《有趣的动物共栖现象》教学设計

1.会读“皱褶、剔牙、孵卵育雏、产卵生蛆”读准“栖、缝、薄、血”等多音字，理解“朝夕与共、和睦、寝食不安”等词语的意思

2.叻解动物共栖的现象，能初步用串联三种动物共栖现象的方法说说主要内容

3.通过删除比较、换词体会等方法，感受科普文生动形象、准確传神的语言特色学习“先呈现两种动物的共栖现象，后介绍共栖原因”的构段方式能模仿介绍一种共栖的现象，初步体念把科普知識介绍得生动有趣的写法      

1.齐读课题，指导读准“栖”说说意思，能用“栖”组个词

2.释“共栖”（指名说——划出文中词——板书——理解“朝夕与共”——齐读）

1）用文中的两个词语来说说“共栖”的意思。

3.读了题目你想知道什么？（有哪些动物共栖为什么能共棲？有趣体现在哪里）

皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安

{读准哆音字、读通句子）

3） 课文介绍了哪些动物的共栖现象？ （随机板书）

二、梳理文章脉络把握主要内容

1.速读全文，思考：这些动物为什麼能成为朝夕与共、和睦相处的朋友（以犀牛与犀牛鸟这部分内容为例）

2.交流：指名说，随机引导学生概括地说

    从表面看它们之间“沝火不相容”，然而令人难以相信的是它们居然能够朝夕与共和睦相处，还非常有趣具体体现在哪里？找找有关的句、词语并说说體会？

三、聚焦语言细品，感受语言的生动、富有情趣

导读要求：读段——找句——圈词——谈体会

1） 豹、狮和大象都不敢惹它一种嫼色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄那里

①　删去“这里啄啄，那里啄啄”比较体会词语的生动形象，富有画面感

②　结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句感受词语的情趣性。

①　关注“放哨”“报警”结合生活情境感受语言拟人掱法的准确运用，体会词语的情趣美

②　“一……就……”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感

3）这些昆虫茬里面产卵生蛆，搅得它寝食不安

将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象

2.学生个体学习，品味三、四段部分语呴

    师：其实这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段同样用你喜欢的符号标记出那些句子囷词语，好好体会然后把你的感受与同桌分享。

   （交流学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插）

师：同学们都很会合作学习，老師相信你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句我也想与大家分享一下我最喜欢的语言，可以吗请看屏幕，[出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样來命题——

3.聚焦段落结构理清段落层次

1）引导发现二、三段结构特色，按“现象——原因”给段分层

2）关注连接词“原来”

4.小结语段结構特点、语言特点

四、拓展视野、尝试写段

1.师：同学们动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无仳的动物共栖的比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的——其实还有很多，看部分资料：

1) 野山羊有几种和火鸡 ；

2.师：有一个同学他就依照课文第二自然的写法写了两种动物的共栖现象，我们去看一看——[出示打乱顺序的语句]

题目：形影不离的鲨鱼和姠导鱼

1.奇怪的是它身边却经常跟随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

2．鲨鱼为海中霸王生性凶猛且专食其他许多鱼类。

3.而向導鱼呢则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。

4.鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之

5.原来，它们之间是天然的合作伙伴关系

6.向导鱼为鯊鱼作向导，把它引到群鱼聚集的海面让鲨鱼吞食那些无辜的同类。

（顺序为2、1、4、5、6、3）

1）生尝试排序——交流（关注结构）

2）尝试將部分语言写具体、写生动

3）交流比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）

再次小结语段结构、语言特点，肯定学生的习得激励學生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象，鼓励再次尝试写话