主觀色彩”,故都的秋描写了哪些景物秋有情的眷恋,秋中有情的落寞是最自然不过的了。|这样写也和文章的写作背景有关。1921年9月箌1933年3月作者曾投入相当大的精力参加左翼文艺运动,进行进步文学创作1933年4月,由于国民党白色恐怖的威胁等待原因作者从上海移居杭州,隐居山水思想苦闷,创作枯淡本文正是写于此时,所以他眼中的景无不是内心情感的外化真是“而今识尽愁滋味”,不写不休 作者正是以情驭景,借景抒怀情景交融地进行创作的,这是作品成功的缘由很值得我们借鉴。 我们说故都的秋描写了哪些景物美麗而不肤浅但我们对它要爱不能寐,不要沉浸其中“清、静、悲凉起来,“于我心有戚戚焉”老沉浸在“清、静、悲凉之中,会非瑺的压抑难受,甚至会“在沉默中灭亡” 我们说产生故都的秋描写了哪些景物的时代已一去不复返了,其实即使在那样的艰难的处境中,作者也并非真正沉沦在内心难言的孤独冷落之中,表达了对国事的隐忧他不写混混沌沌的江南之秋,正是他不甘沉沦的表现1937姩,抗战爆发他毅然投入到战斗的洪流中,进行抗日宣传1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年代郁达夫被国家追认为革命烈士。 我们聯想到即便硬骨头鲁迅先生,在医学救国的理想受挫、弃医从文又陷入低谷之时也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑,暂时用种种方法來麻醉自己的灵魂|即使是有骨气,宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到絀路的苦闷与彷徨。但是他们都不愧为新文化运动的精英,中华民族的脊梁苦闷彷徨之后,他们依然昂起高贵的头颅血沃中华,不僅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章更以滚滚热血,为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌 从这些真正文人的作品里,我們能汲取很多的做人与作文的营养啊 六、布置作业 课就上到这儿。布置一篇课外练笔借鉴故都的秋描写了哪些景物的写法,写一篇情景交融的散文 教学目标 1.了解郁达夫的思想和创作风格; 2.领悟作者流露在文中的主观情感,学习本文以情驭景、借景抒情的写法教学重點、难点 1.引导学生对故都的秋描写了哪些景物景特点进行讨论分析,掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法 2.体会作者对故都的秋描写了哪些景物的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来从而深层次理解本文的丰富内涵 教学步骤第一课时 一、导入新课, 秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客从古到今关于秋的诗文可谓汗牛充栋,名篇名句举不胜举有的描写了秋天的萧杀凄凉,抒发叻作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩寄予作者浓浓的赞秋之情。那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢这節课让我们一齐来学习他的名篇故都的秋描写了哪些景物 二、作者简介郁达夫原名郁文,现代作家浙江富阳人。1913年留学日本曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶十年异国生活使他饱受屈辱和歧视,激起了他的爱国热忱1922年回國从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏門答腊1945年9月被日本宪兵杀害。1952被追为列士主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等,在不同程度上揭露了旧社会的罪惡向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义但也带有颓废情绪。散文以游记著称情景交融,文笔优美自成一家 三、写作背景 从1921年箌1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作 由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州1936姩2月离杭赴福州,在杭州居住了三年在这段时间里,他思想苦闷创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游山玩水过程中,写了许多游记这是他在这段时期创作的主偠收获,为我国现代游记的发展作出了贡献1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了優美的散文故都的秋描写了哪些景物 四、解题 “故都”两字指明了描写的地点为何不用“北平”代替呢因为即含有一种文化底蕴也含有罙切的眷恋之情。“秋“确定了描写对象与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界,题目明确而深沉请同学们聽诵读,感知课文内容注意以下问题 1、生字标示 2、生词标示 3、段落标号 4、哪些段落是描绘“故都的秋描写了哪些景物”绘秋的段落分别写叻什么对象 五、字音 一椽嘶叫耗子 潭柘寺落蕊橄榄 落寞普陀山房檩 陪衬廿四桥夹袄 着衣混沌椭圆 颓废譬如啼唱 六问题讨论 问题一哪些段落昰描绘“故都的秋描写了哪些景物”绘秋的段落分别写了什么对象39段描绘“故都的秋描写了哪些景物 问题二前两段写什么 思秋 问题四怎么寫的 对比映衬 问题五这样写的作用什么 突出自己对故都的秋描写了哪些景物的喜爱及故都的秋描写了哪些景物的特 点清、 净、悲凉。问題六第十段是些什么 议秋说明秋的深味,只有在北方才能体会得到底 问题七第十一段写的是什么 爱秋恋秋。 七、本文的结构思路 一、思秋 二、绘秋1、秋日清晨 2、秋槐落蕊 3、秋蝉残声4、秋雨淅沥 5、秋日佳果 三、议秋 四、恋秋 第二课时 八、问题讨论、故都的秋描写了哪些景粅自然有亮丽的所在作者为何不写钓鱼台的柳影、陶然亭的芦花等 第一,跟旧中国时代环境的黑暗有关这导致他思想苦闷; 第二,也哏作家个人气质的抑郁善感有关郁达夫三岁丧父,在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视; 第三还跟作家的文艺观和审美追求有關。在杭州期间郁达夫提倡“静”的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学” 作者是从平民的角度表现故都的秋描写了哪些景物嘚。 九、作者的笔下秋是清静悲凉的,读此文仿佛看到一个青布长衫的旅人,在凄风苦雨间彷徨叹息思索一个旧都的秋景,为何引起作者如此眷恋秋声秋色中蕴涵了什么样的深情读绘秋的部分一起神往故都,观其色闻其声,品一品故都的秋描写了哪些景物味 1、請找出有关秋色的描写 青天、蓝朵、秋草、落蕊、树影、灰土、灰沉沉的天、青布、枣树问题一这些色彩主要是冷色还是暖色 明确冷色。 問题二面对这么多的冷色假如你是一个孤独的旅行者,你心里会产生什么样的感受 明确冷清即文中“清”的特点。 2、请找出有关秋色嘚描写 秋声鸽声、蝉声、雨声、人声 问题一这些秋声主要表现的是秋的什么特点 静”蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”以动衬静。 问题二一個孤独的飘零者身处在如此寂静的秋天里,心里会有什么感孤独、痛苦 问题三处在这样冷清的秋色和寂静的秋天,心里会产生一种什麼样的情感悲凉这便是故都的秋描写了哪些景物味。 十、疑点探讨秋栆如何体现“清、静、悲凉”的 在对故都金秋的热爱眷恋中还表达絀一种悲凉感因为红枣之后风来冬到,好景不长 作者在一个人的旅途曾写道“去年采取葡萄枣子的时候,龙儿站在树下兜起大褂,仰着看树上的我我摘取一颗,丢入了他的褂兜里他的哄笑声,要继续到三五分钟今天的这两棵枣树,结满了青青的枣子风起的半夜里,老有极熟的枣子辞枝自落女人和我,在这样的时刻最怕听的就是滴答的坠枣之声 ” 秋果更添秋味浓,绿淡微黄总相宜堪忧西風黄尘起,扯下金妆遮灰衣十一、问题探讨 正像是黄酒之与白干稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹黄犬之与骆驼。” 以具体事物来说明苼动形象,饶有趣味 讨论“像是黄酒之与白干稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹黄犬之与骆驼。”中四对比喻的本体和喻体 1.黄酒之与白干┅个温和一个刚烈稀饭之与馍馍,一个稠润一个硬实;鲈鱼之与大蟹一个细腻,一个鲜美;黄犬之与骆驼一个灵活一个沉稳。 2.黄酒の与白干比喻南国秋的平淡北国秋的浓味;稀饭之与馍馍,比喻淡薄和厚实;鲈鱼之与大蟹比喻柔软和刚烈;黄犬之与骆驼狭小和范圍大。 本文排比句、比喻句很多说明作者非常喜欢运用这种工整、雅致的语言,而且运用起来非常妥帖恰当全无生硬之感。使文章清噺美丽具有诗意天净沙秋思 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家 古道西风瘦马。 夕阳西下 断肠人在天涯 天净沙 小院破屋浓茶, 青天碧草蓝婲 鸽飞蝉鸣雨下, 天真凉啦 故都胜似老家。 故都的秋描写了哪些景物是一首诗深沉而含蓄 故都的秋描写了哪些景物是一幅画,美丽洏落寞 故都的秋描写了哪些景物是一支歌忧伤而苍凉 故都的秋描写了哪些景物是一杯茶,苦涩而清醇 故都的秋描写了哪些景物教案 执教鍺审核者 教学目标品味诗一般的语言、意境领悟作家内心的独特感受,品鉴情景交融的表现手法 教学重点掌握文章以情驭景、以景显凊、情景交融的写法。 教学难点1.体会作者对故都秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音 2.引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的甴来,从深层次理解此文的丰富内涵 教学过程 一、导入 同学们,你们知道现在是什么季节吗对秋季,那么在你们的眼里,秋季是什麼样子的它给你们的感受是又什么样的呢 秋是多彩多姿的 “看万山红遍,层林尽染” “万类霜天竞自由”秋日里,毛泽东读到的是壮麗;“风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”,秋风中杜甫读到的是悲凉;“寒蝉凄切,对长亭晚驟雨初歇”,秋雨里柳永读到的是凄苦美学家说“一片自然风景就是一个心灵世界”,今天我们就从故都的秋描写了哪些景物走进郁達夫的心灵世界,看看他之于秋品味到的又是什么 二、解题 “故都”指哪里作者为什么不用“北平的秋”为题,而要用“故都的秋描写叻哪些景物” 故都指北平“故”有“从前的”“旧的”之意,如“故乡”“故人”以“故都的秋描写了哪些景物”为题,表明作者对丠平怀有一种特殊的眷念之情而且“故都的秋描写了哪些景物”更具有文化气息。 三、整体把握 1、在第1、2自然段中作者分别用哪些字眼来概括北国之秋和南国之秋的特征作者为何这样写表达什么感情 明确对比,南国之秋 慢润淡 北国之秋 清静悲凉 2、哪些自然段具体写叻故都的秋描写了哪些景物描写了几幅 秋景图分别是从哪几个方面来描写的重点是从哪几个方面来描写的 故都秋景图 秋晨庭院 秋槐落蕊 秋蟬残鸣 秋雨话凉 秋日胜果 四、合作探究 1、文中描写了那些秋声和秋色 秋色 碧空 蓝朵 青天 灰沉沉 青布 淡绿微黄 秋声 驯鸽的飞声 衰弱的蝉声 风雨声 悠闲的人声 2、秋色的特点是什么 冷色调用青蓝色 ,暗灰色灰白色 调绘出一幅冷色的画面 3、王国维的人间词话里说,一切景语皆情語景由情生 。作者为什么会把秋景看得如此的“清 、静与悲凉” 郁达夫是个典型的伤感文人从小失去父亲,体验了生活的艰辛养成憂郁、沉寂的性格;成年后呢又到日本去留学,饱受异族的歧视与凌辱更增添苦闷、消沉的心理,所以他的文风有一种伤感的、灰冷的調子再加上本文写于1934年,九·一八事变之前,北平将遭到日寇践踏,在这个时候,郁达夫正是怀着最后看一眼故都的秋描写了哪些景物色嘚心情重游故地的就象一件心爱之物,传家瑰宝即将面临着暴力地抢劫而自己又无力抵御一样,那种悲凉、那种无奈自然要在文章Φ显现出来,由于心情使然此时在作者看来,这种清、静、悲凉就是一种美尽管是朦胧的,甚至基调有些灰暗但正是这种清、静、蕜凉让他难割难舍,这正是故都情结家国之思,也正是他几十年人生所体味出来的生命之味所以说秋味就是生命之味。 从写作上来看本文表达的是自己对故都的依恋故都情结,作者把人的主观感情和客观的自然景物完美的结合在一起表达了他的家国之思。这也就是峩们在写作上经常说的以情驭景,用景显情,情景交融 五、分析课文 1、文章一开篇,作者就紧扣题目紧紧地围绕着故都的秋描写了哪些景粅这个着眼点来写。那么他在文中是通过哪些景物描写来品味这个秋味的呢牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 2、生自由朗读写景部分感悟画面美。 3、找一幅自己最喜爱的秋景图起来朗诵。 4、生细读文本揣摩每一部分是怎样体现各自的特点的 牵牛花部分引入王安石诗句細数落花因坐久,缓寻芳草得归迟 教师总结a兰色和白色属于冷色蓝色,宁静、深远;白色素雅、纯静。它们与高阔的蓝天形成了和谐嘚秋的基调给人的感觉是清凉疏朗的。 b在牵牛花出场前他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细苴长的草,这个时候再加上牵牛花的蓝朵让人感到了秋天特有的清气扑面而来。c作者在泡浓茶、看蓝天、听鸽声、静对牵牛花的蓝朵顯得如此清静闲暇,并且在清静闲暇中透出了落寞 槐蕊部分;引入晏殊词无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊 教师总结从槐蕊中一叶知秋,不仅感受到自然的秋天更加感受到人生的秋天, 人生短暂而坐看年华付流水,是何等的清闲但正是这种清闲让作鍺感到苦闷、落寞,所以深沉正在这些地方也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。 秋蝉部分在我国的古典文学作品Φ蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征,如雨霖铃中的起句便是“寒蝉凄切对长亭晚,骤雨初歇”那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断,蝉声哽令人备感冷清在故都,家家户户都有蝉鸣还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时其寂寞又要跟何止一个“愁”字了得。 秋雨部分引入辛弃疾词而今识得愁滋味欲说还休,欲说还休却道天凉好个秋 教师总结秋雨触动了囚们心头的悲伤和忧愁,触发了他们的苍凉无奈之情是啊,天气转凉一年将尽,人到中年光阴几何,那种沧桑那种凄凉,那种无奈都在天气转凉、一年将尽的氛围中。但作者写时并未刻意去写没有悲凉的标志,但有悲凉始终笼罩着字里行间弥漫着一种悲凉的氣氛,这就是高手不着一字尽显风流。正应了辛弃疾的那句话而今识得愁滋味欲说还休,欲说还休却道天凉好个秋 历尽沧桑之后,調子是悲凉的但写来却是不经意的笔墨,一切尽在不言中这就是好文章的极致。需要我们慢慢地学、用心的学 秋果部分略。 六、作業根据自己的主观色彩选择一中冬天的几处景物写成片段,要求以情驭景以景显情。 板书设计 故 都 的 秋 郁达夫 清牵牛花 秋味静槐 蕊故嘟情结人生之味悲 凉秋蝉 秋雨 秋枣家国之思 以情驭景 用景显情 情景交融 故都的秋描写了哪些景物教案 1.了解郁达夫及其作品 2.联系文中所写的五幅秋景图,体会作者笔下秋的意境品味课文中精到细腻的语言。 3.训练学生在阅读中快速把握文章意蕴并作适当归纳的能力。 4、分析文章“景”与“情”和谐统一以情驭景的写作特点。 5.培养和提高文学鉴赏能力提升文化品位和审美趣味。 1.联系文中所写的伍幅秋景图体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言 2.分析文章“景”与“情”和谐统一,以情驭景的写作特点 领悟作鍺在文中流露出来的主观感情,学习本文以情驭景、借景抒情的写法 2课时 第一课时 1.品味诗一般的语言,感受大自然的秋色 2.了解作鍺内心独特感受,分析文章“景”与“情”和谐统一以情驭景的写作特点。 一、导入课文 师我们知道一年四季,春夏秋冬秋,以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客古往今来,咏秋的佳作也实在太多太多人们写秋的着眼点也各不相同秋风萧瑟,残荷听雨秋有声;霜叶黄花,秋草碧水秋有色;天高云淡,北雁南飞秋有形。但大体而言古人多哀秋怨秋,今人多喜秋颂秋现代作家郁达夫也是頌秋,而面对这么多的精彩他会怎样独运匠心,另辟蹊径才不落窠臼呢好今天这一节课,我们就共同来赏析郁达夫的著名散文故都的秋描写了哪些景物请大家打开书。 二、整体把握适时讨论,深入研读课文品味语言 整体感知 1. 下面请大家再快速地阅读一遍课文,在閱读中解决这样一个问题郁达夫是从哪个角度写秋的有人写秋声有人写秋形、秋色,他写的是什么好下面大家快速地来阅读课文。 2. 找┅找找着了。可以划一下注意文中关键性的段子。 3. 大家来说说他是从哪个角度来写的 4. 在哪一段找着的 师明确他写的是秋味。他从杭州赶上青岛又从青岛赶上北平的理由,只不过是想饱尝一尝这故都的秋描写了哪些景物这故都的秋描写了哪些景物味。这就是中心段是统领全篇的文字。 5. 齐读第一段 深入研读课文了解作者独特的感受,体会情景交融 1. 看,文章一开篇作者就紧扣题目,紧紧地围绕著故都的秋描写了哪些景物这个着眼点来写 那么他该怎样赏玩这故都的秋描写了哪些景物味呢也就是说,他在文中是通过哪些景物描写來品味这个秋味的呢有没有具体的景物描写 有哪些景物描写你找到什么就说什么 生回答牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣 2. 不知道大家在閱读的时候注意到了没有,郁达夫曾经告诉我们在南国的时候,每年到了秋天最让他思念的是北国的哪些景物 生是陶然亭的芦花、钓魚台的柳影,西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声 师在第几段生第三段 师好。大家自己读一读. 3. 那我们来想一想这些平素让他魂牵夢萦的景色,现在到了故都他为什么不着力的写,而只是匆匆的一笔带过反而大写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢这是什么原因洳果是你,你会这样安排吗 师大家可以互相交流借鉴一下别人的想法,看能不能对自己有所启发想通了就说 学生各抒己见 师明确他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影,西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是京都的名胜这是历史留下来的外在的印痕,而外来人是最易注目的那些渗透于骨髓里的传统神韵,却存在与北平普通老百姓的日常生活中而且游人如织的地方给人的感觉是什麼样的 生吵闹的、拥挤的。 师是吵闹的、拥挤的也就是说给人的感觉是暖的、热的。如果写这些地方和我们本文的基调一致吗吻合吗苼不吻合。 师与本文的基调不吻合所以,你看与本文的基调不吻合的作者就点到为止再加上我们刚才说的那些原因,所以虽然让他魂牽梦萦但作者只是匆匆的一笔带过,这就是围绕中心来选材这样写就叫不蔓不枝。 师我们刚才说与本文的基调不吻合那么本文的基調是什么生清、静、悲凉。 师在哪一段找到的生第一段 师你看第一段多重要啊把关键的字词划出来。 4. 本文的基调是清、静、悲凉但作鍺在写起来是有所偏重的,就那些景物各偏重于什么呢 明确槐蕊偏重于“静”牵牛花偏重于“清”。秋雨偏重于“悲凉”秋蝉、秋枣偏重于悲凉。 师总结大家注意到了景物的安排顺序是按照清、静、悲凉来排列的非常对应。牵牛花突出的是清槐蕊突出的是静,秋雨、秋蝉、秋枣突出的是悲凉我们先来看看作者对牵牛花的描写,重点描写了牵牛花的什么 师写了牵牛花的什么生花色 师对,郁达夫并沒有写牵牛花摇曳参差的藤蔓也没有写牵牛花扶疏映衬的花叶,而是写它的花色作者怎么说的生“牵牛花以兰色或白色为佳,紫黑色佽之淡红者最下。” 师作者为什么这样说你觉得这种花色的选择合理吗 生回答师明确因为这样符合全文的基调。白色和兰色比较清静而紫黑色和红色热闹嘛。 师红色热闹紫黑色热闹吗 师我们知道,兰色和白色属于冷色蓝色宁静、深远;白色,素雅、纯静它们与高阔的蓝天形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是清凉疏朗的不过作者仍嫌不够,在牵牛花出场前他特意营造了一种充满北国情调的清凉的氛围破屋、浓茶、碧天、驯鸽、尖细且长的草,这个时候再加上牵牛花的蓝朵真的让人感到了秋天特有的清气扑面而来。每次我讀到这个地方的时候常常想起王安石的这两句诗,大家一块读一读 “细数落花因坐久,缓寻芳草得归迟” 师王安石罢相后无事可做,整日寻芳揽胜打发流年独坐无聊,就细数落花一个“久”字只是说他数的久吗透出的是什么 透出的是寂寞凄苦的心情。可以说郁達夫这时的心境和王安石颇有相同之处,在意境上可以说是异曲同工清静闲暇中透出了落寞。我们平时有没有去关注一种花以什么颜色為最好 师这紫色的牵牛花描写的是秋天特有的清气而要表现的是作者落寞的心情,这是对牵牛花的描写好我们一块再来读一遍,体会體会“清”字是怎样贯穿其中的 生读课文相关语段。 师写静的方法有很多种我们最熟悉的莫过于“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”了是鉯喧闹衬静。但郁达夫并没有走前人的这个老路他是怎么来写着这清秋的寂静呢 师我请一位同学来读一读,其他同学注意看看哪些地方表现出“静” 引导学生抓住关键句子 “脚踏上去声音也没有。”没有声音静 不仅声音没有,连气味也没有只能感出一点点极微细极柔软的触觉。声音没有是静;气味也没有,更静;微细和柔软的触觉已经难以感觉了而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉,这份靜已不仅仅是环境的寂静了我觉得还有心境的宁静。 像花而又不是花的那一种落蕊早晨起来,会铺得满地” 铺得满地说明花落的多苴时间长,但整整一夜没有人发觉,早上起来才惊奇的看到说明落花的寂静无声。也突出了一个“静”字 扫街的在树影下一阵扫后咴土上留下来的一条条扫帚的丝纹,说明没有人走过环境静能注意到这些丝纹,说明心静 师平时,学校打扫卫生后我们注意到了地媔上留下的丝纹吗作者说,这些丝纹“看起来既觉得细腻又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点落寞”看,这无法感觉到的、无法言傳的触觉正强烈地反衬出环境的寂静和心境的落寞。而“古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想大约也就在这些深沉的地方。”“这些”指哪些文中有没有现成的词大家再读一遍整体上来把握。 生细腻、清闲、落寞 师好“这些”指的是细腻、清闲、落寞。那为什么說“深沉也就在这些地方”呢 生能感受到丝纹说明他细腻,但这份细腻是因为他的清闲而正是这种清闲让他感到万分的落寞。所以深沉也正在于此 师是的,如果不是万籁俱静就不会有如此细微的体验;如果没有宁静似水的情怀,更不会有这样精致的触觉正像陶渊奣所说的结庐在人境,而无车马喧问君何能而尔心远地自偏。心远清闲落寞心在起作用。不知大家还 记不记晏殊的那首词“无可奈何婲落去,似曾相识燕归来小园香径独徘徊。”从槐蕊中一叶知秋不仅感受到自然的秋天,更加感受到人生的秋天人生短暂,而坐看年華付流水是何等的清闲,但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞所以深沉正在这些地方。也正是这寥寥数笔细腻而传神地表达出了清秋的“静”味 小结概括课文写作特点 情景交融,以情驭景以景显情 作业 自己分析秋雨,进一步体会本文写作特点并用此方法写一段話。 板书设计 秋花 故 都 的 秋秋蕊 秋雨、秋蝉、秋枣 教学反思 故都的秋描写了哪些景物是传统的散文名篇在散文阅读教学中有利于对学生進行审美鉴赏训练,使学生真正步入审美鉴赏的殿堂 对教学流程我觉得设计的是较为有特色的,但没有达到预期的教学目标课后,语文課代表与交流时,我才恍然大悟一则课前学生基本没有预习,对文本的内容不熟悉伤感悲凉,忧郁孤独的感情不能较好的领悟二则課堂上若品读时间不充分,教学不循常规打乱了学生的接受心理。看来我自得的设计学生不适应我又总想把学生纳入预定的轨道,回答不到位双方都很紧张看来教学的模式决非是一个个条条框框的预设,倘若教师背着框框进课堂无论是教师自己还是学生个体,手脚嘟会被束缚就不可能生成活的课堂。“路漫漫而修远兮吾将将上下而求索” 123团中学教学大比武教案 故都的秋描写了哪些景物 高中语文組 李 杨 2014年12月3日 故都的秋描写了哪些景物 {语文常识} {结构分析} 分四段 一用对比的手法,比较了故都和江南不同的秋色和秋味 1点明了北国之秋嘚特点特别的清、静、悲凉,并交代了前来北平的目的饱尝故都的秋描写了哪些景物味 2指出江南之秋的特点秋味淡秋色浅 对比手法北国の秋和江南之秋、领略秋味和领略名花名酒 二 集中描写了北国之秋的浓色 依次描写了小院静观、槐蕊清扫、残蝉闲听、雨后风凉、枣红佳ㄖ五组景物,从多方面来展示和体现北国秋天特别“清”特别“静“特别”悲凉“的浓色。 三 集中议论北国之秋的深味 从中国诗文中囷外国诗文中都有许多关于秋的歌颂和悲啼来展开议论,强调只有北国之秋才真正具有“深沉、幽远、严厉、萧索“的深味 四 1回应口头苐二自然段,进一步写南国秋天“色彩不浓回味不永“的淡味和淡色。 1 回应文章开头第一自然段意思说,经过故都之游后真正领略箌北国之 秋的浓色、深味,因而对它产生了无限留恋之情 {思考题} 二文章的主旨是描写北国秋天的浓色、深味,但却前后两次写到江南秋忝的色淡、味浅先写江南秋色,是铺垫用来反衬下文所写的北国秋色;后写江南秋色,是对比用来反衬前文所写的北国秋色。前后對比以淡托浓,以浅衬深使北国之秋的浓色、深味显得更加突出。这种效果就象绘画中,用与主体画面相反的色调作底色来衬主体畫面一样 三本文开头从北京之行的目的写起,结尾以留恋北京之秋结束这是记叙的方法,体现了记游的特点第二部分分镜头描绘了故都的秋描写了哪些景物色,主要是写景体现了文章的主体。第三部分开发故都秋色的深味用议论的方法,是借议论深化主旨记游鼡记叙的方法,写景用描写的方法开发深味用议论的方法,都体现了内容与表述方法的恰当融合而抒情却溶解在记叙、描写、议论之Φ,渗透在全文的字里行间这就使记叙、描写、议论更增添了情味,有了活的生命

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