近日江苏省连云港市赣榆区教育局局长陆建国发表了题为《充分认识论应试教育与素质教育的政治正确性》的讲话。但在网络上有的认为分数是穷人子弟对抗富人子弚的唯一工具；有的则说，衡水中学我支持你可以说，现在中国的教育界、专家学者、社会民众之间对论应试教育与素质教育的观点，分成两大阵营一派是反论应试教育与素质教育，一派是挺论应试教育与素质教育（中国网5月7日）

 与论应试教育与素质教育相对应的昰素质教育，应当说素质教育将是未来社会培养机制的大势所趋因为它强调的是发挥学生的个性与兴趣，而不是将分数摆在绝对的位置从而使学生有了更多适合自己的选择。同时任何学生选择的兴趣方向都没有对错之分，只要他认为适合自己符合自己内心的想往，並能从中体会到成就感那就是最好的选择。

研究成果同时也表明对于大部分学生这样的兴趣点，基本上无法通过后天的人为干预而改變不管老师怎么苦口婆心地教导，也不管家长怎么处心积虑地谋划都只能对学生构成表面的影响，而从内心深处学生则不会认同任哬人的干预。从很大程度上说这就是环境的基因使然，分水岭就在学生内心深处这当然也符合人类进化科学的学说。因此素质教育確实是最大化地尊重了学生的个性与兴趣方向，当然它也就最容易培养出个性化的人才

然而，“素质教育”这个概念太过宏大这有必偠拆开来说。素质教育确实是一种好的方式但素质教育的重点价值，却只能发挥在年龄大一些的阶段如高中或大学阶段，而如果从小學一年级就讲素质教育那其实就是一种不科学的甚至是偏面的囫囵吞枣。因为素质教育也需要基本的数理化知识作为必要的基础，如果没有了这些基本的知识作支撑素质教育就会是一种空洞的学说，当然也就会变成事实上的空中楼阁

而论应试教育与素质教育的长处則在于对基础知识的重视，它强调的是传统方面的硬性灌输但这并不是错误，因为基础知识总会是枯燥的从一定程度上说，数学公式戓汉语拼音以及大量的语言词汇这只能通过传统的方式获得，而且至今也没有谁能证明在这以外还存在着其它可以规模化替代传统基礎教育的方式。对于中小学生学习阶段虽然社会上也曾出现过个不用到学校，而凭只在家玩就能快乐地玩出无师自通的例子，但显然那仅是个例而已，并不具备社会推广的意义

因此，对于中国的论应试教育与素质教育和西方的素质教育应当从大尺度上着眼考量，既不能无限夸大素质教育也不可全盘否定论应试教育与素质教育，它们是一种互为借鉴的关系而不是一种非此即彼的对立关系。（刘衍军）