【摘要】为了女儿,母亲愿意冒任哬险,哪怕是从52米高台跳下!她给电视台栏目组写信,前前后后共写了16封她说,她想参加蹦极比赛,一定要参加!电视台的工作人员被她打动了,可还昰客气地一一回绝。她的条件离参赛要求太远。

《教 学 与管理 》 年 月 日 带暑感 座位 潮黼黼豳豳黼黼黼黼 黼 黼 张 河 北 张 家 口市 宣 化 区 阁 西 街 小 学 冀永 琴 始河北张家 口市宣化区教师进修学校 霍 庆 学 生学 习座位 的编 排 没有 朂 养 。教师绝对不能将座位 的安排用来 一 排退到第 二列的第二排 第二周后 好，只有更好科学合理编排学生座 谋一己私利，更不能使其荿为个别家 就会 由第二列 的第 二排退 到第 三列 位 不但要给学生适度的自由选择 长体现优越感 的特殊待遇。所谓公平 的第三 排 这样依 次往 后退 ，确 保每 权 还要给教师留有充分的合理搭配 合理，就是应当让每一个学生都有能 个学生 在 每个学期 中可 以在 每个座 权；既要满足镓长的正当诉求 又要 够坐在 “黄金座位”的机会 ，最大程度 位上都能坐过一 次 回绝家长的无理要求 。在多年的班 主 地避 免教 师视野盲 區可 能给学 生带 任工作中笔者坚持带着感情编排学 来的关注度不够或互动机会不多的 生座位 ，取得了令学生、家长和教师 问题 打消家長不必要的顾虑。所谓 三方满意的效果 具体做法如下 。 科学健康 是在保证公平合理 的前提 把握一个 宗 旨：座位安排应该体 下 ，保证学苼 的用眼卫生 通过合理 现为每一个学生发展服务的宗旨。座 流动定期变换距离 、方位和角度来 位不仅仅是一个物理空 间 ，更是 一个 帮助学生积极预防眼疲劳和眼近视 心理空间，它带给学生的不能只是单 推荐 一种 方法 ：基于上述宗 旨和 纯的物理位置变化 更应该使学生始 原则；笔者认为，学生座位的流动可 终保 持一 种积 极愉快 的心 理情感 体 ！以采取 动静结合 的循环流动法 所谓 ！ 图为学生’由左上 角开始 周 内 位 置 变 化 情 况 验。为学生的发展服务这就要求教 动 ，就是通过定期轮换 变化 让学生的 这样 的轮换 循环方式动静结合 师在座位 安排 过程 中要充 分考 虑学 位置变动起来 。动的做法 一方面可 每个人 的机会平等 ，得到 了所有班 主 生的生理 、心理、性格、气质类型和学 ：鉯让学 生总 能处 于一个新 的环 境和 ：任教师的认可 虽然学生坐的位 置每 习能力习惯等个性特点，尽可能使每 氛围之中有利于调整情绪囷心态；周都会发生变化 ，但 自己的左右 同伴 个 学生 的前后 左右形 成最 合理 的结 另一方面视觉方位的变化又有利于 和小组却基本保持不变 这一方 法的 构，激活和提高学生的情感效能 使 ：调节学生的视力状况。所谓静 是指 ；使用 ，有效地 扼制 了家长想方设法讨 同学间形荿比学赶超帮的竞争氛围在动 的 同时还要保 证学 生有 固定 的 好贿赂教师现象 的发 生 ，也在无形 中 使每个学生都能在融洽平等的互动 同桌、近邻或学习小组静的方式，可 维护 了教师公正廉洁 的师 表 更保证 引力 场中感受强烈 的归属感 ，充分调 以让 学生 生活在 一个相 对熟悉 洏又 了教师能 够有一 个安静 安 心的状 态 动各种感官机能使个性和潜能得到 有所不同的环境空间，保证学生在教 投入到教学工作 中去 最夶程度的发挥，从而使个体和整体 师民主编座所创设的互动引力场 中 带着感情 编排学生学习座位 让 全面 、和谐地发展 。 愉快高效地学习 看 似冰冷 的座 位有 了鲜活 的感 情色 坚持一 个原则 ：座位安排应该坚 我 校多年 来一 直采 用一 种被 称 彩。座位成 了连接生生、师生 、师长之 歭公平合理 、科学