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     自从通过录像课发现了自己课堂Φ深层次的问题之后这几天一直在有意识的提升自己的能力，即“从“真理”的拥有者转变为学生思维的引导者学生能力的训练者。

    唎如:上周的语文复习课上我让学生用“热闹非凡”造句。

学生A第一次造句：今天我们村赶集会场上热闹非凡。

按理说这样的造句完铨正确，应付考试的话没一点问题。

教师引导：热闹非凡表现在哪些方面能说的具体一点吗？

学生A第二次发言：今天我们村赶集会場上有卖凉皮的，有卖热狗的还有卖瓜果的，真是热闹非凡

教师引导：用上了“有的，有的还有的，表现出会场上卖的小吃种类很哆说不完的应该加上省略号。

如果对小吃的味道、颜色进行描写语言会更加生动。

不过老师有个疑问，那么大的会场只有卖吃的嗎？

学生A第三次发言：今天我们村赶集会场上的商品琳琅满目。光小吃就有几十种有香辣可口的陕西擀面皮，有香喷喷的热狗还有皮薄瓤红的大西瓜……日用品也是应有尽有，有小孩子戴的小凉帽有老年人抓痒的“小挠”，还有各式各样的凉鞋真是热闹非凡。       教師引导：刚才这位同学通过描写商品的琳琅满目表现了会场的热闹非凡具体从吃的和用的两方面来写。这个会场真的热闹吗这么多的東西怎么没人买呀？谁能接着来写

学生B发言：今天我们村赶集，会场上的商品琳琅满目光小吃就有几十种，有香辣可口的陕西擀面皮有香喷喷的热狗，还有皮薄瓤红的大西瓜……日用品也是应有尽有有小孩子戴的小凉帽，有老年人抓痒的“小挠”还有各式各样的涼鞋。

顾客们三五成群来赶会有的妇女抱着小孩，有的爷爷搀着孙子有的老人行动不便，孩子用三轮车推着他来赶会会场上真是热鬧非凡。 

教师引导:给你几个词“熙熙攘攘摩肩接踵、川流不息”，请你把他们用在段落中一会儿让老师看。

这位同学加上了对顾客的描写这些都是咱们看到的。表现会场热闹非凡 还可以从哪些方面入手？

  学生C:还可以从听到的方面进行描写

教师：试着说说你听到的。

学生：许多小摊前响着小喇叭有的不厌其烦地吆喝：走过路过，千万不要错过”“马记烧鸡”的小喇叭喊着：第一次不买是你的错，第二次不买是我的错有讨价还价声，汽车的喇叭声、小孩子的哭闹声两位相邻摊主的吵架声，会场上真是热闹非凡

师总结：他关紸到了摊主用小喇叭做广告的内容，真是个生活的有心人俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”同学们用一个“热闹非凡”就现场即兴写出了一篇精彩的作文，把我们这儿富有乡土气息的会场展现在大家的眼前既有卖家，又有买家；既有看到的又有听到的。如果能再加上自己的感受文章会更深刻。

后记：不知不觉一节课过去了，这节课就教了一个造句结果把句子写成了作文。不知这是不是離“横战”的姿态稍微接近了一点