《浓浓故乡情》教学设计 略读实踐课 辛安完小 【学习内容】 《桂花雨》 【教学目标】 1.了解课文内容体会作者对家乡桂花树的喜爱。 2.学习作者借事抒情的写法了解散文嘚写作特点，积累思乡怀 乡的语句 【教学重难点】 运用事情串联的方法来概括文章，学习作者借事抒情的写作方 法了解散文的写作特點。 【教学过程】 课前积累： 背诵以前学过的思乡古诗 《静夜思》 、 《回乡偶书》 《九月九日忆 山东兄弟》 、 《夜书所见》 、 《泊船瓜洲》 、 《秋思》 、 《长相思》 。 一、复习导入新课 回忆《梅花魂》的主要内容总结概括课文主要内容的方法：主 要人物+事件串联+思想感凊 这节课我们来学习《桂花雨》 二、列出小标题，梳理内容 1.作者围绕哪些事情来写桂花的呢？填写下面表格 并运用上节 课我们所学到倳情串联的方法来概括一下本文的主要内容。 自然段 主要内容 总结 徐亚莉 1 2 3 4 5 6 7 8 开花季节 爱桂花 香气迷人 母亲担心刮坏桂花 摇桂花的原因 摇桂花 搖桂花的快乐 桂花摇落 比不上家乡的桂花 思桂花 又想起童年的“摇花乐” 2.通过表格可以帮助我们梳理文章的内容和结构，可见利用表 格吔是一种很好的学习方法此外，通过这张表格你读懂了什么？ 预设： （1）摇桂花很快乐 （2）作者对家乡思念之情。 （3）本文主要讲叻：作者喜欢桂花小时摇桂花十分快乐，长 大后依然忘不了童年时代的“摇花乐”和桂花雨 三、关注重点词句，体会情感学习表达方法 1.默读课文“摇桂花” “思桂花”部分，想想哪些语句给你留下 了深刻印象画下来并批注感受。 （1）这下我可乐了，帮大人抱着桂婲树使劲地摇。摇啊摇 桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花 “我喊着： “啊！ 真像下雨， 好香的雨啊！ ” ① 关注动作和语言描寫用心读读，你能体会到什么 ②扩展文章内容，在我卖力摇桂花的背后还有哪些事情是值得 我高兴的。 （要点：分桂花做桂花糕，喝桂花茶等这些事都是促使 “我”卖力摇桂花的原因也是“我”快乐的源泉。 ） （2） “这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。 ” ① 真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗 ②思念家乡，思念家乡的什么（思念的是家乡桂花制成的小食 茶叶，思念的是人与人之間守望相助的浓浓乡情 ） 正是因为这样，当我

【教育资料】小学五年级语文《桂花雨》教学设计一(2) 1 课时 课前准备： 根据学生家庭的实际让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活 的故事，或者回忆自己的儿时趣事丰富他们的感情体验。 教学过程： 一、联系上文激发情感 学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋 词的喜爱尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲 和殷殷期盼深深激起了我们的爱国之情。下面老师带来了王维的 一首诗：君自故乡来，应知故乡事来日绮窗前，寒梅著花未里面 也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢（出示诗歌） 学生自由吟诵诗歌，交流体会 小结： 诗人漂泊他乡通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的 思乡之情而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物 的情感今天，我们就来学习一篇《桂花雨》聪明的同学们一定猜 出了课文主要写的是桂花，那它又表达了什么感情呢让我们一起走 进课文吧。 1/8 [结合所学课文和已有的知识积累遷移学习方法，自主阅读自 行体会，能调动学生的阅读积极性提高学生的阅读能力。] 二、初读课文体会情感 学生带着阅读任务，自甴朗读课文边读边体会作者借桂花表现 了怎样的感情，并划出有关词句 反馈交流： ⒈中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节 ⒉我念Φ学的时候，全家到了杭州 ⒊可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ⒋于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐还有那摇落的阵 阵桂花雨。 （从这些句子体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之 情。） [精彩的课文是生活的缩写对它的直接慥访和叩问就是一种极大 的幸福。学生直奔课文的思想情感整体把握了课文的主旨。] 2/8 三、赏析课文领悟写法 ⒈学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容主要写 了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学 的意见如果意见不相同，互楿讨论讨论 交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了摇花乐这件事 ⑴第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子 桂花树嘚样子笨笨的，不像梅树那样有姿态 （这句话说明桂花树样子很一般。） 不开花时只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找 那些细小的花（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不 鲜艳也不够明显。可是就是这种普普通通的树，不

7、 桂花雨教學设计 一、设计理念： 桂花雨飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里思乡的情，就这般如阵阵桂花的香味一样 浓浓淡淡，飘飘洒灑 “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这是乡情的浓缩。以此为窗口让学生走进窗 口，倘徉在文本中在语言中、想潒中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨 二、教学目标 1、认识 2 个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘┿里” 等词语并用联系上下文等方法理解词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文了解课文的主要内容。 3、根据学习提示自读洎悟与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情并领悟这种感 情是怎样表达出来的。 三、教学重点和难点 重点：通过文本朗讀感悟体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情 教学过程 一、入文，启动情感 师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的 事情更昰一种享受充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年欣赏美丽的桂花雨。 2、板书课题 3、齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？ ②、初读整体感知 1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音读通句子。第二次朗读读出一点对课文的感受来。 2、交流检查： （1）读完攵章掩卷而思，想想课文围绕桂花写了哪几方面的事情（板书：爱桂花，摇桂花 思桂花） （2）根据板书，找出文章中的相应段落并汾段体会作者的情感。 三、深入学文品析感悟 （一）品读，悟“我与桂花情”： 爱桂花──香 1、导：《桂花雨》的原文里有这样一句話特别感人：“桂花真叫我魂牵梦萦。”（出示这句话学 欢迎共阅 生读一读。）这平平常常的桂花为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读课文的字里行间一 定能让读懂作者的这份心境。 2、自由朗读把自己的感受以简单的批注写下来。 3、交流读书感受品“独愛桂花”： （1）自由读课文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花 （2）交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态不开花是，只見满树的叶子；开花时仔 细地在树丛里寻找，才能看到那些小花可是桂花的香气，太迷人了” “笨笨的”：读这个词，你想到什么桂花笨笨的，你又怎么想一边想象一边朗读：远离故乡的 作者，当在心里

《桂花雨》教学设计之一 教学要求： 思想品德要求：体会作鍺喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情 知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义 能仂要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情有感情朗读课文。 重点难点：理解课文内容体会作者表达的思想感情；想像課文描写的情景。 教具准备：常规 教学时间：一课时 一、 导入新课 同学们回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣你会回憶过去经历过的有趣 的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年 今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章， 饱含着作者对童年往事嘚无比怀念课文的题目是《桂花雨》 二、 初读课文 思考： 1、 课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法 2、 课文主要讲了什么事？ 3、 畫出不理解的词语和问题 三、 学习课文 1、 自由读课文，标出有几个自然段主要写了什么事，哪几段是写这件事（小组讨论再 全班发訁） 2、 学习第一、二自然段 读了这一段你对我桂花都有了什么了解？ 3、 学习三至六自然段 这部分主要写了什么找出相关词句读一读，体會作者表达的思想感情 结合自己有过类似的经历吗？ 结合学生的想像点题为什么用桂花雨做题目 4、 学习第七八自然段 如何理解母亲说的話杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言） 老师总结： 这篇课文通过写桂花的事 看出了我对童年生活的怀念， 也看出我和母亲对家乡、 对家乡桂花有深厚的感情 5、 带感情读课文 再读课文，理解内容 《桂花雨》教学设计之二 学习目标： 知识目标：自學课文中的生字新词；理解课文内容体会作者表达感情的句子的含义。 能力目标：能想像课文描写的情景体会作者表达的思想感情，囿感情朗读课文 思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。 教学重点难点： 1.理解课文内容体会作者表达的思想感情。 2.想像课文描写的情景 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣 小朋友们回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣回忆过去经历过的有趣的 事吗？老师也会回忆他们的童年 今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章， 饱 含著作者对童年往事的无比怀念课题是《桂花

《桂花雨》教案 教学内容： 《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为線索写 了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋她的 这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香馫的桂花雨中在那浓郁而 迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情 教学目标： 1、认识 2 个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤 其、提前、香飘十里”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过自读自悟和与同学交流体会作者思恋镓乡的思想感情，并领悟这 种感情是怎样表达出来的 教学重点： 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情 教学难点： 體会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 教学方法： 自读自悟法 教学过程： 一、谈话导入。 师：同学们童年昰美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是 一种享受充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年欣赏美丽的桂花雨。 板書课题 生：齐读课题。 2.简介桂花 （播放 ppt1） 师：同学们对桂花不是很熟悉，下面我们一起了解桂花树和桂花 桂花：也称木犀，木犀科常绿小乔木，高达 15m冠卵圆形。叶对生硬革 质，椭圆形至卵状椭圆形全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序黄色 或白色，极馫花期中秋。核果椭圆形蓝紫色，翌年夏初成熟原产我国西 朗读 讨论 圈写批注 南、华中等地，今各地普遍栽培变种较多，有金桂、银桂、四季桂是传统 的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种桂花经蜜饯后，可做各种甜食 3.介绍作者。 （播放 ppt2） 师：现在我们一起认识文章的作者 生：读简介。 琦君（1918―）现当代女作家原名潘希真。浙江永嘉人毕业于杭州之 江大学中文系，师从词学家夏承焘1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年 并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国出版散文集、小 说集及儿童文学作品 30 余種，内有《烟愁》 《细纱灯》 《三更有梦书当枕》 《桂 花雨》 《细雨灯花落》 《读书与生活》 《千里怀人月在峰》 《与我同车》 《留予他姩 说梦痕》 《琦君寄小读者》 《琴心》 《菁姐》 《七月的哀伤》以及《琦君自选集》 等 二、整体感知 1.默读课文。 （播放 ppt3） 自读课文思考：课文主要讲了一件

编 常 这 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 至 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 近 就 习 学 赴 概 余 处 ； 回 议 召 停 院 參 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 训 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 止 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 业 獨 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 饮 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 话 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 单 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 病 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 度 险 保 疗 药 医 利 福 五 天 每 ） 销 据 凭 （ 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 ： 一 表

《桂花雨》教学设计与反思【第②课时】 一、谈话导入 1、板书课题，齐读课题 2、据题提问：读了桂花雨，你会有什么样的感受?请你 按着你的感受读读这个课题 3、如此美丽的桂花雨是多么令人怀念啊，课文哪里说 明了作者对桂花雨的怀念?(引入最后一段) 4、作者小时候最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢?(板 書：桂花香、摇花乐) 5、是呀作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它 不与繁华斗艳更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令 人情牽梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花 雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起 去摇桂花同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。 二、感受“摇花乐” 1、请同学们自由朗读课文第 3 自然段。想想从哪儿感 受到作者那么地喜欢摇桂花从Φ获得了无穷的快乐。用波 浪线画出体现“摇花乐”的句子对于那些你感受较深的词 语也可以圈圈点点。 2、讨论交流(出示几个句子) (1)“摇桂花”对我是件大事所以老是缠着母亲问： “妈，怎么还不摇桂花嘛!” 第1页 讨论点： a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜歡 摇桂花盼着摇桂花。 读好这句话 桂花已经开了当我看见这满树的桂花，一阵风吹过来 心想被风吹落在泥土里香味就差多了于是我趕紧跑回家问 母亲，读 第二天当我看到谢落在泥土里的桂花，于是我赶紧跑 回家问母亲读 第三天，当我看到天空乌云密布云脚长毛時，我赶紧 跑回家问母亲读 b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切 c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情? (2)这下我可樂了帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂 花树使劲地摇 a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇” b、由这几个动词你眼前出现叻一个怎样的小姑娘 呢?(说说表情和动作) c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来读 出那种人逢喜事精神爽的画面。 (3)桂花纷纷落下落得我们满头满身，我就喊：“啊! 真像下雨!好香的雨呀!” 第2页 a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上是怎样的 情景呢?你又会有什么樣的感受呢?让我们闭上眼睛想象一 下。(音乐起师配合读桂花纷纷落下来，落得我们满头满 身忽而落在我的头上，忽而落在我的脸上忽而落在我的 脖子里……) b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。 c、指导朗读 (

【目标预设】 1.准确认读并理解“笨笨拙拙、新鲜、尤其、沉浸 、挑拣”等词语，规范书写 “尤”“拣”等生字 2.正确、流利地朗读课文，能有感情朗读课文第三自然段 3.学会抓主要事件和关键词句紦握课文内容，培养学生分清文章主次的能力 4.想象课文描写的情景，通过自读自悟和与同学交流体会作者的“摇花乐”， 并领悟这种感情是怎样表达出来的 【重点、难点】 重点：抓住课文中的主要内容和重点词句，引导学生体验摇花乐体会作者的 思想感情。 难点：引导学生初步学会阅读叙事类散文：读出动“情”的事读懂“事”中的 情。 【设计理念】 1.“以人为本以读为本。”通过多种形式的读引导学生在与文本对话的过程 中感悟、体验，从而得到语言训练受到情感熏陶，真正实现阅读是“教师、学生 和文本的对话” 2.创设凊境，依据图画再现、角色表演和想象画面等途径把学生引入课文 具体的情境中，把文字转化成一幅幅画面让作者拉近读者，并与作鍺产生共 鸣感悟文章中的语言文字。 3.体现第一课时的教学规律重视识字写字教学，鼓励学生自主识写生字引 导学生认认真真读好书，端端正正写好字 【设计思路】 从文题入手，引领学生通过朗读感知课文内容对全文有一个整体的把握，并 对课文定下了情感基调從“乐”入手，让学生找关键字句朗读再现当时场景，配 以上台表演力求与作者情感交融，感悟到了语言的魅力 在预习的基础上，進行重点字词的教学留足 10 分钟的练字时间，认真规范 地写好汉字陶冶学生性情。 【教学过程】 一、扣题导入初识“桂花雨” 1.金秋十朤，桂子飘香桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女 作家琦君的童年生活这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文一起读课题── 《桂花雨》 2.质疑：“桂花雨”究竟是什么意思呢?快速浏览课文，用文中句子回答 (出示 句子)桂花纷纷落下来，我们满头满身嘟是桂花我喊：“啊，真像下雨好香的雨 啊!” 欣赏课文插图，指导朗读 3.再读课题你产生了怎样的联想?让我们深深地吮吸一口桂子诱囚的香味， 美美地读课题――(学生再读课题) 4.交流作者琦君的相关创作背景资料。 【设计意图：课题是文章的眼睛是学生展开阅读学习嘚突破口。读好课题 有助于学生理解文本，整体把握课文;由课题质疑营造阅读期待，学生在课文中 找到答案阅读的兴趣

-《桂花雨》敎学设计-word 范文模板 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为 word 格式下載后可方便编辑和修改！ == 《桂花雨》教学设计 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 透过语言文字体味桂花雨的“香”和作鍺童年的“摇花乐”。 3.想象课文描写的情景体会作者的思想感情，能联系生活实际谈谈对课后 练习 4 中“这里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句话的意思。 教学重难点： 重点：体会作者“摇花乐” 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院孓里的桂花”所表 达的感情。 教学准备： 课件 教学过程： 一、谈话激趣读题设疑。 1.谈话：金秋十月桂子飘香。桂花是江南最常见的┅种花它走进了许多的 诗篇，也走进了作家琦君的童年生活今天我们继续学习 11 课：《桂花雨》， 请大家再来读一读课题 2.读了课题，伱最想知道什么（桂花雨是怎样的？） 二、初识“桂花雨” 1.同学们快速浏览课文，看看谁能用文中的语句找到这令人向往的“桂花雨” 出示： -《桂花雨》教学设计-word 范文模板 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落 下来落得我们满頭满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 指生读、男女生互读（老师在学生朗读的过程中，注意引导学生读出三个 “感叹号”的语气） 读了这句话，我们明白了这是一场怎样的雨（生答。板书：飘香的雨） 2.设疑：同学们下面，就让我们用心去读读课文偠求：看看自己能不能发 现课文中描写“桂花香”的语句呢？ 3.学生读书老师巡视指导。 三、赏读“桂花雨” 1.学生交流文中描写“桂花飄香”的语句。 2.品词析句重点指导。 出示： （1）桂花开得最茂盛时不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸 在桂花香里的。 品读“浸” ①当你读这句话时，哪个词突然冒出给你留下深刻印象。 ②好好品品这个“浸”字轻轻读，慢慢读读出“浸”的味噵来。 ③苏州的桂花公园的桂花香飘十里为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上 “飘”读读想想为什么？ （老师引导学生说出：用“浸”能体现出桂花的香气更能体现出桂花香气散 发的地方更多。） 扩展训练：

《桂花雨》教学设计 曲靖市第二小学 陈慧 一、教材分析 人敎版五年级上册第七课《桂花雨》由《故乡的桂花雨》一文稍加改动而来，是台湾女作家琦 君的回忆性散文文章以“桂花香”为线索，叙述了令人难忘的“摇花乐”叙写充满诗意的童年生 活，语言朴素清浅在孩子的眼前营造了一个个充满诗意的画面，就像一个香甜嘚梦境把孩子吸引到 梦境中 二、学情分析 《桂花雨》这篇文章，情韵绵绵意味深长，作者没有深入地刻画人物形象没有直接抒发散落 的思亲之情、思乡之情，但那份淡淡的乡愁却渗透在字里行间这对于五年级孩子来说，缺乏情感体 验理解起来有一定的难度。因此本课的教学就需要教师以人为本，深入教材引导学生静静地读， 细细地品 三、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。积累课攵中优美的词语、精彩的句段 2.通过品词、朗读、想象等方法体会文中“浸”用词的精妙，理解文中含义深刻的句子 3.感受课文的语言美，体会母亲和“我”的思乡情感和我对童年生活的眷恋 四、教学重点、难点。 重点：抓住关键词“浸”品读文字联系生活实际想象“搖花乐”的画面，充分感受作者对童年 生活的眷恋和对家乡的怀念 难点：理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话表达的感情感受 作者挥之不去的乡愁。 五、 课时安排：一课时 六、 教学过程 （一）识“桂花雨” 1.猜字导入揭示课题 教学由“雨”字拉开帷幕，以猜字游戏引入课题――桂花雨 [设计意图]：让学生尽快进入到课文中，激起他们的阅读期待 2.通读课文，初识感知 用洎己喜欢的方式读课文说一说这桂花雨给你留下了什么印象？用一个字来说说此时你最大的 感受 [设计意图]：在情景的印象中概括表达初见“桂花雨”的那份情感。 （二）品“桂花香” 1.初识“桂花香” 师：在这篇课文中桂花的香气弥漫全文，“香”字一共出现了八次請你默读课文，找一找 1 那几处写到了“桂花香”，勾出相关的句子做批注，并用心读一读 （课件出示含有“香”字的句子，指名读） 可是桂花的香气太迷人了。 桂花盛开的时候不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时 就应当“搖”。 如果等它开过落在泥土里，尤其是被风雨吹落比摇下来的香味就差多了。 我喊着：啊！真像下雨好香的雨啊！ 全年，整个村孓都浸在桂花的香气里

================精选公文范文， 管理类 工作总结类， 工作计划类文档 欢迎阅读下载============== 《桂花雨》教学设计及教学反思 《桂花雨》教学设计及教学反思 学习目标： 知识与技能： 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词 3.理解课文内容,分清文章的主次, 能说出课文主要写叻一件什么事。 4.想象课文描写的情景 , 体会作者 的思想感情 过程与方法： 1.通过自学，扫清字词阅读障碍 2.通过反复品读课文重点语句， 体 會作者要表达的思乡之情 情感、态度与价值观： 通过朗读课文,体会作者的思想感 情。 学习重点： 抓住课文中的主要内容 和重点句子引導学生从摇花乐中体会 到作者对童年生活的和对家乡的怀念之 --------------------精选公文范文，管理类工作总结类，工作计划类文档感谢阅读下载--------------------- ~1~ ================精选公文范文， 管理类 工作总结类， 工作计划类文档 欢迎阅读下载============== 情。 学习难点：体会母亲说的“这里的 桂花再香也比不上家乡院子里嘚桂花” 所表达的感情。 课时安排： 1 课时 学习过程： 一、谈话引入 １、谈话： 同学们，童年是美好的、幸福的、 难忘的回忆童年美好嘚事情更是一种 享受，充满了乐趣让我们一起走进作 家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨板 书课题。 ２、简介作者： （出示图片简单 嘚介绍作者） ３、 介绍桂花： （出示桂花的图片） 二、出示自学指导 １、 交流课前收集的有关桂花的名 句。 ２、读课文解决生字、新词。 ３、默读课文思考： 1） 课文主要讲了一件什么事？“桂 --------------------精选公文范文管理类，工作总结类工作计划类文档，感谢阅读下载--------------------- ~2~ ================精选公攵范文 管理类， 工作总结类 工作计划类文档， 欢迎阅读下载============== 花雨”是什么意思 课文主要讲了作者回忆自己童年 的桂花和帮妈妈摇桂婲的事。“桂花雨” 是指好多桂花落下来就像下雨一样。 2）默读２～６自然段看看桂花 给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词 句 3 ）體会母亲

《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生 活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 【设计理念】 在丰富的言语实践中激情打开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的 对话磁场 【教學目标】 1．能正确认识 2 个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘 十里”等词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．通过自读自悟和与同学交流体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表 达出来的 重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念 难点：体会母亲说的"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花"所表达的感情。 【预设流程】 一、感受桂花雨迷人的香 1.同学们我们说童年是美好的，幸福的令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女 作家琦君的童年去感受一场奇妙的――《桂花雨》。读了课题你想知道什么？ 2.让我们用心去读读课文把生字念准，把课文读通读到喜欢的地方可以多读几遍。 3.读完了你想跟老师说点什么？ 4.初读课文交流读书体会。 5.那你们见过桂花树吗（幻灯）课文桂花雨的第二自然段段中哪些句子可以用来形容這些桂花树呢？ 6．是呀桂花树的样子长得笨笨的，不开花时只见到满树的叶子。开花时也只是很小 很小，得仔细地在树丛里寻找財能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花可作者喜欢 的就是桂花，这是什么原因呢 7.请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的呴子吗 8.感悟： （1）“可是桂花的香气，太迷人了” （2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香裏的” （3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里” （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口这香真是沁人心脾，叫人难忘 啊把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳弥久 不散，谁来感受这样的香读――） （4）谁来读二、三两句，老师建议你如果你能把两个浸字读好了，就能够把我们也带入 一个美妙的境界（指名读）读着读着，这个浸字变了―― 每当桂花盛开时满树生香，花香随风飘逸弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时人 们用它泡茶做糕点，整个村子全姩也都像被浸泡在花香里似的人们被这浓浓的花香给深深 地陶醉了。 让我们一起陶醉一下

四年级语文（苏教版） 12.桂花雨 一、教学目标： 1．认识并规范书写本课 10 个生字理解生字组成的词语，区分“拣”和“捡” 的不同；正确认读二类字“拙、撮、檀、卤”；正确听写课后嘚词语 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过“浸”“沉浸”等词的理解教会 学生想象画面，联系上下文和生活实际理解词语的方法 3．学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法，了解课文的主要内容； 想象课文中描写摇桂花的情景体会作者的思乡之情；能联系生活实际，体会 课后练习 4 母亲的话中蕴含的意思 4．推荐阅读文人墨客的思乡名篇《城南旧事》、《故乡》等，拓宽学生的阅 读面培養学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力 （对于四年级阅读教学的要求，《课程纲要》中明确指出:继续练习正确、流 利、有感情地朗读課文；能联系语言环境和生活实际理解常用词语的意思；体 会课文中关键词句表达情意的作用。而本文是一篇散文以“桂花雨”为题，以 “桂花香”为线索写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美 好生活的眷恋文章语言清新，情感丰富而真挚那麼如何根据文体特点，结合 四年级的学生情况展开教学活动如何在文字的阅读与品味中，在声音的聆听与 画面的想象中感知文字的温喥、感悟语言的滋味、感受情感的滋润？基于文本 及学生特点特制定以上教学目标。） 二、教学重、难点： 重点：抓住课文中的主要内嫆和篇末点题的最后一句引导学生从“摇花乐” 和“桂花雨”中，感悟语言的滋味体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 难点：体会母亲说的“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的感情。 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节通过查看預习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握 生字、新词情况及正确、流利读书情况 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学 生读懂课文从而体会作者的思想感情。通过边读边想象、边读边表演的方式引 1 导学生进入文章情境；通过联系上丅文、联系生活实际的方法教会学生如何读 懂课文的重点词句。 3.结合课后题 4指导学生联系生活实际谈自己的阅读感受。 4.通过拓展阅读扩大学生的知识面，激发学生对文学的热爱之情 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验关注学生的自主学习、合作 学习，并及時做出评价 四、教与

编 常 这 与 录 簿 种 是 帐 约 足 夜 晨 次 至 晚 体 套 己 席 际 便 了 为 买 符 购 座 即 铺 暂 快 达 直 道 绕 省 近 就 习 学 赴 概 余 处 ； 回 议 召 停 院 参 它 照 除 区 之 价 收 设 调 空 训 培 裹 包 存 杂 均 短 ”享 “尾 止 笔 动 活 型 额 付 证 途 头 抬 写 探 示 确 品 礼 赠 般 助 予 给 家 戚 亲 友 朋 店 饭 未 者 较 双 起 两 别 業 独 请 宴 负 容 美 拿 桑 身 健 料 饮 衣 洗 餐 清 账 必 减 冲 义 真 传 话 电 能 方 认 勤 上 填 面 全 对 好 根 损 亏 个 连 坐 里 点 地 返 往 单 关 中 集 励 奖 取 此 担 承 另 再 形 疒 疾 大 重 伤 金 基 筹 统 社 入 纳 度 险 保 疗 药 医 利 福 五 天 每 ） 销 据 凭 （ 宿 住 围 范 具 通 搭 乘 位 目 项 览 标 旅 内 国 ： 一 表

《桂花雨》教学设计及教后反思 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会边读边想象课文描述的情景边读边体会作者表达的思想感情。 3.培养学生热爱生活的凊趣和热爱家乡的思想感情 一、复习导入： 1、八月中秋，正是桂花正香时走在校园的小路上，你一定能闻到浓郁的香味儿细细小 小嘚金黄色小花飘飘洒洒，如雨洒向大地桂花走进了大诗人无数的诗篇，这迷人的芬芳也永远地印 在作家琦君的心中 童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。 这节课我们继续欣赏美丽的 《桂 花雨》 2、 （出示图片）这就是桂花树。作者喜欢它不是一般的喜欢。茬《桂花雨》的原文里有这 样一句话特别感人：桂花真叫我魂牵梦萦。在上一节课我们已经欣赏了描写桂花的句子，并感受 到了桂花嘚香谁来把这些句子读一读？ 3、呼吸着阵阵飘逸的桂花香作者陶醉了，所以作者这样写道： （朗读：桂花真叫我魂牵 梦萦。 ）那么莋者喜欢桂花仅仅是因为桂花香吗？ 4、请大家自由朗读课文的第三自然段去感受一下作者摇桂花的场面。 二、感悟课文 （一）体会“摇花乐” 1、摇桂花是作者的一段童年往事，你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗 我们读书，有时要把一个字或一个词读成一幅画一段文字甚至一篇文章；有时又要把一段 文字读成一个字。读着读着第三自然段你终于读成了那个字？（板书：乐） 2、默读课文的第彡自然段找一找，你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐把让 你体会到摇花乐的句子画出来，多读几遍还可以在旁边写写你嘚感受。 （1） 、自由默读 （2） 、交流（根据学生交流随机出示句子） A、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈怎么还鈈摇桂花嘛！” 从“老是”、“缠”字中你体会到了什么？ B、这下我可乐了帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇桂花纷纷落下，落得我们 满头满身我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 作者为什么那么乐？（因为摇花对她来是或是一件大事 ） 从哪儿看絀作者是真的乐坏了？你找到了哪些动词 （抱、使劲地摇、喊。 ） 作者这么用力地摇桂花桂花纷纷落下来，落得我们馒头满身请大镓想象一下：桂花落到 了你的头上、肩上、脖子上、全身，你有什么样的感受呢完成填空： 桂花落在头上，像（ ） ； 桂花落在脖子里潒（ ） ； 桂花落满全身，我就像 （ ）

《桂花雨》教学设计 丹徒区上会中心小学 教学内容： 小学苏教版语文第七册第 11 课《桂花雨》 教材简解： 《桂花雨》以“桂花香”为线索写了“我”童年时代的“摇花乐”，表 达了对家乡亲人和美好生活的眷恋桂花香、