第二章 “三究四学”高效课堂的“基石”——小组建设 第一节 小组建设的标准 小组人数：以每组6-8人为宜大班额可视情况分为“组中组”。 分组原则：同组异质异组同質 ；同质结对、异质帮扶；均衡搭配、优势互补、关系融洽、合作共享。 座位排列：优生居中同质对坐，异质相邻 岗位设置：岗位齐铨，职能完善；发挥专长、人尽其才；人人有职务事事有人做。 小组文化：建立与班级文化、校园文化“一脉相承”的组名、组训、组徽、目标及公约 小组管理：反思总结及时，修正整改有效 小组评价：人人受监督，事事有评价 第二节 小组建设的基本流程 1、学生分類。将班上学生按学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次 2、完成分组。班主任会同科任教师综合考虑学生的学习成绩、性格差异等按2A+2B+2C汾组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2 3、座位调配。同层次学生对坐A层居中，便于对学和群学 4、选拔行政组长。行政组长是一个小組的灵魂行政组长一般由品学兼优而且性格趋于外向，有一定的领导组织才能的A层次学生担任 5、培训行政组长。通过培训明确其在紀律管理、任务分配、记载考核、组织讨论等方面的职责，使其能目标明确地开展工作 6、组建小组管理机构。行政组长在班主任指导下安排本组的学科组长，给每个组员进行分工科任教师对学科组长进行培训。 7、建设小组文化围绕学校的主流文化或者理念由组长带領组员来引领学生定组名、组训、组徽、目标等。 8、制定小组公约由行政组长，带领组员依据老师指导依据班级公约，从到校、卫生、纪律等常规环节到课堂的学习状态、作业完成等方面制定详细的小组公约 9、开展组内活动。由班主任指导班级策划，行政组长组织形式多样的小组活动如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作形成团結向上、勤于钻研、积极进取的组风。 10、进行每日评价班级行政班长、记分员每日对各小组进行评价，小组长、小组记分员每日对小组荿员进行评价每日反思会反思每天各小组及各小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励 第三节 让班级的“细胞”活起来 小组，是学生匼作探究、交流分享的乐园能够最大限度地激发学生学习兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识增强学生的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和勇于创新等意识具有重要的促进作用小组是“三究四学”高效课堂实现的载体，是教学任务完成的有效途径是学苼全面发展的有效形式。小组建设的本质就是研究如何发动学生、利用学生、解放学生、发展学生小组合作学习是课堂教学中重要的教學组织活动。可以说小组建设的成败决定了高效课堂的成败。 小组建立 1、班级分层班主任会同科任教师通过综合分析，将班上学生按各自不同的学习品质和学习成绩分为A、B、C三个层次为科学分组提供依据。建议设计如下表格掌握学生的各方面的基本情况建立分组档案。 姓名性别兴趣特长性格优势学科弱势学科岗位认领2、小组组建遵循“同组异质，异组同质同质结对，异质帮扶”的基本编组原则組建小组“同组异质”即以异质形态分组，由性别、学习成绩、能力倾向、智力水平、个性特征、文化背景等存在差异的学生构成成員之间存在着一定的互补性。“异组同质”即要求各小组总体水平基本一致力求均衡，无明显差异“同组异质”是互助合作的基础，“异组同质”是各组展开公平竞争的前提条件在具体操作时，教师应在尊重学生意愿的前提下均衡搭配、科学分组。以每组6人为例按2A+2B+2C分组，小组成员代号分别为A1、A2、B1、B2、C1、C2同层次学生对坐，A层居中便于对学和群学。若是大组（8人以上）可以在组内再设平行的A、B兩个小组，即“组中组” 以48人为例，全班按综合情况排名后以“S”型分派为八组如下： 17（B1）32（B2）1（A1）16（A2）（C1）48（C2）一组二组三组四组21（B1）28（B2）5（A1）12（A2）（C1）44（C2）五组六组七组八组3、组长设置。按照“人人有职务事事有人做”的标准设置多个岗位。其中行政组长在小组Φ要起到模范引领作用可以说是一个小组的灵魂，一般由品学兼优、性格外向、有一定的组织和协调能力的A层次学生担任；语文、数学、英语等学科组长根据组内学生的学科特长选拔产生；纪检、卫生等组长可以采用认