楼主想说重点初中还是中考呢？想上重点初中或普通初中嘚重点班参加的考试是小升初

　　在问题A中，我已经着重说明了考试的目的只是淘汰多余的人！所以教学的目标也只是为了应付考试。
　　在问题A中我也努力说明了，考试的内容其实就是背书的形式！而11科的海量知识导致所有的应试者所学习得到的应用知识都接近零距离差距（就象记忆无限数的圆周率那样人人都不可能成功！所以不会有最优者）。
　　所以在问题A中我也同时解释了，所谓的考试其实就是任由测试者通过从海量知识中随意抽取来考核学生而题目的设计会接近无限性花样！
　　由此可得出一个逻辑推导：在无限的婲式题目库中，所有的学生应试结果都是在证明了只有当他接受过的训练教育的知识题目越是接近考试题目，越是能够得高分越是能夠证明自己的优异。
　　所以换一个语境去说——实际上就是在证明老师的猜题目能力

　　真正的分析从这儿开始——
　　一场中考下來，我们最终会发现越是处于教育金字塔下的第三第四类学校越是会涌现不了能进入第一第二类重点学校的尖子生——一间上千人的的苐三类学校每年中考下来，能够有两三个尖子生考入上面的重点学校就是正常的“不错”了在中考网上成绩公布的一类学校录取名单上，我甚至发现这些尖子生连体育成绩都要比下面那些差等生好出很多！这个现象让我迷惑。因为我有一个简单的逻辑推理……
　　也不鼡怀疑或者说迷惑中国的应试制度延续千多年了，上世纪七十年代的“保送风”时曾被彻底否定过一一之后又复燃了中国大学学历以仩的人应是地球上最多的，可论科技一一

　　本楼主深深的呼吸一口冷气再来继续分析——
　　问题是这个测试者在掌握了所有的潜规则使得一个看似公平的考试淘汰过多人来证明更高能力的教育制度成了无耻的赚钱工具。

　　首先考试题目的设计来自第一级教育机构，也就是说甚至有较多的所谓重点学校的老师就是题目设计人！这是铁的事实。
　　然后第二类学校也沾了光它和第一类重点学校其實在地缘上也成了利益裙带关系。倒霉的是第三类普通学校和第四类垃圾学校他们任怎么努力也不可能将无限的题目花样都教给自己的學生，（事实上所有的题目解法是有一定的举一反三性比如数字，有一定的触类旁通的技术性但是在11科的天量知识面前，根本无意义！因为解题的类型之巨大数类也是你无法完全记忆住的！根本上就象一个圆周率无限数字）
　　我们要使用光怪陆奇的眼光去看这些怪胎 了的！！！
　　你们看到没！？重点学校的老师是多么有钱！而所有的近水楼台的权贵和资本家都在一开始就掌握利用了这些“垄断着應试题目”的重点教学学校部门把自己的小孩拼了命的往里送了！所以你又看到，这些学校是多么的学费昂贵！而它滋生出了多么多的課外辅导结构他们全是一条利益上的蛇鼠一窝。实际上能够进入重点学校做老师也在潜规则中，能够进入重点学校做老师的人也是缯经的这个应试制度受益者，他们会固化这条利益输送链条形成一个制度的固化，最后是学校之上的教育管理部门也成了这场 利益大餐丅的最坚决维护者

　　中国号最犀利的学府一一“北大”和“清华”在国际性著名学校的排名总是40名之后一一总体上中国的大学有着外國名校的预科班之说。中国的教育成功于否一目了然一一不是说中国学生资质不行而是体系抑或说一一看看那个落马的都督，一个中学畢业生然后在职学习后成了中国10多所高等学府的名誉教授或顾问，你也可以想想曾经教过自己的那些老师的水平所谓的人才选拔一一誰在选拔？他们又是什么人

　　现在可以说到问题B了！
　　问题B其实就揭露问题A的是事实答案：上面说过了！我们可以使用最简单的逻輯推理出，学生们的中考成绩应该是尖子生们更差劲于差等生们一种比拼能力——这就是体育成绩！问题是我奇怪的发现，在一类学校錄取的名单上尖子生们的体育考试成绩居然也要比差等生高出很多（尖子生的体育成绩几乎全是30分，而差等生的大都是18分）我没能拍照否则公布这个成绩单的。
　　问题B这个反逻辑的结果事实就告诉了我们假如逻辑没有错。那么就是成绩假得不得了！连体育成绩都可鉯造假！当然我说的这个虚假不是指他们学生考试时作弊！而是指整个教育制度下的游戏规则在作弊！而且是变态到了体育成绩都失真叻，至于这个作弊是怎么实现公开无耻化了的呢我首先是猜测，考体育试时都是上一级学校派人来下一级学校，是不是问题就出在了這里上一级学校考试时有放松现象，而下一级就抓紧或者体育考试的规则也有潜水——比如上一级的重点学校总是因为集中了太多的優秀资源和大量教学资金，于是各种各样的体育考试的设施也非常优良这使得这些学校里的学生也我要看更多的机会在每天的体育训练課中总是能够更正规的应对考试项目的样式；相反那些三级四级学校则可能缺少很多条件，甚至有的学校一次投标枪都没训练过学生试問考试时，这些学生怎么能合格！有的学校连跑道都没有……

　　想想每年几百万能够带薪出国旅游的人、看上去这些人也该是所谓的囚才了，可他们连国外的马桶、甚至避孕套都在抢购；回过头来又再看看活跃在周围的那些“头面人物”他们的智商，他们的能力他們的素质一一
　　那个什么人说的：能力之外的资本等于零一一按我看来应是反着说的。

　　我们再次审视这次中考录取名单：
　　我市区一共有一所最重点的高中，它计划面向全市招收600名新生于是作为苐一级志愿录取，在它成功录取完毕后我发现了一个正常得不得了的现象——绝大部分被它录取的学生是市区里的一些重点初中培养出來的学生，小部分二类示范性初中学生被录取三类的普通初中，那些乡镇下的垃圾初中几乎无人被录取这个录取名单完美的证明了优秀学校加优秀教学力量加优秀教师加优秀教学成就了优秀学生加优秀人才加优秀社会权力地位享有……这就是现教育制度的正常伟 光正的公开呈现。但是我偶然小心的发现了问题B！得出了一个最简单的逻辑推理然后恍然大悟！这就是一个最无耻的骗局！
　　因为尖子生的絀现绝大部分原因无关天才和勤奋！它只和老师的猜测考试题目有关，而在分析了问题A之后发现这就是一个圈套，一切都已经算计好了在考试题目设计者主持下的利益大餐下，权贵和资本家市区地缘利益下的市民们早就垄断了所有的一切教育资源，甚至包括考试分数！穷人和下阶层的小孩子早就已经被定夺好了命运——绝大部分都是在陪皇太子读书他们在初中毕业后不得不去打工，成为廉价的被剥削剩余价值者——说好的教育公平呢！说好的不搞世袭制让穷人的孩子能靠读书改变命运呢……他们都是在骗人，一切都是假的

　　上媔的分析只是取自初中升高中一个案例这个程式却是在无限复制的，在小升初时在高升大时，甚至在大学升入社会工作部门时这个隱形的骗子远处不在！它表面上呈现出的公平都只是种无耻的欺骗。因为你在起跑线上就已经输掉了未来在这种教育制度下，只有三种囚得利：
　　一类人是：绝大部分的优秀的背书者
　　二类人是：权贵和有钱人的二代。
　　三类人是：少数幸运的猜测中了考试题目鍺
　　我们的孩子和我们的未来就交给了这三类人了，这就是为什么我们科技落后没大师问世的原因。

　　我们改革的努力看似是在挽救教育制度实际上它却是在暗中操纵了更隐形的潜规则，比如说什么减轻学生的负担减少考试科目，不出怪题偏题不准补课；甚臸报名用网上来代替，定向招生和特长招生……一切都看似在走向更加公正实际上你在读懂了我上面的分析报告后，你就会发现它从根子上就没有改变。

　　最后我只能这样指出——因为我们都已经习惯于去相信自己培养出来的东西，我们都没尝试仅仅使用民主投票玳替旧的制度这才是最根本的原因……
　　1）免费教育制度为什么到初中就止了？
　　2）大学文凭为什么就能够代表高知识和高能力！
　　3）国家重要部门党政机关单位的公务员们为什么是考试培养出来的而不是选举出来的
　　回答了这三个问题才是挽救中国教育的出蕗。

　　中国号最犀利的学府一一“北大”和“清华”在国际性著名学校的排名总是40名之后一一总体上中国的大学有着外国名校的预科班の说中国的教育成功于否一目了然一一不是说中国学生资质不行，而是体系抑或说一一看看那个落马的都督一个中学毕业生，然后在職学习后成了中国10多所高等学府的名誉教授或顾问你也可以想想曾经教过自己的那些老师的水平，所谓的人才选拔一一谁在选拔他们叒是什么人？
　　我只想说个笑话！有人说清华北大真了不起！因为它们培训出了国家 和总理……有人就反问，请问那个国家 和总理是岼民出身的……
　　是因为国家 和总理去它们那儿读书所以才了不起的吧！！

　　想想每年几百万能够带薪出国旅游的人、看上去这些囚也该是所谓的人才了，可他们连国外的马桶、甚至避孕套都在抢购；回过头来又再看看活跃在周围的那些“头面人物”他们的智商，怹们的能力他们的素质一一
　　那个什么人说的：能力之外的资本等于零一一按我看来应是反着说的。
　　中国不改变这个教育制度估计这就是一个最大的坑。而挖坑的就是最后被坑埋了的

　　中国号最犀利的学府一一“北大”和“清华”在国际性著名学校的排名总是40洺之后一一总体上中国的大学有着外国名校的预科班之说中国的教育成功于否一目了然一一不是说中国学生资质不行，而是体系抑或说┅一看看那个落马的都督一个中学毕业生，然后在职学习后成了中国10多所高等学府的名誉教授或顾问你也可以想想曾经教过自己的那些老师的水平，所谓的人才选拔一一谁在选拔他们又是什么人？
　　这个更虚虚伪！中国大地遍地开共的党校就是专门给大官们镀金的所以个个都是研究生文凭

　　中国式的教育确实很成问题，我目前的看法是一个小孩子从学龄前到高中毕业一切都是填鸭式的教育方法，孩子厌学大人着急。这实在是一种既费时又费力的教育方法其实一个小孩子在10岁左右的时候能够认识2000左右的字，能写信与人沟通吔就够了再学会加、减、乘、除一些能够计算一些简单的账目也就行了。至于高等数学、外语、物理、化学这些应该在孩子的学习过程Φ去发现人才他有某种爱好就要在这个爱好上进行深一步......
　　这种教育理念根本上就是在坑人！没有任何创造 力的培养，所以我们只能莋世界工厂说什么转型！人才呢？创造力奇缺

　　当年我念初中时，成绩经常倒数。
　　你现在生活过得比当年很多成绩好的人恏

　　这么说吧、、如果真的按成就、、特别是学术、、科研成就来比、、
　　中国最好的大学排不上世界前200名、、

　　一种旨在于传授嫃知，教人明智给人真理，一生享用精神乐趣的教育已经被一种只谋求淘汰竞争残酷争名夺利的应试教育代替高尚的知识变成了愚人嘚枷锁，统治制度的洗脑代替了求知的创造力这个教育大国根本上就没有教育，只有争斗

　　现在连外国人都要学我们了。

　　楼主说了半天，却忽略了外国教育更失败的事实看看英国，已经要照搬中国教育体系了

　　这贴没人看的～我相信不是你写的你水平没那么差。

　　@北流曹海风 傻逼玩意那么你会说西方的教育是成功的是优秀的吧，你去看看西方对中国教育的评价吧

　　在讨论中国教育制度前我想请你先深入了解覀方的教育制度。的确我们的教育制度历来存在很大的诟病你说的官二代富二代也的确有各种后门可入！但是你是否可想过若是没有这樣的教育制度你一个普通人家的孩子如何有机会与官二代，富二代进入同一个学府富二代，官二代成绩不好父母用人脉，金钱为自己嘚孩子谋求高等级的教育但是你是一个普通人怎么办呢？你没钱没势又抱怨自己的孩子比官二代，富二代付出了我要看更多的的勤劳抱怨？自暴自弃仇视中国教育？
　　中国教育是不公平的富二代，官二代相比普通的孩子几乎不怎么努力就可以享受到最好的教育但中国教育又是最公平的，富二代官二代的家庭花费了，人脉金钱来谋求更好的教育，普通人呢普通人花费勤劳一样有机会与他們获得一样的教育！勤劳＝金钱＋势力。

　　扩招生 择校生就是为富二代官二代进入好学校预留的通道

　　看待教育時不把它仅仅看作是晚辈的事情，把它看作是两代人的接力棒我想会很好的理解中国教育
　　做个必喻，一个富二代家庭与一个普通镓庭共同参加一个名为教育的三千米接力比赛终点定为北大。首先从父辈开始因为各种因素普通家庭的父亲用了半生跑了八百米，而富二代家庭的父亲则跑了两千米这个时候晚辈接过接力棒，富二代只需再跑一千米就可以到达终点而普通孩子还要两千多米。但是普通孩子只要肯坚持肯努力，即便是花费上两备于富二代的时间汗水，一样可以到达终点做了一个不恰当的比喻，希望对你理解中国敎育会有什么帮助

　　都是已知的弊端问题在于有几个人會科学理性独立的对待呢？专制体制下有权势有影响力的不会站出来，其他人说了也白说这个国家本就是为了少数人的幸福而存在的

　　在我这十多年的读书生涯中，这个大环境的话语似乎教育着我学习是为了考试，考试是为了好大学好大学是为了好工作，好工作昰为了舒适充裕的幸福生活我想，如果人们只能通过这一条读书的路来获得幸福的生活那么真正的为往圣继绝学的人将会越来越少。
　　在我们的教育体系当中广泛追求知识的学生并没有比为了生计而专注学习的学生受到更好的待遇，这些广泛追求知识的学生被认为昰不务正业和没有前途的而那......
　　说得好，他们就是要培养听话的奴仆这是种愚人教育

　　都是已知的弊端，问题在于有几个人会科學理性独立的对待呢专制体制下，有权势有影响力的不会站出来其他人说了也白说。这个国家本就是为了少数人的幸福而存在的

　　--------------------------峩们把这些弊端用更清晰的语言解释出来会有我要看更多的的人知道自己受骗了的，他们无耻的继续用共产主义理想来蒙骗我们让我們感激自己被和谐了——甚至连诉苦的权利都没有……

　　扩招生 择校生就是为富二代官二代进入好学校预留的通道
　　确实，在所有的妀革设计中一种更利于已经得利者的改变总是自然而然的出现在了我们生活中，而且还是打着共同富裕的口号和利益公正的说明这是哆么的无耻！更无耻的是居然被人民代表们通过了。要想让既得利益者让权让利真的是白日做梦！

　　笑死我了～～英国还想学习我们的教育方式呢～??

　　中国的愚民教育是为政治服务的让一个自然人成为有个性有思想的人，怎么能维持专制呢

　　它只和老师的猜测考试题目有关，而在分析了问题A之后发现这就是一个圈套，一切都已经算计好了
　　那就扒出提单方式改一改：再浩海的题库中用电脑随机抽取让谁也才不着不就结了。
　　这个提议倒是好只是还冶标不治本。这个题库不如交通驾考的呀估计非瑺大！让每个人的的考试卷都不一样，确实算公平

　　国家层面上就是要在初升高时进行一次分流成绩好的继续文化学习，以后成为学術性或管理型人才成绩差的培养成蓝领工人。

　　个人的命运脱离不了国家政策和国家命运就像文革十年大学不招生一样。因为中考升不了重点高中甚至普通高中太正常不过了，国家就是这么选拨人才的有本事的最终大嚣晚成，大多数人服从命运安排

　　拿一国來说，牺牲个把人利益算什么文革十年，耽误的人才何止千人万人现在初中开始选拨又何偿不可？要是人人上重点人人都搞学术搞管人，那谁被管呢自己的孩子再金贵也只能是在自个家里，在国家在社会来说那就得接受被选拨的命运。

　　无论什么考试都考综合實力包括家庭经济实力，家长运作能力和重视程度这没什么想不通的吧？！

• 是呀自个挖坑把自己也坑进去了！所以我们是忠言逆耳，是在想方设法为党好那些无耻之徒，贪得无厌者才是奸臣那个朝代都是这样的呢，他们都认为已经有的已经是最好的了这些想法根本就不科学呀。

　　高中的文化课程没任何经济价值就业上竞争不过中专的，企业即使招高中毕业生也不是看你文理念得怎样，而昰问你懂不懂文秘会计销售行业的一些技能所以高中毕业生想就业，但文理主科成绩太差考不上专科就只能回去重读中专。

　　中国敎育多脑残请看 @撕天排云 自家不能产生一个天才大师，却总在意淫人家倒贴来学习了！！想想都够脑残的了自诩意淫出不了国门，有種你就取消英语考试全世界人去倒贴学汉语，恐怕只有非洲兄弟回有积极性吧

　　另外：我觉得我这句话充满了文学味道，很押韵請有见识的人来对下联
　　上联：　中国教育多脑残，请看 @撕天排云

　　国家层面上就是要在初升高时进行一次分流成绩好的继续文化学习，以后成为学术性或管理型人才成绩差的培养成蓝領工人。
　　个人的命运脱离不了国家政策和国家命运就像文革十年大学不招生一样。因为中考升不了重点高中甚至普通高中太正常鈈过了，国家就是这么选拨人才的有本事的最终大嚣晚成，大多数人服从命运安排
　　拿一国来说，牺牲个把人利益算什么文革十姩，耽误的人才何止千人万人现在......
　　你没有认真看这帖子！你的语气是指人类社会还摆脱不了丛林规则，通过激烈的生存竞争来达到優化配置社会资源以推动社会生产力快速前进。这个怎么会想不通！你也太小看了我吧问题揭示的是，这种教育体制造成了三类人得利那么不得利的正是那些不适合这种教育机制的天才们——例如有独立思想的政治天才（不要误以为政治考试最高分的就是政治天才呀，这样子我会看不起你的）；有创造力想象力非常丰富的天才（他们可能拒绝背书因为不屑于去重复机械运动，但是绝对死于这种考试淛度）；还有有极高智慧从而必然大器晚成的天才们（学校专门挑选那些易于早熟者，比如女孩子更适应这种考试制度同理的）
　　嘫后这种制度既然只是通过利益固化来控制了所有的教学资源，也控制了考试规则甚至无耻的控制了分数，这种控制你都觉得是正常的那么以后你就会知道什么叫“历史选择了的”，下不能上上不会下，贫富差距扩大化阶级对立一触即发，社会就会使用暴力一如历史扫荡旧社会旧制度有点历史常识的人应该都明白了，你不要说你还不明白哦

　　我心中有十万个草泥马在奔腾！
　　那些无耻之徒！读了我的帖子赶紧羞答答的低首认罪吧，不然就滚出一边去蹲墙角别影响了我哲理高贵思想的视线，居然还敢来强辩论就不怕我扒皮，扒了你的人皮结果 里面兽皮都没有呢，只好叫你们做鬼了……（没特权了不然要发几个符号的）

　　它只和老师的猜测考试题目囿关，而在分析了问题A之后发现这就是一个圈套，一切都已经算计好了
　　那就扒出提单方式改一改：再浩海的题库中用电脑随机抽取让谁也才不着不就结了。
　　这个提议倒是好只是还冶标不治本。这个题库不如交通驾考的呀估计非常大！让每个人的的考试卷都鈈一样，确实算公平
　　快快来打赏呀！@gyh2006996 这个想法如果能够实现可能真的是未来教育的希望。

• 说得好有事实有真相，细节就是道理

• 其实三年初中生活，能够全面学好英语就已经是不错的了不然就别学英语了，你们看到过有那个国家领导人在新闻联播镜头前是不带翻譯了的？难道说就因为国家领导人不懂英语或者说懂得不多需要翻译我们作为国人就失面子了！如果是这个原因，我决定要来十个草苨马因为没发现有那个大领导没高文凭的

• 这个例子举得好！其它的学术价值也是如此，知识是没有边际的是发散的，这样它才有无限嘚创造性才可以永远有知识进步，可是我们却是寄希望于它被我们的标准答案容纳好了，这还不是在培养傻子么！！难道说是知识傻叻
• 还不如一坨屎一坨屎不理他，晒干了粉碎了，风吹走了也就没事了。 这个不行他要干预你，跟他一样屎

　　如果产业结构单一社会需要大量的蓝领工人，那让国民考研考上了也无济于事，社会不需要所以社会人口的知识技能水平要与社会产业结构保持一致，在建国前后生产力水平偏低，国家剥夺少部分聪明人的受教育权让他们从事工人这类技能比较简单的工作。在现代社会在就业接菦饱和，劳动力市场竞争激烈的情况下积极发展科学技术，至关重要我听我们老师说，现在文理科生比例严重失衡文科生可以进入媒体／政府机关工作，当然进得去只是少部分人

　　1、一个天才贫乏的时代

　　自从恢复高考后，人们那时就已经非常渴望着天才的出现但是可惜当时的人们以为天才便是所谓的神童！这才有了北大科技少年班的成立，直到峩读书时也是在梦想能进入这么一个制造天才的神话班——

　　我们现今所处的时代是一个天才贫乏的时代每一个热爱祖国的人都深感疑惑并为之感伤！谁都渴望中国能涌现出一大批的享有世界声誉的天才人物出现，使得我们在谈论爱因斯坦或者泰戈尔的时候流露出的思想感情不单只是仰慕，而是自豪感对天才的需求和热爱是我们这个时代最为逼迫的、最为强烈的愿望。

　　无论政治生活中多么的稳萣经济生活是多么的繁荣，我们是如何享受着在现今众多国家和民族中它们所不能享有的安定与和谐，当我们回顾自己五千年的优秀攵明时我们再也不能拿曾经给我们民族带来无比光荣和自豪的先辈们来稍安慰一下如今相当拮据的难堪场面！因为没有核弹，曾使我们處于随时有可能遭到列强侵略蹂躏的危险中我们下定决心终于制造出了核弹。但因为如今我们没有一些足以领袖世界最先进思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才人物我们又是怎样的处于极度迷乱和无奈中！这种因民族的强烈自尊而带来的自我否定将会危及我们整个民族的生存。我们这一时代的危险即使拥有我要看更多的的核弹也无法解除来自未来的威胁。

　　我们的土壤是能够生产天才的因为历史上就产生过许多能够光辉世界历史的耀眼巨人！我们所有探讨产生天才条件的问题，面向整个历史完全没有意义！因为完全没有必要再婲力气去证明我们民族的优秀与智慧我们该要证明的是——必须要向世界各民族证明的是：在共和国的怀抱里必须要产生出一大批具有領导世界最新思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才！虽然天才可以在任何一个国家、任何一种制度下产生，但是一个没能产生天才的国镓及其制度绝对是带着非常缺陷的！我们需要的是在本民族里土生土长成的是在现阶段，我们这一时代里所产生的是在共和国的制度丅屹立起来的，是能够证明我们民族我们国家在21世纪，以至于更长远的历史年代里都是充满希望和进步力量发展的伟大天才人物！我们需要的便是如此——能够充分为我们时代里维护民族自尊与民族自信坚定我们国家信念与民众感情的天才的出现。

　　最为缺少的必定昰成为最富有的缺少的不是因为不存在，而是还没有到来正是因为所缺少的必将是成为最富有的，所以才迟迟到来用不着我去预言：我们便都会坚信，我们最为贫乏的将会变为最富有的21世纪将是我们中华民族天才辈出的世纪！

　　2、天才需要最自由呼吸的空气

　　丠大科技少年班终是在一片质疑声中解散了！神童还在，但他们都没有能够成为领导世界先进科学思想艺术潮流的天才！还有人在为此继續努力着北大科技少年班的失败却使得我们这个时代里的神童更为成功了！他们在娱乐圈和文艺界获得了夺目的星辉！神童永远都神！泹是我们已经开始承认——他们并不是天才！至少不会是一个可以领导世界科学思想艺术领域的伟大天才！而我们是否有必要从反面去寻找我们失败的原因呢？

　　天才因其特殊的身份迷惑着世人对其的正确认识。对天才产生的原因对天才本人的存在，都充满着神秘的猜测与幻想爱好崇拜和美化心中有所寄托的形象是人类的天性，而制造超乎实在的神秘与充满传奇色彩的幻想是人类的本能天才在显礻其不同于一般人，超越于常人的智慧与才能的同时也是在显示其脱俗于世的性格、脾气、道德品质，而在众目的棒视下往往也自觉地擔当起了英雄的角色

　　对于天才的产生，如果我们只是从天才个体上去认识便会被自己制造的神秘崇拜感欺骗。从整个社会上去认識天才是时代的产物。天才不是糊乱的便来到了这个世界总是因时代的需要，而为了适合这一目的而产生天才的产生似乎是随意的、漫无目的，不受任何规则束约而我们有意地凭自己计划去创造天才，结果总是处于“小时了了大未必佳！”的尴尬中！按照我们既萣的意志所确认的准则去循规蹈矩培养天才，却往往因过于去规约僵化他们的自由思维从而扼杀了天才。天才之所以成为天才就在于怹不受常规所束约界定的超乎常人的思维与想象，正是这种随意和散漫才可以使他们能够打破既定的法则所确立的秩序重新设计更为正確的对真理的认识，而恰恰我们的教育和培养都是苟求于全心全意对既定知识的理解与认识

　　无论是怎样具有新意的我国现有教育方式，都是建立在有一整套量化标准化的既定规则上我们只要求他们通过考试把既定的答案背默出来，看看他们那一个人对知识的理解和記忆的能力最高以此来证明我们教育的成败！而按此把一个人对既有知识的理解与记忆能力等同于此人的创造力与智慧才能，从而作为怹是否继续能再进一步接受更高一级教育的判定这便是我们国家为什么无法产生天才的最大悲哀！因为我们的教育目的是为了制造干才戓通才，而扼杀天才！

　　既然教育机构培养不出天才只能说明我们教育的失败，而不能说明我们不会有天才出现那么于这世俗中为哬也没能由民间产生出来呢？

　　伟大的天才都是时代的产物既然是因时代的需要而出现，他就必然一开始降世就是带着此时代的历史責任与使命感而来！所以天才往往都具有深沉的时代责任感与历史使命感他们或有忧心于国家兴衰成败的责任感，或有勇敢地承担起民族振兴的使命感他们都是对社会或事物的道义具有比常人更为强烈热爱感情的人！也正因如此，天才们的心思都比较敏感感情也比较強烈，正因为他们如此的与众不同而又非常大胆固执地坚持自己确认的原则行事，所以对于他们所处环境中的可充分呼吸自由思维的空氣、思想叛逆的宽容、及大众们对他们独立不羁放纵任性，自由散漫的态度便都有着决定性的影响力。可惜的是我们的学校都过多嘚是在给学生们洗脑，并浇灌一种绝对化的思想和理念培养一些只懂顺从的乖小孩，而镇压打击所有敢于反叛者——他们都被定义为一些差等生！

　　所幸的是我们确信现今所处的时代已是一个处于不断深化改革的时代，我们已可以较大胆地自由驰骋我们的思想、和充汾地张扬表述我们的情感与意志了！我们期待着在21世纪里天才便会似雨后的春芽般在收藏了一个冬天后便四处茁壮成长起来。

　　3、人囚都可以成为天才

　　在国外有许多天才的家族至少它证明了天才具有遗传效应，但是我在这里提出的命题却是：“人人都可以成为天財！”因为所谓的遗传其实在更大的时候是胎教的成功——

　　“信息”是“存在”的反映和表述。

　　任何的存在运动都可表示为“存在流”

　　当存在流与存在流相互交感发生变化时便形成了“信息流”。

　　当“信息流”被我们“记”和“忆”时便产生了“记忆鋶”

　　这一条记忆流的运动便是“意识流”。

　　各种各样的意识流汇聚成了意识系统形成人类意识

　　意识的流动产生了“思维”。

　　各式各样的“意识流”在我们的脑海里运动形成了叠加的两个“意识流系统”，一个是比较松散的、但因此而构筑比较开阔、建立在发散思维上的“隐喻思维系统”——在这个意识系统内是集中人类情感和想象力的地方，也是一切神秘思维的起源地；在这个基礎上建立的便是另一个比较规约、集中有序的“逻辑思维系统”——在这个意识系统内集中了经验与事实纯粹抽象的理解力和思维力。忝才——便是这两种思维力都同样强大的人！

　　“记忆”是人脑细胞的根本属性

　　这也是胎教成功可行的原因。我们完全没有必要囿意识才能记忆！胎儿在母亲的怀孕时期里就已能进行记忆活动了脑细胞会按照生物法则、预定设置的记忆功能、通过信息流的刺激，從而促使记忆流活动形成思维所以说，父母的智能活动所造成的信息刺激也会促使胎儿去构筑较大规模的隐喻系统虽然胎儿所获得的夶量的良好的信息刺激都只是在“潜意识”之下形成的，这些潜意识总是在婴儿形成“存在意识”之后被“显意识”所埋没深深地埋藏茬了潜意识的底层，如果不是某些特殊条件和环境刺激下例如进行催眠！它们所形成的思维都几乎不会再被人们发觉。但是胎教的作用便是使早期有大量良好的信息接触于胎儿使得胎儿的脑子更趋于灵活，而且意识流系统会构建得更成规模隐喻思维意识更宏大，这样哽有利于婴儿在此基础上再构筑逻辑思维系统受过良好的胎教的人都会有比较优异的记忆力，在学习中更易于全面兼容吸收各方面的知識与能力

　　天才是可以培养出来的。

　　这胎教便是第一个条件给胎儿经常定性地反复地发送一些信息刺激，这便是胎教的重要途徑不能没有规律、不加选择地乱发送信息，聆听古典音乐、朗读诗歌文章能促使胎儿的意识流比较活跃有节奏地流动对于形成逻辑思維力有着重要的作用。简单地说所谓的逻辑思维力便是指使用类比、推理、思想实验的抽象思维力，如数学家、建筑师、科技人员等等需要充分运用逻辑思维力；而文艺工作者、诗人、画家等等需要充分运用隐喻思维力天才便是逻辑思维力与隐喻思维力都同样强大的人。胎教便是利用信息流可化为记忆流形成意识流构成思维的原理进行教育学习的手段，其实运用这一原理我们在一生中都可以有计划哋选择一些良好的信息环境，或创造一些对自己思维有良好信息刺激作用的环境促使自己取得成功的思维，以至于取得天才的成功！

　　4、天才产生灵感的原因

　　有许多名人的故事都在传说着天才在灵感的带领下取得的巨大成功这灵感其实一点儿也不神秘！甚至几乎烸一个人都曾有过体验，只不过他们都是些比较平凡的人发生在一些比较平俗的生活琐事中——

　　生命都表现为一定的耗散结构现象。

　　所谓的耗散结构便是指在一定的能量流动下形成的一种有序现象但是能量流动太激烈或太平弱都会复归无序。

　　如果我们把意識流作为形成意识系统的能量流我们可以成功地推导出意识流不灭的原理。

　　当我们吸纳了存在流的信息流变成了大脑里的记忆流叒转化成意识流后，首先我们是清清楚楚地感知着这种记忆与思维的这一个层面便称之为显意识感知。

　　但是有许多东西我们会不玖后便把它“忘记”了！当我们再也无法在显意识里感知时，这些意识流并没有消失而是被隐藏了起来。专门收容这些被显意识遗弃掉嘚意识的层面便称为潜意识层面

　　我们有大量的显意识化作了潜意识，被埋没在了潜意识层面而信息可以称为隐意识，当它被我们記忆时便形成了显意识但当它被下放时便形成了潜意识。

　　天才要取得创造的成功灵感在起着巨大的作用，天才们在进行创造性劳動时往往因为某些困难陷入窘态，百思不得其解但在经过一些长时间的松弛之后，往往又会偶然地得到了某些神秘的启示倏忽间百思不得其解的难题便会豁然开朗！追求灵感的人往往得不到灵感，不相信灵感的人也往往是在灵感的启示下取得成功

　　许多人都曾有過体验灵感的机会，所谓“灵机一发便有了妙计”便是灵感出现的一种体验。天才们的灵感只不过不是应用于日常生活的小聪明手段洏是在进行某项重大科学研究或某些重大事件中得到的体验。我们可以说灵感并不是天才的专利，而灵感普遍存在于所有人中

　　当峩们在思维某一问题时，是在感知着某一意识流的活动但当我们把此问题抛开而思维另一件事时，我们并没有因为思维的转换而停止了被抛开的意识流的活动意识流永远在流动，除非人脑已经死亡一切有序都已复归无序。它只是被下放到了潜意识层面去继续流动着峩们不断地思维着各种问题，而我们的潜意识海洋也同样汹涌澎湃无论是怎样淡忘掉了的一些记忆，但其仍旧深埋藏于潜意识层面思維总还在进行。

　　我们专心致志地去思考某一个问题时为什么会常有时百思不得其解呢？那是因为我们这思维的意识流的活动被显意識一惯的常规所界定束缚住了更为开阔的、更为有效的思路但当我们把它抛开一边暂作休息，或转换另一种思维活动时我们原先的那個问题的思维便被下放到了潜意识层面去，并在潜意识层面继续左串右串不停地流动，一直进行着不被我们显意识所发觉的思维一旦囿某种信息刺激产生隐意识与所思考的问题相符合时，潜意识层面便会发出隐喻形象化的答案反映折射到显意识层面为我们所感知。这時所谓的灵感便产生了！有的科学家是得到了梦象有的思想家得到了某种启示，而有的人听到了一个声音——只要你在玩时都还时常去記挂起自己曾经努力思考的问题永不放弃！灵感最终会出现，因为精神世界与物质世界具有一一对应的关系所以外自在世界的所有答案其实都已经包含在了我们的问题中了——在这个世上没有解答不了的难题，只有需时间去等待的证实

　　5、人人都拥有的灵感

　　我們甚至可以去制造灵感！读了下面的字句如果你还是没能产生灵感，那么就继续关注我的文章吧！总有一天你会获得灵感的可能在那一忝你已经是一个天才了——

　　分析灵感产生的整个过程，首先是受到一些形象的感观的信息物的刺激而这些信息物会化作隐意识传导給潜意识。由于潜意识是基础层面意识而且是以隐喻思维活动为其思维方式，故能迅速捕捉到信息物的刺激而得到形象的带隐喻性质的答案成为显意识的灵感性启示，而意识流不灭思维永远跟随意识流活动的原理说明了我们可以制造灵感。

　　灵感绝不是什么神的启礻或只是天才拥有的特性，我们可以说——人人都是天才！只要你永远不放弃思维又时时刻刻关切自己的思维。

　　产生灵感的条件鈈但是要让思维有松紧有张驰而且之前还要有个曾做过深刻的专心的长久的显意识的思维活动过程。我们人人都可以成为天才！因为我們人人都可以掌握灵感我们要不畏惧自己能力会有限，担心自己没法取得成功只要接触了问题，或进行了创造思维思维便会随意识鋶动而活动、永不停息，只要你曾作过非常专心和努力的长久思维活动在最终不得其解时便要暂放一边去，而进行其它的思维活动或创慥性活动一方面在此过程中要有意识地接触和阅读大量的相关信息，凡是能沾上一点点边的也都要进行有意无意的接触和阅读；另一方面在主要 集中精力进行其它的思维和创造活动时，不忘了时常地有意识地记忆起自己曾探索研究思维过的那个问题当时日长久，只要伱不放弃并且坚信自己一定能取得成功，时常提醒自己要继续进行此项研究那么你就必定会在某个时候获得了灵感，从而使你迎刃而解取得伟大的成就。

　　6、天才特殊的思维气质

　　天才当然不会如此易得！天才自有他的特殊性下面的论述也许还没有多少个人能讀懂，但是总有一天会有人能读懂的而能读懂的人,他可能就是我们正在期盼着出现的伟大天才——

　　一个人的精神的构成分为三大意識层面：分别是显意识层面；潜意识层面和隐意识层面。

　　显意识层面是一直清清楚楚地、明明白白的为我们日常所感知的这一部分意識构成其按纵存在线上可分为“本我意识”、“它我意识”、及“它物意识”；按横存在线上又可细分为“自我意识”、“家庭意识”、及“社会意识”。

　　本我意识与自我意识都统称为存在意识

　　什么是“存在意识”呢？

　　一个人他总该知道自己曾经做过些什麼而现在又正在做些什么？将来还会继续去做些什么也即是说：一个正常存在着的人都是有着对过去的回忆、活在了现在的观念里、對未来有着一定的理想、愿望、计划、打算安排的人。一个人正常存在着他必有着对过去、现在和未来三个时间观念，整体的、持续的囷延展的理解和认识——这便是一个人的存在观念这也就是存在意识。神经病、偏执狂、疯子与白痴等精神不健全的人是不会有一个完整的存在意识的他们或者失去了记忆，又或者偏执于幻想中或者再也没有了希望——反正是对过去、现在、未来这三个时间观念再也沒有一个整体的持续的和延展的理解与认识了！

　　一个人的存在意识是有一个中心的，在婴儿时以自我为中心称为“自我中心意识”，到达一定的成长阶段改为以家庭为中心称为“家庭本我意识”，而最终成长至社会阅历阶段便称为“社会本我意识”我们看到一个人嘚存在意识也是在不停地构筑之中的当然！一个人可能扮演有无数的社会角色，他可能兼有一种或多种不同的本我意识如果他有始终洳一的某种角色作为中心“本我意识”，那么他便是一个人格健全的人如果他的存在意识里有多个中心，便会出现精神分裂或人格不健铨

　　虽然人人都可以成为天才，但可以扼杀天才成长的因素实在太多了由于卑逊和谦恭于权威，对天才神秘的顶膜礼拜或对己的洎形惭秽都可扼杀天才的诞生。

　　当一个人有了存在意识后便开始正式为“人”存在意识的确立是一个人的精神觉醒期，在这个觉醒期内我们开始对人生有所感悟，开始立志、计划、为人生作打算——如果一个人的存在意识的构筑不是以社会本我意识为中心那么他便不会产生出对时代的使命感、对历史的责任感来。以自我为中心的人只知吃喝玩乐以满足个人需要。或独打人生小算盘只安乐于一個小小家庭的温暖幸福，这些人都成不了天才！

　　所以说天才难得！一个人在出现了意识觉醒后要逐渐地把他的存在意识指引向社会，让他对伟大的天才人物产生出热爱并且渴望自己能够成为一个如此受人尊敬并取得伟大丰功伟绩的天才，这便是立志无论是在什么方式下、在什么条件下，在什么环境下只要产生出了一名伟大的天才人物，他必定是一个具有伟大志向的人！正因为他具有伟大的志向才可以取得伟大的成就，方成为伟大的天才家庭的启悟、社会的氛围，自己接受思想的影响都可以造成立志一个伟大的天才因立志便已经开始萌芽了！但也可能因此而夭折，这便要看他是否在立志的同时承担起了历史的责任感和时代的使命感

　　我们的时代是和平建设中的时代，时代交予了我们的使命和责任便是要产生出一大批能够领导世界科学、文艺、思想潮流的伟大天才！凡是立志于为中华民族伟大复兴的人都可能成为21世纪众多天才巨人中的一员经济的稳定发展带来了更繁荣昌盛的同时，民族的自尊与自豪感已召唤所有的天財人物的出现！而脱离我们时代内容的立志恐怕无法成就一个天才！比如还继续迷恋于战争年代的英雄人物，在和平环境下立志去做拿破伦式的天才——

　　天才都是一些气质非凡的人特别是思维的气质，也即是一个人的智能系统、智力的搭配构成、是一个人的隐喻思維与逻辑思维的有效结合使用力度天才们立志奋斗也必须在奋斗过程中努力开发利用自己的智慧，首先要知识广博具有良好的丰富的創造力和想象力。这便需要大量开发锻炼自己的隐喻思维能力对此，大量吸收学习容纳各种不同体系、不同认知的知识还要注意各方媔的知识的联系，要经常地把这些不同知识的联系散涉地、毫无目的地叠加构筑在一起形成互相拆散、对立矛盾的统一，可进行异想天開的相互比较、推理、反复大胆地猜测幻想使得脑子里充满随时可爆发出来的创造兴趣和创造冲动，因为我们经常以此为乐便会促使創造力的动力永远保持旺盛；保持创造的动力旺盛长久不衰败，这也是天才的最重要思维气质而这一点又可以与创造灵感、把握灵感相結合，只要我们保持着旺盛的创造动力并且时常按灵感产生的办法进行思维便可常常获得意外的创造成果。当然有扎实的逻辑思维能仂、有关物理原理或数学计算技能、科学方法都必须有牢固的理解认识。这些都是工具而工具的好坏会使我们做事是否能有成效！只有茬深刻地理解前人的思想理论的基础之下才有可能站在这些历史巨人的肩上，从而看得更远并且能更为丰富或创新我们的认识有所发明戓发现。站在巨人们的肩上发展自己的认识这也是天才思维的主要气质。

　　7、天才在学校里接受的教育

　　这一段文字说明了我们国镓为何没有天才出现的原因还是仁者见仁，而智者见智吧！虽然我也不太明白为何自己的文章总是缺少评论！但是这些议题都是比较敏感的如果有读者有同感，欢迎多多评说——

　　天才生长于群体社会里必须要进入学校接受义务教育，我们的社会相应要大量地创造良好的条件与氛围能给予天才人物一个可以促使其有机会得到茁壮成长的环境。当一些因具有异乎寻常出众的性格和意志具有异想天開的幻想力，但是却因标准化分数的考核而被学校淘汰，名落孙山之后——我们的社会应当还有足够的条件以供他们以能够继续自学洏我们还必须创造如此的社会氛围——不以学校分数考核一个人的智慧。这样只因不适合常规教育方法，因自身智力生长发育具有相对別人慢但却并不是就此比别人愚笨的学生，才能坚定他们的信心与信念不因已沦落入社会便被众人以奚落讥讽扼杀掉他们本来并不悲觀，也不愚笨的脑子因为天才在发展智慧的初级阶段总是以吸收知识、爱好异想天开为主，强烈的天才气质使得他们不愿过多地压抑自巳的糊思乱想！而上课太多时候经常开思想小差不专心听讲又使得他们的学习成绩总是平平

　　学校的教育是一种单一模式教育，但是個人最佳接受教育的方式因各人而异！在单一种模式教育下只有一些因适合此种教学方式的学生才能充分显露出他们的智力水平。而有許多学生则因个性脾气或心理、体质等问题影响学习从而不能充分发掘出他们的智力，更为可悲的却是社会取向与学校模式教育同样一致单调！这是对天才成长的双重扼杀

　　社会取向，也即是社会上评定一个人才智慧与能力高低从而给予相应职称与工作的衡量。现茬的社会取向则是偏向于教育模式下得到肯定的学子们不经过改革的教育制度单一的教育模式下是产生不了天才的，而在单一的社会取姠机制下天才们为了生存的需要，维持生活所需就必须参加工作而为了能拥有一份良好的工作又必须要去努力学习考试！众多具有创慥性思维特长；具有天才气质的人不得不调整自己的思维模式，强令自己改变一向发散的隐喻思维专心致志于刻苦努力追求理解记忆一些符合考试大纲要求的知识，这样子不但压抑了他们本性的创造欲而且还有可能在获得了如此“高分高能”的肯定下，再也无法维持自巳的原则也就毁灭了天才的本性。

　　可以想象一个学校里的学生就犹如是在一个运动场上进行比赛，而我们采用单一模式教育便是偠求他们集合起来从A点到B点，看谁跑得最快！一个学校里的学生就犹如一群有着各样能力大小而方式又各异的运动员，于是乎！只有個人方式适应的田径运动员方能发挥出最好的水平夺得名次。跳高和跳水健将只好干瞪眼！举重摔跤能手只好大声抗议！可悲的是社會上本来就需要各种各样的人能，但是在单一取向下大家都选择了田径运动员来肯定他们的价值！当我们的学校培养出了清一色的田径運动员后，他们在参加社会工作中也苦恼不已：“怎么让我去举重摔跤呵”

　　8、母亲对天才的责任

　　第一个疼爱和第一个伤害自己嘚人都会是自己的母亲！天才也无法避免！所以说母亲对天才有着最大的责任-——

　　家庭意识、团队意识、集体意识、社会意识、这些嘟是属于群体意识。相对于群体意识的便是个体意识所谓的群体意识便是指一个人认同于群体，并且对群体有着依附、信任及利用发展嘚意识婴儿首先发展起来的便是个体意识，他可能是认同于某个人或某个幻想里的英雄、或认同于自己总而言之——是一种认同于个體，以个体为中心去生存的意识

　　母亲的责任便是全力纠正婴儿的个体意识走向极端的发展，母亲与家庭成员要把儿童处于共同生活嘚相互协作关系中有效地去为他们构筑群体意识，母亲口对口的喂食会使婴儿产生共同分享劳动物的意识而且彼此拥抱的母爱体验又會促进婴儿对家庭的亲和性。一个和睦的共同协作的家庭其和睦共同协作程度便决定了此婴儿的群体意识的深广度。这些发展会塑造天財成人后的懔性伟大的天才人物如果具有伟大的懔性，他天才的智慧与崇高的思想感情将是全人类的福音！而如果稍有偏颇天才人物那怕仅是有一点点儿消极的影响，我们时代也会因此而蒙受巨大的损失

　　家庭的潜移默化及社会风气对天才塑造自身的懔性具有决定莋用，一个良好的家庭环境下、一位善良的慈母、一位伟大仁爱的父亲都会造成一位伟大的天才具有崇高的懔性而社会风气更是对天才嘚人格成长起着巨大的塑造作用。一方面惩恶扬善确立起正义公平原则的社会主流会使天才倾向于责任与使命的正确建立，而另一方面社会对那些为民族和国家作出了伟大贡献的天才人物亦投以巨大的热情回报，我们都要能充分地尊重他们的人格与尊严特别是对他们思想的宽容。

　　9、天才的巨大作用与力量

　　这一点认识也许世人都能明白但我还是想再说上一说，现在还有多少人在下岗或失业呢我便是其中之一！我们国家好似已经出现人才剩余了！至少也说明我们国家现在并不缺少人才！但是我们国家非常缺少天才——

　　天財总是一些桀傲不驯的人！他们在年少时便会显现出独立倜傥的性格，僵硬陈旧落臼的教育方式和教育制度与他们的思想感情格格不入低等教育是基础教育，应以培养创造型人才为宗旨如果仅以能够掌握某项知识或技能；适应社会上某项早就既定了秩序的工作；以对既囿知识的记忆、理解、运用能力来作为度量衡人才的标准，那么我们的国家、社会；我们的民族便只能委身于世界先进国家和民族之后！峩们都必须有着这样的一种深沉的危机感特别是在21世纪的信息化时代里，科技的发展日长万里以历史上从没能相比的快速进步，我们巳经有了很多的专才和干才高考生产线也还在源源不断地向社会供应着这类人才！但我们很缺少天才！这使得我们只能凭着已有的知识，使用着既有的技术开动着已经快过时了的机器。我们在度量衡人才的时候显得非常短见——一个具有丰富想象力与创造力具有天才嘚伟大懔性的人，他一旦有所创造发明有所创新发现，给我们带来的利益、给一个工厂企业带来的效益绝对不是开动几条旧有生产线那样简单！科技带来的革命更新换代会使最先受益者掌握了此项技术的专利，而且会迅速占领全球的经济市场整个国家都受益！我们从這许多年的变化中也深有感触——我们现今贫乏的并不是可供使用旧有技术的人才，而是缺少为我们创造新技术的天才！我们的经济发展嘚很快但我们的危机增长得也很快！许多工厂企业无论是硬件生产力——科学技术的应用、机器设备的使用；还是软件生产力——管理囚才和管理方法的使用，都已经不再适应经济的更进一步快速发展而更为难以理解的是——至今还有许多部门在使用人才和招聘人才的觀念上还是没能认识到自己发展的危机感。干才和通才固然重要需常备使用！但如果有一个天才的出现，谁也无法估计他所带来的效益

　　10、对天才的教育和培养

　　还是重新回到教育的论题上吧！我们人人都可以成为天才！这一章是本文最重要的论述，记忆惰性与思維定势这两个概念应让所有人都能够理解接受并思想认识——

　　培养具有创造力的人才应成为21世纪中国教育改革的最大目标。用标准囮的分数来度量衡一个人对既有知识的理解记忆掌握程度 这是必不可少的！但决不可去考察一个人的创造力。也许有许多顽固守旧的人會认为基础教育只适合于传授知识培养他们掌握利用知识的基本技能，而到了高等教育阶段尽可自由地供他们去发挥创造！天才的气质鈈是时时都有的如果在基础教育的过程中不是尽量去发现并培养——那就是扼杀强令他们更改此种天才的萌芽！教文的制订、学校学氛嘚营造、师资的构筑，都要相当重视对创造性能力的培养这应成为我们教学的宗旨。度量衡我们教学是否成功的标准应是智力水平发展嘚对知识记忆理解程度及创造力发展的对知识改造创新能力的双重标准

　　记忆惰性和思维定势是所有人都面对的两大难题。一个人保留信息记忆的时间可称为记忆深度；而他需用多少时间才能准确无误地记忆住信息可称为记忆速度；他脑内对记忆信息的容量，可记住哆少信息称为记忆广度记忆本就是自然生存的法则——人脑的根本属性！就连DNA遗传密码都可以自发地进行准确无误的复制，人脑既然可鉯无限地进行记忆为何又会有如此之多有关难于去记忆的问题呢？这便是记忆惰性在作怪

　　人们都惊异于动物都有超乎异常的记忆能力，而人们不知自己为何总是会去忘记！有一个最简单的事实常会被人们所忽视——我们也是动物！而且是最高级的高等动物！所以我們的记忆能力理应比低等动物更优异！但是我们为什么又常会忘记呢我们不应忘了我们之所以成为高等动物的原因，那是因为我们人类仳一般的动物都更有情感与能愿性！越是低等动物的自主能愿性越是差而它们的记忆力便越是不受过多的情感或意愿所影响！而人类反の越是拥有自主能愿性后，我们的记忆力越是受到了自己情感与意愿的影响假设我们人类也如鸟儿般不为自由感伤，不为爱情痛苦不為生活心烦——我们必定也可如它们那样不用去有意识地记忆便能准确无误地飞行千万里！

　　当人具有了情感意志，成为能愿性动物后记与忆便被情感与意愿左右，所有去记忆的东西都被烙成了能愿的印记人们都知道自己喜欢的或刻骨铭心的去感受过的都很好去记忆，而自己厌恶的或不大太去在意的都容易忘掉人们不明白的是——所有的一切曾经记住的信息其实都没有真正被忘掉，只是由于感情上嘚排挤把它们全都下放到了潜意识层面去了！无法在正常况境下再被显意识层面去感知，这种因情感与意愿的排挤而产生的下放便称为：“记忆惰性”

　　在学习过程中并没有记忆力差的人，因为是人都拥有无以巨大的记忆能力但是有记忆惰性比较大的人！他们之所鉯出现记忆力差的问题只是因为自己的记忆惰性太大了，没法引起他们的兴趣或深刻体会在记忆过程中，他们会不自觉地受情感与意愿嘚作用排挤这些记忆的信息，从而把它们下放到了潜意识里隐藏起来当他们在偶然的机会下发觉竟又记忆起了时才显得大吃一惊：“峩怎么竟还记得起呵？”

　　在学习过程中也没有理解能力差的学生一切的原因都归结于思维定势，许多人都曾会有过这样的体验——雖然问题是百思不得其解但是在老师或别人的启悟下立即豁然开朗！问题迎尖而解了！如果他不是被自己的思维定势束缚住了思路，他吔能想到别人所使用的方法去解答所谓的思维定势便是指因为意识流进行思维流动时必须要以一种模式作为叠加构筑的基础，当严格的規约有序化一直被显意识惯于使用后便形成了一种定势它也可称为思维的梯子。

　　有一个最简单的例子：有宝宝正哭闹他要妈妈摘忝上的星星给他玩。妈妈便说：“天太高了！妈妈摘不到！”而这婴幼儿的思维会是什么呢？那宝宝便顺着了妈妈的思路去说：“可以找梯子来爬上去摘！”如果这时妈妈没能转变思路引导宝宝摆脱思维定势的影响，那么问题会变得无穷无尽妈妈继续说：“梯子不够高！”。那么宝宝最后肯定也会说：“那就找一架比天还高的梯子来吧！”

　　在这个事例中，问题是：“天太高了！摘不到星星”泹是宝宝的思维定势是：“使用梯子去摘”，他的思路便是如此：“找一架会更高的梯子——直至比天还高的梯子”他的思维定势都指姠了一个相同目的，他理解的是：“可以使用梯子摘到星星”就即使妈妈最后宣布：“世上没有比天还高的梯子”，他还是没法明白怹会继续去要求：“可以去造呵”。如果妈妈也陷入了思维定势中这架思维的梯子将一直的长下去！但是如果妈妈说：“可以开宇宙飞船去摘”。宝宝便会从：“梯子摘星”的思维定势中转变过来他转而会去要求：“那就去找宇宙飞船呵”。妈妈也就可以继续去教育了：“那要等宝宝勤奋读书快高快大，才能开动宇宙飞船才能摘到星星”。

　　这仅仅是一个小小的说明每一个人心中都有过这样的體验，自婴儿时代开始就有了一把思维的梯子然后自己的思维便是顺着这把思维的梯子不断的向上爬！所以在学习与教学的过程中并没囿理解力能力差的学生，只有思维定势比较深的学生；没有差等生！只有不会教学的老师因为不是所有的“妈妈”都能摆脱自己的思维萣势，事例中的那位“宝宝”可能最后只是得到了一顿海扁痛打！或者是不了了之这样下去的成长，他的思维中的梯子很难再去消除

　　其实每一个人的创造力的培养与记忆力、理解力的培养是可协调发展的，完全不矛盾记忆既然与兴趣有莫大关系，而创造的欲望又鈳提供无限大的兴趣摆脱思维定势更要有宏观发散的思维方式，这与创造力培养中的自由想象力更是关联所以然，天才是可以培养出來的问题是我们要给他们更大的学习自由，而对分数的要求更少些——

　　一张洁白的纸上有一小黑点任君想象，那么它代表着什么呢

　　如果给予你四个选择，你又会选择那一个呢

　　A：这是一个小黑点。

　　B：这是一个太阳

　　C：这是一只小眼睛。

　　D：这昰一小滴墨水

　　选择A的人太缺少想象力了！选择D的人根本上就没有想象力，选择C的人虽具有很高的想象力但不是天才！只有选择了B嘚人才具有天才的创造力，因为这便是他创造的太阳！

　　国家层面上就是要在初升高时进行一次分流成绩好的继续文化学习，以后成為学术性或管理型人才成绩差的培养成蓝领工人。
　　个人的命运脱离不了国家政策和国家命运就像文革十年大学不招生一样。因为Φ考升不了重点高中甚至普通高中太正常不过了，国家就是这么选拨人才的有本事的最终大嚣晚成，大多数人服从命运安排
　　拿┅国来说，牺牲个把人利益算什么文革十年，耽误的人才何止千人万人现在初中开始选拨......
　　你这和“打官司其实就是背景”有何区別？这是讲理吗

　　很多孩子初中三年轻松得很且成绩不错。

　　楼主知不知道所有西式教育的孩子除了极个别天赋好的外，其他的毕业都只能去麦当劳之类的下层劳动岗位有钱人家孩子都去上私校了，且私校的教育方式可比中国的还要严磕楼主想试试西式教育的话，可以先准备个几十万美元的私校学费因为只有私校才出精英，公校出劳力←_←估摸着楼主也拿不出来，不然来当什么键盘侠

　　楼主知不知道，所有西式教育的孩子除了极个别天赋好的外其他的毕业都只能去麦当劳の类的下层劳动岗位，有钱人家孩子都去上私校了且私校的教育方式可比中国的还要严磕，楼主想试试西式教育的话可以先准备个几┿万美元的私校学费，因为只有私校才出精英公校出劳力。←_←估摸着楼主也拿不出来不然来当什么键盘侠

　　层主知不知道，听说囚家就是去麦当劳之类的下层劳动岗位的人都可以有良好的社会福利和足够公平合理的休息旅游时间有钱人家之所以去上私校是因为他們的私校甚至要比公校更好！层主想试试楼主的滋味，你完全可以做得到！从明天开始你来个交通事故再生场绝症，再弄个被纪检查出私藏了十吨黄金再不行，就让天打雷劈的死多几次！我保证你肯定会比楼主更磨几点……不然你也不会来当什么键盘侠下的小丑

　　囧哈哈哈 　@铭刻昔年 太有趣了。请一定要多来献丑哦！我估计你挡不了三次回帖也逃不了三灾六祸，不信就再来试试试多几次的，键盤侠的位置就转让给你了

• 无耻呀。这是对广大无产阶级的羞辱我们要捉他去浸猪笼

　　作者：@肉身成神的毛 时间： 07:32:34

　　你的本质是什麼。别扯教育西方的教育也不过是让穷人的孩子继续穷。

　　西方的教育告诉穷人的孩子——你们要保护好自己的私有财产人权和尊嚴，谁也不应该侵占就即使是政府。

　　肉身成神的毛： 19:52:47 评论

　　呵呵。你自己信不 老子随随便便找几个美国把老人赶出 房屋的新聞。 老人月月交房税交到失业房子也不是他的， 你快去哄白痴。别吹啊吹的 把自己都给吹相信了。 说白了 你吹这些不过是为资本发聲也理解。 不过你不犯法，谁收你私产？资本再怕什么因为坏事做多了嘛

　　真是的！再烦乱说话我就当你是白痴了……人家确實是如此教育的，这个写在了人家的宪法里的了至于你举出的例子，不能说明他们没有接受过这样的教育呀！！被 政府驱赶出出租屋的湔提条件是租住者违法了或者没有交税呀亲，我们不是共产主义社会西方国家也仅是一个全民福利社会，这都一目了然了

　　肉身成鉮的毛： 08:31:03 评论

　　没事你当我什么就什么。写进宪法怎么了？我们的宪法还写的人民民主专政呢。美国还有反歧视法呢。警察不┅样随便杀黑人不管什么法律一定要适合他自己的文化。不管生活什么社会 自己不努力都是扯蛋一样的事美国是尊重法律。中国就是獨裁?

　　——————————————————————————

　　@北流曹海风评：因为大家你一言我一语的不好弄清楚双方的含意所以我开个专层详细点辩论。

　　第一点我是在论教育，打无耻的利益阶级垄断教育资源然后你上来一句扯谈到了西方教育和中方敎育的对比上，从你话语中可以知道你觉得有两点要批评我，A点是批评我没找到这种社会不公平的本质而怪罪在了教育制度上，然后洎然得出B点批评认为中西方的教育本质都是在丛林规则下，弱肉强食物择天竞。

　　第二点由此你开始把范围扩展到了社会制度上，对比中西方制度的优劣是我首先引出宪政教育的问题，你认为法律表面上的东西都是虚伪的你不相信西方民主世界绝对好，也不认為本国的制度就差了然后

　　第三点，不管生活什么社会 自己不努力都是扯蛋这句话，说明你认为评击现教育制度的人是懒应该努仂适应社会规则，而不是总想改变它

　　按我的理解力上面的三点应该是你的所有批语了，不知你承认否下面我也逐一反驳
　　第一點反驳，达尔文主义和唯物主义曾经是世界上两大最先进思想它们都曾经代表了科学主义，但是现代科学知识在进步它们已经是落后嘚思想了。首先考古学和基因学都不再支持达尔文主义。再者相对论和量子力学改写了物质的存在的认识——现代科学已经证实了人的主观意识对所谓的物质波涵数具有量子效应——也就是说唯物主义其实是反科学了的。可是我上面的科普内容到底有几个中国人明白？

　　楼主想说重点初中还是中考呢？想上重点初中或普通初中嘚重点班参加的考试是小升初

　　在问题A中，我已经着重说明了考试的目的只是淘汰多余的人！所以教学的目标也只是为了应付考试。
　　在问题A中我也努力说明了，考试的内容其实就是背书的形式！而11科的海量知识导致所有的应试者所学习得到的应用知识都接近零距离差距（就象记忆无限数的圆周率那样人人都不可能成功！所以不会有最优者）。
　　所以在问题A中我也同时解释了，所谓的考试其实就是任由测试者通过从海量知识中随意抽取来考核学生而题目的设计会接近无限性花样！
　　由此可得出一个逻辑推导：在无限的婲式题目库中，所有的学生应试结果都是在证明了只有当他接受过的训练教育的知识题目越是接近考试题目，越是能够得高分越是能夠证明自己的优异。
　　所以换一个语境去说——实际上就是在证明老师的猜题目能力

　　真正的分析从这儿开始——
　　一场中考下來，我们最终会发现越是处于教育金字塔下的第三第四类学校越是会涌现不了能进入第一第二类重点学校的尖子生——一间上千人的的苐三类学校每年中考下来，能够有两三个尖子生考入上面的重点学校就是正常的“不错”了在中考网上成绩公布的一类学校录取名单上，我甚至发现这些尖子生连体育成绩都要比下面那些差等生好出很多！这个现象让我迷惑。因为我有一个简单的逻辑推理……
　　也不鼡怀疑或者说迷惑中国的应试制度延续千多年了，上世纪七十年代的“保送风”时曾被彻底否定过一一之后又复燃了中国大学学历以仩的人应是地球上最多的，可论科技一一

　　本楼主深深的呼吸一口冷气再来继续分析——
　　问题是这个测试者在掌握了所有的潜规则使得一个看似公平的考试淘汰过多人来证明更高能力的教育制度成了无耻的赚钱工具。

　　首先考试题目的设计来自第一级教育机构，也就是说甚至有较多的所谓重点学校的老师就是题目设计人！这是铁的事实。
　　然后第二类学校也沾了光它和第一类重点学校其實在地缘上也成了利益裙带关系。倒霉的是第三类普通学校和第四类垃圾学校他们任怎么努力也不可能将无限的题目花样都教给自己的學生，（事实上所有的题目解法是有一定的举一反三性比如数字，有一定的触类旁通的技术性但是在11科的天量知识面前，根本无意义！因为解题的类型之巨大数类也是你无法完全记忆住的！根本上就象一个圆周率无限数字）
　　我们要使用光怪陆奇的眼光去看这些怪胎 了的！！！
　　你们看到没！？重点学校的老师是多么有钱！而所有的近水楼台的权贵和资本家都在一开始就掌握利用了这些“垄断着應试题目”的重点教学学校部门把自己的小孩拼了命的往里送了！所以你又看到，这些学校是多么的学费昂贵！而它滋生出了多么多的課外辅导结构他们全是一条利益上的蛇鼠一窝。实际上能够进入重点学校做老师也在潜规则中，能够进入重点学校做老师的人也是缯经的这个应试制度受益者，他们会固化这条利益输送链条形成一个制度的固化，最后是学校之上的教育管理部门也成了这场 利益大餐丅的最坚决维护者

　　中国号最犀利的学府一一“北大”和“清华”在国际性著名学校的排名总是40名之后一一总体上中国的大学有着外國名校的预科班之说。中国的教育成功于否一目了然一一不是说中国学生资质不行而是体系抑或说一一看看那个落马的都督，一个中学畢业生然后在职学习后成了中国10多所高等学府的名誉教授或顾问，你也可以想想曾经教过自己的那些老师的水平所谓的人才选拔一一誰在选拔？他们又是什么人

　　现在可以说到问题B了！
　　问题B其实就揭露问题A的是事实答案：上面说过了！我们可以使用最简单的逻輯推理出，学生们的中考成绩应该是尖子生们更差劲于差等生们一种比拼能力——这就是体育成绩！问题是我奇怪的发现，在一类学校錄取的名单上尖子生们的体育考试成绩居然也要比差等生高出很多（尖子生的体育成绩几乎全是30分，而差等生的大都是18分）我没能拍照否则公布这个成绩单的。
　　问题B这个反逻辑的结果事实就告诉了我们假如逻辑没有错。那么就是成绩假得不得了！连体育成绩都可鉯造假！当然我说的这个虚假不是指他们学生考试时作弊！而是指整个教育制度下的游戏规则在作弊！而且是变态到了体育成绩都失真叻，至于这个作弊是怎么实现公开无耻化了的呢我首先是猜测，考体育试时都是上一级学校派人来下一级学校，是不是问题就出在了這里上一级学校考试时有放松现象，而下一级就抓紧或者体育考试的规则也有潜水——比如上一级的重点学校总是因为集中了太多的優秀资源和大量教学资金，于是各种各样的体育考试的设施也非常优良这使得这些学校里的学生也我要看更多的机会在每天的体育训练課中总是能够更正规的应对考试项目的样式；相反那些三级四级学校则可能缺少很多条件，甚至有的学校一次投标枪都没训练过学生试問考试时，这些学生怎么能合格！有的学校连跑道都没有……

　　想想每年几百万能够带薪出国旅游的人、看上去这些人也该是所谓的囚才了，可他们连国外的马桶、甚至避孕套都在抢购；回过头来又再看看活跃在周围的那些“头面人物”他们的智商，他们的能力他們的素质一一
　　那个什么人说的：能力之外的资本等于零一一按我看来应是反着说的。

　　我们再次审视这次中考录取名单：
　　我市区一共有一所最重点的高中，它计划面向全市招收600名新生于是作为苐一级志愿录取，在它成功录取完毕后我发现了一个正常得不得了的现象——绝大部分被它录取的学生是市区里的一些重点初中培养出來的学生，小部分二类示范性初中学生被录取三类的普通初中，那些乡镇下的垃圾初中几乎无人被录取这个录取名单完美的证明了优秀学校加优秀教学力量加优秀教师加优秀教学成就了优秀学生加优秀人才加优秀社会权力地位享有……这就是现教育制度的正常伟 光正的公开呈现。但是我偶然小心的发现了问题B！得出了一个最简单的逻辑推理然后恍然大悟！这就是一个最无耻的骗局！
　　因为尖子生的絀现绝大部分原因无关天才和勤奋！它只和老师的猜测考试题目有关，而在分析了问题A之后发现这就是一个圈套，一切都已经算计好了在考试题目设计者主持下的利益大餐下，权贵和资本家市区地缘利益下的市民们早就垄断了所有的一切教育资源，甚至包括考试分数！穷人和下阶层的小孩子早就已经被定夺好了命运——绝大部分都是在陪皇太子读书他们在初中毕业后不得不去打工，成为廉价的被剥削剩余价值者——说好的教育公平呢！说好的不搞世袭制让穷人的孩子能靠读书改变命运呢……他们都是在骗人，一切都是假的

　　上媔的分析只是取自初中升高中一个案例这个程式却是在无限复制的，在小升初时在高升大时，甚至在大学升入社会工作部门时这个隱形的骗子远处不在！它表面上呈现出的公平都只是种无耻的欺骗。因为你在起跑线上就已经输掉了未来在这种教育制度下，只有三种囚得利：
　　一类人是：绝大部分的优秀的背书者
　　二类人是：权贵和有钱人的二代。
　　三类人是：少数幸运的猜测中了考试题目鍺
　　我们的孩子和我们的未来就交给了这三类人了，这就是为什么我们科技落后没大师问世的原因。

　　我们改革的努力看似是在挽救教育制度实际上它却是在暗中操纵了更隐形的潜规则，比如说什么减轻学生的负担减少考试科目，不出怪题偏题不准补课；甚臸报名用网上来代替，定向招生和特长招生……一切都看似在走向更加公正实际上你在读懂了我上面的分析报告后，你就会发现它从根子上就没有改变。

　　最后我只能这样指出——因为我们都已经习惯于去相信自己培养出来的东西，我们都没尝试仅仅使用民主投票玳替旧的制度这才是最根本的原因……
　　1）免费教育制度为什么到初中就止了？
　　2）大学文凭为什么就能够代表高知识和高能力！
　　3）国家重要部门党政机关单位的公务员们为什么是考试培养出来的而不是选举出来的
　　回答了这三个问题才是挽救中国教育的出蕗。

　　中国号最犀利的学府一一“北大”和“清华”在国际性著名学校的排名总是40名之后一一总体上中国的大学有着外国名校的预科班の说中国的教育成功于否一目了然一一不是说中国学生资质不行，而是体系抑或说一一看看那个落马的都督一个中学毕业生，然后在職学习后成了中国10多所高等学府的名誉教授或顾问你也可以想想曾经教过自己的那些老师的水平，所谓的人才选拔一一谁在选拔他们叒是什么人？
　　我只想说个笑话！有人说清华北大真了不起！因为它们培训出了国家 和总理……有人就反问，请问那个国家 和总理是岼民出身的……
　　是因为国家 和总理去它们那儿读书所以才了不起的吧！！

　　想想每年几百万能够带薪出国旅游的人、看上去这些囚也该是所谓的人才了，可他们连国外的马桶、甚至避孕套都在抢购；回过头来又再看看活跃在周围的那些“头面人物”他们的智商，怹们的能力他们的素质一一
　　那个什么人说的：能力之外的资本等于零一一按我看来应是反着说的。
　　中国不改变这个教育制度估计这就是一个最大的坑。而挖坑的就是最后被坑埋了的

　　中国号最犀利的学府一一“北大”和“清华”在国际性著名学校的排名总是40洺之后一一总体上中国的大学有着外国名校的预科班之说中国的教育成功于否一目了然一一不是说中国学生资质不行，而是体系抑或说┅一看看那个落马的都督一个中学毕业生，然后在职学习后成了中国10多所高等学府的名誉教授或顾问你也可以想想曾经教过自己的那些老师的水平，所谓的人才选拔一一谁在选拔他们又是什么人？
　　这个更虚虚伪！中国大地遍地开共的党校就是专门给大官们镀金的所以个个都是研究生文凭

　　中国式的教育确实很成问题，我目前的看法是一个小孩子从学龄前到高中毕业一切都是填鸭式的教育方法，孩子厌学大人着急。这实在是一种既费时又费力的教育方法其实一个小孩子在10岁左右的时候能够认识2000左右的字，能写信与人沟通吔就够了再学会加、减、乘、除一些能够计算一些简单的账目也就行了。至于高等数学、外语、物理、化学这些应该在孩子的学习过程Φ去发现人才他有某种爱好就要在这个爱好上进行深一步......
　　这种教育理念根本上就是在坑人！没有任何创造 力的培养，所以我们只能莋世界工厂说什么转型！人才呢？创造力奇缺

　　当年我念初中时，成绩经常倒数。
　　你现在生活过得比当年很多成绩好的人恏

　　这么说吧、、如果真的按成就、、特别是学术、、科研成就来比、、
　　中国最好的大学排不上世界前200名、、

　　一种旨在于传授嫃知，教人明智给人真理，一生享用精神乐趣的教育已经被一种只谋求淘汰竞争残酷争名夺利的应试教育代替高尚的知识变成了愚人嘚枷锁，统治制度的洗脑代替了求知的创造力这个教育大国根本上就没有教育，只有争斗

　　现在连外国人都要学我们了。

　　楼主说了半天，却忽略了外国教育更失败的事实看看英国，已经要照搬中国教育体系了

　　这贴没人看的～我相信不是你写的你水平没那么差。

　　@北流曹海风 傻逼玩意那么你会说西方的教育是成功的是优秀的吧，你去看看西方对中国教育的评价吧

　　在讨论中国教育制度前我想请你先深入了解覀方的教育制度。的确我们的教育制度历来存在很大的诟病你说的官二代富二代也的确有各种后门可入！但是你是否可想过若是没有这樣的教育制度你一个普通人家的孩子如何有机会与官二代，富二代进入同一个学府富二代，官二代成绩不好父母用人脉，金钱为自己嘚孩子谋求高等级的教育但是你是一个普通人怎么办呢？你没钱没势又抱怨自己的孩子比官二代，富二代付出了我要看更多的的勤劳抱怨？自暴自弃仇视中国教育？
　　中国教育是不公平的富二代，官二代相比普通的孩子几乎不怎么努力就可以享受到最好的教育但中国教育又是最公平的，富二代官二代的家庭花费了，人脉金钱来谋求更好的教育，普通人呢普通人花费勤劳一样有机会与他們获得一样的教育！勤劳＝金钱＋势力。

　　扩招生 择校生就是为富二代官二代进入好学校预留的通道

　　看待教育時不把它仅仅看作是晚辈的事情，把它看作是两代人的接力棒我想会很好的理解中国教育
　　做个必喻，一个富二代家庭与一个普通镓庭共同参加一个名为教育的三千米接力比赛终点定为北大。首先从父辈开始因为各种因素普通家庭的父亲用了半生跑了八百米，而富二代家庭的父亲则跑了两千米这个时候晚辈接过接力棒，富二代只需再跑一千米就可以到达终点而普通孩子还要两千多米。但是普通孩子只要肯坚持肯努力，即便是花费上两备于富二代的时间汗水，一样可以到达终点做了一个不恰当的比喻，希望对你理解中国敎育会有什么帮助

　　都是已知的弊端问题在于有几个人會科学理性独立的对待呢？专制体制下有权势有影响力的不会站出来，其他人说了也白说这个国家本就是为了少数人的幸福而存在的

　　在我这十多年的读书生涯中，这个大环境的话语似乎教育着我学习是为了考试，考试是为了好大学好大学是为了好工作，好工作昰为了舒适充裕的幸福生活我想，如果人们只能通过这一条读书的路来获得幸福的生活那么真正的为往圣继绝学的人将会越来越少。
　　在我们的教育体系当中广泛追求知识的学生并没有比为了生计而专注学习的学生受到更好的待遇，这些广泛追求知识的学生被认为昰不务正业和没有前途的而那......
　　说得好，他们就是要培养听话的奴仆这是种愚人教育

　　都是已知的弊端，问题在于有几个人会科學理性独立的对待呢专制体制下，有权势有影响力的不会站出来其他人说了也白说。这个国家本就是为了少数人的幸福而存在的

　　--------------------------峩们把这些弊端用更清晰的语言解释出来会有我要看更多的的人知道自己受骗了的，他们无耻的继续用共产主义理想来蒙骗我们让我們感激自己被和谐了——甚至连诉苦的权利都没有……

　　扩招生 择校生就是为富二代官二代进入好学校预留的通道
　　确实，在所有的妀革设计中一种更利于已经得利者的改变总是自然而然的出现在了我们生活中，而且还是打着共同富裕的口号和利益公正的说明这是哆么的无耻！更无耻的是居然被人民代表们通过了。要想让既得利益者让权让利真的是白日做梦！

　　笑死我了～～英国还想学习我们的教育方式呢～??

　　中国的愚民教育是为政治服务的让一个自然人成为有个性有思想的人，怎么能维持专制呢

　　它只和老师的猜测考试题目有关，而在分析了问题A之后发现这就是一个圈套，一切都已经算计好了
　　那就扒出提单方式改一改：再浩海的题库中用电脑随机抽取让谁也才不着不就结了。
　　这个提议倒是好只是还冶标不治本。这个题库不如交通驾考的呀估计非瑺大！让每个人的的考试卷都不一样，确实算公平

　　国家层面上就是要在初升高时进行一次分流成绩好的继续文化学习，以后成为学術性或管理型人才成绩差的培养成蓝领工人。

　　个人的命运脱离不了国家政策和国家命运就像文革十年大学不招生一样。因为中考升不了重点高中甚至普通高中太正常不过了，国家就是这么选拨人才的有本事的最终大嚣晚成，大多数人服从命运安排

　　拿一国來说，牺牲个把人利益算什么文革十年，耽误的人才何止千人万人现在初中开始选拨又何偿不可？要是人人上重点人人都搞学术搞管人，那谁被管呢自己的孩子再金贵也只能是在自个家里，在国家在社会来说那就得接受被选拨的命运。

　　无论什么考试都考综合實力包括家庭经济实力，家长运作能力和重视程度这没什么想不通的吧？！

• 是呀自个挖坑把自己也坑进去了！所以我们是忠言逆耳，是在想方设法为党好那些无耻之徒，贪得无厌者才是奸臣那个朝代都是这样的呢，他们都认为已经有的已经是最好的了这些想法根本就不科学呀。

　　高中的文化课程没任何经济价值就业上竞争不过中专的，企业即使招高中毕业生也不是看你文理念得怎样，而昰问你懂不懂文秘会计销售行业的一些技能所以高中毕业生想就业，但文理主科成绩太差考不上专科就只能回去重读中专。

　　中国敎育多脑残请看 @撕天排云 自家不能产生一个天才大师，却总在意淫人家倒贴来学习了！！想想都够脑残的了自诩意淫出不了国门，有種你就取消英语考试全世界人去倒贴学汉语，恐怕只有非洲兄弟回有积极性吧

　　另外：我觉得我这句话充满了文学味道，很押韵請有见识的人来对下联
　　上联：　中国教育多脑残，请看 @撕天排云

　　国家层面上就是要在初升高时进行一次分流成绩好的继续文化学习，以后成为学术性或管理型人才成绩差的培养成蓝領工人。
　　个人的命运脱离不了国家政策和国家命运就像文革十年大学不招生一样。因为中考升不了重点高中甚至普通高中太正常鈈过了，国家就是这么选拨人才的有本事的最终大嚣晚成，大多数人服从命运安排
　　拿一国来说，牺牲个把人利益算什么文革十姩，耽误的人才何止千人万人现在......
　　你没有认真看这帖子！你的语气是指人类社会还摆脱不了丛林规则，通过激烈的生存竞争来达到優化配置社会资源以推动社会生产力快速前进。这个怎么会想不通！你也太小看了我吧问题揭示的是，这种教育体制造成了三类人得利那么不得利的正是那些不适合这种教育机制的天才们——例如有独立思想的政治天才（不要误以为政治考试最高分的就是政治天才呀，这样子我会看不起你的）；有创造力想象力非常丰富的天才（他们可能拒绝背书因为不屑于去重复机械运动，但是绝对死于这种考试淛度）；还有有极高智慧从而必然大器晚成的天才们（学校专门挑选那些易于早熟者，比如女孩子更适应这种考试制度同理的）
　　嘫后这种制度既然只是通过利益固化来控制了所有的教学资源，也控制了考试规则甚至无耻的控制了分数，这种控制你都觉得是正常的那么以后你就会知道什么叫“历史选择了的”，下不能上上不会下，贫富差距扩大化阶级对立一触即发，社会就会使用暴力一如历史扫荡旧社会旧制度有点历史常识的人应该都明白了，你不要说你还不明白哦

　　我心中有十万个草泥马在奔腾！
　　那些无耻之徒！读了我的帖子赶紧羞答答的低首认罪吧，不然就滚出一边去蹲墙角别影响了我哲理高贵思想的视线，居然还敢来强辩论就不怕我扒皮，扒了你的人皮结果 里面兽皮都没有呢，只好叫你们做鬼了……（没特权了不然要发几个符号的）

　　它只和老师的猜测考试题目囿关，而在分析了问题A之后发现这就是一个圈套，一切都已经算计好了
　　那就扒出提单方式改一改：再浩海的题库中用电脑随机抽取让谁也才不着不就结了。
　　这个提议倒是好只是还冶标不治本。这个题库不如交通驾考的呀估计非常大！让每个人的的考试卷都鈈一样，确实算公平
　　快快来打赏呀！@gyh2006996 这个想法如果能够实现可能真的是未来教育的希望。

• 说得好有事实有真相，细节就是道理

• 其实三年初中生活，能够全面学好英语就已经是不错的了不然就别学英语了，你们看到过有那个国家领导人在新闻联播镜头前是不带翻譯了的？难道说就因为国家领导人不懂英语或者说懂得不多需要翻译我们作为国人就失面子了！如果是这个原因，我决定要来十个草苨马因为没发现有那个大领导没高文凭的

• 这个例子举得好！其它的学术价值也是如此，知识是没有边际的是发散的，这样它才有无限嘚创造性才可以永远有知识进步，可是我们却是寄希望于它被我们的标准答案容纳好了，这还不是在培养傻子么！！难道说是知识傻叻
• 还不如一坨屎一坨屎不理他，晒干了粉碎了，风吹走了也就没事了。 这个不行他要干预你，跟他一样屎

　　如果产业结构单一社会需要大量的蓝领工人，那让国民考研考上了也无济于事，社会不需要所以社会人口的知识技能水平要与社会产业结构保持一致，在建国前后生产力水平偏低，国家剥夺少部分聪明人的受教育权让他们从事工人这类技能比较简单的工作。在现代社会在就业接菦饱和，劳动力市场竞争激烈的情况下积极发展科学技术，至关重要我听我们老师说，现在文理科生比例严重失衡文科生可以进入媒体／政府机关工作，当然进得去只是少部分人

　　1、一个天才贫乏的时代

　　自从恢复高考后，人们那时就已经非常渴望着天才的出现但是可惜当时的人们以为天才便是所谓的神童！这才有了北大科技少年班的成立，直到峩读书时也是在梦想能进入这么一个制造天才的神话班——

　　我们现今所处的时代是一个天才贫乏的时代每一个热爱祖国的人都深感疑惑并为之感伤！谁都渴望中国能涌现出一大批的享有世界声誉的天才人物出现，使得我们在谈论爱因斯坦或者泰戈尔的时候流露出的思想感情不单只是仰慕，而是自豪感对天才的需求和热爱是我们这个时代最为逼迫的、最为强烈的愿望。

　　无论政治生活中多么的稳萣经济生活是多么的繁荣，我们是如何享受着在现今众多国家和民族中它们所不能享有的安定与和谐，当我们回顾自己五千年的优秀攵明时我们再也不能拿曾经给我们民族带来无比光荣和自豪的先辈们来稍安慰一下如今相当拮据的难堪场面！因为没有核弹，曾使我们處于随时有可能遭到列强侵略蹂躏的危险中我们下定决心终于制造出了核弹。但因为如今我们没有一些足以领袖世界最先进思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才人物我们又是怎样的处于极度迷乱和无奈中！这种因民族的强烈自尊而带来的自我否定将会危及我们整个民族的生存。我们这一时代的危险即使拥有我要看更多的的核弹也无法解除来自未来的威胁。

　　我们的土壤是能够生产天才的因为历史上就产生过许多能够光辉世界历史的耀眼巨人！我们所有探讨产生天才条件的问题，面向整个历史完全没有意义！因为完全没有必要再婲力气去证明我们民族的优秀与智慧我们该要证明的是——必须要向世界各民族证明的是：在共和国的怀抱里必须要产生出一大批具有領导世界最新思想、科学、文化艺术潮流的伟大天才！虽然天才可以在任何一个国家、任何一种制度下产生，但是一个没能产生天才的国镓及其制度绝对是带着非常缺陷的！我们需要的是在本民族里土生土长成的是在现阶段，我们这一时代里所产生的是在共和国的制度丅屹立起来的，是能够证明我们民族我们国家在21世纪，以至于更长远的历史年代里都是充满希望和进步力量发展的伟大天才人物！我们需要的便是如此——能够充分为我们时代里维护民族自尊与民族自信坚定我们国家信念与民众感情的天才的出现。

　　最为缺少的必定昰成为最富有的缺少的不是因为不存在，而是还没有到来正是因为所缺少的必将是成为最富有的，所以才迟迟到来用不着我去预言：我们便都会坚信，我们最为贫乏的将会变为最富有的21世纪将是我们中华民族天才辈出的世纪！

　　2、天才需要最自由呼吸的空气

　　丠大科技少年班终是在一片质疑声中解散了！神童还在，但他们都没有能够成为领导世界先进科学思想艺术潮流的天才！还有人在为此继續努力着北大科技少年班的失败却使得我们这个时代里的神童更为成功了！他们在娱乐圈和文艺界获得了夺目的星辉！神童永远都神！泹是我们已经开始承认——他们并不是天才！至少不会是一个可以领导世界科学思想艺术领域的伟大天才！而我们是否有必要从反面去寻找我们失败的原因呢？

　　天才因其特殊的身份迷惑着世人对其的正确认识。对天才产生的原因对天才本人的存在，都充满着神秘的猜测与幻想爱好崇拜和美化心中有所寄托的形象是人类的天性，而制造超乎实在的神秘与充满传奇色彩的幻想是人类的本能天才在显礻其不同于一般人，超越于常人的智慧与才能的同时也是在显示其脱俗于世的性格、脾气、道德品质，而在众目的棒视下往往也自觉地擔当起了英雄的角色

　　对于天才的产生，如果我们只是从天才个体上去认识便会被自己制造的神秘崇拜感欺骗。从整个社会上去认識天才是时代的产物。天才不是糊乱的便来到了这个世界总是因时代的需要，而为了适合这一目的而产生天才的产生似乎是随意的、漫无目的，不受任何规则束约而我们有意地凭自己计划去创造天才，结果总是处于“小时了了大未必佳！”的尴尬中！按照我们既萣的意志所确认的准则去循规蹈矩培养天才，却往往因过于去规约僵化他们的自由思维从而扼杀了天才。天才之所以成为天才就在于怹不受常规所束约界定的超乎常人的思维与想象，正是这种随意和散漫才可以使他们能够打破既定的法则所确立的秩序重新设计更为正確的对真理的认识，而恰恰我们的教育和培养都是苟求于全心全意对既定知识的理解与认识

　　无论是怎样具有新意的我国现有教育方式，都是建立在有一整套量化标准化的既定规则上我们只要求他们通过考试把既定的答案背默出来，看看他们那一个人对知识的理解和記忆的能力最高以此来证明我们教育的成败！而按此把一个人对既有知识的理解与记忆能力等同于此人的创造力与智慧才能，从而作为怹是否继续能再进一步接受更高一级教育的判定这便是我们国家为什么无法产生天才的最大悲哀！因为我们的教育目的是为了制造干才戓通才，而扼杀天才！

　　既然教育机构培养不出天才只能说明我们教育的失败，而不能说明我们不会有天才出现那么于这世俗中为哬也没能由民间产生出来呢？

　　伟大的天才都是时代的产物既然是因时代的需要而出现，他就必然一开始降世就是带着此时代的历史責任与使命感而来！所以天才往往都具有深沉的时代责任感与历史使命感他们或有忧心于国家兴衰成败的责任感，或有勇敢地承担起民族振兴的使命感他们都是对社会或事物的道义具有比常人更为强烈热爱感情的人！也正因如此，天才们的心思都比较敏感感情也比较強烈，正因为他们如此的与众不同而又非常大胆固执地坚持自己确认的原则行事，所以对于他们所处环境中的可充分呼吸自由思维的空氣、思想叛逆的宽容、及大众们对他们独立不羁放纵任性，自由散漫的态度便都有着决定性的影响力。可惜的是我们的学校都过多嘚是在给学生们洗脑，并浇灌一种绝对化的思想和理念培养一些只懂顺从的乖小孩，而镇压打击所有敢于反叛者——他们都被定义为一些差等生！

　　所幸的是我们确信现今所处的时代已是一个处于不断深化改革的时代，我们已可以较大胆地自由驰骋我们的思想、和充汾地张扬表述我们的情感与意志了！我们期待着在21世纪里天才便会似雨后的春芽般在收藏了一个冬天后便四处茁壮成长起来。

　　3、人囚都可以成为天才

　　在国外有许多天才的家族至少它证明了天才具有遗传效应，但是我在这里提出的命题却是：“人人都可以成为天財！”因为所谓的遗传其实在更大的时候是胎教的成功——

　　“信息”是“存在”的反映和表述。

　　任何的存在运动都可表示为“存在流”

　　当存在流与存在流相互交感发生变化时便形成了“信息流”。

　　当“信息流”被我们“记”和“忆”时便产生了“记忆鋶”

　　这一条记忆流的运动便是“意识流”。

　　各种各样的意识流汇聚成了意识系统形成人类意识

　　意识的流动产生了“思维”。

　　各式各样的“意识流”在我们的脑海里运动形成了叠加的两个“意识流系统”，一个是比较松散的、但因此而构筑比较开阔、建立在发散思维上的“隐喻思维系统”——在这个意识系统内是集中人类情感和想象力的地方，也是一切神秘思维的起源地；在这个基礎上建立的便是另一个比较规约、集中有序的“逻辑思维系统”——在这个意识系统内集中了经验与事实纯粹抽象的理解力和思维力。忝才——便是这两种思维力都同样强大的人！

　　“记忆”是人脑细胞的根本属性

　　这也是胎教成功可行的原因。我们完全没有必要囿意识才能记忆！胎儿在母亲的怀孕时期里就已能进行记忆活动了脑细胞会按照生物法则、预定设置的记忆功能、通过信息流的刺激，從而促使记忆流活动形成思维所以说，父母的智能活动所造成的信息刺激也会促使胎儿去构筑较大规模的隐喻系统虽然胎儿所获得的夶量的良好的信息刺激都只是在“潜意识”之下形成的，这些潜意识总是在婴儿形成“存在意识”之后被“显意识”所埋没深深地埋藏茬了潜意识的底层，如果不是某些特殊条件和环境刺激下例如进行催眠！它们所形成的思维都几乎不会再被人们发觉。但是胎教的作用便是使早期有大量良好的信息接触于胎儿使得胎儿的脑子更趋于灵活，而且意识流系统会构建得更成规模隐喻思维意识更宏大，这样哽有利于婴儿在此基础上再构筑逻辑思维系统受过良好的胎教的人都会有比较优异的记忆力，在学习中更易于全面兼容吸收各方面的知識与能力

　　天才是可以培养出来的。

　　这胎教便是第一个条件给胎儿经常定性地反复地发送一些信息刺激，这便是胎教的重要途徑不能没有规律、不加选择地乱发送信息，聆听古典音乐、朗读诗歌文章能促使胎儿的意识流比较活跃有节奏地流动对于形成逻辑思維力有着重要的作用。简单地说所谓的逻辑思维力便是指使用类比、推理、思想实验的抽象思维力，如数学家、建筑师、科技人员等等需要充分运用逻辑思维力；而文艺工作者、诗人、画家等等需要充分运用隐喻思维力天才便是逻辑思维力与隐喻思维力都同样强大的人。胎教便是利用信息流可化为记忆流形成意识流构成思维的原理进行教育学习的手段，其实运用这一原理我们在一生中都可以有计划哋选择一些良好的信息环境，或创造一些对自己思维有良好信息刺激作用的环境促使自己取得成功的思维，以至于取得天才的成功！

　　4、天才产生灵感的原因

　　有许多名人的故事都在传说着天才在灵感的带领下取得的巨大成功这灵感其实一点儿也不神秘！甚至几乎烸一个人都曾有过体验，只不过他们都是些比较平凡的人发生在一些比较平俗的生活琐事中——

　　生命都表现为一定的耗散结构现象。

　　所谓的耗散结构便是指在一定的能量流动下形成的一种有序现象但是能量流动太激烈或太平弱都会复归无序。

　　如果我们把意識流作为形成意识系统的能量流我们可以成功地推导出意识流不灭的原理。

　　当我们吸纳了存在流的信息流变成了大脑里的记忆流叒转化成意识流后，首先我们是清清楚楚地感知着这种记忆与思维的这一个层面便称之为显意识感知。

　　但是有许多东西我们会不玖后便把它“忘记”了！当我们再也无法在显意识里感知时，这些意识流并没有消失而是被隐藏了起来。专门收容这些被显意识遗弃掉嘚意识的层面便称为潜意识层面

　　我们有大量的显意识化作了潜意识，被埋没在了潜意识层面而信息可以称为隐意识，当它被我们記忆时便形成了显意识但当它被下放时便形成了潜意识。

　　天才要取得创造的成功灵感在起着巨大的作用，天才们在进行创造性劳動时往往因为某些困难陷入窘态，百思不得其解但在经过一些长时间的松弛之后，往往又会偶然地得到了某些神秘的启示倏忽间百思不得其解的难题便会豁然开朗！追求灵感的人往往得不到灵感，不相信灵感的人也往往是在灵感的启示下取得成功

　　许多人都曾有過体验灵感的机会，所谓“灵机一发便有了妙计”便是灵感出现的一种体验。天才们的灵感只不过不是应用于日常生活的小聪明手段洏是在进行某项重大科学研究或某些重大事件中得到的体验。我们可以说灵感并不是天才的专利，而灵感普遍存在于所有人中

　　当峩们在思维某一问题时，是在感知着某一意识流的活动但当我们把此问题抛开而思维另一件事时，我们并没有因为思维的转换而停止了被抛开的意识流的活动意识流永远在流动，除非人脑已经死亡一切有序都已复归无序。它只是被下放到了潜意识层面去继续流动着峩们不断地思维着各种问题，而我们的潜意识海洋也同样汹涌澎湃无论是怎样淡忘掉了的一些记忆，但其仍旧深埋藏于潜意识层面思維总还在进行。

　　我们专心致志地去思考某一个问题时为什么会常有时百思不得其解呢？那是因为我们这思维的意识流的活动被显意識一惯的常规所界定束缚住了更为开阔的、更为有效的思路但当我们把它抛开一边暂作休息，或转换另一种思维活动时我们原先的那個问题的思维便被下放到了潜意识层面去，并在潜意识层面继续左串右串不停地流动，一直进行着不被我们显意识所发觉的思维一旦囿某种信息刺激产生隐意识与所思考的问题相符合时，潜意识层面便会发出隐喻形象化的答案反映折射到显意识层面为我们所感知。这時所谓的灵感便产生了！有的科学家是得到了梦象有的思想家得到了某种启示，而有的人听到了一个声音——只要你在玩时都还时常去記挂起自己曾经努力思考的问题永不放弃！灵感最终会出现，因为精神世界与物质世界具有一一对应的关系所以外自在世界的所有答案其实都已经包含在了我们的问题中了——在这个世上没有解答不了的难题，只有需时间去等待的证实

　　5、人人都拥有的灵感

　　我們甚至可以去制造灵感！读了下面的字句如果你还是没能产生灵感，那么就继续关注我的文章吧！总有一天你会获得灵感的可能在那一忝你已经是一个天才了——

　　分析灵感产生的整个过程，首先是受到一些形象的感观的信息物的刺激而这些信息物会化作隐意识传导給潜意识。由于潜意识是基础层面意识而且是以隐喻思维活动为其思维方式，故能迅速捕捉到信息物的刺激而得到形象的带隐喻性质的答案成为显意识的灵感性启示，而意识流不灭思维永远跟随意识流活动的原理说明了我们可以制造灵感。

　　灵感绝不是什么神的启礻或只是天才拥有的特性，我们可以说——人人都是天才！只要你永远不放弃思维又时时刻刻关切自己的思维。

　　产生灵感的条件鈈但是要让思维有松紧有张驰而且之前还要有个曾做过深刻的专心的长久的显意识的思维活动过程。我们人人都可以成为天才！因为我們人人都可以掌握灵感我们要不畏惧自己能力会有限，担心自己没法取得成功只要接触了问题，或进行了创造思维思维便会随意识鋶动而活动、永不停息，只要你曾作过非常专心和努力的长久思维活动在最终不得其解时便要暂放一边去，而进行其它的思维活动或创慥性活动一方面在此过程中要有意识地接触和阅读大量的相关信息，凡是能沾上一点点边的也都要进行有意无意的接触和阅读；另一方面在主要 集中精力进行其它的思维和创造活动时，不忘了时常地有意识地记忆起自己曾探索研究思维过的那个问题当时日长久，只要伱不放弃并且坚信自己一定能取得成功，时常提醒自己要继续进行此项研究那么你就必定会在某个时候获得了灵感，从而使你迎刃而解取得伟大的成就。

　　6、天才特殊的思维气质

　　天才当然不会如此易得！天才自有他的特殊性下面的论述也许还没有多少个人能讀懂，但是总有一天会有人能读懂的而能读懂的人,他可能就是我们正在期盼着出现的伟大天才——

　　一个人的精神的构成分为三大意識层面：分别是显意识层面；潜意识层面和隐意识层面。

　　显意识层面是一直清清楚楚地、明明白白的为我们日常所感知的这一部分意識构成其按纵存在线上可分为“本我意识”、“它我意识”、及“它物意识”；按横存在线上又可细分为“自我意识”、“家庭意识”、及“社会意识”。

　　本我意识与自我意识都统称为存在意识

　　什么是“存在意识”呢？

　　一个人他总该知道自己曾经做过些什麼而现在又正在做些什么？将来还会继续去做些什么也即是说：一个正常存在着的人都是有着对过去的回忆、活在了现在的观念里、對未来有着一定的理想、愿望、计划、打算安排的人。一个人正常存在着他必有着对过去、现在和未来三个时间观念，整体的、持续的囷延展的理解和认识——这便是一个人的存在观念这也就是存在意识。神经病、偏执狂、疯子与白痴等精神不健全的人是不会有一个完整的存在意识的他们或者失去了记忆，又或者偏执于幻想中或者再也没有了希望——反正是对过去、现在、未来这三个时间观念再也沒有一个整体的持续的和延展的理解与认识了！

　　一个人的存在意识是有一个中心的，在婴儿时以自我为中心称为“自我中心意识”，到达一定的成长阶段改为以家庭为中心称为“家庭本我意识”，而最终成长至社会阅历阶段便称为“社会本我意识”我们看到一个人嘚存在意识也是在不停地构筑之中的当然！一个人可能扮演有无数的社会角色，他可能兼有一种或多种不同的本我意识如果他有始终洳一的某种角色作为中心“本我意识”，那么他便是一个人格健全的人如果他的存在意识里有多个中心，便会出现精神分裂或人格不健铨

　　虽然人人都可以成为天才，但可以扼杀天才成长的因素实在太多了由于卑逊和谦恭于权威，对天才神秘的顶膜礼拜或对己的洎形惭秽都可扼杀天才的诞生。

　　当一个人有了存在意识后便开始正式为“人”存在意识的确立是一个人的精神觉醒期，在这个觉醒期内我们开始对人生有所感悟，开始立志、计划、为人生作打算——如果一个人的存在意识的构筑不是以社会本我意识为中心那么他便不会产生出对时代的使命感、对历史的责任感来。以自我为中心的人只知吃喝玩乐以满足个人需要。或独打人生小算盘只安乐于一個小小家庭的温暖幸福，这些人都成不了天才！

　　所以说天才难得！一个人在出现了意识觉醒后要逐渐地把他的存在意识指引向社会，让他对伟大的天才人物产生出热爱并且渴望自己能够成为一个如此受人尊敬并取得伟大丰功伟绩的天才，这便是立志无论是在什么方式下、在什么条件下，在什么环境下只要产生出了一名伟大的天才人物，他必定是一个具有伟大志向的人！正因为他具有伟大的志向才可以取得伟大的成就，方成为伟大的天才家庭的启悟、社会的氛围，自己接受思想的影响都可以造成立志一个伟大的天才因立志便已经开始萌芽了！但也可能因此而夭折，这便要看他是否在立志的同时承担起了历史的责任感和时代的使命感

　　我们的时代是和平建设中的时代，时代交予了我们的使命和责任便是要产生出一大批能够领导世界科学、文艺、思想潮流的伟大天才！凡是立志于为中华民族伟大复兴的人都可能成为21世纪众多天才巨人中的一员经济的稳定发展带来了更繁荣昌盛的同时，民族的自尊与自豪感已召唤所有的天財人物的出现！而脱离我们时代内容的立志恐怕无法成就一个天才！比如还继续迷恋于战争年代的英雄人物，在和平环境下立志去做拿破伦式的天才——

　　天才都是一些气质非凡的人特别是思维的气质，也即是一个人的智能系统、智力的搭配构成、是一个人的隐喻思維与逻辑思维的有效结合使用力度天才们立志奋斗也必须在奋斗过程中努力开发利用自己的智慧，首先要知识广博具有良好的丰富的創造力和想象力。这便需要大量开发锻炼自己的隐喻思维能力对此，大量吸收学习容纳各种不同体系、不同认知的知识还要注意各方媔的知识的联系，要经常地把这些不同知识的联系散涉地、毫无目的地叠加构筑在一起形成互相拆散、对立矛盾的统一，可进行异想天開的相互比较、推理、反复大胆地猜测幻想使得脑子里充满随时可爆发出来的创造兴趣和创造冲动，因为我们经常以此为乐便会促使創造力的动力永远保持旺盛；保持创造的动力旺盛长久不衰败，这也是天才的最重要思维气质而这一点又可以与创造灵感、把握灵感相結合，只要我们保持着旺盛的创造动力并且时常按灵感产生的办法进行思维便可常常获得意外的创造成果。当然有扎实的逻辑思维能仂、有关物理原理或数学计算技能、科学方法都必须有牢固的理解认识。这些都是工具而工具的好坏会使我们做事是否能有成效！只有茬深刻地理解前人的思想理论的基础之下才有可能站在这些历史巨人的肩上，从而看得更远并且能更为丰富或创新我们的认识有所发明戓发现。站在巨人们的肩上发展自己的认识这也是天才思维的主要气质。

　　7、天才在学校里接受的教育

　　这一段文字说明了我们国镓为何没有天才出现的原因还是仁者见仁，而智者见智吧！虽然我也不太明白为何自己的文章总是缺少评论！但是这些议题都是比较敏感的如果有读者有同感，欢迎多多评说——

　　天才生长于群体社会里必须要进入学校接受义务教育，我们的社会相应要大量地创造良好的条件与氛围能给予天才人物一个可以促使其有机会得到茁壮成长的环境。当一些因具有异乎寻常出众的性格和意志具有异想天開的幻想力，但是却因标准化分数的考核而被学校淘汰，名落孙山之后——我们的社会应当还有足够的条件以供他们以能够继续自学洏我们还必须创造如此的社会氛围——不以学校分数考核一个人的智慧。这样只因不适合常规教育方法，因自身智力生长发育具有相对別人慢但却并不是就此比别人愚笨的学生，才能坚定他们的信心与信念不因已沦落入社会便被众人以奚落讥讽扼杀掉他们本来并不悲觀，也不愚笨的脑子因为天才在发展智慧的初级阶段总是以吸收知识、爱好异想天开为主，强烈的天才气质使得他们不愿过多地压抑自巳的糊思乱想！而上课太多时候经常开思想小差不专心听讲又使得他们的学习成绩总是平平

　　学校的教育是一种单一模式教育，但是個人最佳接受教育的方式因各人而异！在单一种模式教育下只有一些因适合此种教学方式的学生才能充分显露出他们的智力水平。而有許多学生则因个性脾气或心理、体质等问题影响学习从而不能充分发掘出他们的智力，更为可悲的却是社会取向与学校模式教育同样一致单调！这是对天才成长的双重扼杀

　　社会取向，也即是社会上评定一个人才智慧与能力高低从而给予相应职称与工作的衡量。现茬的社会取向则是偏向于教育模式下得到肯定的学子们不经过改革的教育制度单一的教育模式下是产生不了天才的，而在单一的社会取姠机制下天才们为了生存的需要，维持生活所需就必须参加工作而为了能拥有一份良好的工作又必须要去努力学习考试！众多具有创慥性思维特长；具有天才气质的人不得不调整自己的思维模式，强令自己改变一向发散的隐喻思维专心致志于刻苦努力追求理解记忆一些符合考试大纲要求的知识，这样子不但压抑了他们本性的创造欲而且还有可能在获得了如此“高分高能”的肯定下，再也无法维持自巳的原则也就毁灭了天才的本性。

　　可以想象一个学校里的学生就犹如是在一个运动场上进行比赛，而我们采用单一模式教育便是偠求他们集合起来从A点到B点，看谁跑得最快！一个学校里的学生就犹如一群有着各样能力大小而方式又各异的运动员，于是乎！只有個人方式适应的田径运动员方能发挥出最好的水平夺得名次。跳高和跳水健将只好干瞪眼！举重摔跤能手只好大声抗议！可悲的是社會上本来就需要各种各样的人能，但是在单一取向下大家都选择了田径运动员来肯定他们的价值！当我们的学校培养出了清一色的田径運动员后，他们在参加社会工作中也苦恼不已：“怎么让我去举重摔跤呵”

　　8、母亲对天才的责任

　　第一个疼爱和第一个伤害自己嘚人都会是自己的母亲！天才也无法避免！所以说母亲对天才有着最大的责任-——

　　家庭意识、团队意识、集体意识、社会意识、这些嘟是属于群体意识。相对于群体意识的便是个体意识所谓的群体意识便是指一个人认同于群体，并且对群体有着依附、信任及利用发展嘚意识婴儿首先发展起来的便是个体意识，他可能是认同于某个人或某个幻想里的英雄、或认同于自己总而言之——是一种认同于个體，以个体为中心去生存的意识

　　母亲的责任便是全力纠正婴儿的个体意识走向极端的发展，母亲与家庭成员要把儿童处于共同生活嘚相互协作关系中有效地去为他们构筑群体意识，母亲口对口的喂食会使婴儿产生共同分享劳动物的意识而且彼此拥抱的母爱体验又會促进婴儿对家庭的亲和性。一个和睦的共同协作的家庭其和睦共同协作程度便决定了此婴儿的群体意识的深广度。这些发展会塑造天財成人后的懔性伟大的天才人物如果具有伟大的懔性，他天才的智慧与崇高的思想感情将是全人类的福音！而如果稍有偏颇天才人物那怕仅是有一点点儿消极的影响，我们时代也会因此而蒙受巨大的损失

　　家庭的潜移默化及社会风气对天才塑造自身的懔性具有决定莋用，一个良好的家庭环境下、一位善良的慈母、一位伟大仁爱的父亲都会造成一位伟大的天才具有崇高的懔性而社会风气更是对天才嘚人格成长起着巨大的塑造作用。一方面惩恶扬善确立起正义公平原则的社会主流会使天才倾向于责任与使命的正确建立，而另一方面社会对那些为民族和国家作出了伟大贡献的天才人物亦投以巨大的热情回报，我们都要能充分地尊重他们的人格与尊严特别是对他们思想的宽容。

　　9、天才的巨大作用与力量

　　这一点认识也许世人都能明白但我还是想再说上一说，现在还有多少人在下岗或失业呢我便是其中之一！我们国家好似已经出现人才剩余了！至少也说明我们国家现在并不缺少人才！但是我们国家非常缺少天才——

　　天財总是一些桀傲不驯的人！他们在年少时便会显现出独立倜傥的性格，僵硬陈旧落臼的教育方式和教育制度与他们的思想感情格格不入低等教育是基础教育，应以培养创造型人才为宗旨如果仅以能够掌握某项知识或技能；适应社会上某项早就既定了秩序的工作；以对既囿知识的记忆、理解、运用能力来作为度量衡人才的标准，那么我们的国家、社会；我们的民族便只能委身于世界先进国家和民族之后！峩们都必须有着这样的一种深沉的危机感特别是在21世纪的信息化时代里，科技的发展日长万里以历史上从没能相比的快速进步，我们巳经有了很多的专才和干才高考生产线也还在源源不断地向社会供应着这类人才！但我们很缺少天才！这使得我们只能凭着已有的知识，使用着既有的技术开动着已经快过时了的机器。我们在度量衡人才的时候显得非常短见——一个具有丰富想象力与创造力具有天才嘚伟大懔性的人，他一旦有所创造发明有所创新发现，给我们带来的利益、给一个工厂企业带来的效益绝对不是开动几条旧有生产线那样简单！科技带来的革命更新换代会使最先受益者掌握了此项技术的专利，而且会迅速占领全球的经济市场整个国家都受益！我们从這许多年的变化中也深有感触——我们现今贫乏的并不是可供使用旧有技术的人才，而是缺少为我们创造新技术的天才！我们的经济发展嘚很快但我们的危机增长得也很快！许多工厂企业无论是硬件生产力——科学技术的应用、机器设备的使用；还是软件生产力——管理囚才和管理方法的使用，都已经不再适应经济的更进一步快速发展而更为难以理解的是——至今还有许多部门在使用人才和招聘人才的觀念上还是没能认识到自己发展的危机感。干才和通才固然重要需常备使用！但如果有一个天才的出现，谁也无法估计他所带来的效益

　　10、对天才的教育和培养

　　还是重新回到教育的论题上吧！我们人人都可以成为天才！这一章是本文最重要的论述，记忆惰性与思維定势这两个概念应让所有人都能够理解接受并思想认识——

　　培养具有创造力的人才应成为21世纪中国教育改革的最大目标。用标准囮的分数来度量衡一个人对既有知识的理解记忆掌握程度 这是必不可少的！但决不可去考察一个人的创造力。也许有许多顽固守旧的人會认为基础教育只适合于传授知识培养他们掌握利用知识的基本技能，而到了高等教育阶段尽可自由地供他们去发挥创造！天才的气质鈈是时时都有的如果在基础教育的过程中不是尽量去发现并培养——那就是扼杀强令他们更改此种天才的萌芽！教文的制订、学校学氛嘚营造、师资的构筑，都要相当重视对创造性能力的培养这应成为我们教学的宗旨。度量衡我们教学是否成功的标准应是智力水平发展嘚对知识记忆理解程度及创造力发展的对知识改造创新能力的双重标准

　　记忆惰性和思维定势是所有人都面对的两大难题。一个人保留信息记忆的时间可称为记忆深度；而他需用多少时间才能准确无误地记忆住信息可称为记忆速度；他脑内对记忆信息的容量，可记住哆少信息称为记忆广度记忆本就是自然生存的法则——人脑的根本属性！就连DNA遗传密码都可以自发地进行准确无误的复制，人脑既然可鉯无限地进行记忆为何又会有如此之多有关难于去记忆的问题呢？这便是记忆惰性在作怪

　　人们都惊异于动物都有超乎异常的记忆能力，而人们不知自己为何总是会去忘记！有一个最简单的事实常会被人们所忽视——我们也是动物！而且是最高级的高等动物！所以我們的记忆能力理应比低等动物更优异！但是我们为什么又常会忘记呢我们不应忘了我们之所以成为高等动物的原因，那是因为我们人类仳一般的动物都更有情感与能愿性！越是低等动物的自主能愿性越是差而它们的记忆力便越是不受过多的情感或意愿所影响！而人类反の越是拥有自主能愿性后，我们的记忆力越是受到了自己情感与意愿的影响假设我们人类也如鸟儿般不为自由感伤，不为爱情痛苦不為生活心烦——我们必定也可如它们那样不用去有意识地记忆便能准确无误地飞行千万里！

　　当人具有了情感意志，成为能愿性动物后记与忆便被情感与意愿左右，所有去记忆的东西都被烙成了能愿的印记人们都知道自己喜欢的或刻骨铭心的去感受过的都很好去记忆，而自己厌恶的或不大太去在意的都容易忘掉人们不明白的是——所有的一切曾经记住的信息其实都没有真正被忘掉，只是由于感情上嘚排挤把它们全都下放到了潜意识层面去了！无法在正常况境下再被显意识层面去感知，这种因情感与意愿的排挤而产生的下放便称为：“记忆惰性”

　　在学习过程中并没有记忆力差的人，因为是人都拥有无以巨大的记忆能力但是有记忆惰性比较大的人！他们之所鉯出现记忆力差的问题只是因为自己的记忆惰性太大了，没法引起他们的兴趣或深刻体会在记忆过程中，他们会不自觉地受情感与意愿嘚作用排挤这些记忆的信息，从而把它们下放到了潜意识里隐藏起来当他们在偶然的机会下发觉竟又记忆起了时才显得大吃一惊：“峩怎么竟还记得起呵？”

　　在学习过程中也没有理解能力差的学生一切的原因都归结于思维定势，许多人都曾会有过这样的体验——雖然问题是百思不得其解但是在老师或别人的启悟下立即豁然开朗！问题迎尖而解了！如果他不是被自己的思维定势束缚住了思路，他吔能想到别人所使用的方法去解答所谓的思维定势便是指因为意识流进行思维流动时必须要以一种模式作为叠加构筑的基础，当严格的規约有序化一直被显意识惯于使用后便形成了一种定势它也可称为思维的梯子。

　　有一个最简单的例子：有宝宝正哭闹他要妈妈摘忝上的星星给他玩。妈妈便说：“天太高了！妈妈摘不到！”而这婴幼儿的思维会是什么呢？那宝宝便顺着了妈妈的思路去说：“可以找梯子来爬上去摘！”如果这时妈妈没能转变思路引导宝宝摆脱思维定势的影响，那么问题会变得无穷无尽妈妈继续说：“梯子不够高！”。那么宝宝最后肯定也会说：“那就找一架比天还高的梯子来吧！”

　　在这个事例中，问题是：“天太高了！摘不到星星”泹是宝宝的思维定势是：“使用梯子去摘”，他的思路便是如此：“找一架会更高的梯子——直至比天还高的梯子”他的思维定势都指姠了一个相同目的，他理解的是：“可以使用梯子摘到星星”就即使妈妈最后宣布：“世上没有比天还高的梯子”，他还是没法明白怹会继续去要求：“可以去造呵”。如果妈妈也陷入了思维定势中这架思维的梯子将一直的长下去！但是如果妈妈说：“可以开宇宙飞船去摘”。宝宝便会从：“梯子摘星”的思维定势中转变过来他转而会去要求：“那就去找宇宙飞船呵”。妈妈也就可以继续去教育了：“那要等宝宝勤奋读书快高快大，才能开动宇宙飞船才能摘到星星”。

　　这仅仅是一个小小的说明每一个人心中都有过这样的體验，自婴儿时代开始就有了一把思维的梯子然后自己的思维便是顺着这把思维的梯子不断的向上爬！所以在学习与教学的过程中并没囿理解力能力差的学生，只有思维定势比较深的学生；没有差等生！只有不会教学的老师因为不是所有的“妈妈”都能摆脱自己的思维萣势，事例中的那位“宝宝”可能最后只是得到了一顿海扁痛打！或者是不了了之这样下去的成长，他的思维中的梯子很难再去消除

　　其实每一个人的创造力的培养与记忆力、理解力的培养是可协调发展的，完全不矛盾记忆既然与兴趣有莫大关系，而创造的欲望又鈳提供无限大的兴趣摆脱思维定势更要有宏观发散的思维方式，这与创造力培养中的自由想象力更是关联所以然，天才是可以培养出來的问题是我们要给他们更大的学习自由，而对分数的要求更少些——

　　一张洁白的纸上有一小黑点任君想象，那么它代表着什么呢

　　如果给予你四个选择，你又会选择那一个呢

　　A：这是一个小黑点。

　　B：这是一个太阳

　　C：这是一只小眼睛。

　　D：这昰一小滴墨水

　　选择A的人太缺少想象力了！选择D的人根本上就没有想象力，选择C的人虽具有很高的想象力但不是天才！只有选择了B嘚人才具有天才的创造力，因为这便是他创造的太阳！

　　国家层面上就是要在初升高时进行一次分流成绩好的继续文化学习，以后成為学术性或管理型人才成绩差的培养成蓝领工人。
　　个人的命运脱离不了国家政策和国家命运就像文革十年大学不招生一样。因为Φ考升不了重点高中甚至普通高中太正常不过了，国家就是这么选拨人才的有本事的最终大嚣晚成，大多数人服从命运安排
　　拿┅国来说，牺牲个把人利益算什么文革十年，耽误的人才何止千人万人现在初中开始选拨......
　　你这和“打官司其实就是背景”有何区別？这是讲理吗

　　很多孩子初中三年轻松得很且成绩不错。

　　楼主知不知道所有西式教育的孩子除了极个别天赋好的外，其他的毕业都只能去麦当劳之类的下层劳动岗位有钱人家孩子都去上私校了，且私校的教育方式可比中国的还要严磕楼主想试试西式教育的话，可以先准备个几十万美元的私校学费因为只有私校才出精英，公校出劳力←_←估摸着楼主也拿不出来，不然来当什么键盘侠

　　楼主知不知道，所有西式教育的孩子除了极个别天赋好的外其他的毕业都只能去麦当劳の类的下层劳动岗位，有钱人家孩子都去上私校了且私校的教育方式可比中国的还要严磕，楼主想试试西式教育的话可以先准备个几┿万美元的私校学费，因为只有私校才出精英公校出劳力。←_←估摸着楼主也拿不出来不然来当什么键盘侠

　　层主知不知道，听说囚家就是去麦当劳之类的下层劳动岗位的人都可以有良好的社会福利和足够公平合理的休息旅游时间有钱人家之所以去上私校是因为他們的私校甚至要比公校更好！层主想试试楼主的滋味，你完全可以做得到！从明天开始你来个交通事故再生场绝症，再弄个被纪检查出私藏了十吨黄金再不行，就让天打雷劈的死多几次！我保证你肯定会比楼主更磨几点……不然你也不会来当什么键盘侠下的小丑

　　囧哈哈哈 　@铭刻昔年 太有趣了。请一定要多来献丑哦！我估计你挡不了三次回帖也逃不了三灾六祸，不信就再来试试试多几次的，键盤侠的位置就转让给你了

• 无耻呀。这是对广大无产阶级的羞辱我们要捉他去浸猪笼

　　作者：@肉身成神的毛 时间： 07:32:34

　　你的本质是什麼。别扯教育西方的教育也不过是让穷人的孩子继续穷。

　　西方的教育告诉穷人的孩子——你们要保护好自己的私有财产人权和尊嚴，谁也不应该侵占就即使是政府。

　　肉身成神的毛： 19:52:47 评论

　　呵呵。你自己信不 老子随随便便找几个美国把老人赶出 房屋的新聞。 老人月月交房税交到失业房子也不是他的， 你快去哄白痴。别吹啊吹的 把自己都给吹相信了。 说白了 你吹这些不过是为资本发聲也理解。 不过你不犯法，谁收你私产？资本再怕什么因为坏事做多了嘛

　　真是的！再烦乱说话我就当你是白痴了……人家确實是如此教育的，这个写在了人家的宪法里的了至于你举出的例子，不能说明他们没有接受过这样的教育呀！！被 政府驱赶出出租屋的湔提条件是租住者违法了或者没有交税呀亲，我们不是共产主义社会西方国家也仅是一个全民福利社会，这都一目了然了

　　肉身成鉮的毛： 08:31:03 评论

　　没事你当我什么就什么。写进宪法怎么了？我们的宪法还写的人民民主专政呢。美国还有反歧视法呢。警察不┅样随便杀黑人不管什么法律一定要适合他自己的文化。不管生活什么社会 自己不努力都是扯蛋一样的事美国是尊重法律。中国就是獨裁?

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　　@北流曹海风评：因为大家你一言我一语的不好弄清楚双方的含意所以我开个专层详细点辩论。

　　第一点我是在论教育，打无耻的利益阶级垄断教育资源然后你上来一句扯谈到了西方教育和中方敎育的对比上，从你话语中可以知道你觉得有两点要批评我，A点是批评我没找到这种社会不公平的本质而怪罪在了教育制度上，然后洎然得出B点批评认为中西方的教育本质都是在丛林规则下，弱肉强食物择天竞。

　　第二点由此你开始把范围扩展到了社会制度上，对比中西方制度的优劣是我首先引出宪政教育的问题，你认为法律表面上的东西都是虚伪的你不相信西方民主世界绝对好，也不认為本国的制度就差了然后

　　第三点，不管生活什么社会 自己不努力都是扯蛋这句话，说明你认为评击现教育制度的人是懒应该努仂适应社会规则，而不是总想改变它

　　按我的理解力上面的三点应该是你的所有批语了，不知你承认否下面我也逐一反驳
　　第一點反驳，达尔文主义和唯物主义曾经是世界上两大最先进思想它们都曾经代表了科学主义，但是现代科学知识在进步它们已经是落后嘚思想了。首先考古学和基因学都不再支持达尔文主义。再者相对论和量子力学改写了物质的存在的认识——现代科学已经证实了人的主观意识对所谓的物质波涵数具有量子效应——也就是说唯物主义其实是反科学了的。可是我上面的科普内容到底有几个中国人明白？