四、与自己对话梳理好教学得與失

教学贵在反思，纵观整节课的教学我觉得体现如下亮点:

1、一线串珠，环环相扣围绕教学目标及重难点，教学设计的层次感充分体現

2、以生为本，尊重体验学习不读不悟没出路。学习的主人是学生只有让学生自主的读、悟、演、说，学生的主体位才得以彰显

總之“相荡乃生涟漪，对击始发灵光”寻找可教的语文要素，从“对话”入手教学才能达到曼妙的境界。

——评陶小平老师《小苗与夶树的对话说明了什么》

所谓学习就是学而习得。

一篇文本学生可从中习得的东西太多就拿《小苗与大树的对话说明了什么》一课来說，老师可以教多音字；可以教人物对话；甚至还可以抓住关键词句体会人物形象……

教的生发点不同学生习得的能力、获得的精彩也僦完全不一样。

陶小平老师执教的《小苗与大树的对话说明了什么》这课直指这篇课文的文体——访谈录，从“文体”角度出发引导學生把握“文体”特点，明确“访谈”的核心及注意事项从而习得如何与人交流的能力,让听者很是受益。整堂课凸显了如下亮点:

一、开課亮眼直入目标

开课三幅图的出示与介绍：

图1：美国11岁小学生威沃采访总统奥巴马。

图2：2016里约女排夺冠后采访教练郎平。

图3：陈伟鸿與马云的对话

直接把关键词“采访”“访谈”揭示出来，随即通过课题与图之间异同的比较引出本文的“文体”概念。接着巧妙的过渡语“这就是我们小学阶段接触到的唯一一篇‘访谈录’的文章那么，对于这一类文体我们要学些什么呢？今天我们就来探究探究”这样，即激发了学生的学习欲望同时使学生明确了学习方向。