上海：少先队辅导员教会学生如何做人
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原标题：少先队辅导员教会学生如何做人
　　以往“六一”前夕，是上海市南汇二中大队辅导员向翔最忙的日子。忙着给“六一”活动写策划、写方案，还要给活动的小主持人写“台词”。
　　如今，接受过专业训练的向翔开始尝试让学生自己出点子、写策划、定主题，让学生用少年儿童群体中的“潮人潮语”给自己设计台词。
　　这些方法，取经自上海市少先队辅导员带头人工作室――王冬梅工作室。自2012年起，上海市少工委在市教委、市中小幼教师奖励基金会的支持下，在优秀少先队工作者中评选带头人，并以他们为主持人建立了8个工作室，这些工作室的职责是――培养“更专业”的少先队辅导员。
　　上海开始试点的同一年，教育部发出通知，要求将少先队活动课作为国家规定的必修活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。上海的工作室试点，试图解决一个问题――告诉大队、中队辅导员如何上好一堂35分钟到40分钟的“少先队活动课”。
　　“这堂课上好了，就是在帮助孩子‘学做人’；上不好，可能会让学生对少先队活动产生反感。”全国优秀少先队辅导员、黄浦区教育学院少先队教研员王冬梅认为，在一定程度上来说，少先队活动课正尝试补齐中小学校的素质教育“短板”。据悉，上海的辅导员工作室试点为期两年，每个工作室由市级层面补贴4万元工作经费，再由区级配套4万元及以上工作经费，并要求每月至少开展一天少先队辅导员培训活动。
　　少先队为每个孩子找到“工作”
　　在闸北区中山北路小学的少先队活动课上，每个孩子都找到了一份适合自己的“工作”。
　　不擅长节约资源的孩子当上了“小小节电员”，每天负责教室电灯的开关、使用；不爱看书的孩子当上了“小小图书管理员”，负责教室图书角书籍的更新和整理；还有那些不爱与人沟通交流的孩子，当上了“小小柏万青”（柏万青是上海知名的人民调解员――记者注），同学之间产生矛盾都找他来调解。
　　闸北区教师进修学院少先队教研员、刘民工作室负责人刘民看到中山北路小学的少先队活动课案例时，难掩心中的激动之情：“这是锻炼孩子能力的好课程，必须推广。”
　　刘民工作室将上述“课堂”当作一个典型，向所有在该工作室旗下接受培训的少年队辅导员进行推广，辅导员回到本校，再将这一课堂形式向所有中队辅导员普及，最后由中队辅导员负责给孩子们授课。这也是辅导员带头人工作室一条最重要的普及培训途径。
　　到辅导员带头人工作室参加培训的一个好处是，那些年轻的大队辅导员能很快知道每周一节的少先队活动课该怎么上。比如刘民工作室，设计的活动课除了传统的少先队知识课和主题队会课外，还有主抓学生参与社会生活能力的“实践课”，以及由每一名学生自主设计、自己主持的“自主课”。每一堂“自主课”都要学生自己动脑筋设计课程内容，主题都是向同学们推荐、介绍自己，如文化、家庭、兴趣爱好等。
　　王冬梅花了大把时间向辅导员普及“自主课”的理念。“最早的时候，我去听一堂教学生人际沟通方法的课，小主持人讲话很溜，但表情僵硬，台下也没有互动。”王冬梅说，那次听课，她特意在后排找了个学生问“听懂了没有”，孩子回答“不懂”。
　　她说，这是典型的“辅导员自主策划案”，这种做法不仅老师费力，而且对学生素质的提高没有帮助，长此以往还会让学生对队课产生反感情绪。现在，王冬梅每个月都会让工作室旗下的老师一起备课、听课、评课、磨课、试教和参与反馈，老师们有时能从别人的课堂上找到灵感，有时也能在别人的课堂上找到自己犯错误的影子。
　　少先队活动成为“校园民主”试验田
　　闸北区中山北路小学校长阙奋已经初步看到了少先队活动课的成效――小学校园里正显现出最朴实的“民主”。
　　一名几乎被所有老师都看好的三年级学生，竟然在班干部选举中落选。这个孩子的落选，对校长阙奋触动很大，“学习成绩很好，各方面能力都很强，还在全国的机器人比赛中得过奖，却选不上班干部”。
　　阙奋后来才知道，这个老师眼中的“好学生”平时与人交往过于强势，待人接物的态度令许多同学不能接受。那次选举后，这个孩子特别注意平时的言行，改正态度不好的毛病，第二年终于选上了班干部。
　　以往“老师推荐、孩子举手”的情况，如今已不复存在。选一名少先队班干部，在中山北路小学里已成了一件人人关注的大事情。
　　首先要学生自荐，其次全班推选。推选之后，会有一轮广泛的拉票活动，候选人要组建自己的“选举团队”，到处张贴海报、参加竞选演说。此后，少先队还会举办一系列“为民服务”的活动，考验候选人的服务能力。
　　最后选举时，同学们会用“棒棒糖”进行投票，寓意“你最棒”，“13个候选人，只给9根棒棒糖，支持谁就给谁送一根。”
　　阙奋特别喜欢这种校园民主的氛围，“小学里，我们不讲究语数外成绩有多好，而是更看重孩子社会适应性的培养，责任意识、民主意识、公民意识的养成才是关键”。
　　让少先队辅导员找到“成长空间”
　　在教会孩子“学做人”的过程中，少先队辅导员也找到了自身的“成长空间”。
　　王冬梅做了30年少年队工作，她告诉记者，当今时代是少先队辅导员成长的最佳时期。过去没有规定必修的“少先队活动课”，辅导员无处施展“拳脚”；过去少先队辅导员培训没有保障，现在辅导员定期接受培训；过去辅导员没有职业上升渠道，现在辅导员可以通过“德育二”这一新的职称评定程序评上“高级职称”；过去辅导员上少先队课等于“义务劳动”，现在算工作量、算入绩效考评标准。
　　王冬梅说，上海少先队早在1999年就搞过辅导员“名师带徒”制，但当时因为课时、经费、教师待遇没保障等多种因素，导致这项制度过于“随意”。而如今，她的工作室运作两年，得到市级扶持4万元，外加黄浦区级配套6万元的经费，保证了其培训教师的基本支出。
　　刘民工作室开办两年后，旗下的12名辅导员中，已有1名全国优秀辅导员、1名上海市“十佳”辅导员、1名市优秀辅导员和3名区“十佳”辅导员，4名学员在两年间先后走上学校德育管理岗位。
　　王冬梅告诉记者，现在少先队辅导员被许多学校列为“后备干部岗位”，每周要参加校级行政例会，“一些现任的校党支部书记、德育副校长、德育教导主任，都有过担任少先队辅导员的经历”。
(责编：欧兴荣、熊旭)
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教会学生做人，是德育工作的根本任务，人民教师必须努力完成这一任务。
&&&&一、教会学生做人，是德育工作的根本任务，也是教师的根本职责。
学生在校学习，过去一般说法叫“念书”，现在笼统地称之为“上学”，这两种说法其狭隘性和模糊性是显而易见的。较准确的说法，应该是“受教育”。因为学生进了学校，不仅是要念几册教科书，认识一些字，了解一些科学文化知识；在校求学阶段，正是人的世界观、人生观发展形成的阶段，也是身体逐步发育成熟的阶段，所以要求其德、智、体等各方面都要得到正常的培养和教育，得到全面的发展。如果顾此失彼，就不能培养出社会需要的合格人才。多年前，有人谈到全面发展时就形象地说：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好会成为危险品。”作为人才培养基地的学校，不应该出次品，也不应该出废品，更不应该出危险品。德育工作作为学校的首位工作，就是要解决不出危险品而多出优质品的问题。德育，即品德教育，在不同历史时期、不同社会制度下具有不同的内涵。作为中国社会主义学校的德育，包括政治教育、思想教育和道德教育等三个方面。政治教育，就是用无产阶级的政治纲领、政治路线和政治思想对学生进行教育，帮助学生逐步确立正确的政治方向；思想教育，主要是用马克思主义的世界观、革命的人生观、社会主义共产主义的理想教育学生，逐步提高他们的思想觉悟；道德教育，就是用社会公德、社会主义和共产主义的道德观念、道德标准教育学生，努力培养他们高尚的道德品质。可见，德育就是要解决教会学生做人，做为无产阶级革命和社会主义经济事业所需要的人的大问题。换言之，教会学生做人正是德育工作的根本任务。
唐代韩愈有篇著名的《师说》。他把教师的职责明确为“传道授业解惑”。“传道”可以理解为道德教育，“授业”可以理解为文化教育，“解惑”所要“解”之“惑”显然既包括“传道”中的，也包括“授业”中的。可见他也是把德育放在首位的。当然，他所说的德育与我们所说的德育内涵有很大不同。还有，他在《师说》中把从事初等教育的人排除在外，认为“彼童子之师，授之书而习其句读者也”，没有“传道”的任务，是不正确的。人从小就应该接受良好的德育，“童子之师”也负有“传道”的重任，不过学习的阶段不同，“传道”的内容、方式也应不同而已。高中阶段是学生由少年期进入青年期的重要成长阶段，也是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期，加强德育工作尤其重要。高中教师无论分工怎样，重视并努力做好德育工作都是其根本的职责，这是毫无疑义的。对此，我们应提高认识，统一思想，增强自觉性，发挥创造性，努力把德育工作做好，在教会学生做人上力争取得更多的建树和实绩。
二、教会学生做人，要求教师首先应成为学生的表率和楷模。
人们常把当教师称为“为人师表”；师范学校校名的含义表现为八个字的校训：“学高为师，身正为范”；古圣先贤历来强调“身教重于言教”、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”。这些都充分说明了教师表率作用的极端重要性。儿童是在不断模仿成人的过程中长大的。有句成语说：“近朱者赤，近墨者黑”。在所“近”者并不一定有意对其施加影响的条件下影响尚且如此巨大，那么，作为直接肩负着教育培养其成长责任的教师对学生将产生怎样的作用，是不言而喻的。正因为如此，能否拥有一批既有精深的专业知识和高超的教育教学艺术，又能对学生充分发挥表率作用的优秀教师被视为一所学校兴衰的关键因素之一；正因为如此，许多学生把学习阶段能否师从几位品德高尚、学识渊博、教育得法的好老师作为自己人生发展如何的关键因素之一；正因为如此，许多学生家长不仅要千方百计让孩子上好的学校，而且要努力让孩子直接受教于知名的优秀的教师。
认识到教师的表率作用何等重要，作为教师就要在发挥怎样的表率作用和如何发挥表率作用上提高认识，并身体力行。
应该树立怎样的师表形象呢？作为现阶段社会主义学校的人民教师，首先，应该是具有以唯物辩证为基本内容的科学世界观，具有以为人民、为社会服务为重大特征的革命人生观的人。有了这样的世界观、人生观，才有可能对学生实施科学的成功的教育。否则，如果其世界观是唯心主义、形而上学的，如果其人生观是享乐主义、厌世主义、实用主义、权力意志主义、极端个人主义的，则只能对学生施加消极的、负面的影响。其次，作为现阶段社会主义学校的人民教师，还应该是具有良好的社会公德、职业道德、思想品德的人，要有高度的正义感，强烈的是非观念，忠于职守，严于律己，言行一致，以身作则。唯其如此，才能形成强大的人格力量，感染、引导学生不断达到道德的较高层次。反之，如果教师不能保持思想品德的较高品位，甚至不能恪守职业道德、违背起码的社会公德，带出来的学生也只能等而下之。第三，作为现阶段社会主义学校的人民教师，还应该是学识渊博、意志坚强、勇于进取、善于合作、身体健康、仪态大方，并且尽可能多才多艺的人，这样才有可能给学生以多方面深刻而有益的影响，使学生亲其师而信其道，逐步成长为全面发展的优秀人才。
那么，怎样树立良好的师表形象呢？“教育者必须先受教育”，师范学校毕业后还要接受继续教育，终身教育，就是说，要在原有基础上多学习，这是首要的一条（而且教师的学而不厌也可对学生产生直接的积极影响）；教学中有一条重要原则：“教学相长”，在教育教学中扎实工作，努力探索，不断总结提高，更是塑造良好的师表形象的必由之路；另外，经常开展不同范围的切磋交流，通过交流互相取长补短，共同增益提高，也是十分重要的。
三、教会学生做人，教师还必须熟练掌握和运用德育的原则和方法
有了良好的愿望、正确的认识，如果不能遵循正确的原则和运用正确的方法，仍然难以达到预期的目的。古语说：“工欲善其事，必先利其器”；毛主席说，我们的任务是过河，过河必须解决桥或船的问题。这些都是讲方法的重要性。那么，我们在教会学生做人的德育工作中，应该遵循哪些原则和采取哪些方法呢？
先说德育原则。我国中小学目前普遍运用的德育原则主要有：（一）共产主义方向性和社会主义现实性相结合原则。毫无疑问，我们要对学生进行共产主义理想教育，但是，为什么我们的教育却使学生觉得共产主义十分遥远，甚至越来越远，似乎与自己没有什么直接关系呢？问题往往出在没有与社会主义现实性相结合，对现在怎样做，现在这样做与将来有怎样的联系没能讲清楚。（二）知行统一原则。让学生懂得、接受了正确的思想，就要使他能身体力行地去做，不仅因为在做的过程中可以加深其所知，而且只有付诸行动其所知才有实际意义和价值。（三）正面教育与纪律约束相结合的原则。正面教育永远是主要的，但纪律约束也是永远不应削弱的，两者必须结合起来。一些班级、学校的管理所以成功，这是重要原因之一。（四）严格要求与尊重信任相结合的原则。片面强调“严师出高徒”，以致走向刻薄寡情，很难说是对学生的教育；而放弃了严格要求的民主管理，则会变成放任自流。（五）发扬优点克服缺点原则，或称发扬积极因素克服消极因素原则。任何个人都是优点缺点、积极因素和消极因素共存的统一体，学生当然也是这样。人的进步过程，也就是积极因素不断增长、消极因素不断削弱的过程。所以教师应十分珍惜并努力发扬学生身上的任何积极因素，逐步以正祛邪。（六）在集体中进行教育的原则。集体本身是一种强大的教育力量。我们现在的学校采取班级授课的形式，对执行这一原则有极大便利，不少优秀班主任就是善于利用班集体的教育力量取得教育成功的。（七）教育影响的连续性和一致性原则。德育工作中要力戒朝三暮四、朝令夕改的现象。因为教育的作用是潜移默化的，循序渐进的，多数情况下，如春园之草，不见其长，日有所增。朝令夕改就会弄得学生无所适从，从教育者方面说也是自己乱了自己。（八）注意学生年龄特征和个性差异原则。不同学段有别，同一学段的学生性别、年龄也不相同，同一年龄、性别的学生个性也有很大差异，正是一树之花，花花各异；一花之瓣，瓣瓣不同。统一要求是重要的，有针对性地个别指导、谈心更是不可或缺的。严格来讲，没有经过个别指导的学生很难与你说是真正意义上的师生关系。
再说德育的方法。方法问题往往因人而异，所谓“戏法人人会变，各有巧妙不同”，就是这个意思。但任何事物总有其共性。当前中小学常用的行之有效的德育方法有：说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、行为实践法、自我教育法、个别感化法、品质评价法、知识启迪法、学科渗透法、量化管理法等等。带一个班，教一门课，甚至个别教育某一个学生，有时要用不止一种方法，教师要充分运用教育机智，相机随时，因材施教，对症下药，以期收到预期的教育效果。
向社会主义市场经济过渡时期的学校德育工作，面临着许多新鲜的课题，亟待进行广泛深入的理论探讨和实践探索。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《爱国主义教育实施纲要》和江泽民同志一系列重要讲话，为我们明确了努力的方向。我们相信，通过广大教育工作者的共同努力，一定可以把学校德育工作推向一个新阶段，提到一个新水平，培养出更多品学兼优的人才，与此同时，在我们的教师队伍中也将涌现出一大批德育行家，教育专家。&&&&&&&&&
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