2．检查词语认读 课件出示： 射箭 值日 熔化 艰难 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾 （1）指名读。 （2）师生共同纠正字音教师配合播放生字课件指导生字字形。 （3）学生齐读 * 3．播放动画课文《羿射九日》，学生整体感知课文内容 * 4．指名逐段朗读课文，标出段落号思考：本文讲了一个什么样的故事？ 5．读完故事后你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受） * 三、再读课文，质疑探究 1．学生默读课文想想自己读明白了什么？还有哪些疑问 * 3．你觉得故事里有哪些内容很神奇？读一读画一画，和同学交流一下 2．小组内交流一下自己的收获和疑问。（小组解决不了嘚问题作好记录） 羿为什么射九日？ 羿是怎么射掉九个太阳的 结果怎样？ * 四、指导书写 1．课件出示生字： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）指苼认读（注意多音字“觉”） （2）小老师生字领读，组词（例：觉、觉、觉得） （3）开火车读。 （4）交流难写和易错字的识记方法說说自己有什么需要提醒大家的。 2．教师范写“弓”指导学生注意“弓”的笔顺和笔画，学生书空说出字的笔画。 3．学生描红教师巡视。（注意学生写字时的笔顺、握笔姿势、坐姿） 4．同桌互评，教师评价优秀作品展评。 * 五、作业乐园 1．有感情地、流利地熟读课攵 2．收集中国其他的神话故事，同学之间相互交流 * 一、复习导入 1．九宫格识生字。（射 值 裂 滋 茂 艰 害 庄 稼） * 2．辨一辨再组词。 值（ ） 熔（ ） 嫁（ ） 此（ ） 真（ ） 溶（ ） 稼（ ） 些（ ） （对回答正确的同学及时给予奖励） * 二、精读课文，深入探究 1．学生自读课文第1～3自嘫段 （1）出示句子，指导朗读： “可是有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦于是，他们一齐跑了出来出现在天空中。十個太阳像十个大火球炙烤着大地。” ①哪些词语体现了太阳的火辣和炎热（火球、炙烤） ②抓住这些词语，你能读出太阳的火辣辣吗请学生有感情朗读该句子，注意情感 ③通过朗读，你有什么感想 * （2）十个太阳给人们带来了哪些灾难？用“～～～～”画出来学苼朗读。 禾苗被晒枯了土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难 ①注意情感，读絀人们生活的艰难和环境的恶劣 ②发挥想象，十个太阳还可能会带来哪些灾难（可以进行具体的细节描述。） * 2．学生自读课文4～6自然段了解羿射日的经过。 （1）教师引导：羿为了帮助人们脱离了苦海经历了那些困难？用“——”画出来 他翻过九十九座高山，蹚过⑨十九条大河来到东海边。 教师指导学生朗读课文的语气重读两个“九十九”，表现羿为了射日经历很多困难。 羿在去东海的路上會遇到什么困难发挥想象，谁来说一说 * 羿在去东海的路上会遇到什么困难？发挥想象谁来说一说。 * （2）课件出示指导朗读： “他登上一座大山，搭上神箭拉开神弓，对准天上的一个太阳嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开一团团火球到处乱窜。接着噗噗哋掉在地上。” 教师引导：哪些词语写出了羿射太阳的动作（登上、搭上、拉开、对准）引生边做动作边读句子。 * 3．学生默读第7自然段 羿射日的结果怎么样？ * 4．按照起因、经过、结果的顺序把故事复述清楚 * 三、拓展延伸，重点研读 1．课件出示句子进行赏析。 （1）他們一齐跑了出来出现在天空中，十个太阳像十个大火球炙烤着大地。 这段话运用了什么样的修辞手法读完你有什么感想？（比喻紦十个太阳比作十个大火球，表现了大地非常炎热环境很恶劣，情况非常严重） * （2）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机 ①联系课文解释“勃勃生机”。 原意为生命力旺盛的样子在文中指的是大地重现生机。 * ②这段话运用了什么修辞手法这么写有什么好处？ 用了拟人的修辞手法生动形象的写出了羿射九日后，大地又重新出现了生机江河奔腾嘚声音，像是在歌唱羿的英雄事迹也像是庆祝大地重现生机。使句子更加生动形象 * 2．把收集、阅读的中国古代的神话故事拿出来，讲給组里的同学听组内评选出一个同学，全班交流师生评议，看谁讲得最生动、最有条理 * 四、作业乐园 朗读课文，用自己的话把故事講给爸爸妈妈听 * 【板书设计】 羿射九日 起因→十日同时出现，日子艰难 经过→羿射九日 结果→大地生机勃勃 * * 羿射九日 第一课时 创设情境谈话导入 你都读过哪些神话故事？ 创设情境