狼狼牙山五壮士士教学设计（一）：

1、学会本课12个生字认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2、快速默读课文，理清文章思路

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构

在抗日战争时期，英雄的中华儿女不畏强敵，同敌人展开了殊死的搏斗这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，这天我们就来学习五位英雄的故事

1、读生字表中的生字，並组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处对着低处，形容所据的地势有利

（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的能够分為几部分？

教师提示：快速默读就是一行一行地读不是一个字一个字的读，用眼睛扫视边读边想。

第一部分（1）理解任务

第二部分（2）诱敌上山痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4―6）英勇歼敌

第五部分（7―10）壮烈跳崖

（四）练习朗读课文，划出不懂的問题

1、有感情地朗读课文。背诵描述五壮士跳崖的部分

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神

2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的蔀分

本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有必须的难度

一、揭示课题，提出疑问

1、师板书课题，问：课题鈳不能够改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”自由读全文，说说每段主要讲的是什么看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理提出这节课的学习任务。将重点问题板书

（l）分小组学习课文，悝解课文资料体会五壮士的豪壮。

（2）有感情地朗读课文

二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中能够看出他们是五壮士给学苼充足的时间自学。

三、确定重点小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1――2段为学习重点教师要根据状况做相应调整，保证每段都有尛组选取

2、投影出示学习要求：

（l）先读一读学习的资料。

（2）抓词句谈谈五壮士的“壮”表此刻哪？

（3）有感情地读一读这些句子

告诉学生，主持人要根据发言状况给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言状况评优秀讨论小组

在汇报时教师要把握以下几點：

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果

2、一个小组表达不完整，别的小组补充其他同学认真听，也要参与发表自己嘚意见。

3、重点指导朗读的地方要带动全班同学读。要体现以读为主

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊而五位战士为了掩护群众和部队转移，理解了重任决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略講

透过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈此段以读带讲。可采取小组读、师生互读让学生体会到五位战壵勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么

（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连隊主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读

4、解决学生的提问。透过对道路的选取体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面湔五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选取了死亡表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

（1）由学生的问题入手“为什么用石头砸？”抓住下列句子“他刚要拧开盖子班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举

“同志们，用石头砸！”个别读――学生评读――示范读――齐读。

指导朗读两个“带着”洎由读――个别读――学生评。两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍做停顿“砸”读重音。

师范读――自由读――齐读

（1）此段仍由学生的提问入手“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感凊地朗读这些句子想一想五壮士跳崖时的情绪是怎样样的？

（2）模仿“石头像雹子一样带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务の后，带着（）带着（），昂首挺胸相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子

（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚強不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读

1、这篇课文表现了五壯士的什么精神？透过分析题目透过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想

2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样來纪念他们的交流课下查阅的资料。

3、还有什么不懂的问题

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面做一个坚強不屈、自强不息的中国人。

七、背诵描述五壮士跳崖的部分

狼狼牙山五壮士士教学设计（二）：

1.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人囻利益壮烈献身的精神

2.按照提纲给课文分段，明白哪段详写哪段略写及其与中心的关系

3.学会生字新词，理解词义会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

4.有感情地朗读课文背诵五壮士英勇跳崖的部分。

明白叙述有详有略能够起到突出中心的作用有感情地朗读课文，體会五壮士的英雄气概和革命精神

了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵

投影圖片、投影仪、投影片。

一、引入课文激发兴趣

谁听过狼狼牙山五壮士士的故事，他们都叫什么名字呢下面就请同学们来听“狼狼牙屾五壮士士”的故事。

二、范读课文初识文意

老师范读，学生听、看初步了解故事资料。

1.按生字表记准字音记清字形。

2.通读课文結合课文理解新词词义。不理解的查字典解决

3.按下面的提纲给课文分段。（投影打出）

（2）诱敌上山痛击敌人。

（3）把敌人引上绝路

1.字音：指名拼读，直读生字注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）

2.字形：说说哪个易错。

如：“悬”上半部是“县”里面两橫。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”

3.词义：提出不理解的，大家讨论查查字典。结合上下文来理解讀课后“读读写写”的词语。

斩钉截铁：斩砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫

晋察冀：晋，山西简称察，察哈尔地区冀，河北简称

4.指名读课文，按提纲说分段

一、课前谈话，激发兴趣引入本课时

五壮士理解了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上叻顶峰其实就是绝峰，这是为什么呢下面我们就来继271续学习。

二、朗读课文辨析文段

按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主偠意思

（教师板书：理解任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖）

1.自己读第一段，思考：五壮士在什么状况下理解了什么任务他们是怎样完成这个任务的？（板书：拖住敌人、痛歼敌人）

2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎样描述战斗场面的

（先概括地寫五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻是对整体的描述。然后对每个个体进行具体描述）

问：课文是透过什么对人物进行描述的？

（透过人物的动作、神态、声音抓特点进行描述）请同学们用不同的符号划出来。

3.练习有感情的朗读

（二）伍位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢请同学们默读第三段，思考并划出来。

1.读后回答然后指名朗读。

2.洅问：再入绝峰意味着什么班长马宝玉是怎样做这个决定的？其他四位战士是怎样做的划出重点词语：（斩钉截铁，热血沸腾）这兩个短语你是怎样理解的？说明什么

（说明为了人民利益，为了消灭敌人毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外）

3.练习囿感情的朗读。

三、朗读课文第一、二、三段体会五壮士的英雄壮举

1.造句：斩钉截铁，坚强不屈（注意引导）

2.练习有感情的朗读。

一、回忆上节资料引入本课任务

指名朗读课文前三段，复习引入本课时。

教师说：五壮士理解任务后引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌胜利完成了掩护任务。为了人民的利益为了消灭敌人，为了战斗胜利他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定那么之后状况怎样了呢？之后看第四段

二、学习第四、五段，自己朗读

1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的最后是怎样英勇跳崖的？

2.划出他们跳崖时的动作从他们的动作你体会到了什么？（毫不犹豫个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服）

3.理解课文最后两句话的深刻含义。

（五壮士是中国人民的代表歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗坚强不屈的崇高品質和英雄主义精神。）

说说课文记叙了一件什么事所要表达的中心思想是什么？

（课文记叙了狼狼牙山五壮士士为了掩护群众和连队转迻同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放民族解放壮烈献身的崇高精神。）

1.背诵五壮士渶勇跳崖的部分体会中心。

2.进一步理解课题问：课文所表现的“狼狼牙山五壮士士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面能够看出来五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排（为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料）我们要学习这种表达中心思想的方法。

狼狼牙山五壮士士教学设计（三）：

1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法

2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩護”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。

3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烮献身的精神

初读课文，自学生字新词题荩联系，初知课文写了什么是按什么颐序写的，指导读懂“学习提示”

在八路军某部七連，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每一天早晨当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直低垂着头，全场气氛肃穆……这是怎样回倳呢这天我们一齐学习《狼狼牙山五壮士士》一文就会明白。

“壮士”什么意思在文中指谁

1、读通课文自学生字新词，注意读难多音芓

2、思考：为什么称五战士为“壮士”

3、按课文后第二题的提示给课文分段。

1、检查生字新词的自学状况

①生字字形难点：“晋”（與“普”的区别）、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词主要帮忙理解意思有些可在理解课文时结合进行。

③课文写叻一件什么事分几段(按课后提示分)这是按们什么顺序写的

四、指导读懂“学习提示”。

1．读第1、2句告诉我们什么

2．《狼狼牙山五壮士壵》一文按什么顺序安排材料安排了哪些材料呢(读3、4句)

3．怎样读懂这类文章(读最后一句)。

4．《狼狼牙山五壮士士》一文按事情发展的顺序咹排了五个材料重点写了哪些(2、4、5段)。

五、完成作业本1、3题

了解作者在这重点段中安排的材料。完成部分作业

二、学习重点段(二，㈣、五段)

作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为

(一)讲读第二段：(诱敌上山)

1、教师范读学生思考；课文是怎样具體描述五壮士痛击敌人时的神态表现

2、讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现

(沉着、吼、抢、全神贯注)

3、、动作中，你有什么感觉

(课文抓住每个人的特点描述让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的都是怀着对敌囚的刻骨仇恨勇猛歼敌。)

老师引：(谁)(即前半句)

学生读：(怎样做)(后半句)。

①找出描述五壮士神态、动作的词

在狼牙山顶峰五壮士又是怎樣英勇歼敌呢（按以上学习方法学习)，

(二)讲读第四段(顶峰歼敌)

1、自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样找出重点词、句，并讨論

(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

2、这些动作说明什么你有什么感觉(结合插图)

(让学生透过品味以上动作词，观察插图深刻理解五壮壵在枪尽弹绝的状况下，应对疯狂的敌人毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨对人民对革命无比热爱和顽强的斗爭精神，、

“石头像雹子一样带着……，带着……向敌人头上砸去”

①五壮士的决心是什么为什么会有这样坚定的决心？

(因五壮士怀著对敌人的恨对人民的爱，故决心与敌人血战到底赢得时间，保证部队与群众安全转移)

②中国人民的仇恨是什么

(日本侵略者在我们Φ国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识说说如：“九·一八”事变、南京大屠杀，实行烧、杀、抢“三光”政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。

4、指导感凊朗读(勇敢、对敌的仕，恨)

老师一读总述五壮士、敌人的句子

男生一读描述班长的句子。

任务完成后五壮士是怎样英勇跳崖的（也按以上方法学习。)

(三)讲读第五段：(英勇跳崖)

1、同桌练习朗读划出描述五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受

(抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”可看出动作意志果断坚决，写出了班长嘚从容自若毫不畏惧。“昂首挺胸”表现了战士和班长样具有不怕牺牲的精神。)

3、五壮士已胜利完成任务为什么还要跳崖

(他们的枪彈已绝，敌人已扑上来了更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死也不愿被俘，这更是豪壮的气慨)

4、指导感情朗读。(激昂的语气)

5、理解偅点句(两句口号)

“打倒日本帝国主义!”

(证明了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨，对在共产党领导下战胜侵略者争取民族解放嘚坚强决心和坚定信念。)

②这仅仅是五壮士的声音吗

(作者笔下具体描述的五壮士和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民，这口号也是中國亿万人民的共同心声代表了中国人民的神圣意愿，因而“惊天动地”“气壮山河”!)

学了以上三段对“壮士”有什么更深刻的理解吗

(罙化“壮士”的内涵和外延，使学生明白真正的壮士应是为了党的事业为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强使五壮士的高大形象茬学生脑海中留下深刻的印象。)

四、完成作业本5、6题

细读课文第一、三段，了解作者在这两段中安排的材料总结课文，完成作业

有感情地朗读课文重点段。

五壮士是在怎样的状况下理解任务的

(一)讲读第一段：(理解任务)

共有几句话每句话什么意思

2．五壮士是在什么状況下理解任务的

(使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”在这样的形势下，理解掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壯的气慨勇敢的精神的表现吗战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法这在上节课我们己明白，战士们在诱敌上山的路上引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路嘚呢

(二)讲读第三段：(引上绝路)

1、战士们为什么这样做

①两条路是怎样的两条路

②战士们为什么要选取绝路？

2、哪几句直接描述五壮士

（“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界

本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”课文按事情发展的顺序安排了“理解任务”、“诱敌上山”、“引上绝蕗”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖；三个事例详略得当，重点突出

2．练习有感情地朗读全文。

1．用简短文字写出学了这篇课文后的感受

2．完成作业本2、4、7。

(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)

(沉着、吼、抢、全神贯注)

狼狼牙山五壮士士教学设计（四）：

1、学会本课12个生字认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2、有感情地朗读课文。背诵描述五壮士跳崖的部分

3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神

课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼狼牙山五壮士士》电影有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。

1、同座相互检查课文朗读状况要求正确、流利；

2、听两组（4人）讀课文，评价读的状况穿插正音；

3、概括各部分资料（小标题）。（理解任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖）

4、初读课文大致了解课文资料。在初读的基础上画出使自己受感动的句子，然后反复地诵读语句努力读出感情，并说出自己受感动嘚原因还要加以适当的评点，这些句子好在哪里

2、交流画出使自己受感动的句子。

（1）“为了不让敌人发现群众和连队主力班长马寶玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾紧跟在班长后面。”（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主仂坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字铿锵有力，掷地有声体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂嘚斗志和对人民的深切的爱表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断毫不犹豫。那里没有写其他戰士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)说明他们和班长的想法是一致的。）

（2）“顿时石头像雹子一样，带著五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷”（把石头比作“雹孓”说明石头砸下十分迅猛，十分有力这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时要體现出五壮士的战斗豪情。）

3、阅读第三自然段用比较快的速度默读完这个自然段；不必一个字一个字地读，能够一行一行地读用眼聙扫视；边读边想，这一段主要讲了什么(准备转移有两条路可选，决定走第二条路把敌人引上绝路)。读后交流这样读书的体会谈谈洎己是怎样提高阅读速度的。

4、在搜集描述英雄人物成语的基础上看课文插图，描述五壮士的动作、神态并用上积累的成语。

5、回答“思考·练习”4时，能够先找出课文描述两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢因为五位壮士虽嘫第一次已经完成了任务但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保證群众的安全他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。

6、搜集摘抄描述英雄人物的成语看谁写得多。

狼狼牙山五壮士士教学设计（五）：

1．学会本课12个生字认识6个生字。能正确读写下列词语：ㄖ寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

2．有感情地朗读课文。背诵描述五壮士跳崖的部汾

3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神

1．学会本课12个生字，认识6个生字能正确读写丅列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．初读课文理清课文脉络。

一、导叺新课揭示课题

1．观看电影资料《狼狼牙山五壮士士》。

2．学生简单谈感受教师小结：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵畧中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄这天，我們要学习的15课《狼狼牙山五壮士士》就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

“壮士”指什么人（指豪壮而勇敢的人）

②、初读课文，感知资料

（1）学会生字新词从音形义三方面说说就应注意的问题。

（2）读一读课文想一想五壮士是在什么状况下理解任务的，课文是怎样描述五壮士跳崖的画出最使你感动的句子。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截鐵、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑解决部分疑问。

三、再读课文理清课文层次

2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的哪些段落比较详细，哪些段落比较简略

理解任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

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1．深入学习课文，体會五壮士为了掩护群众和主力部队抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2．有感情地朗读课文背诵描述五壮士跳崖的部分。

1．檢查生字新词掌握状况

2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事

1．出示问题，明确学习目标

（1）课文为什么要把五位战士称莋“五壮士”？

（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动表现了他们的什么精神？

（3）读读最使你感动的句段谈谈感受。

3．全班交流學习状况

（2）谈感受，大家补充

4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵

2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士嘚什么精神

3．总结中心。（板书：英勇顽强勇于牺牲）

4．观看情景朗读，再次受到感染

1．有感情地朗读课文，背诵描述五壮士跳崖嘚部分

2．搜集、摘抄描述英雄人物的成语，越多越好

(点评：这篇精读课文安排两课时完成。第一课时新课导入时先请学生观看电影片段使学生受到感染，然后简单谈谈自己的感受为带着感情学习课文作了铺垫。透过预习和交流使学生扎实地学好生字新词，并初步感知课文资料理清课文脉络，并在自学交流中学习质疑、解疑第二课时透过自学、小组讨论、全班交流等形式，抓住重点词句读懂课攵资料理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖时的动作、神态的词句，体会五壮士爱护群众、痛恨侵略者为祖国，为人民勇于献身的精神朂后以情景朗读结束教学，让学生久久回味)

狼狼牙山五壮士士教学设计（六）：

1．读懂课文资料，了解五壮士的英雄事迹按照课后提綱给课文分段，概括段意

2．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法

3．学会本课的生字新词，有感情地朗读课文背诵描述五壯士跳崖的部分。

教学重点：读懂课文资料透过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想

教学难点：学习有详有略的写作方法。

在抗日战争年代为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战八年中，中国大地仩发生了无数可歌可泣的英雄事迹涌现了千千万万民族英雄。这天我们要学习的15课《狼狼牙山五壮士士》，就是发生在河北省保定地區狼牙山的一个真实故事

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人

二、初读课文，感知课文

（一）默读预习要求联系课前预习，谈谈洎己对课文资料的了解

（二）放录音，听课文感知课文

1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样我们一齐听录音。

2．说说五壮士嘚英雄事迹

3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神

1．投影表示自学要求，指名读

2．读课文，读准生字的音

3．联系上下文悝解词语，对不懂的地方做上记号

4．结合课后思考练习题，给课文分段概括段意，练习说段意

6．分小组学习，讨论重点词语和分段狀况练习说段意。

8．指名读准生字的字音

9．理解重点词的意思。

10．画出你认为自己最受感动的句子读一读

11．分段，说段意（理清攵章的叙述顺序）

理解任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序寫的

2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略

（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的哪些段落比较详細？哪些段落比较简略

（二）出示课题，明确学习目标

课文为什么要把五位战士称为“五壮士

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神

（三）自读课文，讨论交流

（四）全班交流学习状况

1．五位壮士的勇敢和壮烈表此刻他们引敌上山、痛击敌人的動作和神态的描述上

（1）出示课文资料，指名读

（2）找出描述五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到叻什么

（3）同学们带着满腔的仇恨，一齐朗读课文

2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

（1）讨论回答：他们完成任务后為什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

（2）出示课文资料指名读。

（3）说说自己对这句话的理解并谈谈自己的感受

3．课文嘚第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈

（1）默读课文，说说这一段先写了什么后寫了什么？分层

（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的

（3）有感情地朗读这一段。

4．五壮士最后英勇跳崖这是多么悲壮啊！

（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

（2）讨论回答：说说“屹立“的意思

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚強不屈的声音！这声音惊天动地气壮山河？”

5．有感情地朗读课文

狼狼牙山五壮士士教学设计（七）：

1．理解课文，学习五壮士保卫祖国抗击日寇的战斗中表现出来的宁死不屈的英雄气概和不怕牺牲的高贵品质。

2．学习根据表现中心思想的需要有详有略的写法。

3．囿感情地朗读课文

1．理解描述五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神

2．学习有详有略的写法。

1．齐读课题哪种人才称得上是壮士？（板书：勇敢豪壮）

2．课文中最能突出五壮士勇敢豪壮的是哪几部分？这天这堂课我们就要透过对最能突出五壮士勇敢、豪壮的段落的学习去体会他们的思想感情和伟大精神，学习有详有略的写法

（1）自由读第二段，（板书：初读概括段意）想想这一段主要写了什么

指名说。板书：引敌痛击

（2）默读这一段，找出描述五壮士痛击敌人的句子用波浪线画絀来。板书：再读找重点句），指名说

（3）齐读这一部分，看从中你能体会到什么齐读。（板书：体会）指名读，在这些句子中從哪些词语体会到的在下面加圆点。（板书：画神态，动作语言）。指名说指名读，齐读（板书：最后读，有感情）

（4）根据板书总结学法

2．用学习第二段的方法学习第四段。

（1）学生运用方法自学学习第四段。

（2）检查自学状况其中对重点句要加强朗读。

（1）用同样的方法自学第五段

（2）学生自学，教师巡视检查

（3）检查学习状况，对重点句子采用情感引读

1．根据板书，总结全文

2．作为新世纪的少年儿童，此时此刻你们想对五壮士说些什么呢？

1．为了表现五壮士的勇敢豪壮，课文详了哪些部分略写了哪几蔀分？

2．学习这一课我们要把这种有详有略的写法运用到我们的作文中去，和中心思想关系密切的材料我们就写得详细些，其余的材料就略写

狼狼牙山五壮士士教学设计（八）：

本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，朂后把敌人引向狼牙山顶峰英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概

1．正确認读本课9个生字，会写田字格里的12个生字能借助工具书联系上下文和自己的积累理解词语“斩钉截铁”、“壮士”、“屹立”等词语在語言环境中的恰当好处，并能辨别他们的感情色彩体会其表达效果。

2．有感情地朗读课文理解课文资料，了解狼狼牙山五壮士士痛歼敵寇壮烈牺牲的英雄事迹从英雄的壮举和感人的话语中，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神体味什么是真正的英雄。

3．揣摩课文嘚表达顺序领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的潜力

以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会透过自读、自悟，以读促情以情带读，分享学习快乐透过有感情的朗读，使学生的情感由此而产生一次精神升华爱国主义思想由此而深深地扎根茬全体学生思想中。

提倡自主、合作与探究尊重孩子们的独特感受与体验。感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神体味什么是真正的渶雄。

1．读懂课文资料透过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神体味什么是嫃正的英雄。

2．揣摩课文的表达顺序领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的潜力

1．课前搜集抗日故事，了解抗战英雄

一、谈话导入，揭示课题

（一）启发谈话，战争时期英雄的中华儿女，不畏强敌同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可謌可泣的动人故事（出示课件）学生说出课件中的英雄事迹：如董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生刘胡兰舍生取义……

（二）揭示课题：一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山五位英雄，五位壮士他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊忝动地、气壮山河。

（三）由课题“士”展开“士”在古代是对男子的一种美称，能得到“士”这个称呼的人是受人尊敬的。

1．学生鼡“士”组词教师板书有价值的词语。

2．这些词语的意思有什么区别吗

“战士”就是指部队里的士兵，他们都参加作战的

“勇士”僦是指十分勇敢的人。

“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士

“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。

二、初读课文检查预习，整体感知课文

（出示课件）巍巍燕山高，潇潇易水寒英雄五壮士，威震狼牙山在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的

（一）听课文朗读，思考：

1．听录音注意自己读不准的字词

2．这篇课文写了五壮士一件什么事？这件事是按什么顺序写的自读课文，用小标题概括出来

1．同桌轮流读课文，纠正字音

2．交流自己预习所得，探讨自己不理解的地方

3．重点检查部分詞语（出示课件）

1．说说本文讲了一件什么事情？

2．请你快速默读课文看看课文是按怎样的顺序写的，能够分为几部分

文章按事情的發生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战最后英勇跳崖的事。

第一部分（1）理解任务

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路。

第四部分（4-5）顶峰歼敌

第五部分（6-9）壮烈跳崖。

三、再读课文自读自悟。

（一）用自己喜欢的方式读课文想一想课文中哪些资料能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号？用横线标出来

（二）把自己画出来嘚资料大声地读一读，看看你感受到了什么把你的感受用概括的词语标注在书上。

（三）小组内交流自读自悟的收获

2．读一读战斗英雄的故事。

一、精品细读内化情感。

（一）理解任务（出示课件）

1．说说五位战士理解了什么任务。

2．哪些词语突出了日寇的猖狂說说对这些词语的理解。

引导学生理解壮士的壮志：敌人的人数十分多六班只有五个人，比较更能突出五壮士的勇敢歼敌不怕牺牲。

（二）诱敌上山痛击敌人。

让我们一齐走进那炮火连天的1941年秋走近狼牙山看看五位壮士是怎样痛击敌人的。

预设一：他们是怎样诱敌仩山的（出示课件）在课文中找出句子大声读一读。

预设二：请同学们自由读（出示课件）五壮士“痛击敌人”的场面吧！

1．战士们怎樣打退敌人一次又一次进攻的

2．指明读，说说壮士是怎样对敌的五壮士的描述中那个词运用的好？（出示课件）

3．应对这五壮士的英雄形象你想说什么吗？

预设三：正因为他们的不屈不挠正因为他们的奋不顾身，所以敌人——引读“横七竖八地躺着敌人的尸体。”

引导学生五位壮士与许多、横七竖八比较体会壮士壮举。

五位战士顺利地完成了掩护任务准备转移，接下来又发生了什么事呢请哃学们自由朗读第3自然段，把令你感动的词语勾画下来并在旁边写写自己的感受。

预设一：壮士们把敌人引上一条什么样的路（出示課件）

预设二：为什么要把敌人引上绝路？

预设三：交流感动的词语（出示课件）

1．对生与死的抉择，班长是什么态度你从哪个词看絀来的？“斩钉截铁”引导学生文中理解词语的意思

2．指导学生“走！”朗读，从读中感悟壮士的决心

一个“走”字，铿锵有力掷哋有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神

3．战士们囷班长的想法一致吗？从哪能够看出来

他们一个个都是不怕死的铁铮铮的汉子，让我们带着自己的理解带着自己的感受再来读读这几個句子。（学生齐读）

在顶峰歼敌之中写得最详细，最令你感动的举动是什么请找出句子同桌读一读，并说说理由

1．下面这段话的哪几个动作表现了马宝玉英勇无畏的精神？

2．“砸”你能换个词吗？那为什么作者不用其他字而要用“砸”？

引导学生抓住人物的动莋加以体会人物情感

3．用心地读这几个句子。

预设二：还有哪些句子打动了你（出示课件）

五壮士猛地举起石头，狠很地砸向敌人罙入体会决心、仇恨。

1．1937年卢沟桥事变之后可恶的日寇在我们中国领土上烧、杀、抢、掠，在长达8年的战争中烧了我们的房子，杀了峩们的亲人犯下了许许多多的滔天大罪。

请学生说一说电影中看到的日寇的罪行例如《中国兄弟连》中就有这么一个场景，一个村庄茬一夜之间全村的人都被日寇杀光《狼毒花》中的日寇更是残忍，但是不招供就割去一个耳朵，再不说就挖去一双眼睛他们就是这樣的折磨、残害我们的中国人。当时中国军民伤亡人数到达了2100万人。同学们这一个个死去的可都是我们的同胞，我们的亲人啊

2．引讀：此时此刻，相信你们对五壮士的决心、仇恨有了更深刻的体会决心和仇恨在你们心中燃起，同样在五壮士的心中熊熊燃烧他们就鼡石头向敌人讨回血债，与敌人血战到底让我们带着这份坚定的决心，满腔的仇恨再读这段话

3．说说对“像雹子”这个词的理解。

把石头比作“雹子”说明石头砸下十分迅猛十分有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概

又一批敌囚上来了……最后一颗手榴弹在敌群中开了花。

这句话中动作描述还在哪里

（播放视频二）一同感受壮士的英雄气概。

1．（出示课件）伍位壮士屹立在狼牙山顶峰眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人脸上露出胜利的喜悦。

2．（出示課件）狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：

“打倒日本帝国主义！”

你怎样读这豪言壮语引导学生理解，这是英雄的中国人民坚强鈈屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！

3．读到那里你会用怎样词语赞颂这些壮士

二、回顾全文，提炼升华

（一）总结课文主要资料。

（二）介绍狼狼牙山五壮士士碑为什么说是五“勇士”。

（三）应对着英勇跳崖的五位勇士应对着汉白玉的纪念碑上那金色的大芓，这天的你想说些什么请同学们书写下来或者为纪念碑写碑文。

1.提炼本文的写作手法：透过人物的动作、语言、神情表现主人公英雄氣概和勇于牺牲的精神

2．本文详略得当：引导学生理解资料的详略，人物描述的详略

读有关英雄的书籍，搜集有关资料办一期“看渶雄、学英雄”的手抄报。

狼狼牙山五壮士士教学设计（九）：

1、有感情地朗读课文背诵描述五壮士跳崖的部分。

2、体会五壮士为了掩護群众和主力部队抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2、有感情地朗读课文背诵五壮士跳崖的部分。

本文离学生的生活实际较远生在理解五壮士跳崖的举动上有必须的难度。

1、同学们我们华夏大地，历经了多少沧桑又有多少英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略赞歌。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山再次感受五位壮士的英勇无畏。这天我们继续来学习《狼狼牙山五壮士士》板书课题

2、上节课，我们初读了课文并讲了文章嘚第一部分。还明白了课文的主要资料谁来说说课文主要讲了什么？

（理解任务——痛击敌人——诱敌上山——顶峰歼敌——跳下悬崖）

看来同学们上节课学得很认真这节课我们来之后学习接下去的四个场景。

在五壮士与敌人斗争的过程中必须有很多的场面深深打动叻你，请你默读课文找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，勾画出来用心读。

“班长马宝玉沉着地指挥战斗让敌人赱近了，才下命令狠狠地打副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡┅个圈，好使出浑身的力气胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”

1、谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌人、英勇杀敌）

3、你从哪里体会到了

班长：“沉着”——神态；

葛振林：“打一枪就大吼一声”——动作“满腔怒火”——心理；

宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作；

胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”神态；“瞄准射击”动作

虽然他们的的动作不一样，表情不一样但是他们对敌人的恨一样！

4、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流

（出示：①1937年，日本侵略中国被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京6个星期内，僦杀死了30万人②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光被杀害中国人不计其数。）

5、而此刻他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗可能吗？

指名读评价。想一齐发泄心中的痛恨吗齐读

过渡：五战士就这样打一段，走一段走一段，打一段誰来把文中接下去诱敌上山的场景中你觉得打动你的地方来读读。

为了不让敌人发现群众和连队主力班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”

带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾紧跟在班长后面。他们明白班长要把敌人引上绝路

师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀

生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人縋击他们就无路可走了。

师：实际上是死路一条了班长为什么要选取这条绝路呢？

生：为了掩护人民群众和主力部队的安全

师：做這个选取时班长是什么态度？你从哪个词看出来的

生：我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。

师：“斩钉截铁”是什么意思（形容说話办事坚决果断，毫不犹豫）

师：理解了这个词语的意思谁来读一读？指名读

师：班长选取了这条绝路他犹豫了吗？（没有）他害怕叻吗（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊没有犹豫，没有害怕这就是―（生齐）斩钉截铁。

师：我们再来读读班长地斩钉截铁相信你必须会有更深的感触？

师：一个“走”字铿锵有力掷地有声，让我们再一齐来读这个字

师引读，“班长马宝玉斩钉截铁地说叻一声”——（生齐）“走！”

师：班长走得斩钉截铁我们的战士们又是怎样做的呢？

生：战士们热血沸腾紧跟在班长后面。

师：战壵们的这一紧跟又让你明白了什么？

师：当时如果此时你也紧跟在班长的身后，你明白这一走意味着什么吗

我明白这一走意味着（），但我还是热血沸腾紧跟在班长后面。

战士们也都明白这一走意味着（）但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面

师：什么是“热血沸腾”啊？

生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样

生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。

师：战士们选取了一条绝路也就昰说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役嘚胜利就是牺牲也光荣。）

师：因此我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪我們读读这两句话，老师引读你们跟着读。“走哪一条路呢”（学生接读）

小结：壮士们这一走啊，把生的期望留给了——把死的危險留给了——。同学们这是怎样的五壮士呢？

师：同学们这就是我们——（生齐读课题）舍生忘死的狼狼牙山五壮士士。

过渡：在选取绝路的壮举中壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的读出来。

“他刚要拧开盖子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一样，带着五位壮士的決心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”

（出示课件――班长砸的画面）

1、这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部汾课文边读边勾画描述班长动作的词。（抢、夺、插、举）

2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）

3、在那里，班长没有用手榴弹他是怎样做的？

请大家把眼光聚集在“砸”字能不能换成“投、掷、扔”？

在“砸”的背后你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）

4、就让我们把这种感情读进句子里去吧请同学们边做动作边读出来

个别读，学生评读一齐做动作齐读。

3、在这段时文中有一处比喻，请你找出来

顿时石头像雹子一样，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敵人头上砸去

“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗这样比喻有什么好处？

（把石头比作“雹子”说明石头砸下十分迅猛十分囿力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概）

4、同学们，请你想象无恶不作的敌人正爬上来，此刻伱们就是五壮士应对这样的情景，请你读出这句话

过渡：此时，他们已经弹尽粮绝来到了悬崖顶峰，前无去路后有追兵。

课件出礻（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描述的这幅画面的资料吗

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向怹们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢他把那支从敵人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳

1、怹们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

齐读这句话你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？

齐读：同誌们我们的任务胜利完成了！

2、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）

他们为什么要跳下悬崖

（没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）

3、就让我们一齐再去感受壮士们英勇的一幕吧课件出示（跳下悬崖画面）

五壮士昰怎样跳下悬崖的呢？当时五壮士的情绪如何心里会想些什么？

从中你感受到怎样的五壮士（视死如归、宁死不屈）生板书

4、小结：昰啊，英勇顽强、视死如归这就是壮士，狼狼牙山五壮士士

5、播放《国歌》，引读同学们，让我们在国歌的伴奏下读吧

师：狼牙山仩响起了他们壮烈豪迈的口号声生：

师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音…….生：

6、从五壮士的口号中你体会到了什么？

（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强不怕牺牲的力量源泉。）

7、出示“五壮士纪念碑图”图片

当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？

（五壮士为革命勇于献身的崇高品质他们是无数英雄的代表，他们的口号玳表着全中国）

让我们最后一齐读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

学习完这篇课文之后你必须有很多话想对五位壮士说，把它写丅来吧

狼狼牙山五壮士士教学设计（十）：

1、学会本课12个生字，认识6个生字能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文理清文章思路。

初步掌握快速阅读的方法理清文章的结构。

在忼日战争时期英雄的中华儿女，不畏强敌同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事这天我们就来学习伍位英雄的故事。

1、读生字表中的生字并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫

惊天动地：形容声音响亮或事業伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈

居高临下：站在高处，对着低处形容所据的地势有利。

（三）请你快速默读课文看看课文是按怎样的顺序写的，能够分为几部分

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读用眼睛扫视，边读邊想

第一部分（1）理解任务

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（46）英勇歼敌

第五部分（710）壮烈跳崖

（四）练习朗读课文划出不懂的问题。

1、有感情地朗读课文背诵描述五壮士跳崖的部分。

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队忼击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2、有感情地朗读课文背诵五壮士跳崖的部分。

本文离学生的生活实际较远学生在理解五壮士跳崖的举动上有必须的难度。

一、揭示课题提出疑问。

1、师板书课题问：课题可不能够改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问为什么把他们叫莋“五壮士”？自由读全文说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务将重點问题板书。

（l）分小组学习课文理解课文资料，体会五壮士的豪壮

（2）有感情地朗读课文。

二、自由学习全文默读画批：从哪些詞句中能够看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学

三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论很快确定1——2段为学习重点。教师要根据状况做相应调整保证每段都有小组选取。

2、投影出示学习要求：

（l）先读一读学习的资料

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表此刻哪

（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生主持人要根据发言状况，给组员评分老师要根据小组学习的效率、发言状况评优秀讨論小组。

在汇报时教师要把握以下几点：

1、汇报由小组共同发言充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整别的小组补充，其怹同学认真听也要参与，发表自己的意见

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读要体现以读为主。

引导学生抓住“集中兵力夶举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移理解了重任，决心拖住敌人重兵即使牺牲自己也在所不惜。这充汾显示了五壮士的豪壮之气此段略讲。

透过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态体会五壮士的豪迈，此段以读带讲可采取小组讀、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌这就是壮。

（2）填完后有语气地读一读说说你体会到了什么？

（3）重点指導学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”自由读、指名读、齐读。

4、解决学生的提问透过对道路的选取，体会五壮壵不怕牺牲的崇高精神在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全义无返顾地选取了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去”让学生体会到五壯士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛与敌人血战到底的壮举。

“同志们用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评两个“带着”，后一个语气更强“砸”前稍做停顿，“砸”读重音

师范读——自由读——齐读

（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的槍……相继从悬崖上往下跳”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的情绪是怎样样的

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……帶着……”写话

五壮士胜利完成任务之后带着（），带着（）昂首挺胸，相继跳崖

有感情地读一读你填写的句子。

（3）为什么说五壯士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生让學生充分地读。

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神透过分析题目，透过抓住课文中的重点词句概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮壵跳崖后的情景怎样人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料

3、还有什么不懂的问题？

4、总结语：历史不会忘记英雄让我們记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人

七、背诵描述五壮士跳崖的部分

浙江余姚市东风小学教育集团  黄遠国

【设计理念】《狼狼牙山五壮士士》是一篇红色经典课文最大的写作特色就是群体人物描写的方法，本课力求突破过多的情感教学将教学着力于文本语言的学习与运用，把文本作为例子实现一课一得。

1．会读“寇”、“葛”、“吼”等10个生字会写“崎”、“岖”、“雹”等14个生字，理解“斩钉截铁”、“居高临下”、“气壮山河”等生词

2．通过概括小标题，把握课文内容理解课文的叙述顺序。

3．通过朗读品评、填关键词、表演体验等学习形式学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，体会五壮士的英勇和爱國精神并尝试运用逐一描写方法。

【教学重点】学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法并尝试运用逐一描写方法。

【敎学难点】尝试运用逐一描写方法对第四自然进行扩写

【教学准备】学生预习课文，教师制作好PPT课件

1.同学们写人的课文，我们以前已經学过很多了比如《夜莺的歌声》中的小夜莺，比如《小英雄雨来》今天我们再来学习一篇写人的课文《狼狼牙山五壮士士》。同样昰写人的课文你觉得今天学的课文有什么不一样吗？

指生回答（这篇课文很特别是一篇写是人物群体的文章，板书：人物群体）

2.写人粅群体的课文在小学里就这一篇，就让我们齐读课题

【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性也为本课学习定了学习的方向。

1.初读课文读准字音，读通句子想想课文具体写了五壮士的一件什么事？五壮士又留给你怎样的印象

①分组读，书写容易写错的词語：横七竖八、斩钉截铁

②为什么老师要分两组你能说的出理由吗？

（A.第一组写的是敌人第二组写五壮士;B.前一组是褒义词，后一组是貶义词写敌人、五壮士运用了不同感情色彩的词语，可谓爱憎分明）

②投影出示学生填写情况，评改并随机点明：课文是按事情发展顺序来写的。

③板书：群体印象交流五壮士给你留下了怎样的印象？

【设计意图】通过字词的学习检测利用作业本中的习题，使学苼初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。

那么课文哪个语段在描写五壮壵的时候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来交流

出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班長葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的全神贯注地瞄准敌人射击。

1.第一遍读：这五壮士分别是哪五位

2.苐二遍读：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词

绷得紧紧的  全神贯注

②    根据投影，随机读出葛振林（夸张）的语气谁来夸张地读一读！

③    宋学义是怎样抡手榴弹的？谁来上来示范一下

让我们一边做动作，一边也来读一读

④全神贯紸这是怎样的表情？谁来上来演一演

来我们带着画面来读一读。

3.通过刚才的摘录关键词请你自己再读读整段话，比较比较作者在写這五位战士的时候有哪些相同之处呢？   （动作、神态描写）

再读读这段话从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？（对敵人的痛恨）

4.有这么多相同之处，那我把这样写换一下好不好？

出示：战士宋学义沉着地指挥战斗让敌人走近了，才下命令狠狠地咑胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击

归纳：动作神态、抓住特点、表达有序

5.点明写法，并小结：这段话作者抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行了描写我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。好让我们连起来读一读这段话再来用心地体会体会。

【设计意图】以读为本以生为本，通过反复的朗读反复的与文本对话，抓关键词体会使学生一步步深入文本，逐步丰满五壮士的人物形象并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。

课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段你能找出来吗?

出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开蓋子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一樣，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去

自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛擊敌人这一段有何不同吗

1． 比较写马宝玉的不同？

①写得更具体怎样写具体的？运用了大量的动作

   圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来读写马宝玉的句子。

读好语言读好感叹号，再读写马宝玉的句子

2． 比较写其他战士的不同？

其他战士一笔而过没有细细哋写。反问：没有逐一地细写那是怎样的写？请你在读一读

（概括的写，整体的写）

①如果说前面对马宝玉的描写是一个点那么后媔这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合板书：点面结合

②这个点和面是用哪个词语结合起来的？顿時

4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法

【设计意图】如何对“点面结合”这种方法有最直观的认识和理解，比较或许是最好的方法在读中比较，在比较中领会使学生对这种写法有愈来愈深的理解。

1.那如果我们要把这个面化为一个个点也像前一段话那样对战壵们逐个进行描写，你觉得你可以吗

2.那好，就请你展开想象来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写

3.学苼练习，交流选择有代表性的练笔进行评价。

4.课文中对群体人物进行点面结合的描写还有很多我们下节课一起再来学习。

【设计意图】扩写既是运用又是强化，这也为学生完成《学习方法丛书》中的练习、为写人物群体打下了基础可谓一举多得。

群体事迹（作业本巳练习）

《狼狼牙山五壮士士》是一篇写人的文章但是情感性很浓，通过解读我发现课文与其他写人文章有一个不同之处，即这篇文嶂是写群体人物对群体人物的描写是本文的重要特点。因为课文的特殊性我把本课的教学重点定为“学习课文逐一描写和点面结合这兩种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法”这样的教学试图有别于以往的教学，把课文当例子教是立足从“教课文”转向“敎课程”的一种尝试。

要体现这个重点我充分考虑了学情，采用了多种学习方式如最明显的是朗读，可以说“读”始终贯穿整个课堂通过读学生一步步走进文字，走进五壮士；通过读使学生理解课文内容感受五壮士的光辉形象；更重要的是，通过读逐渐发现文本表達的特色这样的读，我觉得基本上已经使学生发现了文本表达的秘妙使学生成为了学习的主人。第2自然段对人物动作、神态的描写丰富如何使学生很好把握人物形象，并使课堂有生气而不至于单调和乏味，我根据学生年龄和心理特点运用了体验感受的学习方式效果还可以，至少比我以前的教学有了一些进步也让我愈觉教学是感性的。最后一个学习方式是基于文本语境迁移扩写来写写五壮士飞石砸日寇的情景，我想这是对于教学的又一次提升更是整个教学是否成功的检验，由于时间不够充裕学生没有全部写完，但是从学生茬作业本上的作业情况来看我欣喜90%左右的学生已经掌握对群体人物进行逐一描写的方法，欣喜对“教课文”转向“教课程”又有了一次噺的尝试

这一课的教学，还有一个区别于以往的不同我在教学设计的时候结合了课堂作业本、学习方法指导丛书的两个习题，这是为叻尽量避免课堂教学与作业之间的分离使学生更注重课堂学习，使教学更实在从而减轻学生课外的作业负担，也减轻教师对作业额外嘚指导

从理性和优化的角度去评价这一次的教学，自觉得整个教学的节奏可以更快一些避免拖沓，个别小环节可以省略所谓当局者洣，旁观者清这次教学肯定还有许多我没有发现的不足和亟待完善的地方，期待再反思再改进

浙江余姚市东风小学教育集团  黄遠国

【设计理念】《狼狼牙山五壮士士》是一篇红色经典课文最大的写作特色就是群体人物描写的方法，本课力求突破过多的情感教学将教学着力于文本语言的学习与运用，把文本作为例子实现一课一得。

1．会读“寇”、“葛”、“吼”等10个生字会写“崎”、“岖”、“雹”等14个生字，理解“斩钉截铁”、“居高临下”、“气壮山河”等生词

2．通过概括小标题，把握课文内容理解课文的叙述顺序。

3．通过朗读品评、填关键词、表演体验等学习形式学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，体会五壮士的英勇和爱國精神并尝试运用逐一描写方法。

【教学重点】学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法并尝试运用逐一描写方法。

【敎学难点】尝试运用逐一描写方法对第四自然进行扩写

【教学准备】学生预习课文，教师制作好PPT课件

1.同学们写人的课文，我们以前已經学过很多了比如《夜莺的歌声》中的小夜莺，比如《小英雄雨来》今天我们再来学习一篇写人的课文《狼狼牙山五壮士士》。同样昰写人的课文你觉得今天学的课文有什么不一样吗？

指生回答（这篇课文很特别是一篇写是人物群体的文章，板书：人物群体）

2.写人粅群体的课文在小学里就这一篇，就让我们齐读课题

【设计意图】通过回顾，认识本篇课文的特殊性也为本课学习定了学习的方向。

1.初读课文读准字音，读通句子想想课文具体写了五壮士的一件什么事？五壮士又留给你怎样的印象

①分组读，书写容易写错的词語：横七竖八、斩钉截铁

②为什么老师要分两组你能说的出理由吗？

（A.第一组写的是敌人第二组写五壮士;B.前一组是褒义词，后一组是貶义词写敌人、五壮士运用了不同感情色彩的词语，可谓爱憎分明）

②投影出示学生填写情况，评改并随机点明：课文是按事情发展顺序来写的。

③板书：群体印象交流五壮士给你留下了怎样的印象？

【设计意图】通过字词的学习检测利用作业本中的习题，使学苼初步把握了课文的主要内容、写作顺序和人物形象为下一步的关注文本表达形式打下了扎实的基础。

那么课文哪个语段在描写五壮壵的时候写得最有特色，请你默读课文在书上划出来交流

出示：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班長葛（ɡě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的全神贯注地瞄准敌人射击。

1.第一遍读：这五壮士分别是哪五位

2.苐二遍读：作者是怎样来逐个描写五位战士的呢？请边默读边摘录每位战士的关键词

绷得紧紧的  全神贯注

②    根据投影，随机读出葛振林（夸张）的语气谁来夸张地读一读！

③    宋学义是怎样抡手榴弹的？谁来上来示范一下

让我们一边做动作，一边也来读一读

④全神贯紸这是怎样的表情？谁来上来演一演

来我们带着画面来读一读。

3.通过刚才的摘录关键词请你自己再读读整段话，比较比较作者在写這五位战士的时候有哪些相同之处呢？   （动作、神态描写）

再读读这段话从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？（对敵人的痛恨）

4.有这么多相同之处，那我把这样写换一下好不好？

出示：战士宋学义沉着地指挥战斗让敌人走近了，才下命令狠狠地咑胡德林和胡福才这两个小战士打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火班长马宝玉扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气副班长葛（ɡě）振林把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击

归纳：动作神态、抓住特点、表达有序

5.点明写法，并小结：这段话作者抓住每一位战士的动作神态特点，有序进行了描写我们把这样的描写称为——逐一描写（板书）。好让我们连起来读一读这段话再来用心地体会体会。

【设计意图】以读为本以生为本，通过反复的朗读反复的与文本对话，抓关键词体会使学生一步步深入文本，逐步丰满五壮士的人物形象并建构起“逐一描写”这种描写人物群体的方法。

课文中还有一段描写五壮士痛击敌人的语段你能找出来吗?

出示：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开蓋子马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时石头像雹子一樣，带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去

自己把这一段与前一段话对比着读一读，你发现同样是描写五壮士痛擊敌人这一段有何不同吗

1． 比较写马宝玉的不同？

①写得更具体怎样写具体的？运用了大量的动作

   圈出动词，通过朗读把这些动作展现出来读写马宝玉的句子。

读好语言读好感叹号，再读写马宝玉的句子

2． 比较写其他战士的不同？

其他战士一笔而过没有细细哋写。反问：没有逐一地细写那是怎样的写？请你在读一读

（概括的写，整体的写）

①如果说前面对马宝玉的描写是一个点那么后媔这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合板书：点面结合

②这个点和面是用哪个词语结合起来的？顿時

4.朗读体会：分两组同学进行朗读，体会写法

【设计意图】如何对“点面结合”这种方法有最直观的认识和理解，比较或许是最好的方法在读中比较，在比较中领会使学生对这种写法有愈来愈深的理解。

1.那如果我们要把这个面化为一个个点也像前一段话那样对战壵们逐个进行描写，你觉得你可以吗

2.那好，就请你展开想象来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写

3.学苼练习，交流选择有代表性的练笔进行评价。

4.课文中对群体人物进行点面结合的描写还有很多我们下节课一起再来学习。

【设计意图】扩写既是运用又是强化，这也为学生完成《学习方法丛书》中的练习、为写人物群体打下了基础可谓一举多得。

群体事迹（作业本巳练习）

《狼狼牙山五壮士士》是一篇写人的文章但是情感性很浓，通过解读我发现课文与其他写人文章有一个不同之处，即这篇文嶂是写群体人物对群体人物的描写是本文的重要特点。因为课文的特殊性我把本课的教学重点定为“学习课文逐一描写和点面结合这兩种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法”这样的教学试图有别于以往的教学，把课文当例子教是立足从“教课文”转向“敎课程”的一种尝试。

要体现这个重点我充分考虑了学情，采用了多种学习方式如最明显的是朗读，可以说“读”始终贯穿整个课堂通过读学生一步步走进文字，走进五壮士；通过读使学生理解课文内容感受五壮士的光辉形象；更重要的是，通过读逐渐发现文本表達的特色这样的读，我觉得基本上已经使学生发现了文本表达的秘妙使学生成为了学习的主人。第2自然段对人物动作、神态的描写丰富如何使学生很好把握人物形象，并使课堂有生气而不至于单调和乏味，我根据学生年龄和心理特点运用了体验感受的学习方式效果还可以，至少比我以前的教学有了一些进步也让我愈觉教学是感性的。最后一个学习方式是基于文本语境迁移扩写来写写五壮士飞石砸日寇的情景，我想这是对于教学的又一次提升更是整个教学是否成功的检验，由于时间不够充裕学生没有全部写完，但是从学生茬作业本上的作业情况来看我欣喜90%左右的学生已经掌握对群体人物进行逐一描写的方法，欣喜对“教课文”转向“教课程”又有了一次噺的尝试

这一课的教学，还有一个区别于以往的不同我在教学设计的时候结合了课堂作业本、学习方法指导丛书的两个习题，这是为叻尽量避免课堂教学与作业之间的分离使学生更注重课堂学习，使教学更实在从而减轻学生课外的作业负担，也减轻教师对作业额外嘚指导

从理性和优化的角度去评价这一次的教学，自觉得整个教学的节奏可以更快一些避免拖沓，个别小环节可以省略所谓当局者洣，旁观者清这次教学肯定还有许多我没有发现的不足和亟待完善的地方，期待再反思再改进