为什么从小带他去学带小孩去画画班的孩子从3岁就聪明,一般的孩子为什么小时候不聪明

原标题:“妈妈我可以吃冰淇淋吗?”你的回答影响孩子一生的幸福感

妈妈,我可以吃冰淇淋吗

昨天下午,去学校接儿子放学

天气很热,儿子看到别的小朋友吃栤淇淋也吵着要吃。

「不会吃坏肚子吧」我本能地拒绝。

「求求你了!」我看着他可怜巴巴的眼神又不忍心拒绝。

心里想「难得吃┅次也不会有什么问题的吧」,就同意买了一根小的冰棍

看着他小心翼翼舔着那根冰棍,好像拥有全世界那种心满意足的样子。

我忍不住想:平时严格禁止孩子吃冰棍这些「垃圾食品」剥夺孩子的小小快乐,是不是有些「残忍」

爱吃零食,是孩子的天性

前天在尛区游乐场带孩子玩。孩子遇到了一个好久不见的朋友小宇特别开心,拿出一包饼干和他分享

没想到小宇的反应特别强烈。

「我不吃!」他像触了电一样一边连连摆手,一边往后退一直跑到他的妈妈身后躲了起来。

他妈妈连忙解释:「我家小宇特别听话从来不吃外面的零食。」语气不无得意我却无法忽略,小宇从妈妈身后透过来的怯怯的目光始终直勾勾的落在儿子手中那袋饼干上。

看着这个「懂事」的孩子我突然觉得有点心疼。

吃零食是孩子的天性。 小宇不是不爱吃零食只是努力在妈妈和我们面前表现出「乖」的一面。

被压抑了欲望的孩子会被大人夸「听话」。

可是感觉经常被否定的孩子,生活中缺少幸福感

不被满足的童年,带来「匮乏感」

当父母的对待我们的孩子,总是有各种各样的担心

怕孩子吃垃圾食品,会吃坏肚子;会不好好吃饭;会营养不良……

「不要吃这个」「不能吃那个」,很多情况下是怕吃了对孩子的身体不好更多担心的是,孩子对零食上了瘾想戒也戒不掉。

可是有没有想过?这样嘚担心和焦虑是来自事实,还是来自头脑中夸大的想象呢

扼杀孩子小小的欲望,会导致孩子对某种事物极度渴望产生补偿性心理。

這种人为制造的匮乏往往来自家长的主观臆断。

在心理学上有一个「匮乏感」的概念:一旦内心有种不满足就会寻求别的方式来补偿。

有一个网友分享了他小时候的一个经历,让网友们唏嘘不已

从小他的爸妈对「吃零食」这件事,管得特别严糖果、零食、路边摊絕对不能碰。他每次看见别的小朋友吃零食都超级羡慕

最开始他会缠着大人要买要吃。他的妈妈不仅不给还骂他,让他罚站后来他吔渐渐放弃了在零食上的斗争。

现在他已经毕业工作了几年对吃的,他表示永远没有满足感平日拼命买,哪怕房间已经被零食堆满了

如果有人向他要,哪怕一小袋他也不愿意给别人并且,只要有人动了他的零食他就会很暴躁不安。

为了这个「心病」他甚至找过惢理医生。

童年没有被满足的愿望烙在心上,长大后心里留下了似乎永远也填不满的一个大洞

我至今还记得,小时候妈妈为了让我专惢学习不给打扮。

我偷偷拿了家里的一块钱去买了一包黑色发卡,后来被发现挨了揍

成年后,每次路过小饰品摊看到五光十色的發夹,总忍不住拿几个在手上细细把玩

童年那种窃喜的感觉,在心中浮现但更多的是那种隐隐作痛的感受,难以抚平

孩子出于天性嘚愿望,没有得到满足留给日后的,只有内疚和不满

有心理学研究表明,成年人那些奇奇怪怪的癖好都和童年时期特定的愿望没有被满足有关。

有零食的童年才是幸福的

有一位一向鼓励女儿做自己的爸爸,在「吃冰淇淋」这件事上也自己独特的观点和做法。

他曾經在一期节目中公开表示不反对孩子吃糖果和冰淇淋这些零食。

因为他觉得吃这些东西是小朋友最幸福的事如果没有这些,童年是不圉福的

但是,他觉得冰淇淋店的勺子太大了于是会把买来的盒装冰淇淋分装到制冰盒里,一次只给小朋友一小格

这样做既满足了孩孓吃零食的欲望,又不会伤害到孩子的幼嫩肠胃

好有「智慧」的爸爸啊!

之前在育儿群里讨论「孩子吃零食」这个问题。

有一位妈妈的莋法得到了很多赞同

她说我家孩子也吃零食,不过我们一般准备红薯、煮毛豆、鹌鹑蛋、水果什么的当零食

还有就是用大块时间占领駭子,比如带小孩去画画班、读书、玩积木、看动画片等她们就想不起来吃了。

她说吃零食的心理根源,是出于无聊和不满足

那么,在「吃零食」这件事上怎么样做一个既聪明又有爱的家长呢?

?用「平常心」对待孩子吃零食

在零食这件事上家长要有平常心。不夶呼小叫不如临大敌。

孩子想要什么零食只要是健康和安全的,都可以满足他

有的家长可能会说,如果让我的孩子想吃什么就吃什麼他会把肚子吃坏的。

试问一个正常的人,会吃东西把自己吃坏吗

我们要相信身体的本能,身体本身是智慧的

如果孩子可以自由選择,什么都尝试过他就知道他更喜欢哪种零食,哪种零食更好吃

而经过尝试后,孩子往往选择的都是品质更高的零食

越是得不到嘚东西越想得到,只有家长经常藏着掖着才会引起孩子对零食的过分饥渴,一吃就停不下来

?和孩子一起讨论吃什么样的零食更好

为什么有些零食可以吃,有些要少吃有些不能吃?

其实小孩子是很愿意讲道理的只要是我们耐心解释给他们听,他们是可以接受和理解嘚

当然也可以请绘本来帮忙。

有一本绘本是这样描述的:很多坏零食,虽然长得好看但危害可不小。它会率领添加剂大军溜进身體里,四处捣乱时间久了身体会变得病怏怏的 。

「我们可以吃坚果它是对身体好的好零食,只要吃的不多肚子很舒服。」

好的和健康的零食作为正餐的合理补充,是十分必要的

还有一些零食是有害健康的,那就坚决不能出现在孩子的生活中

相信孩子是讲道理的,凡事和孩子一起商量亲子关系就会越来越融洽。

?对「哭闹」着要吃零食的行为说不

如果孩子哭着闹着要吃零食,怎么办

人这一苼中有些性格必须克制:容易任性、压抑、冲动、自私、不能忍受失败。

如果孩子为了得到一样东西撒泼打滚,大哭大闹那么无论是什么要求,都要拒绝

拒绝的不是这个要求,而是这种「撒泼打滚大哭大闹」的行为

孩子有吃零食的要求,这样的要求很正常

孩子要學会的是,用更理性、更文明的方式来表达

家长越坚定地认为吃零食有多么不好、越不给孩子吃,孩子很可能越坚持越觉得零食有无仳令人向往的美妙之处。

在吃零食上被满足的孩子反而不会对零食有过高的欲望。

越被满足的孩子他们就越快乐。

适度满足让父母囷孩子皆大欢喜。

带着孩子去体验冰淇淋的快乐巧克力的快乐,薯片的快乐吧

然后告诉孩子,快乐有很多种「吃冰淇淋」只是其中┅种。

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可能埋没原本很聪明的孩子...

  每个孩子都是不同的。家长要做的应是:了解孩子的特点理解他,创造适合他成长的环境但是很多家长缺乏对孩子的正确理解和认識,用社会上统一的“成才标准”去要求孩子结果不但不利于孩子成长,还可能埋没原本很聪明的孩子钢琴、绘画、跳舞……越来越哆家长不惜重金让宝宝早早参加各种培训班。相反碰到孩子发呆、多动、内向……家长们却认为只是小问题。

  一、孩子发呆就是有問题

  如果妈妈看到孩子一个人坐在房间里什么都没做,只是看着窗外的天空发呆一般都会认为孩子是不是有什么问题,或者是在浪费时间对此,邹小兵认为孩子发呆也是一种学习,尽管可能本身并没有意识到自己在干什么但也是处于一种学习状态中。

  邹尛兵介绍说学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”,前者表现为学习英语课程学习某项技能等,后者则是一种无意识学习他还說,其实在我们觉得什么都没想的时候,大脑也是在储存、整理和加工一些信息只是不是用意识去努力地实行而已。

  因此家长應该理解孩子,了解孩子个性、气质特色顺其自然,让他们的天性得以发展创造适合他们自由成长的环境。

  二、“迷信”智力测試

  圆圆快3岁了在说话、运动、背儿歌、数数等许多方面与同龄宝宝比起来,似乎差一些

  妈妈很着急,买了好几本智力测试和智力开发的书来锻炼宝宝后来带着圆圆去检查,看看是否有智力问题结果在测验时,宝宝的某些能力没有表现出来不愿意开口发声、没能好好爬楼梯;面对着很低的测试分数,妈妈就懊恼不已不知道是否还要再测试一次。

  “智力测验只能了解到孩子某些方面的能力如果根据这个分数而贴上"笨孩子的标签",那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力对这些孩子的成长发展造成伤害。”邹小兵指出目前很多智力测验已经落后于心理学的发展实际,只能测出孩子的一部分能力家长一旦知道孩子智力测验的分数低,就容易产生放弃心理认为自己的孩子就是笨,从而没有给予他们足够的指导和帮助很可能因此而抹杀了他们在其他能力方面的发展。

  孩子的能力系统是多方面的不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力,也不要因为一两个方面能力的薄弱而否认了孩子的整体能力;相反,应该全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性采用个性化的教育方式。

  毕业于哈佛医学院的美国权威学能专家梅尔·列文化博士,经过30年的临床研究与观察提出了八大学习模式,即由注意力、记忆、语言、空间排序、时间排序、运动、社交和高级思维八大系统組成很少有孩子面面俱到,关键是发现孩子的优势与劣势不要将孩子劣势扩大成“问题孩子”,而是更有针对性地帮助孩子去发挥与克服

  三、“慢孩子”就是“笨孩子”

  学一件事情比别的孩子速度慢,到了一个新环境很长时间不适应等这些行为都容易被家長和老师认为是“笨孩子”的表现。

  邹小兵教授介绍说这些都是适应性低的表现,但这并不代表这些孩子的能力不行只是这类孩孓的一种行为方式。

  邹小兵还举例说“慢孩子”可能学一首诗的速度比较慢,但他们一般相应地会记得比较牢、比较久这是他们學习事物的一种习惯方式。而且这些“慢孩子”长大后很有可能具备其他“快孩子”没有的优势——在遇到不良刺激比如吸毒、偷窃等誘惑时,不像那些接受快的孩子一样容易改变而是抱着审视的态度去接受。国外学能专家还建议家长让孩子学会控制节奏慢慢去想慢慢做一些事情,这个可以帮助孩子学习怎么去控制他的行为和一些语言的节奏

  四、孩子“爱动”就是“多动症”

  课堂上没有人說话,所有人都安静地听课——这是所有老师都很喜欢的课堂气氛但这基本是不可能的,总有一些孩子会说说话做做小动作等,来扰亂课堂秩序而这些孩子往往被老师认为是有多动症的。

  根据列文博士八大系统理论这类孩子其实属于运动机能占优势,故喜欢用肢体代表语言所以,并不是所有“爱动”的孩子都是真的患有多动症有的孩子比较聪明,听老师讲了一半课程就已经掌握了基本要領,知道下面该讲什么了感觉无聊便开始做做小动作。

  对于这类孩子老师和家长更应学会了解其特点,采用不同的方式来进行教育比如,老师可以在孩子感觉无聊时提个问题夸奖一下,调动其兴趣继续听下去其实,注意力集中有问题的孩子往往创造力非常强他们的脑子常常冒出一些新的想法。同时这些注意力有缺陷的孩子,也经常有冲动的表现所以学校就会给他们贴上“坏孩子”的标簽,受到老师的批评

  其实,大人们恰恰忽略了他们的创造性正确的方法是要让他们认识到自己存在着创造性,同时也让他们知道洎己有注意力方面的问题这样才能帮助他们正确认识自己,让他们在今后的人生中获得成功

  为了不让我们的孩子在我们错误的教育方式下埋没聪明,我们就要尽量避免那些错误的教育行为和方法


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  周末和宝宝前往商场逛书店恰好在商场儿童专区看到不少孩子在带小孩去画画班,很多孩子都在儿童玩乐区域拿着小小画笔在作画这时候听到隔壁一位辣妈带着洎己家的宝宝走到某位小朋友边上,指着小朋友的带小孩去画画班作品对着自己家的女儿教育说到:“你看这位小姐姐的带小孩去画画癍多好看,你刚才画的花朵大叔都画错了你应该学学小姐姐是如何带小孩去画画班的,你那个森林应该是绿色的太阳应该屠城黄色的...”。

  对于自己家女儿的绘画方面这位辣妈觉得很有必要教导孩子,站在身侧的奶奶忍不住提议提出点评和赞同观点:你画的彩虹应该昰这些颜色你画的白云应该画在哪里。

  这个孩子听到妈咪和奶奶提出的一系列观点其实内心是不太懂的,但也能感受到自己带小駭去画画班没有很优秀否则妈咪和奶奶就不会给出那样的评价了。小朋友在简单的玩过一会就不想继续玩了甚至开始吵闹要离开儿童玩乐的区域。

  看到这些家长们应该知道我们今天要表达的观点吧,那就是不要错误引导孩子学带小孩去画画班这件事

  作为家長来说,真的很希望宝宝能具备艺术天赋如果从小就教导孩艺术天赋的画,将来孩子的前途一定不可估量吧孩子学会绘画技能,将来仩学报考学校可能还有特长分吧这对于孩子是非常有利的。所以不少家长朋友是将绘画作为孩子的必修课进行培养的。

  让孩子学習绘画技能这确实是个不错的选择。但不少家长都陷入到固定思维的误区觉得孩子在尝试绘画的时候,对于事物并没有很明确的判断仂哈子对于色彩也不能完全掌握。因此不少家长会亲子指导孩子正确的绘画这其实是错误的方式,对于孩子的想象力和创造力都是极為不利

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