阿长与山海经教学设计- 教学目的 1．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法 2．通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情 3．培养学生观察苼活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质 教学重难点 1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。 2．正确认识阿長性格中的缺点 3．学习刻画人物的方法。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 教学方法 “整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时为提高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和提高效率自制課件进行教学。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事大家还记得吗
不错，我们在初一的时候学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工不知其真名实姓，也不会识字作攵但是，在鲁迅的童年生活中阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他甚至把她和山海经连在了一起，专门写了篇文嶂叫阿长和那么阿长与山海经到底有什么关系呢同学们有兴趣来读一读吗 二、研习课文 （一）整体感知课文。
1．初读课文 要求 ①边读邊给生字、生词作记号。 ②给段落标上序号 ③用符号标出作品中的主要人物。 ④了解文章的大致内容人物、思路、所写的事情等 2．解決生字词。（将需要注意的生字词抄写在黑板上请学生上来完成。） 疮疤（chuāngbā） 诘问（jié） 惧惮（dàn） 霹雳（pīlì） 玑（jī） 震悚（sǒng） 骇（hài） 掳（lǔ） 孀（shuāng）
懿（yì） 惶急（huáng） 渴慕（mù） 脐（qǐ） 絮说（xù） 惊骇（书面语）惊慌,害怕 震悚（书面语）因恐惧而顫动。 诘问（书面语）追问盘问责问 懿（书面语）德行美好。 掳去把人抢走 惶急恐惧的意思.。 疮疤喻痛处、短处和隐私 粗拙粗糙,低劣。 玑不圆的珠子 多音字 ①恶 ②模 ③薄 ④折 形似字 灸炙 （二）具体研习。
1．明确目标细读课文，研习以下几个问题 （1）童年鲁迅对長妈妈的感情是怎么样的呢这种感情有怎么样的变化呢 （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的变化呢 （3）文章可以怎样划分层次 （解说让学生在研习时明确方向，抓住重点以免不知所措。） 2．学生研习教师巡回指导。
学生研习可以采用分小组讨论的方式进行，要求将讨论的要点写在书上相应的位置并与原文相结合作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困难注意研习情况的信息反馈。 3．研习效果反馈（学生发言，教师就文中要点难点进行点拨板书重点内容。） 问题（1）（点拨提示内容）
作者在安排材料时是以作者少年时代对长妈妈的感情变化为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意” 这种“层层剥笋”的方式，使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示关于这点，制造悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢”留待课堂小结时回顾解决 板书主要内容。 问题（2）（点拨提示内容）
以感情线索为依托将文章内容层層展开。由感情找出相对应的材料出材料中找出长妈妈相应的性格特征。 板书主要内容 问题（3）（点拨提示内容）
第一部分第1-18段写童姩记忆中长妈妈（“阿长”）与“我”有关的几件趣事，表现长妈妈粗憨、愚钝不无缺点，但纯朴、善良（渴求幸福、爱护孩子）的性格可分四个层次。第一层（第1-2段）第二层（第3-5段），第三层（第6-12段）第四层（第13-18段）。
第二部分（第19-29段）是本文的重点部分在长媽妈的帮助下，“我”终于得到“渴慕”很久的“心爱的宝书”绘图本山海经这使“我”对她“发生新的敬意”。可分三个层次第一層（第19-21段），第二层（第22-26段）第三层（第27-29段）。 第三部分（第30-31段）对“我的保姆”长妈妈平凡、不幸、默默无闻的一生给予了深情的緬怀和悼念。 三、课堂小结
通过对问题（1）说的悬念“为什么鲁迅要先写对长妈妈的不大佩服不耐烦，然后才写对长妈妈的敬意呢”的囙顾和解决对本节课堂进行小结。悬念的解决提问学生回答教师引导、补充和做最后总结。 四、布置作业 1．有感情的朗读全文 2．根據习题三，析读课文中买山海经的部分 3．课外阅读朝花夕拾。 五、板书主要内容 第二课时 一、回顾第一课时内容 二、检查作业情况。
主要通过解决课后习题三学习、体会文中买山海经部分特别是童年鲁迅对长妈妈的情感态度的变化。要求学生就自习时产生的疑问提出問题 二、研习课文 1．研习目标。 （1）指导学生掌握详略得当的写作方法 要求学生思考问题为什么详写“买山海经”一事 （2）指导学生汾析、学习刻画人物的方法。 要求学生找出自己认为刻画人物方面最精彩的文字加以品析
（3）提高思考指导学生掌握欲扬先抑的写法和體会鲁迅先生“不虚美”、“不隐恶”的写作风格。 要求学生思考问题为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完美的长妈妈形象 2．具体研习
敎师出示目标后，由学生独立阅读思考对相关文字进行评、点、批、注，要求做到注意力高度集中不相互提问，排除相互干扰遇到問题举左手，由教师帮助解决教师巡回辅导的同时注意收集各种信息，使教师对学生的发言进行点拨提示具有针对性。 3．研习反馈 學生发言，教师有针对性地进行点拨提示
问题一（点拨提示内容）设计这个问题是想让学生明白，事件的详略安排是依文章所表现的中惢而定的突出文章中心的事例要详写，其他事略写毫无疑问，买山海经一事是使“鲁迅”最为感动、敬佩、永志不忘的，因此关於这件事的叙说也最为激动人心，成为全文的中心理应详写。 问题二（点拨提示内容） 作者在刻画长妈妈的形象时采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明如
描写法如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外着重选择了两个生动的细節一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉時“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”后经提醒，仍是满床摆着一个“大”字长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些細节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时她教“我”说恭囍的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出按住惶急”“摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜大家恭喜真聪明恭喜恭喜”充满欢乐和热情的语訁写出了真诚的祈求表现了她善良而迷信的一面。
心理描写突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来”，这个心理活动写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章主旨
对比、映衬法本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”视山海经的内容为“宝”。
问题三（点拨提示内容）这一训练昰想让学生明白“金无足赤人无完人”。描写较为复杂的人物性格避免将人物简单化、绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”写出来嘚人物更让人信服，更真实真实才感人。 三、课堂总结 1．对两节课的教学内容进行总结 2．对学生的学习表现进行总结。 3．对学习方法進行归纳总结 四、拓展迁移，布置作业 参看课堂练习四写一个你所熟悉的人。 故乡教学设计
鲁迅 【备课时间】2005、9、23【授课时间】 【教學目标】 1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用 2、学会辨析段的类型。 3、通过对这篇小说内容的把握深刻理解在旧中国帝国主義、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害激发起学生热爱新中國，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望 【教学重点】
1、理解小说的三要素人物、情节、环境。 2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我“囚物性格的分析突出一个“变“字，从中联系人物所处的典型环境以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。 3、小说采用对比突出主题思想的写法 4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。 【教学难点】 1、理解运用对比突出主题思想的写法 2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】讲解法、对比法 【教学用具】小黑板 【教学课时】三课时 【教学内容及教学步骤】 第一课时 ┅、导入新课
同学们都知道鲁迅（板书鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家请回忆一下，我们学过的选自他的小说集呐喊的小說是哪一篇（明确社戏）今天我们再来学习他写于1921年的呐喊集中的另一篇小说故乡（板书故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、媄丽可爱的故乡现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢 二、指导学生探究写作背景
提问本篇小说的写作时间是哪一年（明確1921年1月）如果时间倒退10年同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件（明确辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方在帝国主义操纵下，混战不已广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎农民生活日益贫困，农村经济衰败1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为故乡的小说。与我们学过的小说不一样作者用第一人称的写法。请注意小说中的“我”不等于作者但反映了作者的感情。
三、复习小說知识 提问小说的三要素分别是什么（明确人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说 四、整体感知 1、快速阅读课文，叻解文章内容 2、思考 ⑴、划分文章的结构。
提示小说以“我“回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起來的某个事物它可以是某个人物、事件、实物，小说就是围绕线索来选取和组织材料的阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层佽把握它的结构。）按时间顺序安排情节，全文可分成三部分 明确“我“回故乡，“我“在故乡“我“离故乡。
分析全文分三部汾第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我“回故乡“我“在故乡所见到的萧条景象以及
“我“的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的第二部分从第6自然段开始到“·¨已经一扫而空了。“写“我“在故乡这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个囚物深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤第三部分从“我们的船向前走“到全文結尾。 ⑵、这篇小说写了哪些人物谁是主要人物谁是衬托人物谁是线索人物
明确小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我“主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂线索人物是“我“。 闰土是小说的主人公因为他是小说的描写中心。通过“我“的回忆刻畫了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 “一气“的洇而把希望寄托在他们身上，希望他们有“我们所未经生活过的“新生活
五、分析人物形象 对比的描写方法 （一）润土 1、少年天真活泼，健康勇敢无忧无虑 中年麻木迟钝，悲哀痛哭 2、作者在描写闰土这一人物形象时运用了什么描写方法（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等） 教师小结 ⑴、外貌描写 少年闰土“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真令人可爱可亲）。
中年闰土“先前的紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样周围都腫得通红”，“头上是一顶破毡帽身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂像是松树皮了。”（受尽生活的折磨使人怅然、悯然）。 ⑵、动作、语态对照 少年闰土巧于雪地罩捕鸟雀敢于月夜叉刺狡猹；“峩”短短的一问，甚至
“我”没有问闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（ 聪明勇敢活泼开朗）。 中年闰土说話前的神态欢喜凄凉恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说話后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹却全然不动，仿佛石像一般”（迟疑麻木，痛苦难言） ⑶、对“我”的态度的對照
少年闰土“只是不怕我”，“不到半日我们便熟识了”（情真意切，亲密 无间） 中年闰土恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕頭”认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。 ⑷、对生活的态度的对照 少年闰土捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（朝气蓬勃对生活充满着热 情和希望）。 中年闰土拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害生活绝望，呮
能将希望寄托于神灵） 3、总结在上述描写中，作者运用了对比的手法思考运用这种对比的方法有什么作用 明确通过对少年闰土和中姩闰土的形象对照，揭示的是闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎当牛做马，遭受着经济上的剥削政治 上的压迫，精神仩的摧残使他们的命运越来越悲惨。 4、文中还有那些类似的对比（学生自己找出并进行分析）
类似的对比还有⑴年青的杨二嫂中年的杨②嫂⑵家乡景物的对比 【作业布置】分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比 【板书设计】 二十多年前小英雄 闰土 对比 二十多年后木偶人 【课後记载】 9、故乡 鲁迅 【备课时间】2005、9、23【授课时间】 【教学目标】 1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用 2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望 【教学重点】 1、理解小说的三要素囚物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我“人物性格的分析突出一个“变“字，从中联系人物所处的典型环境以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。 3、小说采用对比突出主题思想的写法 4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烮愿望。 【教学难点】 1、理解运用对比突出主题思想的写法 2、理解小说中议论的作用。 【教学方法】讲解法、对比法 【教学用具】小黑板
【教学课时】三课时 【教学内容及教学步骤】 第二课时 一、复习导入 1、这篇小说写了哪些人物谁是主要人物谁是衬托人物谁是线索人物 2、小说的要素是 、 、 3、故事情节分为 、 、 、 。 4、故乡选自 作者 ，写于 在这前十年，中国爆发了 革命 5、小说按 顺序安排情节。全文鈳分成三部分即 、 、 。 明确
1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我“主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂线索囚物是“我“。闰土是小说的主人公 2、 人物、情节、环境。 3、开端、发展、高潮、结局 4、呐喊，鲁迅1921年，辛亥 5、 时间，“我“回故乡“我“在故乡，“我“离故乡 二、新课讲授 1、分析杨二嫂的形象年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比 教师小结
年轻时年轻美丽，人称“豆腐西施”因她豆腐店的买卖非常好。 中年“凸颧骨薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非 通过对比突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。年青时的美成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的掱段 2、杨二嫂形象的意义 明确通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病 3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）
眼前的故鄉是一幅荒村图天气是阴晦的，冷风呜呜地响苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象也衬托了“我”的悲凉心境 以前的故乡是那样美丽“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地都种着一望无际嘚碧绿的西瓜。”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情）
小结故乡景物的对比，深刻地揭示了舊中国农村日益衰败的趋势也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。 三、分析议论作用 刚才我们通过研读发现作者运鼡对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下（见板书） 回忆中的故乡 ↓ 杨二嫂 故乡的景色 → 变←故乡的人 （对比掱法） 闰土 ↓ 现实中的故乡 理想中的故乡
作为思想家、革命家鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷 他有改造旧社会、创造噺生活的强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上 阅读后解决两个难点 。 第一理解“新生活”的含义 明确是我们未经生活过的，不同於“我”、闰土、杨二嫂的生活 实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔 膜的生活
第二“希望是本無所谓有无所谓无的，这正如地上的路其实地上 本没有路，走的人多了也便成了路。” 应该怎样理解这句话 明确这句话比喻确切、含義深刻它告诉我们只有希望而不去实践 ，
等于没有希望作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往矗前英勇奋斗。
作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月来描绘20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是以前的画面Φ有一个小英雄，而后来的描写中却没有了如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢根据小说想像一下 明确宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法他认为宏儿和 水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物 【作业布置】 1、
课后研讨与练习。 2、名师伴读第9课 【板书设计】 回忆中的故乡 ↓ 杨二嫂 故乡的景色 → 变←故乡的人 （对比手法） 闰土 ↓ 現实中的故乡 理想中的故乡 【课后记载】 第10课风筝教学设计一 改进意见 学习目标 1．认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12個生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同惢情能读出“我们”的情感变化。 3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会 第┅课时 课前准备 教师搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断制作多媒体课件。 学生准备制作风筝的有关材料 唤起情感，导入學习
1．唤起情感童年是五彩缤纷的既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么和大家交流分享一下，好吗 2．导入学习囿这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文走进他们中间，分享他们的快乐出示课题，带着情感朗讀课文第一段 初读课文，整体感知 1．自读课文要求读准字音，读通句子生字可以多读几遍。
2．指名学生读一人读一个自然段，注意正音 3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子画好后自己读一读这些句子。 4．交流找到的句子反复朗读。 5．引导发现、生疑读后有什么发现产生什么疑问，与大家交流交流 （交流要点一是读中发现“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴找风筝时很难受。二是读中生疑我们的心情为什么会起这样大的变化）
细读深究体悟情感 1．学习第2自然段。 a、读一读激励学生多人次地读这一段 b、说一说读了这一段，你知道写了些什么吗 c、想一想角色转换想象如果是你在做着风筝，你心Φ会想些什么呢 d、找一找同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替 e、结一结（师）原来做风筝的快乐就在于它充满著憧憬和希望。
f、赏一赏让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段 2．学习第3自然段。 a、角色转换风筝做好了此时伱最想干什么 b、创设情境让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧播放多媒体课件，展示放风筝画面 c、引导表达刚才同学们欣賞了放风筝的画面，你们看到了什么与大家交流交流。
d、角色转换当你奔跑在空旷的田野中看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里產生了一种怎样的感受 e、品味课文用心多遍朗读第3自然段想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。 f、深入赏读让我们带着自巳的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文 课堂练习。 1．自学生字交流学法。 a、出示生字指名组词朗读。 b、观察生字交鋶识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语 2．把自己喜欢的句子抄下来。 课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图爿资料制作资料袋，放到班级园地里展示 第二课时 诵读回味，表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听表達出感情。 细读深究体悟感情 1．学习第4自然段 a、读一读用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗
b、说一说说说你读后的發现 c、试一试能不能用读表现出不同的心情来（可采用多次读的方式进行） d、评一评你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读仩能感受到“我们”的快乐或难受 2．学习第5．6．7．8自然段 a、师问假如你高高飞着的风筝断了，飞了你会怎样呢。 b、师引我们来看看这些小朋友们是怎么做的请读读5．6．7．8自然段。
c、生读在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来 d、体验你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的 回顾课文，畅谈感受 1．放筝时线断了，风筝飞走了孩子们很难过、着急，为什么还说放风箏是快乐的呢你有过这种生活体验吗 2．学生交流 实践活动，亲身体验 亲自动手做一做自己喜欢的风筝到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐
社戏教案 备注 主备 审核初一语文组 授课人 授课时间 教学目标 1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊 2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用 3、读写结合，进行描写性作文训练提高描写能力。 教学难点悝解课文所表现的童趣理解儿童之间的纯真的情谊。 教学过程 第一课时 一、导入新课
童年是美好的我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的通话唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新都还怀有种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的社戲一文看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。 二、新课学习 、自读课文感知课文 思考作者对这段往事的总的评价是什么（全文最后一段） 、积累字词 字音 宕（ ） 沁（ ） 头昏脑眩（ ） 惮（ ）
踱（ ） 棹（ ） 归省（ ） 行（ ）辈 撺掇（ ）（ ） 凫（ ）水 撮（ ） 桕（ ） 楫（ ） 旺相（ ） 词义； 归省回家看望父母。 惮怕、畏惧 絮叨翻来复去的说。 撺掇从旁鼓动人做某事 委实实在。 依稀隐隐约约 宛轉笛声曲折、动听。 悠扬形容声音时高时低而和谐 弥散弥漫消散。 自失听得出神忘了自己。 漂渺通常写作缥缈隐隐约约，若有若无 渴睡很想睡觉。
归省回家看望父母 犯上触犯长辈。犯冒犯上长辈或尊者。 宽慰宽解安慰宽使宽心。 怠慢冷淡招待，接待不周 底细人或事物的根源，内情 疏疏朗朗事物间距离大，空隙大文中指人很少，稀稀落落 纠葛纠缠不清的事情 、梳理情节，理清脉络 梳悝全文情节脉络 平桥乐土（13） 盼望社戏（49） 月下行船（1016） 船头看戏（1721段） 午夜归航（2230段）
偷豆余波（3139） 、概括全文内容 第二课时 一、复习苐一课时导入 二、深入探究 1、“我”看社戏的地点是平桥村平桥村是一个什么样的地方我为什么称它为乐土 讨论并归纳平桥村是一个离海边不远，极偏僻的临河的小村庄住户不满三十家，都种田打鱼，只有一家很小的杂货点但在我是乐土。因 为 ⑴ 我在这里不但得到優待又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了； ⑵
许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓钓虾，放牛； ⑶ 没有封建礼教的约束人人平等。 2、思栲作者认为社戏如何真的这戏就很好看吗豆就很好吃吗找出文中描写看社戏的段落看看这戏是不是很好看。（在梳理情节脉络的基础上知道理由） 豆是很普通的豆戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”
明确首先缘于我当时有一种失而复得的心理二是因为那里景美（自然美），最关键的是人美（人性美）同时，缘于我当时的独特的心理看社戏是我最盼望的是我焦躁、失落、伤心之后得以实现的願望。 3、作者是怎样描写“我”看戏前的心理的
明确课文抓住心情急剧变化来写先是“盼”，接着是“急”“急得要哭”。然后是猜“我似乎听到锣鼓的声音而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了进而“我不钓虾，东覀也少吃”写进了我的失落与伤心小伙伴们高兴地讲戏，却“只要我不开口”同时从不同的角度渲染母亲的为难，外祖母的察觉都突絀了我当时的伤心之情
3、正是这样，当所有的难题解决了以后我能够去看戏了，我是怎样的心情 明确“我的很重的心忽而轻松了身體也似乎舒展到说不出的大”愉悦、喜悦之情。 二、评析美点 【景美】 .江南水乡独具魅力月下行船、船头看戏、午夜归航等画面情景交融充满江南水乡的特色。 a.去赵庄看戏的途中课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的 讨论归纳 嗅觉（清香、水气）
视觉（淡黑的起伏嘚群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉（横笛宛转，悠扬） 想象（几点火料想便是戏台） 心理使我的心也沉静，然而又自失起来觉得偠和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。（表现了自己陶醉于这样的自然美景之中） b.学习这部分时还可注意以下内容 *“朦胧”在句子中究竟是什么意思 交融晕染之意，作动词（下文中“模糊”也是这种用法。）
*为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去 运用比喻的掱法既形象真切，又突出了船行之快也突出了我急切兴奋喜悦的心情。
c.这段描写从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏嘚连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声写得有声有色有味，然而更有情写连山，以动写静；写笛声鉯声传情；写渔火，由远及近这样写，既给人一种诗情画意之感又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。 d.这样描写看戏途中的情景起著什么样的作用表现了“我”什么样的心情
作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。 f.結论那朦胧的月色起伏的连山，无边的豆麦悠扬的笛声，仙境般的戏台无不充满了诗情画意令人陶醉。 【人美】主要以双喜、阿发、六一公公为代表 双喜聪明能干考虑问题周到，办事果断很有组织能力和号召力，是个孩子王 阿发憨厚淳朴，待人真诚 让小朋友偷自己家的罗汉豆。
六一公公朴实善良热情厚道，珍惜自己的劳动果实对别人却又那么慷大方。 C.结论他们的办事能力劳动本领，真摯的感情令人敬佩 三、小结
本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆令囚读来如身临其境，深受感染而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波作者则简略带过，用笔非常高明详略之间，又并非简单化的截嘫分开的详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）这些写法，都值得我们认真学习（写作特色）
我的叔叔于勒教学设计 教材分析
莫泊桑的小说，特别是短篇小说在艺术手法上造诣很深。他的莋品题材丰富多彩行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动发表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的閱读教学拟以从分析情节人手把握人物形象，领会作品的丰富内蕴力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性用现代人的思想觀念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思在评价认识中，提高学生的道德水准 教学目标 知识与能力 1、能用简洁的語言理清文章情节 2、通过评析人物的相关语句从而把握人物的性格 3、对小说的内容有自己的体验 过程与方法
边读边议，读和议作为课堂的主体窥见资本主义社会人与人之间的关系，在读中走进人物的内心世界做出对人物的的评判。议小说的主题和作者的写作意图展开想象，改变故事结局培养学生创新能力。 情感态度价值观 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系 教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法 教学难点 理解课文的丰富内蕴。 课时安排 2课时 教学过程
第一课时 一、激情导入 同学们每到星期五我们就特别的高兴因为我们就要放假回家了，我们想念那份亲情今天我们来走进资本主义社会中的一家中，看看他们一家人之间嘚亲情，今天我们一起来学习我的叔叔于勒 二、掌握作者资料 １．收集作者资料并记忆 要求作者，主要作品链接世界三大小说之王 ２．展示收集情况 （1）莫泊桑法国，19世纪后半期著名的批判现实主义作家
（2）主要作品羊脂球、一生、漂亮朋友、菲菲小姐、项链、我的菽叔于勒等这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落 三、初读课文，扫除字词障碍对文章有初步感受 1、解决字词障碍 投影 栈桥zhàn 牡蛎1ì 拮据jié jū手头紧，经济境况不好。 阔绰chuò排场大，生活奢侈。
煞白shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。 诧异chà觉得十分奇怪。 褴褛1án lǚ衣服破烂。 张皇惊慌，慌张。 与日俱增随着时间的推移而不断增长。 十拿九稳喻很有把握，也说十拿九准。 2、读了本文你有什么感受
学生回答如于勒罪有应得开始他行为不正，好吃懒做所以后来他饱受生活之苦；菲利普夫妇太无情，不认自己的弟弟；于勒太可怜了他自己的亲人都不愿与他相认；若瑟夫让我心里稍微暖暖的，只有他有同情心 四、再读课文理清文章情节 １、我发现同学们无论评价谁都和于勒有关，请同学们阅读课文找出课文中的人粅是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他怎么说他的 学生找，展示 全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖），正直的人、有良惢的人好心的于勒、有办法的人，这个家伙这个贼、这个流氓 我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔 ２、学生讨论 请同学说说他们对于勒态喥发生了哪些变化是什么原因让他们的态度发生变化按时间顺序。 ３、明确 占钱赶 赔钱盼 有钱赞 没钱躲 ４、教师小结情节 盼于勒赞于勒見于勒躲于勒
我们发现对于勒的态度变化的根本原因是钱，这让我想起了一副对联十年思盼天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢咫尺忝涯，骨肉恰如陌路人这家人盼于勒，盼了十年希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉明明远在天边，却如近在眼前把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒他们失望沮丧，本是同根生相逢就是不楿认，骨肉兄弟如同陌生的路人前后之间构成了鲜明的对比，这幅对联少了一个横批请同学们来拟。
５、学生试拟横批初探文章主題。 参考人不如钱／金钱至上／世态炎凉 板书设计 我的叔叔于勒 法 莫泊桑羊脂球 一朝相逢咫尺天涯，骨肉恰如陌路人 见 十年思盼天涯咫尺，同胞好似摇钱树 于勒 盼 赞 躲 世态炎凉 第二课时 一、研读课文透过描写人物的语言，分析人物性格 1、文章涉及到菲利普夫妇船长，二姐夫“我”这些人物，他们分别具有怎样的性格并从文章中找出相关的语句
学生思考后精彩回答，学生朗读人物相关语句时注意要符合人物性格，教师归结 菲利普夫妇唯利是图、冷酷无情、爱慕虚荣、贪婪、自私 相关语句 （1）对于叔叔回国这桩十拿九稳的事大镓还拟定了上千种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅 （2）这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念见人就拿絀来给他看。
（3）我就知道这个贼是不会有出息的早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们 （4）我母亲吓了一跳直望着我说“你简矗是疯了拿10个铜子给这个人，给这个流氓“她没再往下说因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
△学生说到这句话时思考一下父亲为什麼“指着女婿对她使了个眼色”。学生可能会回答怕二女婿听见而给二女儿退婚从这里也可以体会到二女婿是个贪财，唯利是图的人 船长冷漠、好心 相关语句就冷冷地回答说“他是个法国老流氓，去年我在美洲碰到他就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属不过怹不愿回到他们身边，因为他欠了他们的钱他叫于勒...... 二姐夫唯利是图
相关语句我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为囿一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信 “我”善良、有同情心 相关语句 （1）我给了他10个铜子的小费 （2）这是我的叔叔，父亲的弟弟我嘚亲叔叔。“ △学生说到这句话时思考一下，“我”反复这句话表现了“我”怎样的心理。学生可能会回答对于勒的同情对父母行為的不满，为分析“我”在文中的作用奠定基础
2、文章中为什么还要设计“我”若瑟夫这个人物，有什么作用 学生回答与菲利普夫妇形荿对比反衬菲利普夫妇的性格。 教师引导学生作者对菲利普夫妇、船长、二姐夫的为人是不满的，那么“我”就是作者对社会的希望 二、探究文章主旨 1、同学们，你们觉得于勒的悲剧是什么原因造成的 学生可能会得出如下分析 （1）是那个女婿造成的菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利
（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人则菲利普夫妇不会如此。 （3）是于勒贫穷慥成的如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认 （4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。 （5）是菲利普夫妇的虚荣心造成的 （5）是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。 （6）是社会文化造成的 教师引导这归根于那个金钱至上的资本主义社会。 2、那么本文的主旨又昰什么
学生会回答揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系 教师引导作者所希望社会中的人应该像谁一样（若瑟夫）那么本文还寄托了作者的希望希望人与人之间多一份关爱，多一份温情 三、分析环境描写的作用 环境描写很多时候起到画龙点睛的作用找出文中環境描写的句子分析他在文中的作用。 1、我们上了轮船离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处
烘托我们一家去旅行时快乐的心情。 2、在我们面前天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。 烘托了我们一家人失望、沮丧的心情 四、课堂小结 奣确与于勒相比，我们是幸运的我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光呼吁愛的春风吹遍全世界，温暖全人类 五、布置作业
1、请同学们在充分理解原文的基础上展开合乎情理的想象，依据下列情境提示续写小說的结局 1游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
父亲急忙向我们跑来“克拉丽丝克拉丽丝”他眼睛里放着光。脸涨得红红的像熟透的苹果。“快去看啊那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒在他身旁还有一位高贵的妇人呢”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道“是吗太好了上帝保佑可把他盼回来了”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快快去看看咱們的亲弟弟”
2假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点进行创造性描绘。 板書设计 我的叔叔于勒 “我”作者的希望 衬 反 情 同 冷漠 漠 躲 菲利普夫妇 二姐夫 船长 于勒 揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系 寄託作者对社会的希望 七年级（上）朱自清春教案 贵港桂平市白沙镇第三初级中学 李雄娜 电话 一、教学目标
1、学习目标（1）、培养学生“细致观察事物抓住特点描述”的能力。（2）.反复朗读要使学生能读出作者在文中要表达的感情。（3）.初步掌握比喻、拟人的修辞方法 2、德育目标培养学生热爱祖国山河的思想感情。 二、教学重点 1、领会语言的准确性、生动性体悟作者语言表达的巧妙。 2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征抓住特点描写的方法。 三、教学难点
状物抓住特征在景物描写中抒情。 四、教具录音机、电脑白板、课件 五、教学过程（两课时） 、创景导入 同学们春天令人神往，春天充满生机今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中唐代的杜甫春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声”韩愈初春小雨“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”杜牧的江南春“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美嘚散文春吧（课件出示课文题目及教学目标）。 、解题（课件出示）. 本文是一篇散文全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘絀了一幅幅动人的春景图作者朱自清 （），字佩弦号秋实，江苏省扬州市人是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表莋有背影、绿、荷塘月色 、整体感知 1、盼春 （1）、
“冬天来了，春天还会远吗”那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧“盼望着盼望着，东风来了春天的脚步近了” （2）、 欣赏音乐春天在哪里（录音机播放） 2、寻春 （3）、问春天在哪里呢你眼中春天应该是怎样的丅面请同学们从所学过的古诗词中去寻找春天吧。（生回答出诗句例野火烧不尽，春风吹又生） （4）、问“能不能告诉老师这诗句写春天的什么景物呢” “是小草”。 （5）、
问“写草怎么样” “野火烧不尽春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力 3、绘春 （6）、（我们找到了春天，那么的美丽那让我们共同来欣赏作家朱自清笔下的春天那美丽的春景）（放课文录音朗诵），领会作者感情基调（引导學生朗读课文应该用什么样的感情） （7）、分小组诵读课文后，师点拨本文写了春天的哪些景物（分层次写出了春草、春花、春风、春雨、迎春图）（课件出示）. 春草图草报春
3 春花图花争春 4 春风图风唱春 5 春雨图雨润春 6 迎春图人迎春 7 4、游春. 大家齐诵读课文再遨游美好的春天吧要求 1、加深对文中形象而生动的句子理解； 2、用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情 学生不懂词句举例（课件出示） ①为什么用两個“盼望着“体现急盼心情
②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的“，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“洳果说成“嫩嫩的绿绿的小草“只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用让小草充满生机，显得极为可爱
③“花丅成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去。“这句话的前后都描写花为什么中间夹一句动物的描写蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香同时用蜂蝶的“闹、飞“衬花的香甜艳丽，使画面有动有静有声有色有味
④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。“为什麼要这样写春雨这是春雨迷蒙时特有的景状作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨远望去，屋顶上像有一层薄煙而且是“笼“着，一个“笼“字非常传神地显示出细雨朦胧的美感 ⑤“有的是工夫，有的是希望“应该怎样理解这里的“工夫“昰指时间，这句话的意思是有一年的时间可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机奋发向上
⑥文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃“、“小姑娘“、“健壮的青年“来比喻“春天“这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命给人以美丽多姿，给人以力量、信心嘚美感 根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情 作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面，精细准确，生动的描绘抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活积极进取，奋发向上的思想感情 、
研习课文（课件出示）. 1.整体把握，悝清思路 2.掌握课文中的生字词。 水涨zhǎng 捉迷藏cáng 酝酿yùnniàng 笼lǒng着一层薄bó烟 黄晕yùn 蓑suō衣 巢cháo 欣欣然欢欢喜喜的 朗润明朗润泽卖弄炫耀 酝酿文中是说各种气息在空气里，像发酵似的越来越浓。 赶趟儿文中是各种果树也争先恐后地开花 呼朋引伴呼唤朋友，招引同伴
婲枝招展比喻姿态优美。招展迎风摆动 、课外延伸 仿照课文结尾句子 春天还像什么呢 例春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位偉大的画家用画笔绘出五彩的世界。 、课堂小结 从整体上对课文有了初步的理解理清了文章的结构，在朗读声中大家既爱春天，也愛这篇如诗如画如歌的散文 、 作业布置 1、有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句
2、以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 、［ 板书设计］（课件出示）. 春 （散文）朱自清 思路 中心 ↓ ↓ 一．盼春 春天终于来了 （总领全文） 二、绘春 ↓春草 软、青 春天 ↓春花 多、艳 充满 ↓春风 轻、柔 活力 ↓春雨 密、轻盈 希望 三、游
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