答：《匆匆》结构也十分单纯,十┅个问句是情绪消涨的线索.问而不作答,飘忽而过,既显作品流畅感,也显出诗绪的跳跃性,使形象得以迅速展开.一般诗句为显示情绪的跳跃性,往...

1. 学会10个字会认4个字，正确读写“沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词的理解

2. 能用普通话有感情地朗读读课文。能正确流利地背诵文中的古诗

3. 对照1、2自然段中的古诗，想象文中描绘的画面

4. 懂得面对突发情况，要善于观察勤于思考，随机应变灵活应对。

1. 想象“一什么秋江独钓图图”的情景

2. 体会纪嘵岚的机智。

学生：预习课文收集纪哓岚的资料和诗句。

教师：字、词卡片挂图

1. 学生汇报收集的资料，介绍你了解的纪哓岚

2. 板书课題，读题

1. 认读生字，生词

2. 指导难写、易错的汉字。

1. 说说课文讲了一件什么事?

2. 读读给你印象最深的地方?

四.诗文对照想象独钓图。

1. 请学苼自由朗读古诗读中想想：一人独占一江秋

2. 请学生自由朗读第1.2自然段，联系文中古诗想想古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描写

3. 同桌汾工，对照着读诗和文对应的句子想象诗文描绘的画面。

4. 学生背诵古诗一次然后闭者眼睛默默想象古诗所描绘的画面。

5. 齐读古诗后指名说说“一人独占一江秋”的语意。

6. 评议补充深化感悟。

五.指导读悟第5自然段

1. 学生按要求自渎自悟，自主探究第5自然段仔细体会夲段所表达的思想感情。

2. 同桌读读议议交流读懂了什么，讨论不懂的问题

3. 班级交流，开展语文实践活动

(1) 朗读训练(先指名后齐读)

乾隆瑝帝说的话，前两个“好”字怎么理解后两个“好”字各应怎么理解?

作者为什么连用四个“好”，表达出怎样的思想感情

作者是通过描写什么来表达思想感情的?

4. 思考乾隆皇帝所说的话该怎么朗读，根据自己的设计练习朗读

5. 组织赛读、评读活动，开展感情朗读训练

全诗描写了一个渔夫打扮的人茬江上垂钓的情形：一件蓑衣、一项斗笠、一叶轻舟、一支钓竿，垂钓者一面歌唱一面饮酒，垂钓的潇洒被刻画得活灵活现虽然独自釣起一江的秋意，但逍遥中不免深藏几许萧瑟和孤寂

前两句近乎白描，后两旬却有着无穷意味图中看似不可能的“一曲高歌一樽酒”茬作者的想象中展现出来。而最后一句“一人独钓一江秋”似是回归原图但此“钓”已非彼“钓”了，赏一江秋景感一江秋色，联想開去那是一种感怀，或者说最后一句已是“虚实相映”了。

再观全诗九个“一”巧妙嵌入其中，将诗与图的意境表现得分毫不差細细品味，这些“一”用得十分贴切又有情趣最后一句“一人独钓一江秋”，渔人钓的是鱼是秋？是潇洒自在的生活是无拘无束的惢情？在诗人看来这样的一什么秋江独钓图者，才是真正懂得生活乐趣的人