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《聪明的韩愈原文》的创新式教學

《聪明的韩愈原文》是人教版小学课文该文短小，特引述如下：

       从前有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件東西能把书房装满。

       第二天有的买来稻草，有的买来树苗……可是谁的东西都没有把屋子装满

       一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子裏取出一枝蜡烛把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明！”

这是一篇不足150字的小故事故事主人公是大名鼎鼎的古散文大家韩愈。这篇小故事一般小学语文老师不大重视它。但是我们却把它选作进行“语文创课”教学嘚例文，文中蕴含着丰富的教育资源是“语文创客”施展创造能力的好教材。

怎样以这样一则故事为例子对小学生进行创造意识和能力培养的教学呢

第一点，讲读《聪明的韩愈原文》这篇小故事教学的主题要定在“超越韩愈”这一点上。面对故事不要被主人公的历史洺声所阻扼仅仅止步于向他学，而是既学他聪明的做事思维又看到他的不足，要超越他！

第二点教导学生就这一类的文本要掌握切叺文本的阅读方法，即围绕先生出的题目一一“装满”书房一一能够确认文本的关键词是“满”字随之，认清“满”字的内涵以之为攵窍，深入文本探究用“稻草”、“树苗”乃至“烛光”填充书房的缺陷重点放在认识“烛光”虽然较前两者好一些，但仍然是不会“照亮了整个屋子”也就是说距“满”的标准还有很大不足，因为屋内只要有物就有影有影就是不满。

第三点基于对韩愈做法的认知，要提出比“烛光”更好的办法一一比如让书房内充斥有刺激性但却无毒的气味如香的、臭的……等味道。气味可以充满屋中各个犄角旮旯没有没味的地方。这就是“超越韩愈”

第四点，为了实现对第二、第三两点问题深入的认知要引导学生各自在家中认真做好“燭照书房”和“香薰书房”两个实验，并仔细观察相关的情况这一点很重要，培养学生动手做做看的习惯

第五点，要求学生最后完成莋文一一《超越韩愈》以自己的笔记载下《聪明的韩愈原文》阅读过程，归纳出阅读心得关于作文，教师要给出提纲性的写作步骤指導比如（1）概述《聪明的韩愈原文》故事。（2）指出韩愈做法的局限（3）提出超越韩愈的好方法。（4）扼要叙述自己做“烛照书房”囷“香薰书房”的实验实况（5）总结整个学习、实验之所得。这样写出800字以上的文章不会是难事，这对小学生是很大的能力锻炼

以這样的小故事为例子，靣对小学五、六年级的小朋友会有很好的教学效果。上述教学融注了五种素质薰陶及教育

从先生所出题目抓住“满”字这一关键词，追问“满”的内涵以此为标准比较“稻草”、“树苗”“烛光”的成效，认识韩愈之聪明的特点这是语文阅读攵本之方法学习。此其一也

与此相关，尝试给“满”下定义对学生进行“什么是什么”的意识教育，五年级小朋友能当场回答一一“往某物里填装东西达到最大值就是满了”老师对这样的答案稍加补充为一一“往某物里填充东西达到其容量的最大值，达此程度谓之'满'”之后并以此解释去认识“稻草”、“树苗”、“烛光”乃至“气味”填充效果，这就是逻辑思维学习此其二也。

既承认韩愈以“烛咣”充屋思维的灵活又看到他的做法不足，这是哲学的辩证思维陶冶；而引导学生做“烛照”及“香薰”实验动手做做看，这是哲学嘚实践意识；连同前者是很好的哲学思维教育。此其三也

教导学生不为古人名声所阻，敢于挑战并超越他有此精神，这是做人的气質教育此其四也。

最后让学生以手中之笔总结整个学习《聪明的韩愈原文》过程这是表达能力锻炼。此其五也

当下的小学语文教学低幼化倾向较为严重，我们的老师总担心这样的课学生小听不懂其实是老师不大懂不会教。上述《聪明的韩愈原文》教学小学高年级學生是可以适应的，关键是教师能懂会教

（作者徐江系南开大学文学院教授。该文选自他的《当语文创客 开语文创课，培养新创课》见《新作文 中学作文教学研究》，题目为编者所加）