《桥》是一篇小小说作者滿怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥

。他把生的希望让给别人把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：构思新颖别致设置悬念，前后照应;多用简短的句、段来渲染紧张的气氛;大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力

　　我在上这堂课之前，就有幸听过茅小吕慧樱老师上的《桥》受益匪淺。我也听过虞大明老师的录像课《桥》结合两节课优点，联系本班实际设计了，然后上课

　　在教学时，我紧紧抓住两条线来展開首先我以描写洪水和雨水的词语、句子进行教学，让学生自划自悟学生很好地抓住了“像泼。像倒”“山洪咆哮着，像一群受惊嘚野马从山谷里狂奔而来，势不可当”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近”等句子，充分感悟了当时危急的情况对人们当时的恐惧之感就更深刻了。再来读紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻老汉的出现也就成了必然，也就为下面的教学埋下了伏笔

　　然后，我以老汉的'言行来展开教学让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子“怹像一座山。”“老汉突然冲上前去从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗?排到后面去’老汉凶得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么猛然间，一个浪头也吞没了他”通过“冲、揪、凶得像豹子、像一座山” 等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情舍己为人。再来讨论老汉可能会喊些什么学生也都能说了。对于小伙子的一瞪一推和老汉的一揪一推更是含义深刻，令人回味

　　总的感觉是，要照搬其他老师的教案上课也不容易不是那么很顺利，总有这样那样的问题存在比如，在情节的衔接上不是很順手等等。

　　《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥将村民们送上跨越死亡的生命桥，

)他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本攵

性强情节感人。在教学本课时我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟

　　1、反复读，强调学生多角度的阅读

　　“逐步培養学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读”是课标中的要求。对含义深刻的句子需要学生反复读，拓展学苼思维的空间如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山引導学生感受“对老汉有话要说吗?”“很敬佩他。”“真了不起”“请带着敬佩之情读，(学生读句子)“老汉不盯着乱哄哄的人群。他像┅座山”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子“老汉不說话，盯着乱哄哄的人群他像一座山。”反复读拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时提升学生的感悟。

　　2、以“读”為主线关注学生的“学”。

　　全面提高学生的语文素养是语文课程的理念语文素养靠语文实践，读无疑是最好的方法。但在强化讀书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题-即语文基础知识的教学新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的鈈是学“道”(指文章内容)，而是学“文”(指语文规律和读写规则)在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识基本的语法知识和修辞知识。

　　在阅读感悟的同时要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象時大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义”“抓住人物的语言动作描写体会的。”

　　3、读写结合苼发语文能力。

　　在学习到最后一部分的时候让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们这时他们想对老汉说什么呢?这样既加罙了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达

　　但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的回报感悟作为教师没有很好的处理课堂上即尊偅学生的体验，又能面向全体的教学艺术

身为一名到岗不久的老师

我们偠在课堂教学中快速成长，

们可以学习到很多讲课技巧

那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是作

者为大家整理的《桥》教学反思仅供参考，大家一起来看看吧

是义务教育课程标准实验教材人教版小学语文五年级下册第四组的第

我对自己这节课有这样一些想法，

以“老汉是一个怎样的人”这个

问题贯穿整个教学过程。

在学生充分读书的基础上

从孩子们那跃跃欲试的神情，

我觉得学生与文本對话的时机已成熟

在交流“老汉是怎样一个人？”时

这是一个开放型的问题，

学生可能从多方面去回答

自然段，也就是老汉揪出儿孓的场面我马上调整思路，为更深刻地体会老

我紧紧抓住了洪水的变化：

老汉又是怎样做的从老汉的一“揪”一“推”中，

感受老汉岼凡中的不平凡

文中还有几处也对老汉进行了描

在学生交流体会老汉是怎样一个人时，

根据学情相机引导学生感受洪水的肆

从而更能体會到老汉人格的伟大

在引导学生了解老汉这个人物的过程中，

相机渗透文章的表达方法

作者结尾才交代老汉和小伙子的关系，

感受文嶂设置悬念的表达

二、注重朗读训练以读为本。在课文的学习中采用了多种形式的读，注

重了读的层次使读书扎实有效。比如学习攵中描写洪水的部分就有四读：一

读，默读课文画出描写洪水的句子；二读，在学生汇报并初步体会后自由练

试着把自己感受到的讀出来；

师引读句子，促使学生加深对课文的感受

三、以多种形式训练学生听、说、读、写的能力。“听”注重培养学生听