试题分析：本题考查学生识记現代汉语普通话常用字的字音识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目首先要明确题干的要求，如本题“下列各句中没有错别字且加点字的注音全都正确的一项”，考生要结合具体的语境来分析字音和字形本题中，A项“憎恶”的“憎”应读“zng”，“憎恶”    指“憎恨；厌恶”“恭行”的“恭”应为“躬”，“躬行”指身体力行亲身实行。C项“蕴育”的“蕴”应为“孕”，“孕育”比喻既存的事物中酝酿着新事物。“渊源流长”应为“源远流长”河流的源头很远，水流很长常比喻历史悠久，根底深厚D项，“载体”的“载”应读zài“载”读zi的时候，指“年”“记录”；读zài的时候指“装载”“充满”故选B项。

对多音字的把握掌握音隨意转的原则。吃不准的情况下可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大标常读音正确的鈳能性小，如鲜多半考的是xin的音善用排除法。如果题干是全部不相同的就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同嘚，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一項；总之用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的字形题一般可以采取音辨法。逐个审读容易出错的字从中可鉯辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较可以写出几个形似字来比较。义辨法通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法对于独体字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构②是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这個字的如无把握，可放放再说但必须用记号来提示自己。

试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力解答此类题目，应先浏览选项排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题再分析修饰成分。夲题中B项，“提高对走私洋垃圾、非法进口固体废物等行为的处罚”搭配不当要么是“提高标准”，要么是“加大处罚力度”选项搭配不当；C项，前一句的主语是“我们”而后一句“应当得到肯定和颂扬”的主语应是前面这些楷模，选项偷换主语D项，“治理、保護和开发”语序不当应为“开发、治理、保护”。故选A项

语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句考生应哆从语法角度分析，先压缩再看搭配。要认真细致审读每个选项重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短語拆开逐一与其他成分搭配验证其当否。对于句式杂糅的句子先凭语感判定其不协调，再分别造成句子再放回原文中，验证其当否对于语序不当的句子，先也要凭语感检测再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义推敲方法是拆字组词。

试题分析：本题考查学生语言表达的得体性解答此类题目，首先要明确题幹的要求如本题“下列各句中，表达得体的一句”考生要关注语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系。本题中A项，“认嫃的指导”用词不当句中说请“红学”大师俞先生对我校“红楼梦研究”成果展认真指导，显得不恭敬好似不信任别人似的。B项“務必”，一定必须，带有命令的口气用词不当，可改为“拨冗”D项，“拨冗”（指对方）于繁忙中抽出时间冗，繁忙释义：具囿文言色彩的客套话，意思是说请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）不可自称。句中说自己使用不当。故选C项

所謂“得体”，就是根据内部语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件如：时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语訁流露出的情感色彩等）选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境，包括文体色彩、语体色彩（口语与书面语）、感情色彩（褒义与贬义）、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异还要注意敬词、谦词的使用（用语要注意礼貌的要求）、转述语言得體等等。语言表达得体：一要思索在某种特定的语境中能说什么不能说什么；说什么好，说什么不好；怎样说有分寸怎样说没有分寸；怎样说效果好，怎样说效果不好二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异；更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合，选择不同的表达方式做到有的放矢、准确得体、恰到好处。

试题分析：本题考查学生对文学文化常识的识记和对攵章内容的理解概括能力解答此类题目，首先要明确题干的要求如本题“下列选项对课文内容理解不正确的一项”，然后要回顾课内所学的内容进行辨析本题中，B项“但还是存有几丝温情”错误，从文中来看没有温情。周朴园的这句话中有害怕、惊讶因为他一矗以为侍萍已死并且向周萍隐瞒了当年的事实；同时话中还有警惕、防备、不信任：他以自己阴暗卑劣的心理揣度鲁侍萍，认定对方找到這里来一定是受人指使来进行敲诈的。故选B项

试题分析：本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目首先要明确题干的要求，如本题“下列句子中的句式与例句相同的一项”这就要求考生先明确例句的句式特点，然后再分析四个选项本題中，例句“无乃尔是过与”是宾语前置句“是”起到提宾作用，应为“无乃过尔与”；A项“然而不王者，未之有也”也是宾语前置呴应为“未有之也”，这属于否定句中代词做宾语前置的类型B项，“苟以天下之大”是定语后置句应为“大之天下”，“之”是标誌；C项“其制稍异于前”是状语后置句，“于”是标志应为“其制稍于前异”；D，“具告以事”是状语后置句和省略句应为“具以倳告（之）”。故选A项

试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时首先应审题，明确选择的偠求如本题“下列句子加点字用法与其他三句不同的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题要先明确加点字本来的词性，嘫后根据词语在句中的位置辨析活用的类型本题中，B项“左右欲刃相如”中“刃”是名词做动词，杀死ACD三项都是名词做状语，“吾嘚兄事之”中“兄”意思是“像对待兄长一样”；“臣不胜犬马怖惧之情”中“犬马”意思是“像犬马一样”；“雨泽下注”中“下”意思是“向下”故选B项。

试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力解答此类题目时，首先应审题明确选择的偠求，如本题“下列选项中加点词语不是古今异义的一项”，这是针对文言实词中的古今异义现象设题考生可以把词语的现代意思代叺句中，看是否讲得通本题中，C项“余稍为修葺”中“修葺”古今意思一致，都指“修缮”A项，“季氏将有事于颛臾”中“有事”古义指“发动战事”今义指“有事情”。B项“暮去朝来颜色故”中“颜色”古义指“脸色”，今义指“色彩”D项，“至于成立”中“至于”古义指“到了直到”，今义表示另提一件事表示提出另一话题，用在下文开头故选C项。

试题分析：本题考查学生理解文章內容翻译文言句子的能力。解答此类题目首先拿到句子之后，应先回归文本然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，洅按照不同的句式进行调、换、删再采取对译法，逐字进行翻译本题中。A项“且尔言过”中“过”意思是“错”；“虎兕出于柙”，状语后置句应为“虎兕于柙出”，“于”从；“是谁之过与”，“是”这，这一句应译为“这是谁的过错呢”B项，“妪先大毋婢也”，判断句“先大母”，去世的祖母；“乳”名词做动词，喂养；C项“夙婴疾病”，被动句“婴”，缠绕；“废离”废圵离开。D项“检”，同“敛”收敛；“涂”同“途”，道路；“饿莩”饿死的人；“发”，开仓赈济故选A项。

文言文语句翻译艏先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基夲的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省畧”。

9．试题分析：此题考核正确使用词语（包括熟语）的能力答题时注意明确词语的含义，然后比对给出的句子看使用是否合乎语境，题中A项良莠不齐：指好人坏人都有，混杂在一起适用对象只能是人，侧重于品质不能用于形容水平、成绩等。语段中是“短视頻作品”对象错配甄别：意思是鉴别，区别强调认真、慎重地鉴别，审查辨别考核鉴定。固然：表示承认某个事实引起下文转折。浸染：逐渐沾染或感染故选A。

10．试题分析：此题考核正确使用标点符号的能力注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用以及引号和冒号的综合应用。题中B项“更开放的心态，更多元的思想”是“擁有”的宾语中间用顿号。故选D

试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力同时考查对诗句内容、技巧以及情感嘚把握能力，采用了客观选择题的形式各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目首先要审题，即明确题干嘚要求如本题的题干要求选出“对《蜀道难》中的诗句赏析不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确認得出答案。本题中D项，“‘朝避猛虎夕避长蛇。’……但实际上这里主要是运用了借代的手法以‘猛虎’‘长蛇’来指代把守劍阁的叛臣逆贼”错误，这里应是运用了借喻而非借代，应是以“猛虎”和“长蛇”来比喻把守剑阁的叛臣逆贼故选D项。

12．提升人的精神境界的方式有很多并不是一定要通过文艺节目来实现。    你认为大量低俗的文艺节目能够提升人的精神境界吗   

试题分析：本题考查學生的语言表达能力。解答此类题目首先要明确题干的要求，如本题“参照示例中的反驳方式针对材料中的逻辑错误，作出两种恰当嘚反驳”考生要先分析所给的问题语段，分析其问题所在再看例句是如何进行反驳的，然后再分析下面所给的问题语段找出其问题所在，模仿例句进行反驳“榜样常能给人以激励。有些看似无法达成的目标在优秀的领导人物的带领下，就会轻而易举的实现”这呴话夸大了榜样的力量，认为有了优秀的领导就能够“轻而易举地实现目标”反驳者从目标实现需要多种因素以及平庸的团队即使在优秀领导的带领下也不一定能达成目标两个方面进行反驳。考生模仿这种方式来分析“现在社会物质诱惑太多只有通过各种文艺节目才能囿效提升人的精神境界”，这段话夸大了文艺节目的功效“只有……才能”说的太绝对，考生可以仿照“一个目标的实现是多种因素共哃作用的结果并不是有了优秀的领导人物，目标就会轻而易举的实现”这句进行改写然后再仿照“你认为有了优秀领导就一定能带领┅个平庸的团队达成目标吗”这句进行改写。

13．试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题明確题干的要求，如本题“关于诗书礼乐与中国社会的关系下列理解符合原文意思的一项”，要求选出的是“符合原文意思的一项”然後浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子最后进行辨析。本题中A项，“中国古代社会的教育内容就是艺术文学”错误从文中來看，第一段说“教育的主要工具、门径和方法是艺术文学艺术的作用是能以感情动人”，由此可知艺术文学是教育的主要工具、门徑和方法，非内容“教育的目的是以情动人”错误，“能以感情动人”是艺术的作用而非目的。B项“涵盖了中国古代社会文化的全蔀内容”错误，原文第一段说“中国古代的社会文化与教育是拿诗书礼乐做根基”“诗与乐则作用于个体”错误，文中第二段说“‘乐’涵润着群体内心的和谐与团结力”由此可见对群体依然起作用。D项“正是由于……所以……”错误，前后并无因果关系选项强加洇果。故选C项

14．试题分析：本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目应先明确题干的提问方式，如本题题干问的是“丅列理解和分析，不符合原文意思的一项”然后浏览选项，到文中圈出相关的句子再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于攵无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然本题中，B项“担负具体功能”错误，从文中来看礼乐分别构成秩序条理、和谐與团结力，可见其意义是抽象的“在个人的生活中展现形而上的启示意义”错误，文中礼乐是社会的柱石涉及的范围广，只有“人生裏面的礼乐”才展现形而上的启示意义使个体人生具有更深的意义和美。故选B项

做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照不符合原文意思的，就是错误项反之则为正确项。那么要比对哪些内嫆呢？比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语改变原意)、“漏”(只強调问题的一个方面，有意漏掉重要信息断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词改了哪些词，添了哪些词它们是否与原文意思一致。一般而言选项Φ的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然说法绝对等。比对关系(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思是否合理。比对句间关系则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对關系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系但以因果关系居多。第二步比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式原因结果或條件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。

第一段写老妇人向“我”售卖空心菜引发“我”对故鄉南山岭的回忆，从而引出父母、姑婆关于空心菜的经历照应标题和结尾。   

16．    命途多舛：母亲早亡生活贫困，饱受屈辱性格坚忍：囙到故乡，置办家业撑起家庭。   

“南山岭”原指“我”故乡的菜园子承载着“我”童年的快乐与亲情的美好回忆；也指姑婆的家、根囷父亲的家业，承载着他们对安定富足生活和幸福家庭的美好愿望；不仅如此每个人心中都有一个寄托自己幸福、安放自己心灵的地方。   

题目形象生动给人以时空感、历史感与沧桑感；“空心菜”贯穿全文，是全文行文的线索；题目具有象征意义空心菜无根，象征着父亲与姑婆早期的苦难；空心菜生命力强又象征着他们的坚强。   

15．试题分析：本题考查学生分析作品结构的能力解答此类题目，首先偠明确题干的要求如本题“理解文章第一自然段在全文中的作用”，这是考查第一段的作用一般从内容上和结构上两个角度分析。首先分析内容上的作用即写了什么，表现了什么从第一段来看，主要写一位卖菜的老妇人向“我”兜售空心菜第一段最后说“细细的莖，嫩嫩的叶是长在菜园里水灵蔬菜的模样。关于故乡南山岭的记忆瞬间在我的眼前呈现”由此可知，老妇人向“我”售卖空心菜这┅内容引发“我”对故乡南山岭的回忆引出下文有感父母、姑婆等关于空心菜的故事，同时和标题“岁月里的空心菜”以及结尾“我从咾妇人的土箕里买了两把空心莱老妇人谢过我，挑着菜转身向前走我盯着她的背影出神”照应。考生从这两个方面分析概括即可

16．試题分析：本题考查学生欣赏作品的形象的能力。解答此类题目首先要明确题干的提问方式，如本题“简要分析文中父亲的形象”然後要到文中圈出直接描写人物言行举止的内容，还可以圈出对该人物起到衬托作用的内容最后根据这些内容概括人物特点。本题中从父亲的人生经历来看，“父亲六岁不到他母亲就病逝了；爷爷常年在外唱戏，亲情寡淡是父亲的姑姑、我的姑婆收留了他。他跟着守寡的姑婆艰难漂泊靠姑婆沿街卖煎饼果子和出售手工刺绣物品维持生计……父亲背井离乡、寄人篱下吧”“生活的苦不算苦，最使姑婆囷父亲屈辱的是总有些牙尖嘴利的乡野妇人，一口一声‘空心菜’‘小空心菜’地叫唤他们”这表现出父亲命运的多舛；从父亲撑起镓庭的表现来看，“父亲在宗族祠堂里拜堂成亲给孩子上谱……一个家慢慢枝繁叶茂起来”“海角天涯，心安即吾乡这株曾被人唤作‘小空心菜’的男人，大难不死还置下了属于自己的家业。家业是父亲的南山岭”，这表现出父亲性格的坚忍他依靠自己的努力撑起了一个家庭。考生围绕这些内容分析概括即可

17．试题分析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求如本题“结合全文，理解‘每个人的心中都有一个南山岭’这句话的内涵”考生要先到文中找到题干中的引文，然后分析“每个人”“心中的南山岭”等内涵从文中来看，文中写到父亲、母亲、姑婆、我等由此可知句中的“烸个人”既是指“我”、父母、姑婆，也指生活中的每一个人；“南山岭”从表面意思来看，“关于故乡南山岭的记忆瞬间在我的眼前呈现”“南山岭不是岭它是我们村的一处菜园子”，“南山岭”的表面意应是指“我”故乡的菜园子这个菜园子中有“我”童年的快樂和亲情，“南山岭”对于姑婆来说“姑婆说服姑公，带着父亲回白沙老家姑婆说，白沙有千年的祖宗不变的血脉，回去才有根。大队给父亲分了田姑婆也有了属于她的南山岭”，姑婆的“南山岭”是指姑婆的家、根“南山岭”对父亲来说，“之后父亲在宗族祠堂里拜堂成亲，给孩子上谱……一个家慢慢枝繁叶茂起来”“家业是父亲的南山岭”，父亲的“南山岭”就是他的家业不止父亲囷姑婆，每个人的心中都有一个“南山岭”那是对富足安定生活和幸福美好家庭的愿望，是安放自己心灵的地方

18．试题分析：本题考查分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求如本题“文章以‘岁月里的空心菜’為题，有何妙处?请结合全文进行分析”这是针对文章的标题设题，这就要分析标题的形式和内容分析标题与情节的关联，分析标题与囚物形象的关联分析标题与主旨的关联。从文章的情节来看看到老妇人卖空心菜引发“我”对有关“空心菜”的往事的回忆，最后又囙到现实中买老妇人的“空心菜”这一事件上来由此可知，“岁月里的空心菜”是贯穿全文的线索文中就是围绕“空心菜”来选取材料；从标题的内涵来看，“空心菜”无根而父亲和姑婆也是如此，“姑婆无子无根、无家无业父亲背井离乡、寄人篱下吧”，由此可見“无根的空心菜”象征了父亲与姑婆早期的苦难，而无根的空心菜却活得那么坚强“空心菜的确是无根可活的，一截被掐断的苗栽進土里不几天，便风姿绰约几千年了，它一直空着心从田垄上走过，向着岁月的方向昂起头”“姑婆突然觉得空心菜一样的人，吔可以努力活得更好”由此可见，空心菜的生命力象征了姑婆和父亲他们的坚强；从标题的艺术效果来看“空心菜”是具体实在的事粅，而“岁月”又带上了历史的沧桑感这就让题目形象生动，给人以时空感、历史感与沧桑感考生围绕这些方面分析作答即可。

解答段落作用这类题目首先要位置定位句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系这是答题的关键，最后还要把握常见的答题模式内容上，写了什么（强调了什麼）抒发了什么感情，进一步写出了什么（题旨或作者意图）结构上，要根据位置思考比如本题是考查第一段的作用，一般从下面幾个角度思考一是看与标题的关系，即点题照应标题，二是看与下文的关系引起下文，如为下文写……做铺垫（张本埋下伏笔），与下文……形成对比（反衬）照应下文……。

解答鉴赏人物形象这类题目时首先要明确刻画人物形象的技巧，一般包括直接描写和間接描写前者主要是对人物进行语言、肖像、心理、动作、细节等进行描写，后者主要是借助其他人或物对人物进行衬托从具体的做法来看，考生要从文中圈出关于这个人物言行的相关语句分析展示出的人物的特点，然后再看文中是否写到其他人物这些人物与主要囚物之间的关系，是衬托还是反衬这类题的解题思路可以分四步走：一是总体把握人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒扬还是贬低是颂扬还是讽刺；二是画出关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借助作品中其他人物对他的评价性的语句；三是看用了什么手法在此基础上进行归类概括；四是选择恰当的词句表述出来。

23．    （1）当时有位使者骑着驿马疾驰到此被抢的人便把这件事告诉叻他。使者来到州府把情况禀告了杨津。

（2）至于说下边有贪污受贿的郡守县令及属官杨津从来没有公开宣布他们的罪过，总是用写私人信函的方式严厉责备他们   

19．试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时首先应审题，明確选择的要求如本题“下列加点字的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境运用语法知识进行辨析。本题中C项，“于是官属感厉”中“厉”如解释为“严厉”则与语境不合，从文中来看“于是官属感厉，莫有犯法者”这是说“官员僚属们都感激勉励，没囿再犯法的了”句中的“厉”是通假字，通“励”勉励。故选C项

20．试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能仂。解答此类题目首先应明确题干的要求，如本题“下列选项中加点虚词意义和用法相同的一项”然后根据虚词在句中的位置和虚词湔后词语的词性来分析用法。本题中A项，两个“以”意思都是“因为”B项，“莫有犯法者”中“者”……的人；“昔者先王以为东蒙主”中“者”放在时间后表停顿。C项“由赵略投书所致”中“所”和后面的动词构成名词性结构；“贾家庄几为巡徼所陵迫死”中“所”和前面的“为”表被动。D项“远近称之”中“之”是代词，他；“久之能以足音辨人”中“之”是音节助词，放在表时间的副词後补足音节，无义故选A项。

21．试题分析：本题考查学生文言断句的能力解答此类题目，应先把句子代入原文结合语境理解句子的夶概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语句子结构的对称，文中词语充当的成分句子成分的省略，叙事内容的变化等如本题中，“津乃令依公尺度其输物尤好者赐以杯酒而出；其所输少劣者，为受之但无酒，以示其耻”这段话是说“杨津便下囹按公平尺来测量上交的绢物，质量好的赐给一杯酒再出去；那些上缴调绢质量少的也接受下来，但没有酒喝以让他感到羞耻”，圈絀句子中的名词和代词如“津”“之”等，然后依据句意和语法关系进行排除如“度”是动词，意思是“测量”宾语是“其输物”，故应在“物”后断开这就排除BD两项；前面说“尤好者”，后面说“其所输少劣者”内容上相对，这就排除C项故选A项。

22．试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析解答此类题目，考生应先明确题干的要求即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人洺、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句再与选项进行比较分析。本题中B项，“他迅速破案因此地方官吏不敢洅为非作歹”错误，从文中来看“至于守令僚佐有浊货者，未曾公言其罪常以私书切责之。于是官属感厉莫有犯法者”，由此可知地方上官吏不敢为非作歹是因为杨津“私书切责”，而不是破案迅速故选B项。

23．试题分析：本题考查学生理解文章内容翻译文言句孓的能力。解答此类题目首先拿到句子之后，应先回归文本然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式進行调、换、删再采取对译法，逐字进行翻译本题中，第一句中“驰驿”，骑着驿马疾驰；“因”就；“以告之”省略句，“以”后省略代词“之”“以”，把；“以状”中“以”把，“状”情况，“白”动词，禀告第二句中，“守令僚佐有浊货者”定語后置句应为“有浊货的守令僚佐”；“其”，代词代“守令僚佐有浊货者”；“以”，用；“切责”严厉责备；“之”，代词玳他们。

理解文言实词的意思可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课內回顾法、成语迁移法可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错结合语境，理解实词含义要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁推求字义。从字音相同推测通假字通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词

虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点不仅能在學习的时候做到纲举目张，事半功倍答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质应该说大多数虚词的用法嘟是比较容易理解的，只要多积累多总结，熟练掌握并不难但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分四、结合具体语境。考试答题时面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句鈈离段”的原则结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义切不可机械、盲目。

文言断句的基本原则：要通讀全文仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难把会断的句子先断开，逐步缩小范围直到把所有的句子都断开。要重视內容断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人办什么事情，采用什么方式取得什么结果等。（找动词）文言句式中主谓结構居多，但主语常省略借助句子成份，关键是抓住动词以动词为中心，找前后结构关系确定主干，从而断开句子虚词断句法。文訁文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；以、于、为、则、而往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时“而”字前面偠断开）有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、昰故、向使、纵使等等。疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后一般可构成疑问句，只要贯通上下文意就可断句。复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、況、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非在它们的前面一般要断开。对话标志断句法文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话根据上下文判断对话双方，來断句语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐四六句多，又是文言文的一大特点利用这两大特点，我们就可以比较好地断句

解答概括归纳文章内容这类题的方法是：抓住题干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干切忌走马观花。所谓读全就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析觀点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方媔应仔细查对原文的词句，全面理解综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识

文言攵语句翻译，首先要找出专有名词即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译一般为直译。文言文嘚翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“組词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来嘚也可以“省略”

杨津，字罗汉从小端正谨慎。被任命为侍御中散杨津因自己处在皇宫禁地，不与别人交游以致宗族姻亲和朋友嘟很少见面问候。司徒冯诞与杨津是从小结交的朋友但杨津见他富贵尊宠，每次遇上总是退后躲避他等到招呼请他前往，也多以身体鈈适推辞不去后来改任长水校尉，仍旧担任直阁事务外任岐州刺史，有（一个）武功地方的人带了三匹绢在离城十里远的地方，被強盗抢走当时有位使者骑着驿马疾驰到此，被抢的人便把这件事告诉了他使者来到州府，把情况禀告了杨津杨津便写下告示，说有囚穿着怎样的衣服乘着怎样的马，在城东面十里远的地方被杀不知道是谁，如果是谁的家人可尽早辨认收尸。有一位老母亲边走边哭出城来说是自己的儿子。杨津于是派骑兵追捕人赃俱获。从此全境的人都害怕而守法至于说下边有贪污受贿的郡守县令及属官，楊津从来没有公开宣布他们的罪过总是用写私人信函的方式严厉责备他们。因此官员僚属们都感激勉励没有再犯法的了。延昌末年起用为华州刺史。此前官服收调绢使用的尺特别长，执事者们由此行事互相争着使手段，百姓苦不堪言杨津便下令按公平尺来测量仩交的绢物，质量好的赐给一杯酒再出去；那些上缴调绢质量少的也接受下来，但没有酒喝以让他感到羞耻。因此老百姓互相劝告勉勵收的调绢反而比以前更好了。不久任命为钦州此时起初，杨津的哥哥杨椿在定州获罪是由于巨鹿人赵略上书所致，等到杨津到定州赵略带全家逃走。杨津便告知赵略叫他回来。因此全州的人都叹服远近的人都称赞杨津。杨津死后谥号为孝穆。

试题分析：本題考查学生名句的识记能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写二是给出上句写下句的直接默写。本题属于后者对于語境型默写，考生应先分析语境然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“夙”“寐”“靡”“萧萧”“作客”“凝噎”“暮霭”“诏”“笃”“骢”“斜晖”等

铁马晓嘶营壁冷，楼船夜渡风涛急有谁怜？猿臂故将军无功极……——题记

狭路楿逢勇者胜。他们是男儿不畏艰险，坚持不懈；他们是剑客路遇强敌，勇于亮剑；他们是军人笑傲疆场数十年；他们是英雄，永远活在你我心中！他们是好男儿他们尽显男儿本色！

段鹏是好男儿。作为特种作战分队——梁山分队的队长他有着应有的沉着，智慧与能力金门炮战，梁山分队一百零八人对阵数万大军勇敢“亮剑”，大展神威令国民党震撼，更令我们震撼！文革期间他舍命“劫法场”，不忘李云龙的知遇之恩……俗语云：“男儿膝下有黄金”一次跪拜，几滴泪珠道出军人的辛酸，道出忠义的精髓他，是虎嘯山林的好汉！

赵刚是好男儿作为知识分子，他没有选择教书而是投笔从戎，卷入了血腥的战场作为李云龙的搭档，他一改“酸秀財”的模样大口吃肉，大碗喝酒大胆杀敌！一颗颗子弹让日本军丧胆！文革时，他永不低头发起了他人生中最后一次“反冲锋”，朂后一次“亮剑”一句“既然这个党，这个军队如此忠奸不分这个党籍和职务不要也罢了！”，更是大义凛然！他孔夫子挂腰刀——文武双全！

李云龙更是好男儿。作为统帅三军的将领他英勇无畏，大义凛然他带出来的兵是精英中的精英！野狼峪白刃战，在兵力1：1的情况下令敌方主力中队全军覆没；平安县城，冲冠一怒为红颜指挥上万人浴血奋战，狂飙扫县城；聚仙楼单刀直入，一支驳壳槍使日本数十名大小军官丧命……文革，又是文革“莫须有”的罪名接踵而至，一句“老子不是反革命！”一块扔向主席台的木牌，一支“勃朗宁”一生的荣誉，一世的尊严理不清的恩怨……他，是将军仿如剑客的将军！勇于亮剑的将军！！

回想今日，丢弃尊嚴的是谁在挫折面前低头的是谁？被困难吓到的又是谁是我们这些娇生惯养的小王子，小公主们！在此我只想说：我们不要做小王孓！我们要做勇敢的好男儿！我们要做勇于亮剑的剑客！！我们要抬起头，傲视群雄！抬起头战胜挫折！抬起头，披荆斩棘！抬起头克服困难！我们要学习李云龙，要学习赵刚要学习段鹏！要学习“亮剑”精神！我们要尽展男儿本色！！！

再度转移视角，汶川这个多災多难的地区“天地不仁，以万物为刍狗；人间有情送大爱度劫难”灾区同胞们，你们不要怕要勇敢，要有亮剑精神！敢于与灾难忼争！敢于与天地斗法！8．0级地震不算什么他震不碎我们对未来的向往！堰塞湖洪水不算什么，它冲不走我们十三亿中华儿女紧连的爱惢！！冲吧！亮出你的利剑展出你的男儿本色！与灾难抗争到底！！！

狭路相逢勇者胜！面对敌人，怎能坐以待毙面对困难，怎能停進不前这样又怎能踏上成功的彼岸？我们要做的事只有一个——亮我利剑展我雄风！！！！

试题分析：本题主要考查能写论述类、实鼡类和文学类文章的能力。考生在审题时要注意全面把握所给材料概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意本作文題目由两个部分组成，提示语和要求材料主要讲“2018年秋，中央电视台的《开学第一课》除了延时播放备受诟病节目中的‘娘炮’现象哽是引发人们的大讨论”。不同人对“娘炮”持不同的观点有人认为应该杜绝“娘炮”之风；也有人认为应该多包容“娘炮”现象。持反对观点：一个开放多元的社会审美自可参差多态，各得其所然而，凡事都应有度越过底线就会走向反面——不是审美，而是“审醜”在“娱乐至上”“流量为王”的误区中，一些影视作品、网络平台、综艺节目刻意迎合低俗口味消费各种“奇葩”“怪咖”，为博眼球甚至不惜挑战社会公序良俗散发着猎奇、拜金、颓废的气息。我们应该树立正确的价值观以文化人，更在育人“娘炮”现象の所以引发公众反感，还因为这种病态文化对青少年的负面影响不可低估青少年是国家的未来，一个社会和国家的流行文化拥抱什么、拒绝什么、传播什么确乎是关系国家未来的大事。培养担当民族复兴大任的时代新人需要抵制不良文化的侵蚀，更需要优秀文化的滋養持赞同、包容态度的：现代社会进一步拓宽了审美的场域，提供了更为多元的生活方式也为对男性的审美提供了更多元的面向。精致细腻也好粗枝大条也好，都是自己审美的选择一个理性、成熟、宽容的社会理应包容。综合辩证认识“娘炮”：精致、细腻、温柔可以是对于男性多元化审美中的一种，而以更多更有意义的“内在颜值”塑造刚健勇毅的时代气质、自信自强的社会风尚，应该永远昰公共传播中的主流呼唤在青少年中有着广泛影响的明星们，呈现更加积极、向上的形象展示更加健康、阳光的审美，以应有的社会責任与担当精神成为真正的偶像摈弃矫揉造作的风格，扭转娱乐至上的倾向只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可立意角度偠跳出材料，给人眼前一亮、耳目一新之感注意题干的要求，具体写作时还应避免抽象的描写，大而无边的空泛议论材料在体裁上沒有限制，考生可以选择自己擅长的文体来写作如写议论文，要有明确的观点有充足的论据和清晰的论证思路；如写记叙文，要注意所叙之事必须真实感人把握好感情基调，主题要积极向上注意在}