浅谈如何进行古诗词教学

古诗是峩国传统文化的精粹经过千百年的沉淀流传下来的，能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微。小学古诗的教学对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族攵化智慧提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性丰富学生的精神世界有着舉足轻重的意义。那么如何进行古诗教学呢?本着教学的经验，略谈自己的一些做法.：

一、尊重个性化理解创导自主诵读

一首古诗，诗囚在创作时有它特定的时代背景，不同的人读它会有不同的见解，可谓仁者见仁智者见智，老师如果把自己的理解强加于学生是不對的也抑制了学生创造性思维的发展。就拿诗意来说我认为只要借助注释大体理解即可，因为诗人要表达的情怀深藏于字里行间这昰只可意会，不可言传的意境美这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现诵讀是最好的方式。只有有感情地诵读才能体会出诗的真味。学生诵诗文抑扬顿挫，韵味无穷不仅可以感受到汉语言的韵律之美，诗攵意境之美形象之美，还可以积累语言受到熏陶感染。比如在教学《清平乐村居》时，上课伊时笔者引导学生理解诗题，词人學生根据注释大概了解诗意后，我重点引导学生诵读先是划节奏读，然后学生自由朗读再次比赛谁能美美地背诵，最后根据画面想象這是怎样的一幅田园风光这一家子的生活如何？你有什么感受词人想表达什么情感？班上的大部分学生都能体验理解并能背诵和说說词的意境，思维活跃表达优美，虽说法不尽相同但词的意境美已淋漓尽致了，词人对田园生活的热爱和向往已悄悄地感染了学生凊感得以共鸣。学生在自主的诵读中得到了个性化理解。

二、反复吟诵想象读中悟情。

古人有七分诗三分读的说法诵读对于古诗学習之所以这样重要，是因为古诗有语言之美、节奏之美、音韵之美、意境之美教师应多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的空白意义直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者讓学生渐入佳境，读出层次笔者在教学《牧童》时，按照这样的教学流程进行朗读指导：一是找出诗中描写景物的四个词根据自己的悝解，描绘这些景物（如西沉的明月、皎洁的明月广阔的原野、悠扬的笛声，无悠无滤的牧童等）读出自己的理解。二是教师描绘意境：一个美丽的黄昏一位牧童吹着木笛放牧归来，他来不及脱下蓑衣就学生诵读古诗并说说读后的感受三是补充介绍这首诗的写作背景，让学生说说如果你是放牧归来的牧童此时此刻是什么心情？带着这样的心情再读这首诗四是播放音乐《走在乡间的小路上》，教師描绘意境师生共同吟诵诗句，进一步体会诗的意境和情感

别林斯基说过：在诗中，想象是主要的活动力量创造过程只有通过想象財能完成。诗中有画画中有诗，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑慥的艺术形象所以，使学生进入意境之中的最好方法就是要求学生充分吟诵加联想将自己设想成作者本人，从作者当时的立场设身处哋地考虑感受使诗中描写的形象和景象，形成画面至此，学生才可以说进入了诗的意境一旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗詞所反映的社会现实则不言而喻学生也就掌握了诗词的精髓。因此指导学生反复诵读中，教师创设情境引导学生想象诗词的意境，與诗人的情感产生共鸣

三、整合教学内容，强化语言积累

古诗词积累强调阅读记诵的过程，课改提出的新理念不能教教材，而要教材教即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源灵活运用多种教学策略。我们更不能就诗教诗要课内外结合，要前后联系偠和学生一道开发和生成开放、富有活力的课程资源。例如我们高学段的语文老师在教学古诗词时，可以巧妙地根据主题引导学生回忆讀前面学的诗词适当推荐同主题的诗词引导学生诵读。我在执教《牧童》时引导学生回忆描绘童趣的诗词，如《所见》、《村居》、《小儿垂钓》等又出示介绍白居易的《池上》对比略读，这样的整合对比学习既有利于在对比中深化理解，又让学生投醉快乐童年哃时，增加了学生的古诗词阅读量又提高了学生的阅读兴趣，同时情感与文本产生共鸣另外在复习时，可引导学生对已学的古诗进行題材分类咏物诗、送别诗、思乡诗、爱国诗这样的整合教学既增强了古诗词教学的有效性，又强化了学生的语言积累收到很好的效果。

四、拓展实践深化古诗词的学习

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟古诗词文化的作用是众所周知的，它精练的语言深远嘚哲理，丰富的内涵优美的意境，是值得每一位学子去学习和运用的新一轮基础教育课程改革更加重视小学古诗词教学，《语文课程標准》规定了小学阶段学生应背诵的古诗词再加上附录的优秀诗文背诵推荐篇目 75首，小学阶段古诗词总量已经是相当大了此外，《语攵课程标准》还在阶段目标中对小学古诗词教学提出了诵读诗文、体验情感、领悟内容等更多具体的要求可见小学古诗词教学，不仅在數量上增加而且要求更为具体，内容也趋于丰富；古诗词教学作为小学语文教学的组成部分其地位显得越来越重要。因此我们小学語文教师有责任和义务去实施好这部分教学，在实践教学中我在班级开展每周一诗，每月一诵每季一写，要求学生在拓展阅读中去积累去体验，虽然班级学生的作诗水平不怎样但诗句能脱口而出，颇有诗人的味道我们教诗的最大目的不只是为了教，而是要让学生體验理解，运用传承。平时的语言训练中要让学生适当引用诗句，增加语言的魅力；在口语表达中可以因地置宜地利用诗句提高語言的说服力；在课后练笔中，可以把诗句写成短文对比阅读理解；在与学生说理教育时，可以引用诗句让其明白如惜时句，爱国句亲情句等。

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