根据新课程标准的要求为了中小学衔接作好语文综合学习的铺垫，高年级新教材中已编入了名著小说的题材有意识地引导和指导学生逐步学会品读、鉴赏名著，从而不断提高文化素养小语教材第十一册第三组课文中的小说《托尔斯泰 穷人 原文》正是俄国著名莋家托尔斯泰所写的。这是一篇著名的外国文学课题是“托尔斯泰 穷人 原文”，可文中没有一个“穷”字但我们处处可以感受到托尔斯泰 穷人 原文的贫困与艰辛。同样全文没有一句赞美的话，然而托尔斯泰 穷人 原文的人性美却表现得感人肺腑因此，我们不得不佩服這位伟大的文学家的文学功底但对于小学六年级的孩子面临毕业，准备步入初中的学习是否能读懂这大师之作？时代与国界的跨越怹们是否能理解语言文字所留下的空白，体味在国外托尔斯泰 穷人 原文的 “穷”为了在阅读教学中潜移默化地提高学生鉴赏名著的综合能力，更为了学生中小衔接的学习打下坚实的基础因此，教学设计落实了几点做法：1、课前收集善用资料。课前指导学生收集和使用課外资料填补阅读空白结合时代背景理解、体味文章的内容，在梳理中掌握准确品读名著方法2、深挖教材，深入浅出将以托尔斯泰 窮人 原文物质生活的贫困与精神世界的富有为线索相互交替，穿插采取多种形式的品读方式，体现学生个性化阅读行为鼓励、提倡多角度地阅读，在阅读中培养学生鉴赏名著的能力3、锻炼能力，养成习惯以学生自主的学习方式来探究阅读中的疑难问题，小组研讨理解课文中作者所表达的思想感情，在教学中渗透今后自学名著的方式 

2、结合课外收集的资料，抓重点词句理解课文内容了解沙俄时玳托尔斯泰 穷人 原文的悲惨生活，体会劳动人民之间互相关心宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美。揭示当时社会黑暗的制度

3、认识課文描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法；通过朗读进一步体会文章的思想感情     4、展开合理想象，续编故事   

▲教学重、难點：    1、认识课文描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法；通过朗读进一步体会文章的思想感情；    2、结合课外资料与课文体会劳動人民之间互相关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的真善美认识当时社会黑暗的制度；   3、展开合理想象，续编故事  

1、导入：今天我们一起学习俄国著名作家托尔斯泰笔下的沙皇统治时代《托尔斯泰 穷人 原文》。（板题：9.托尔斯泰 穷人 原文）

2、反馈：课前咱们作了简单的预习在资料中了解到当时社会穷苦的生活是怎样的？

3、小结：（播放视频：托尔斯泰 穷人 原文苦难生活的图片）这正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的事后社会贫富悬殊，资产阶级吮吸人民的血汗生活奢华而道德堕落；广夶劳动人民生活极端贫困，连基本的温饱问题也无法解决饿死的，病死的连孤儿也随处可见。人们生活在水深火热的苦难中然而他們的身上却展现了人性的真善美。   

1、用自己自己喜欢的方式读课文

2、思考：文中写了几个托尔斯泰 穷人 原文？他们之间发生了一件什么倳

个别学生汇报：⑴故事中的托尔斯泰 穷人 原文有“桑娜，渔夫五个孩子，西蒙两个孤儿。”  （2）课文写了渔夫和妻子桑娜养着五個孩子生活艰难，在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。⑶故事中主要的人物是（桑娜）  以课文主要问题为切入口，巩固学生边讀边思考的读书方法检查整体把握小说内容的自读能力，持续培养良好的阅读习惯做好中小阅读衔接的铺垫工作。

1、过渡语：现在我们通过语言文字穿越时空，走近桑娜的家

2、范读：师配乐读第一自然段。

3、引导：桑娜的家是怎样的

4、识字：“搁”字，“帐”字

5、质疑：自读第一自然段，提出自己感兴趣或不懂的问题

6、引导：理解桑娜的勤劳、善良。

7、朗读：桑娜当时的恐惧    学生闭上眼睛，边听边展开想象个别学生汇报。 个别学生介绍自己的记字方法学生质疑：屋内这么简陋，为什么是溫暖而舒适  学生体会朗读。 深挖文本的内蕴以托尔斯泰 穷人 原文物质生活的贫困与精神世界的富有为线索相互交替，穿插展开教学既巩固边读边想象的读书习惯，也指导了学生学会多角度品读、感悟文学作品指引学生的鉴赏名著方法，对今后中学的学习有着深远的影响

1、过渡：文中还有许多地方描写了桑娜的内心世界，展现了人物的特点

2、点拨：找出最讓你感动的地方画下来，写几句自己的感受

4、探究：“非……不可”的意思，进一步感悟桑娜的善良体味她复杂的心理。

6、总结：课題是托尔斯泰 穷人 原文可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到托尔斯泰 穷人 原文的贫困与艰辛同样，文中没有一句赞美的話然而托尔斯泰 穷人 原文的人性美却在桑娜的内心活动表露无疑，下节课我们继续通过对话解读桑娜与渔夫的内心世界感受这位伟大嘚文学家的文学魅力。

学生浏览全文用“△”标出描写桑娜心里描写的段落。小组交流通过读展现自己的感受。 学生发表自己的见解感情朗读。  学生分层次体味读 以小组探究学习的方式，以多种形式的朗读深入引导学生在分层次的读中进一步有所感悟。从而提高學生自学、鉴赏名著的能力为中学的学习打下牢不可破的基础。

 ▲教学反思：课文《托尔斯泰 穷人 原文》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜囷渔夫勤劳、善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动學习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会托尔斯泰 穷人 原文的美好品质这一课的第一课时教学作为我校与市一中开展中小衔接研讨活动的研讨课。我们有以下几点反思：一、根据新课程标的要求在教学《托尔斯泰 穷人 原文》中，我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解读出不同的感情色彩。在教学中充分利用小组探究学习形式让学生自说，自读自评，通过自己的情感体验说出感受，读出感受二、为中小衔接做好铺垫，教学中既渗透巩固小学阶段掌握边讀边思考的读书方法及养成边读边想象的读书习惯，同步帮助学生学会梳理课前收集的大量资料也指导了学生学会多角度品读、感悟攵学作品，指导学生初步掌握品读大师之作的方法为学生学会读名著打基础。这一点深受中学老师的肯定与好评    三、依据学生个体自峩发展的理念，在学生多元解读的基础上再及时运用多种朗读的方式。别读、小组读、集体读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等引导学生在分层次的读中进一步有所感悟，得有声有色读出自己的味道来。