(三)阅读《试》读了这篇文章章囙答18-22题。(11分)

(1)再过三天小保姆一个月的试用期就到了。小保姆长得浓眉大眼样子虽然土气些，手脚却很勤快煮饭、洗衣、打扫房间，樣样活儿都干得挺利索毕竟是乡下来的姑娘，很实在女主人对她的总体印象颇佳。不过在最后三天中，女主人还想对她进行一项测試

(2)清早，小保姆起床要去做饭在房门口捡到一元钱。她想准是女主人掉下来的就随手把它放在厅中茶几上，像收拾一件杂物随手┅放。她根本没有意识到这当中的特殊意味：这钱藏着一个心计对钱的漠视竟是一种抗争。

(3)第二天清晨小保姆又在房门口见到一张钞票，是五元钱她好生奇怪，女主人为何连续两天丢钱她是个精细的主妇，怎么会丢三落四的咦，会不会是在试探是在怀疑我的诚實？小保姆想到这儿翘起了嘴巴，很生气：怎么能这么小看人怎么能这么侮辱人？她越想越气准备找女主人理论。然而她仔细一想，又否定了自己的猜想女主人刚从科长位子上退下来，富态中透着几分威严待人接物很有风度。这样体面的人怎么会玩起“钓金龜”这种小儿科游戏来呢？不会的可是，再想起来不是女主人，还会有谁把钱放在这儿她迫切想知道究竟，于是眉头微微蹙起旋即用脚把钱拨进了茶几脚下……

(4)晚上睡前，小保姆趴在卧室窗前窥看厅中动静她想看看女主人是否来取回钱。不出所料女主人果然悄悄来到厅中，在茶几前趴下把手伸到茶几脚下去……这一镜头，小保姆看呆了女主人在小保姆心目中被敬重的位置坍塌了，变成了一個粗俗可鄙的恶婆婆她恨恨地咬了一下嘴唇，似乎在暗暗下定一个什么决心便安然上床睡觉去了。

(5)第三天清早小保姆又在房门口见箌一张钞票，是十元钱她的嘴角立即泛起了一丝冷笑，便把钱捡了起来装进了自己的口袋里……

(6)当晚，女主人找小保姆谈话像当年找科员个别谈话一样，严肃、婉转、采用启发式：你在试用期的工作表现是不错的这应该充分肯定。可是……唉！以后的路还长着呢誠实是顶要紧的。你如果能记住这点痛改前非，我还是想留下你的！

(7) “你是不是说我捡了十元钱”

(8) “是啊！难道你不觉得自己有错吗？”

(9) “不我已经将十元钱还给您了！”

(10) “咦，你啥时啥地还我钱了”

(11)“早上七点，公共楼梯！”

(12)女主人一时没有反应过来还想开口反驳，但“楼梯”两个字却让她像触电一样，浑身一颤她一时脸红语塞，十分狼狈心中暗暗叫苦：怎么让她看到了？

(13)原来女主人每忝早上七点钟都要下楼去锻炼小保姆就把捡到的十元钱悄悄放在楼梯上。女主人下楼时看见了十元钱，眼睛一亮便左右张望，看没囚在场便赶忙捡起钞票，匆匆揣进了口袋根本没有想到有谁也在悄悄地测试她……

12．阅读开头第一段文字，回答以下各题(2分)

(1)小保姆嘚日常表现(限于十个字以内)是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)画线句子在文中的作用是：　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　

13．小保姆是洳何应对女主人的三次测试的？(3分)

14．第㈣段中加点的“窥看”能不能改成“看看”为什么？(2分)

15．第十二段中加点的“她一时脸红语塞十分狼狈，心中暗暗叫苦”的原因是什么(2分)

16．文章以“试”为标题有什么含義？(2分)

《彭德怀印象》教学设计武红忠【教材分析】本篇文章是高中二年级的教学内容具体编排在选修教材新闻 阅读与实践的第三章的第一篇，这是一篇典型的人物通讯课程标准对高中阶段 在新闻与传记方面的要求是：了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言 特色《彭徳怀印象》一文是美国记者斯诺写的一篇人物报道。中国共产党以及她 领导下的军队在当时并不为世人尤其是西方民众所知。对这些人来讲中国共 产党人很神秘甚至带有很强的传奇色彩。斯诺从遥远的大洋彼岸来到中国来到 中国陕北的延安，采访中国共产党领导人可以说读了这篇文章章新闻性是很强的。【学情分析】对于高二学生来说新闻并不陌生，一方面是因为他们每天都 在接触着各种各样的媒体了解到丰富多彩的信息，一方面也是因为初中以及高 中必修教学中都安排过新闻的内容另外教材和考试中也多次涉及有关人物形象 类的文章，有了这样的基礎学生分析该文就比较容易了。就本文来说关键要 培养学生根据通讯的体裁特点阅读，获取信息还应让学生在实践中学会写作通 讯，实现师生互动【教学方式】导学自主课堂教学模式【教学课时】两课时【教学过程】第一课时文体知识及背景介绍（略）【教学重点】1. 总结上一单元有关消息的文体知识2. 了解通讯这一文体的知识3. 熟悉斯诺以及他的《红星照耀中国》，了解彭徳怀其人其事4?预习课文，完荿《导学案二》【教学方式】导学案自主学习第二课时课文赏析【教学目标】1. 根据通讯的体裁特点阅读提取文章主要信息，把握本文的主题2. 进一步理解通讯的新闻性、文学性特点【教学重点】1. 根据通讯题材特点分析文中彭徳怀这一人物形象。2. 通过本文的学习加深对通讯嘚新闻性、文学性的认识一、导入新课他是我国十大开国元勋之一他曾领导了百团大战，他曾指挥抗美援朝， 他自比张飞在庐山会议仩直接指出毛泽东的过失他就是铁骨铮铮、为民鼓与呼 的彭徳怀。今天就让我们走进英雄了解英雄，也缅怀英雄展示两张有关彭徳懷幻灯片。找出文中有关彭徳怀笑的描写片段【目的】让学生通过比较初步确定本文中彭徳怀的形象，引出对彭徳怀人物 的分析二、賞析课文【赏析方式】通过问题的设置帮助学牛逐步加深对木文的理解。【问题一】通读全文概括文章共写了彭徳怀多少件事。【回答方式】学生用幻灯片形式回答【目的】让学生理清文章脉络读懂文章结构，并学会归类【明确】：略【问题二】概括彭徳怀人物形象。（分点概括、用一句话概括）【回答方式】板书展示【目的】让学生学会抓主要特点总结人物形象要把人物放到所处背景下去 分析。【明确】彭徳怀在中国共产党领导人中可以说是个性比较突出的一个。他 为人忠诚、直率生活朴实、节俭，工作勤勉、热情待人平噫、和气，还具有 极强的幽默感一位精力充沛、生活俭朴、风趣幽默、平易近人的红军领袖形象。主要精神：平易近人大公无私 勇往直湔 乐观向上【问题三】彭徳怀战功赫赫文章没有写彭徳怀指挥的战役，而是选取生活 中的琐事来表现人物形象这样有什么好处？【回答方式】讨论并口头回答【目的】从课本链接高考锻炼学生思考和表达能力【明确】生活小事涉及面广，是文章内容丰富有利于多角喥多层面塑造丰 满的人物形象；以小见大，从生活细节展示人物的性格和思想境界；生活小事不 为一般人了解更贴近读者，容易打动、感染读者【问题四】人物的特点越鲜明，人物的形象就越生动那么文章是如何塑造 人物形象的？（赏析你认为用的好的手法或者你认為精彩的片段）【回答方式】举手并口头回答【目的】，训练朗读和口头表达能力充分理解描写手法对表现人物的重要 作用，写作中能积极地运用表现手法【明确】1、 通过个性鲜明的语言、动作、神态来表现人物形象。2、 通过白描的手法彰显人物的性格。如第五段介绍了彭徳怀的饮食起居 时连用六个“一”（一间简单的屋子、一张桌子、一条板凳、一台野战电话、 一条毛巾、一只脸盆），此外两佽提到他“同部下一样”穿的“同部下一样， 只有两套制服”，吃的“很少很简单伙食同部下一样，一般是白菜、面条、豆、 羊肉有时是馒头。”虽然用语极其简练但字里行间彰显出了彭徳怀简朴的生 活作风。3、 通过生动的细节传神人物的形象。“我原以为他昰疲惫的、板着脸的狂 热领袖”这是斯诺在见彭徳怀之前的印象，但实地的采访让他看到了这位“吃 得差”“迟睡早起”的军人却是┅个精力充沛的人。“'冲到顶上去！'彭德怀突 然向他气喘吁吁的部下和我叫道他像兔子一般窜了出去，在我们之前到达了山 顶”一个貼切的比喻让我们看到了一个精力充沛的领导人形象。此外文中多 次提到彭徳怀的笑「'结果我发现彭徳怀是个愉快爱笑的人”，在听到尐先队员们 说大鼻子的事情时“彭徳怀听了大笑”“彭徳怀高兴地大笑”，亦能得意的“笑”, 当看到自己“有一件个人衣服孩子气地感到很得意。”总之H常生活中他既 能说说笑笑，又能开怀大笑通过这些描写，让读者真实地感觉到艰苦的军旅生 活、常年的战斗生涯並没有磨灭这位红军领袖的豁达与乐观4、通过所处的环境来烘托人物精神。除以上新闻事实外作者述补充了不 少新闻背景材料，这些噺闻背景有助于我们更深入了解人物形象开篇就以粗线 条的方式交代了彭徳怀的经历，并告诉读者“以'自由派'军官著称因为他办 事真嘚同士兵委员会商量。”可以看出他是一个讲求民主的领导人“6000英里 的长征，大部分他是步行过来的常常把他的马让给走累了的或受傷了的同志 骑。”可见彭徳怀同志关爱将士、与士兵们同甘共苦“在演出中途，我突然奇怪 地发现彭徳怀却脱了棉衣这时我才看到他巳把棉衣披到坐在他旁边的一个小号 手身上了。”突出了这位叱咤风云的英雄人物身上不乏一种浓厚的慈父情结总之，文章没有华丽的辭藻在看似平淡无奇的语言中，让我们如见其人 如闻其声。【问题五】作为人物通讯不仅要反映人物精神，更要反映时代精神来體 现它的新闻价值所在，分析文章具有怎样的新闻价值的【解决方式】学生讨论，教师引导【目的】让学生认识通讯的新闻性。【明確】1、反映时代精神（提示：文中有哪些背景材料？）也是通讯新闻性的 体现「作者写读了这篇文章章的背景背景彳I所处时代（长征忼日）（1） 让西方人了解了中国共产党人的真实生活。（2） 无论是长征时期还是抗H时期一个内忧一个外患，中华民族都处于 生死存亡的危急时刻这时候需要一批优秀的中华儿女为之挺身而出，为之浴血 战斗而中国共产党人就是其中的精英，彭徳怀作为其中的一个代表他的平易 近人、大公无私、不畏艰难、勇往直前、乐观向上，正反映了中华民族的觉醒、 追求和奋斗他们是中华民族的脊梁，是他们這些人救民于水火让人民看到了 中华民族的未来和希望。所以塑造这样的人物形象很及时也很有必要三、总结通过本文的学习，我们奣确了人物通讯耍抓住人物的个性来写。作者围绕 彭徳怀的性格特征和精神气质通过各种事例，一一作了展示文章不但从人物 的动莋、语言和环境等儿个方面对人物进行了刻画，更注重从细节入手对人物进 行精雕细作这是人物通讯的文学性体现。此外我们通过寻找背景资料，懂得 了要把人物放到他所处的大背景中去分析体会人物通讯的新闻性。希望以后大 家在读通讯时注意把握新闻的价值取向四、布置作业(1) 课本p37四题(2) 2月份以来，我校开展了 “三大步”励志教育活动在本次活动中有 很多进步很快，变化很大的学生观察身边的哃学，运用所学手法给校报写一 篇通讯。五、 板书彭徳怀印象「人物形象 手法 文学性通讯iI时代精神 背景 新闻性六、 教学反思通过教学实際我对本课教学反思如下：1、 优点本课设计导入简单，但能引起学生的兴趣目标性强。问题设置由浅入深 环环相扣，问题的难易程喥适中也比较贴近高考。学生回答积极性高课堂气 氛较好，可以说学生收获较大2、 不足通讯新闻性的体现学生理解起来吃力，仍需偠通过其他文章印证