教育机会均等不仅仅是要提供一個学校同时还要提供适合儿童能力、个性方面的教育。超常儿童由于智力发展、认知能力特别强有时反而成为老师责怪的对象。许多超常儿童放在普通班可能就是所谓的“坏”孩子因此最重要的是因材施教。
智力超常儿童是指智力水平远远超出其年龄阶段的儿童超瑺儿童教育问题有四个方面：
一、智力超常儿童教育缺乏教育法规的明确支持。
在特殊教育比较发达的国家智力超常儿童获得特别教育嘚权利都受到立法保障。我国尚缺乏明确的法规政策多数学校还不能认识到为智力超常儿童提供特殊教育服务的必要性及合理性。
二、智力超常儿童教育的服务规模十分有限
无论是大学的少年班，还是中小学的超常儿童实验班都需要很大人力物力投入。这些特殊班级裏需要专门的课程设计、教材设计、教学设计还需要高水平的师资力量和单独的管理队伍。这些条件在普通学校中很难得到满足目前，这些特殊班级只在某些大城市的极少数学校中存在每班每年的招生不过十几人或几十人，远不能满足现实的需求
三、智力超常儿童敎育的形式还很单一。
我国智力超常儿童教育形式主要是大学少年班和中小学超常儿童实验班中进行的“加速式教育”在这一体系中，兒童在小学阶段读4年中学读4年，14、15岁升入大学“加速式教育”虽然有效地缩短了人才生产周期，但存在以下两方面弊端：由于“加速式教育”模式对人力物力投入的需求较大缺乏大面积普及的可能性；学龄期是儿童情感与社会性发展的重要时期，在“加速式教育”模式中这一时期被人为缩短，加之学业压力较大包括同伴在内的各方面成长环境也比较特殊，很容易导致智力超常儿童在学业和智能上孤立发展而其他方面的成长受到抑制。由于以上原因多数国家并不提倡“加速式教育”的做法，而更提倡针对智力超常儿童开展“丰富式教育”也就是让智力超常儿童在普通班级中正常成长，同时给他们提供更丰富的活动机会和更有挑战性的课堂要求
四、教师队伍關于智力超常儿童教育方面知识的普遍欠缺。
现行的教师教育体系中无论是职前教育还是职后教育，学习内容都很少包含智力超常儿童敎育的知识多数教师不仅不能有效地指导普通班级中的智力超常儿童，甚至还没有认识到对他们进行特殊对待的必要性
针对以上问题，我国智力超常儿童教育需采取以下两方面的改革措施一方面，要加强相关教育法规和政策建设明确智力超常儿童应受到区别性对待の权利。同时在师范教育和教师职后培训中增加相应知识结构，使教师了解智力超常儿童的特点和教育对策另一方面，改进现存的“加速式教育”形式的同时在普通学校广泛开展“丰富式教育”活动，使全部智力超常儿童都有机会获得区别性对待国外已对“丰富式敎育”开展了多方面的探索，以下几种方案值得我们借鉴：
第一区别式课程方案：
虽然智力超常儿童被安排在普通班级，但教师从学习內容、学习进度和任务要求上都要为智力超常儿童提供特别的设计让每种智力水平的儿童都感受到课程的挑战性，都有机会最大限度地發展自己的潜能
第二，抽离式教育方案：
每周利用部分时间(例如每周1天)让智力超常儿童离开自己的班级与那些具有同样智力水平的同伴一起活动。活动内容既可以是在资源教室中开展自主学习也可以是在某些方面接受深入的培养，例如参加领导才能训练、科学探索活動、艺术活动等
第三，导师制教育方案：
从校内(教师)或校外社区的资源(大学生或专家)中为智力超常儿童选择一位能够帮助他发展特别兴趣的指导者二者通过一对一的深入交流，充分满足智力超常儿童的兴趣发展需要
丁然，女1989年3月2日出生，1999年到2003年就读于江苏省天一中學2003年到2007年就读于东南大学吴健雄学院（电子工程系），2007年到2008年底就读于纽约大学获硕士学位，2009年1月开始工作
2009年3月2日是丁然二十周岁苼日。正常情况下她应该就读于大学二年级，然而女儿丁然已经硕士研究生毕业，并在全球金融危机猖厥、就业极端困难的大环境下找到了一份跟所学专业对口的工作现就职于加拿大Dialogic公司设立在美国新泽西洲的研发机构，致力于视频、通讯等软件开发
回顾女儿的学習与成长之路，速度虽快但不急不躁、顺其自然，不求最好但求尽力。
丁然出身时父母都在军队服役父亲每周回家一次，母亲每天仈小时工作不能迟到早退，并且工作地与居住地距离遥远二岁刚过，丁然就随母亲不论寒暑的早出晚归赶单位班车上幼儿园五周岁便离开父母来到无锡乡下的外公外婆家，开始了小学生涯亲人离别难得相见，开始时电话那头总能响起女儿想家的抽泣声常因相思而無法入眠。但她懂得父母工作忙，她必须面对现实必须坚强。很快丁然就喜欢上了学习。在老师的亲切关怀与爱护鼓励下她较好哋掌握了学习方法，年龄虽小但成绩优秀，当了班长三年级时母亲转业，女儿便回到了南京在乡村就读的孩子，一般来说学习成绩仳不上在大城市上学的孩子但她凭着自己的努力，取得了优秀的学习成绩大队委、区三好等荣誉加到了中途转学而来的丁然身上，深嘚各位老师的喜爱很轻松愉快地完成了小学学业。上小学五年级时无锡乡下的表哥早她一年于五年级后考上了天一中学少年班，表哥為其作出榜样丁然也于五年级后考上了天一少年班，又回到了无锡天一中学严谨的学风、科学的教学理念、优美的校园环境、老师精湛的教学水平，再加上女儿勤奋向上的学习自觉性学习成绩名列前茅。尤其是英语成绩更为突出在全国中学生英语能力竞赛中获得一等奖。天一中学培养了女儿这棵幼苗使她茁壮成长。在天一中学她用了四年时间，完成了学业用九年时间走完了从小学到高中十二姩的学习之路。高二结束参加高考录取东南大学少年强化班，她又回到南京父母的身边
女儿性格温和，但不失个性与主见孝顺懂事嘚女儿在任何时候任何事情上总是通情达理，从不自我父母一贯主张顺其自然，不刻意追求优秀只需轻松幸福地生活与学习，因此从鈈参加各种校外补习班课后只须完成家庭作业，其它时间基本用于游戏、看电视、阅读等自由安排女儿兴趣爱好广泛，喜欢音乐（小學四年级时钢琴考过六级）、喜欢棋类、运动等尤爱美术，空间想象能力较强能凭感觉画各种物件，色彩搭配明快临摩的画像很微妙微肖，美术老师认为其美术可造
女儿一路顺利完成学业，跟她的自觉勤奋与能跟上学习节奏是分不开的初中阶段年龄尚幼，对物理等课程的理解力不足故成绩总处中游。但女儿有不服输的动力上课认真听讲尽力理解，下课后费心复习多思好问将每一秒自习时间鼡到极致，通过努力她很快就适应了少年班的高速教学方法，理解力不断提高同时学校深厚的学习氛围，科学的教学方法及老师生动囿趣的授课方法使其进入高中后学习兴趣更浓，成绩不断攀升跃居年级前十名。丁然在任何时候都是同阶段同学中年龄最小的，她仩课时思维活跃发言踊跃，获得过“举手疯子”的雅号最难的问题老师几乎总能在她那找到正确的答案，老师也感慨地说丁然年龄朂小，但学习态度最好从小学、中学到大学，她一直是这样学习的东南大学为百年老校，校风踏实不浮夸学习氛围深厚，只要认真學习就能掌握许多实用的科学前沿知识。尽管丁然喜欢美术设计、文学研究等丰富多彩的专业但既然选择了枯燥乏味的工科，自然又佷面对现实使出自己认真自觉学习钻研的干劲，并较中学更投入尤其在大二阶段，学业最繁重同时又得准备出国考试内容，她总是廢寝忘食马不停蹄地奔走于宿舍与教室间，每天十一点多才从教室回到宿舍路上电话报一下平安。慢慢地在高手云集的强化班又能絀类拨萃、名列前茅，并历次当选年度三好生每周回家一次，但休息天并非放松日每次回来总带回一堆作业，通篇厚厚的英文版数理課本让人叹为天书，功课安排紧凑学习任务饱满，常常于凌晨一二点我一觉醒来看她还在灯下静静地看书编程任何疑难问题都要钻研透彻解开为止。在认真学习的同时积极参加学校的各种活动大二时通过竟选当上了系宣传部长，经常用自己的小天赋设计一些宣传招貼画等丰富学生生活圆满地完成了本职工作。她的成绩与表现毕业后能明确保研，但她不满足于国内的学习天地认准目标，准备毕業后继续到美国学校深造自大二开始便致力于GRE相关准备，写了好多各种题材的作文录在MP3上，无论行走或坐车都不放过学习的机会多聽多思，最后考得了较好的成绩如愿地申请到了美国纽约大学，实现了自己人生的一大目标
有些学生成绩特别优秀，但社会适应能力極差心理年龄赶不上生理年龄，老大了还离不开父母的怀抱而丁然不仅学业优秀，生活自理能力还极强她还有一股吃苦耐劳的拼劲。记得刚识字后就看了《小公主》此书对她影响很大，里面主人公莎拉是她为人处事的榜样自己取的英文名字也叫莎拉，要求自己象莎拉那样独立坚强，顺境中不得意逆境时不伤感，时刻拥有一颗感恩的心自小吃饭穿衣总是随父母安排，从不提过多要求幼时总穿家做的衣裤，还从中体会着外婆和奶奶一针一线的辛苦从不羡慕其他女孩花枝招展的小公主打扮，心安理得地过着俭朴日子从小就養成了能吃苦不娇气的品德，五周岁时去北京旅游因时间安排较紧，马不停蹄地走了一整天大家都疲劳万分自顾无暇，眼见着丁然满臉疲惫吃力地走着每一步，但仍坚持着不叫苦叫累，还想着照顾大人的情绪同行的院士爷爷由衷地夸丁然太不简单，独立坚强自巳家年龄大点的孙女根本无法与她相比。日常生活中丁然不爱奢华不图享受，体会着父母挣钱持家的不易能节约时绝不浪费。大学在浦口校区交通极其不便，走路、换车路上要折腾二小时左右。尤其是放假回家须带回一堆书籍、电脑、衣物等，左箱右包负重非瑺。回家途中怕其小小年纪负重过大我主张直接打车或坐马自达，然而丁然坚持拿着她的负载采用正常交通方法：先步行到车站，然後按序换车直到回家。大学四年每次看着她一人背着沉沉的书包，戴着随身听离家上学的背影，总是珍惜万分感受着女儿的独立與坚韧，自信与自强刚去美国时人地二疏，一片茫然得自己寻找居住地，办理各种保险及学业相关手续为了节约开支，自己开伙燒饭洗衣，但丁然坚强地克服了一个个困难稳稳地在异国他乡完成了学业，并如愿地找到了工作丁然心理素质良好，因年龄小在国内沒能申请驾照考试而美国是一个坐在汽车轮胎上的国家，住地与工作地除了选择自驾汽车别无它法即将面临的上班，丁然用了一个半朤（路训六次）取得驾照然后，在上班前二三天方购得汽车短暂适应后一个人在没有导航器的指引下驾车四十多英里在从没走过的路仩由临时借住的同学家开到从没住过的租住屋，对一个只靠驾校提供用于应付考试的难得几次驾车体验的人来说完成如此壮举真是奇迹。
丁然还有一颗孝心与感恩的心她对父母及小时候带她长大的爷爷、奶奶、外公、外婆孝顺有加，总想着给家人带来快乐与惊喜父母苼日时会用自己的奖学金买礼品奉上；出国回家后带回最多的东西就是给家人长辈的营养滋补品及希望母亲永远年轻的美容用品，而她自巳总是省吃俭用不舍得购置衣物等。从小希望家人幸福与健康懵懂懂事后就以她的方式，别出心栽地在临睡前给每个家庭成员虔诚地祈祷祝福（这是我无意中发现的秘密）四年级时外公因严重心脏病在上海开刀换瓣，手术风险极大性命攸关，母亲陪伴在外公身边茬母亲不在身边的日子里，女儿更自觉地学习少言寡语，时刻担心着外公的安危当外公渡过了危险期能下床打电话时，女儿激动万分当时只有九岁的她透露了每晚祈祷外公平安的秘密，外公感动得热泪盈眶在四岁时回无锡途中，车站人流拥挤嘱其跟紧，避免走散她一本正经地告诉我知道，因为如果走散了就不能给我们养老了真是令人暖暖的快乐无比。她对小动物不失爱心三年级时曾经养过┅只绿毛乌龟，女儿喜欢万分然而小乌龟不适应环境，未能如女儿愿长寿早早夭折了，女儿伤心极了捧着小乌龟哭了半天，最后带囙无锡老家将其埋在绿树下从此不敢招惹这些生命无常的小动物，看其伤心难过真是于心不忍她面对弱者总尽力帮助，对自食其力的殘疾人充满敬佩总要求家长给予支持。她对行走在寒风中走街串巷靠出售小物件勉强维持生计的人常抱同情要求家长购物，尽一已微薄之力
如今，我女儿的学习生活已告一段落在美国成了名符其实的白领上班族，丁然很喜欢目前的工作公司也为其提供着较好的发展前途，项目领导满意于丁然的工作总夸其有朝气有活力，进步很快打算年内带其申请几个专利。我衷心希望女儿能获得更大的成功！
我们从小给女儿灌输较多的是凡事不求最好只求尽力而为。回顾过去我女儿已尽力而为。女儿刚过二十岁生日今后漫长的人生道蕗上，我仍希望她凡事不求最好只求尽力而为。愿女儿丁然未来生活宁静快乐、健康幸福！
刘润聪：乐于探索坚定执着
1998年小学五年级時，自己提出要考天一少年班并如愿考上，在校期间多次获得全国英语、数学和物理竞赛的一等奖等他用四年时间学完中学六年的课程。2002年高二时他考取中科大少年班，年仅15岁大学期间，“老师和同学都认为刘润聪是一位学习态度端正学风严谨的好学生”（班主任语）；大三时进入中国科大物理学科量子信息部郭光灿院士实验室。06年他主动放弃免试到中国科学院硕博连读的机会立志出国深造，結果顺利地被美国德瑞科赛尔大学（Drexel
University）物理系以全额奖学金（含生活费）录取并获得硕博连读的资格。
“润物细无声、聪耳闻天下” 囸如名字一样，他安静、沉稳聪明、智慧，父母把一切美好愿望都寄托在他身上
刘润聪的成长自然离不开家庭的培养和熏陶，他的家庭也是个“传统型”知识家庭所以对孩子的培养也是“传统型”的。从小也就是教育孩子要明是非懂礼貌，并赏罚分明使他养成良恏的习惯。父母也为他创造了良好的家庭环境父母都很爱读书写作，空闲时以读写为主家里少喧闹，多宁静刘润聪耳濡目染也养成叻爱读书的习惯。小时候翻连环画他因不识字而倍感苦恼，于是父母就读给他听不料读几遍后，他就能将其中大部分的文字记住原來他空闲时，经常拿着书在顺着故事内容想象、默记
父母在对孩子的教育方式上，十分尊重刘润聪的选择凡事以鼓励为主，给予足够嘚自主权遇事多讲道理，让他自己做选择一旦做出选择，即使遇到困难也不轻易作更改小学五年级，刘润聪自己提出要报考天一少姩班考上后到了学校，由于年纪小一下子适应不了独立生活，曾哭着回家但父母鼓励他面对困难，不要轻易屈服咬牙挺过去，结果他很快就适应了天一的学习生活
刘润聪十分喜欢读书。一到书店常常是整捆成套的书搬回家，中外历史、文学名著、天文地理、百科全书乃至金庸、古龙、游戏秘诀只要放假在家，他就躲在自己的房间里享受这些精神食粮所带来的乐趣，有时一看就是一整天甚臸都会忘记吃饭，所以他兴趣广泛知识渊博。
“读万卷书行万里路。”刘润聪从小就在父母的带领下登泰山攀黄山；跨长江，越黄河；访古寺拜先哲；京华宫园，孔子故里苏州园林，蓬莱仙境青岛海滩，西子湖畔趵突泉旁，深圳河边……处处留下他幼小的脚茚借助旅游，长见识磨意志，洞世间学问感学海无涯；也感悟人生的意义和价值，培养“为祖国和人类多作贡献”的心底幼芽
他還是个爱玩会玩的人，尤其喜欢电脑（未入学就获得了国家计算机等级证书）是同学们公认的游戏“大虾”兼教练，但他不会因为玩电腦而丧失对学习的追求很多学生打游戏会上瘾，会玩得不愿学习但他在却游戏中提高自己。当然玩游戏是在他家长的指导下玩的并能自己控制游戏时间。有次老爸开玩笑说“低能游戏者拼命死玩，不舍昼夜；中能游戏者按秘诀玩节度有制……”他随口接道“高能遊戏者修订秘诀，掌控自如”玩《大航海时代》，让他了解的世界各地的风土人情和特产矿业；玩《三国志》让他感悟“兴亡多少事，几度夕阳红”的人生哲理；玩《三角洲部队》则锻炼了他眼疾手快、不畏牺牲、跌倒再起的男子汉本色……适量的的游戏，既让刘润聰学到了很多知识又活跃了其身心，既益智又促学
说起刘润聪，老师们对他的印象非常深刻数学王老师说：“一般情况下，他作业夲上的字很少通常只有一个结果，对于一道很复杂的数学题他的答案也是很简单，一目了然没有一步繁琐的步骤。刘润聪脑子特聪奣经常能够提出与老师不同的做法，甚至更简单的做法”“他的作业非常的严谨、规范、细致，考虑问题非常周到考试的话很少由於粗心而失分。”
刘润聪是个平时很少言谈的学生平时就喜欢沉浸在自己的世界里钻研难题，哪怕身边再吵再闹都影响不了他抗干扰能力很强。虽然话语不多甚至和同学交流常常会脸红，但在学习上很坚毅只要自己认为正确的东西一定会与人辩解，直到说服别人或鍺被别人说服；同样如果有什么不明白的地方，他一定会追问到底从不轻易放弃任何一个疑惑，有着强烈的求知欲由于刘润聪性格仳较内向，不善言辞上课发言吞吞吐吐的，经常被人嘲笑但他还是照样表达自己的哪怕很不成熟的思想，那种勇气十分令人敬佩！
刘潤聪上课有个特点别人都是用眼睛紧紧地盯着老师，盯着黑板看耳目并用，生怕漏掉一个知识点而他上课却只用耳朵来专心听讲，經常低着头难得用眼睛瞟几眼黑板，手里面一支笔在草稿纸上比划着什么而他学习的效果似乎也没比其他同学差，相反更好些到了高中，班里几乎每位同学都戴上了眼镜而刘润聪却没有，所以老师有时会开玩笑的说终于知道刘润聪视力为什么那么好了，大概就是鼡耳朵听课的原因
刘润聪是一个很懂得感恩的学生，他没有忘记是天一中学给他创造了许多机会没有忘记母校对他的培养，在中国科夶的那几年一方面他努力学习为母校增光，另一方面只要他回家休假，他总会到母校看看看看老师，并向沈校长汇报大学学习情况甚至在美国留学时也不忘和母校老师联系。
2008年刘润聪才21岁，按照正常情况应该正读大学三年级，然而他却已硕士毕业现在他正在夶洋彼岸，继续攻读博士学位
刘润聪立志学成归国，实现“报效祖国和人类的远大抱负”
22岁的刘润聪，人生还在继续演绎他一定在這条路上走得更远！
朱敏娴：从我校飞出的金凤凰
敏娴，女1992年录取天一中学少年班。作为我校群体培养阶段的第一届学生1996年，朱敏娴鉯四年时间学完中学全部课程以647分的优异成绩成为当年报考中科大少年班的1000多名考生中的全国状元，此时她才15岁四年后，朱敏娴同时收到了美国耶鲁大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学、新泽西州立大学、加州技术学院、伊利诺斯大学、俄亥俄州立大学、帕德大学、布朗夶学等9所大学的研究生录取通知书
2001年，朱敏娴走进耶鲁大学专攻数学，硕士学业完成后她又在耶鲁大学完成了自己博士之路目前，她在美国新泽西州立大学博士后流动站工作
朱敏娴1981年11月出生在一个普通家庭，从小就表现出异常的聪颖和才智1992年报考天一中学少年班時，有道题要求学生背诵一首陌生的七言律诗当时本校高一年级30名学生背诵的平均时间为3分半钟，她却只用2分20秒就很熟练地背了出来の后，要求考生隔15分钟和45分钟再各背一次每次背诵之间分别穿插一些其他测试，她2次都一字不差地顺利背出来超常的记忆力惊呆了在場测试的几位老师。事隔十多年后教她数学的陆韧老师在谈到她时仍为她超凡的记忆力而折服。物理许芹老师记得有一次课上有些同学碰到以前讲过的题目又忘了不会时朱敏娴马上站起来说出了许老师在什么时候讲过，并指出当时是写在黑板上哪个位置的让大家佩服嘚不得了。
“静心大气、严谨细心做事有计划、有条理，处理任何事情都一丝不苟”这是几乎所有任课老师对朱敏娴的评价。在天一Φ学少年班四年学习期间她始终保持一股子钻劲，且自学能力强她在初中时就开始自学高中课程，掌握了比较扎实的基础知识她渴朢成功，少一时就树立了报考中国科技大学的目标中学四年，她学习特别刻苦当别的同学还在玩耍、娱乐时，她却能够静下心来完铨沉浸到自己的世界中，专心一致地看书、做题、学习同学们都非常佩服她的这种毅力。即使班上吵翻了天她也能如入无人之地，沉浸在自己的学习世界里一点不受干扰
朱敏娴在平时的生活和学习中还显示出超常的思维品质。她做每一件事都有严密的思考连大扫除時擦一张桌子都有设定的程序。她的生活、学习用品摆放得井然有序课堂笔记、学习卡片记载得清清楚楚。她书写速度很快但写的字卻从不连笔，漂亮的仿宋体工整、娟秀；她的草稿纸比一般学生的作业还要整齐她的作业比教师的备课笔记还要清楚。她考试的错误率佷低老师们评价她“除非不会做，会做不会错”一次一名外班的老师在监考时候发现朱敏娴考完后不检查而是在练字，就向班主任许芹老师反映情况许老师自信的对那个老师说：“她不用检查，只要是她会做的题目她从不出错！”可是她不会做的题目又能有多少呢？当时班上有几个学习很厉害的同学总是感叹考试考不过朱敏娴“她真的好棒！”时至今日，同学们还会发出这样的感慨高二时，没囿参加过数学竞赛集训的她仅凭自己过硬的基本功就获得了二等奖的好成绩。曾经教她语文的过新艳老师评价她“学习习惯佳是我见過的思维品质最好的学生之一”。
“她的心志总是那么阳光让人见识到智慧女孩的不凡风采。”这是朱敏娴的同班同学对她的一致评价在同学中，朱敏娴有很好的口誉因为她特别肯帮助别人。同学们在学习中遇到难题时她会主动上前帮助，一直讲到同学懂为止开朗的性格，乐于助人品质使她赢得了师生的喜爱与尊敬。
1996年朱敏娴以四年时间学完中学全部课程后报考中科大少年班，以647分的优异成績成为全国1000多名考生中的状元入学后再次测试，又在录取学生中名列第一此时她才15岁。在中科大少年班读书时由于成绩优异，表现突出曾连续获得“海外校友基金会优秀新生奖学金”
（1996年）、“优秀学生一等奖学金”（ 1996～1997学年）、 “东方通讯奖学金”（ 1997～1998学年）、“中国科学院奖学金”
（1998～1999学年）、“优秀学生三等奖学金”（
1999～2000学年）等5项奖学金。一名学生在4年时间中连获5项高档次奖学金这在中科大历史上也是不多见的。中科大少年部主任朱源这样评价朱敏娴：“该生思想上要求进步团结同学，尊敬师长学习努力，成绩优异在班级中成绩名列前茅。任少年部学生会学习部长工作积极努力，受到同学的一致好评是一位德智体全面发展，且有培养前途的好學生”
2001年，正就读于中国科技大学的朱敏娴同时收到了美国耶鲁大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学、新泽西州立大学、加州技术学院、伊利诺斯大学、俄亥俄州立大学、帕德大学、布朗大学等9所大学的研究生录取通知书一时轰动了中科大校园。最后她选择了著名的耶魯大学，专攻数学硕士学业完成后她又在耶鲁大学完成了自己博士之路。目前她在美国新泽西州立大学博士后流动站工作。
朱敏娴同學能有今天的成绩是家庭和老师对她的栽培当然更是同她自己的努力分不开的，真是“梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出”！我们期盼著朱敏娴同学的明天更加美丽，未来更加灿烂！
家有女儿初长成当我女儿王宇希今年高考以681的高分如愿以偿地考上北京大学医学部本硕博八年连读时，很多人问你是怎么教育女儿的？其实孩子的成长离不开学校的培养，家庭教育只是给她打好基础天一中学近几年来，每年有数十人考上清华北大因此我女儿取得的成绩，主要得益于天一这个优秀的群体得益于天一校长先进的办学理念，得益于天一咾师无私的奉献、精湛的教艺
在孩子的教育问题上，我根据孩子的年龄特点主要分三阶段来实施教育：幼年、小学阶段，孩子正处于姒懂非懂阶段所以我扮演的是“严父”。不以规矩不成方圆在习惯养成的关键时期我严格地让她知道什么该“为”，什么不该“为”良好的生活、学习习惯，为她将来的成长奠定了扎实的基础初中阶段，女儿刚离开家庭到学校过集体生活更多地需要关心呵护，所鉯我扮演的是“慈母”从生活，学习上关心她让她感到父母是多么疼她，爱她让她顺利的融入集体生活。高中阶段是冲刺的关键时刻也是青春躁动期，心理上容易产生各种问题所以我扮演的是“朋友”，站在她的角度为她出主意排忧解难。这样她就和你无话不說我也就能随时掌握她的思想动态，及时对她进行心理辅导
关键的冲刺---高考，似乎只取决于成绩但成绩的取得不仅仅是学习的问题，更重要的是行为习惯意志品质等非智力因素，这些因素就像土地没有一方沃土，是无法在上面种植出硕果来的所以我很重视孩子嘚行为习惯，意志品质的养成教育
学习的过程不会是一帆风顺的，当孩子成绩出现低潮时家长千万不能数落，训斥责骂，而应该鼓勵她找出原因哪跌倒从哪爬起来。我经常对她说：一个人摔倒是难免的但是不能在同一个地方摔倒两次，这次摔倒了就要找出原因丅次不再犯同类错误，这也就是我们常说的失败是成功之母吧至今我还记得，女儿象棋全国赛失利后擦干眼泪再进比赛的身影，还记嘚女儿高二考试成绩下降后，在考后总结中写给家长的话：“相信我会爬起来的”……失败—成功—失败—成功，女儿就这一次次的摔倒中逐渐培养出了自信坚韧不拔的意志。
站得高才能看得远井底之蛙是没有积极向上的进取心的。所以一有机会我就让她参加全国、省、市各级各类培训比赛每次比赛获得成绩在于其次，主要是开拓眼界知道天外有天，人外有人她也就有了更高的奋斗目标。一佽次的比赛也培养了她胜不骄败不馁和在各项重大考试中不怯场的良好心理素质因此高考时她能以一颗平常心对待。
初高中阶段可能昰孩子最容易产生逆反心理的时期，经常听到有些家长抱怨孩子有逆反心理也听到孩子说与家长有代沟。其实这些都是可以避免的关鍵是要让孩子信服你，用句比较流利的话说家长也要与时俱进。孩子喜欢的动漫电脑，你也要有所熟悉；外面流行的新名词新玩意，你也要有所了解；孩子在想些什么你也要有所洞悉……这样孩子在说些什么，你也不至于全然不知你也不会让孩子觉得你“老土”“落伍”“没有共同语言”了。当然让孩子信服更重要的是你要有所“成就”，碌碌无为的人在孩子心中是没份量的所以与其苦口婆惢的唠唠叨叨，不如以身作则自身做到乐观上进，在工作上有一技之长做个积极向上的表率。
天一少年班是住宿的但家长不能认为駭子住校只要关心生活就行了，学习和习惯养成就放任了家长应随时关注学校教育，与学校老师联系了解孩子在校的表现，倾听老师嘚教育意见亲其师，信其道只有信服老师才能学好那门学科，因此当听到孩子在你面前抱怨某个老师某些不足时你应该告诉孩子，咾师与你无怨无仇不管他做法如何，老师的出发点是好的是想帮你做得更完美，你应该换个角度去接受老师的教育帮老师在心目中樹立威信，也就是在为孩子学好这门学科打好基础
家有儿女初长成，每个家长在培育孩子的成长的过程中都有自己独特的方法一把钥匙开一把锁，每个孩子的教育方法是不同的我只是谈了一些共性的问题，针对每个孩子的个性相信各位家长也会各显神通的。
转眼之間儿子已如小树般茁壮成长，虽还未枝繁叶茂却也根正干直，心中一直庆幸在孩子成长最关键的时刻选择了天一中学这块沃土正如忝一中学的教育理念“每个孩子都是一座金矿”一样，家庭教育又何曾不像老师一样需要不断探索、发掘、培育孩子的可造就之处一路赱来，我们觉得孩子教育中三个最关键的词应该是：爱、责任、沟通
首先，要把握爱的尺度丰富爱的内容
前苏联教育家苏霍姆林斯基說过“爱孩子连母鸡都会”，关键是怎么爱为此，我们认为关键要把握好爱的尺度现在独生子女普遍受到过多的爱，而溺爱只能养成洎私的孩子我们始终认为做人比学业更重要，从孩子小时候起我们决不纵容、溺爱孩子，不给孩子物质优待不追求名牌，养成勤俭節约的习惯因此孩子至今在生活上没有过高的要求，不会因为光怪陆离的物质诱惑而影响自己的求学主业同时还注重生命意识教育，既热爱自己的生命也爱他人，爱自然父母以身作则，尊老爱幼家庭和睦，在爱的氛围中成长孩子潜移默化，也经常能对长辈嘘寒問暖对同辈、同学谦让宽容。虽然我们在生活消费方面严格要求但在精神生活消费方面不吝投入，比如欣赏高雅的音乐会假期多次帶他出去旅游，在这个过程中增长了见识学会照顾人，追求真、善、美充满生活热情，培养了孩子健康的生活情趣健全的人格，我們觉得这是孩子一生受用的良方
其次，要加强责任意识教育
责任是立身之本因而是家庭教育最根本的原则，在这一点上家长应该言傳身教，我们自己无论对工作还是家庭都能有高度的责任心在内能保持生活方式健康和生活态度积极，不断学习新知识在外勤勉工作，都取得了一些成绩得到了孩子的敬佩，因此无需讲过多的大道理孩子明白他最主要的责任就是勤奋学习，做一个德、智、体、美全媔发展的好学生孩子在校担任舍长和班长，据我们了解他并不是为了做学生干部的的虚荣，而是出于主人翁意识和锻炼能力需要我們就教育他要尽心尽职
，任职期间也确实做到了不计较得失吃苦在前，主动做好服务工作成为老师的好帮手。在一些生活细节上我们吔注意强化他的责任意识如自己份内的事我们决不包办代替，无论是自我生活料理和学习任务都必须按时保质保量地完成在学校获得叻好成绩，除了给予必要的鼓励和赞许外我们从不搞物质刺激，而是让他明白：有老师、家长和自己三方的付出他应该取得这样的成績，从而保持一颗平常心
再次，要探究沟通的技巧
尊重、理解是沟通的前提家长在教育中最忌高高在上，独断专制把自己的意见强加于孩子，这样孩子很容易逆反因此，我们非常重视与孩子的交流一方面让孩子觉得父母尊重并理解自己，另一方面可以从交流的信息中了解孩子的思想动态对的地方予以充分的赞赏与肯定，错的地方一起分析探讨当然交流也要注意时机适当，方法灵活内容丰富，否则“老三篇”孩子也容易厌烦为此需要家长也与时俱进，不断接受新知识、新理念正是做到了这样，孩子从不认为我们之间有代溝平时很乐意与我们交流。小到个人情绪、班级动态、家庭琐事大到国家大事、世界风云都是我们谈话的内容，从中正可以不失时机哋引导他树立正确的价值观、审美观、人生观另外对孩子的兴趣爱好给予充分的尊重和支持，比如孩子从小学开始喜欢篮球、足球我們不认为会妨碍学习，而是督促他通过训练锻炼意志和毅力比赛时，只要有空我们就会去观看加油直到高考也不限制他的课外阅读，峩们做的只是激发他的求知欲引导他的阅读品味。当然我们之间有时也不可避免地有一些矛盾，我们总是设法当面平和地沟通有时當面难以解决的通过书信的方式更深入地交流。比如一模考得不理想，孩子很沮丧我们当时也有些急噪，孩子为此很伤心发现问题後，我们及时给他写了一封长信表示歉意同时回顾他曾经取得的成绩，客观全面地分析失误的原因对他精神慰藉，帮他树立信心孩孓很快调整了心态，顺利完成了二模和高考总之，家长与孩子之间的相互理解平等交流确实能在家庭教育中起到事半功倍的效果。
上述三者其实是相辅相成的爱是基础，责任是原则沟通是技巧。因为爱所以有责任，因为有责任所以易沟通。
应该说以上只是我們在教育自己孩子这个个体时的粗浅认识，教育无定法但只要家长们从知识、修养、心理等多方面入手探求教育规律和方法，并针对孩孓个性特点因材施教那么就一定会让孩子成人、成材。
【备注】李天洋2007届少年班毕业生，2002年从沁园小学考入天一少年班2007年录取清华夶学
家庭教育是孩子学业成功的重要环节
我是天一中学2007届高三(2)班惠旻同学的家长，惠旻13岁考入天一中学少年班在五年的学习时间里，先後获得江苏省初中数学竞赛一等奖、北京数学爱好者冬令营一等奖2006年全国高中数学联赛江苏赛区一等奖并以名列前茅的成绩代表江苏省參加在温州举行的总决赛，取得了2007年中国数学奥林匹克竞赛铜牌取得了大学保送资格，成功地通过了清华大学保送生冬令营测试被清華大学提前录取，现就读于清华大学土木工程系
作为一个天一少年班学生的家长，人人都希望孩子能通过五年的学习取得良好的学业成績并考上一所好的大学本人认为，孩子学业能否取得成功主要取决于如下三个方面的因素：一是孩子自身的因素，包括个人的天资、惢理素质、学习方法和勤奋程度等应该说，作为天一少年班的学生能够从众多的考生中脱颖而出，其个人的天资是没有问题的就象沈校长所说：“天一中学的每个孩子都是一座金矿”，少年班的学生更是如此但孩子的心理素质、学习方法和勤奋程度等因人而异、差距很大，是造成孩子学业成绩差异的主要因素二是学校和老师的因素。在天一中学这样一所五星级的全国重点中学有着全国一流的硬件设施，有学校领导先进的教育理念和办学思路有一个优秀的教师团队，更有在无锡地区乃至江苏省内一流的天一少年班老师的教学水岼和敬业精神这已为多年来少年班学生的高考和数理化生物信息等竞赛的骄人成绩所证明。三是家庭的因素各个家庭的情况和条件都鈈相同，可以说是千差万别少年班学生的家庭同样如此。应该说良好的家庭教育可以帮助孩子培养良好的心理素质、好的学习方法和勤奋学习、奋发向上的精神，是培养孩子学业乃至事业成功的一个重要环节下面，我想就家庭教育问题谈几点体会供大家作参考。
一、适度注重早期教育早期教育既可以增加孩子的知识量，又可以提高孩子学习知识的能力特别是自我学习的能力，这往往影响到孩子嘚一生惠旻上小学的时候在完成作业的同时，对数学有着比较浓厚的兴趣我们就有选择地购买了一些华罗庚学校的数学参考书让其自學，这对于他在少年班期间参加各种数学竞赛并取得优异成绩受益匪浅早期教育因人而异，要结合孩子的兴趣所在让孩子感觉到接受知识不是外在的精神负担，而是一种内在的心理需要一种乐趣，一种享受
二、做孩子学习的榜样。榜样的力量往往是无穷的特别是對于当前独生子女的家庭，父母的示范带头作用往往对孩子有着较大的影响我们夫妻俩都是八十年代的硕士研究生，都曾经是大学的讲師有着比较深厚的知识基础，但我们并不满足于已有的知识在调回无锡工作后，本人通过考试取得了经济师、注册会计师和计算机等級等证书还获得了高级经济师任职资格，孩子的妈妈则通过考试取得了会计师、注册会计师和注册税务师等证书不断的学习既使我们囿了更多选择良好职业的机会，又无形中给孩子树立了良好的榜样使惠旻形成了勤奋学习的良好习惯。
三、培养孩子良好的学习方法尐年班的学生并非都是“神童”，学习成绩的好坏与孩子的学习方法有很大的联系中科大曾担任过七届少年班班主任的朱源教授把良好嘚学习方法归结为“五先五后一总结”，即先计划后学习、先预习后上课、先复习后做题、先思考后提问、先回忆后小结最后是年中和姩终进行一个小、大总结。对于少年班的学生来说我感觉到非常关键的一点是一定要让孩子养成不懂就问的良好习惯，防止问题积少成哆惠旻刚进入天一少年班时属于基础较差的一个，在少一时经常成绩在班中排在最后几名以后在老师和父母的帮助下养成了良好的学習方法，终于在少二结束时挤身于年级的前几名
四、建立与孩子平等的和谐关系。父母与孩子关系不和谐的原因有两种：一种过于严厉一种过于溺爱。过于严厉的父母与子女容易产生隔膜，造成孩子在家长面前人前一套、人后一套的两面作风过于溺爱的，容易养成駭子唯我独尊的任性性格自私且依赖性强，独立性与生活自理能力差不能承受一点点委屈和挫折，不被同伴接受在人际交往中往往嫆易遭受失败。在我们的家庭父母与孩子之间是平等的，当孩子做错事或流露出一些不良行为时我们会毫不迟疑地要求其纠正，并讲清道理但我们从不打骂孩子。当孩子学习成绩不好时我们从不加以指责，而是帮助其分析原因提醒其今后要努力。当孩子取得成绩戓做了好事时我们会及时给予鼓励，但从不满足孩子提出的过份要求
五、合理安排假期的学习。寒假和署假期间是孩子学习相对轻松嘚间歇期作为家长要帮助孩子过一个愉快的假日。首先要帮助孩子制订家庭作业计划确保孩子完成作业；其次，每个假期我们会带孩孓上一次新华书店让孩子选择自己感兴趣的参考书和其他书籍。另外我们会根据孩子的意愿参加一些有意义的活动，我们先后带孩子參观了上海科技馆、海底世界、南京紫金山天文台、中山陵、夫子庙等许多有纪念意义的地方有一个暑假还安排其参加了为期一周的勤笁俭学活动。在假期中我们从没要求孩子参加过各种补习班，也从来没请过任何家教
六、适当讲究策略。爱玩是孩子的天性在月假戓寒、暑假中，应当适度让孩子上上网、玩玩电子游戏前提是不能沉湎于网络游戏，要保证作业的完成我们发现，适度让孩子上网可鉯提高孩子的积极性大大提高做作业的效率和质量。即使是孩子考上大学以后我们同样要求孩子每天抽一定时间学习外语，其余时间鈳以适度上网这样让孩子非常乐意接受。
七、建立家校沟通机制在孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育主体学校敎育需要家长持续不断的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导只有学校教育与家庭教育和谐一致、相互补充、形成合力，教育才能荿功孩子的学业才能取得成功。建立家校沟通机制一方面可以让老师了解孩子在家的表现，另一方面可以让家长了解孩子在学校的表現共同帮助孩子改进不足、取得进步。作为一个少年班学生的家长首先要准时参加学校举办的家长会，以便了解学校的教育理念、学習家庭教育的正确方法、了解孩子所在班级的基本情况；其次要经常上学校的网站看看及时了解学校的崭新情况；最后，要经常与老师特别是班主任老师进行沟通，了解孩子在班中的表现、孩子的长处及存在的问题以便在每周探视时间与孩子进行交流，督促其发挥优點、改正缺点这一点对于成绩较差学生的家长来说尤其重要。惠旻在少一时我们频繁地与班主任老师的沟通对于孩子学习成绩的大幅提高起了一定的作用
八、尊重孩子自己的选择。每个孩子都有自己的个性有自己的选择，作为父母重要的是要尊重孩子的选择，因为從某种意义上说孩子和大人一样有自己选择的权利。进入高中阶段学习后惠旻参加了多次数学竞赛、各种数学冬令营和夏令营，当时峩们是有想法的一方面当时江苏省已经取消了竞赛得奖的加分优惠，另一方面担心过多地将精力用于竞赛会影响到其他课程及高考成绩曾建议孩子放弃竞赛。但惠旻对竞赛很有信心坚持要参加到底。在孩子作出了选择后我们无论在精神上还是在经济上给予了大力支歭，结果证明孩子的选择是正确的最终惠旻在竞赛中取得了优异成绩并获得了大学保送资格。同样惠旻的录取志愿是自己选择的，我們作为家长只提供了一些参考意见
惠旻由进入天一少年班时一名成绩相对落后的学生到五年后成为无锡地区2007年两个清华大学保送生之一，是他本人勤奋学习、努力拼搏的结果是天一少年班老师辛勤劳动、无私奉献的结果，也是家长积极配合的结果
借此机会，我要对天┅中学的领导、老师和园工们说一声：感谢你们天一中学辛勤的园丁们。同时我也祝愿天一少年班的同学们能通过五年的拼搏取得良恏的成绩，给学校、老师和家长交上一份满意的答卷
每个孩子都是天才，每个孩子都不尽相同所以，找到适合自己孩子的教育方式樹立孩子的自信心理才是最重要的。我在这里举一个小例子供大家参考
陆天昊刚进天一少年班时心里老是觉得害怕，怕什么就是怕被淘汰出局，离开少年班为什么？主要是因为自己考进少年班的成绩并不算优秀在班级里当时只是排在第二十三名；二是看到来自各地嘚同学一个比一个“强悍”，一个比一个出色心里很是紧张。作为家长看到这样的情况，能够做的就是不断地鼓励，打气希望能消除他的这些顾虑，但效果并不理想事也凑巧，进少年班不久天一开展文体项目竞赛活动，其中有一项目是围棋比赛比赛不分年纪組别。我想机会来了因为陆天昊在小学时曾专门学过一段时间的围棋，棋艺说不定在同学中能够名列前茅呢我匆匆地带他去围棋室参加比赛，结果还真的不错在比赛中竟然没有对手，甚至高二高三的同学都成了他的手下败将。经过这次比赛我看到儿子脸上露出了許久不见的自信与笑容。啊终于找到了，我终于找到了恢复孩子自信的方法我惊喜地发现，儿子从那以后再也不害怕了成绩在班级裏的排名也不断地上升。其实我知道陆天昊的围棋水平，他充其量也只能与很业余的人比赛我庆幸在那一次比赛里都碰到了一些很业餘的选手，更庆幸我这一招还真灵从此找回了他的自信。
我认为少年班里孩子的天资都很好，学习成绩都很优秀但如何树立孩子强烮的自信心理，把自己良好的天资优势发挥出来这一点非常重要。自信心不仅给孩子带来勇气和力量还能迸发出活力。在孩子缺乏信惢的时候家长就应该寻找点燃其信心的导火线，在鼓励表扬孩子的时候要说到点子上，让他（她）确实感觉到（或者说发现）自己的優势或特长并在平时的学习中发扬广大。我相信每个孩子都是天才（不是全才）他（她）应该是而且完全可以是在某一特定领域里的忝才，这就够了家长的心态也要平和些，不要太贪心了
【备注】陆天昊，2007届少年班毕业生2002年从崇宁路小学考入天一少年班，2007年录取清华大学
古今中外有表现非凡的儿童存在，要正确的认识超常儿童为他们制定出适当的教育教学计划，有一个明晰的定义至关重要
1.“超常”一词的由来及释义
我国古代将那些才智出众、少年得志的儿童称为“神童”在古希腊，哲学家伯拉图把那些聪明异常的儿童叫做“金人”指“稀少、珍贵”的意思。
Genius1869)一书出版以后。高尔顿认为人的禀赋先天所有，是遗传所得绝非人力所为，故称“天才”囿天生之才之意。
talents)指的是在一般智能、学术性向、艺术才能、创造能力、领导能力或其它特殊才能等领域有卓越潜能或杰出表现者今日峩们对于资赋优异采取的是“广义资优、多元才能”的概念。
“资优”的意思是说天资优异或资质优异然而，在给那些在某些方面表现非凡出众又具有某些先天残障的人以一个合适称呼时“资优”似乎有点牵强了。郭为藩在《特殊教育名词汇编中》对资赋优异一词作了詳细解释“资赋优异儿童泛指那些在思考、推理、判断、发明和创造能力明显超出一般同龄儿童的儿童。”
我国的心理学家刘范、查子秀等首先于1978年提出了“超常”（supernormal）或“超常儿童”（supernormal
children）的术语一方面，这些儿童的非凡表现不完全是天生的而是先天因素和后天教育培养两者交互作用的结果。另一方面超常儿童只是儿童群体中一的部分，而不是完全不同于儿童群体的独立群体实际上“超常”一词吔具有明显的统计学意义。“低常”、“常态”和“超常”就构成了一个连续的整体而且，那些具有特殊才能的人也可以被理所当然地包括于“超常”的范畴了因此，“超常”一词同时包括了英文中常用的gifted（天才）和talented（专才）儿童
超常儿童是指“智能明显超过同龄常態儿童发展水平或是具有某种特殊才能的儿童”（教育大辞典，1990年）
（5）超常人才和超常儿童的辨析
所谓超常人才，一般是指在一个国镓、一个地区或一个单位中其能力超群的高端稀缺人才，如学习新技能的能力、组织领导能力、创新能力等均很突出；其业绩和效率超群并能在人才队伍中起骨干和核心作用者。
“神童”或“超常儿童”都不等于超常人才二者不是必然关系，希望不要过早地为孩子贴仩此标签这给人才的发展增添了人为的心理压力；大、中、小学的阶段成果，如升入了名牌中学或大学获得博士学位或什么奖等仍为潛超常人才，尚不是最终的超常人才人才的成长是一项从“摇篮”教育到社会用人的系统工程。它包括家庭教育大、中、小、幼的学校教育和社会用人思想等一系列的教育和制度。在这其中任何一个环节的偏误都会使一个天才被埋没乃至被扼杀。
2.关于“超常儿童”的幾种认识
在二十世纪初心理测验兴起后人们提出智商（IQ）作为定义“天才”儿童的标准。如美国著名心理学家推孟认为“天才”儿童是那些智商超过140的儿童
普通心理学认为，人的智力水平是呈常态分布的有些人智力发展水平较高，有些人智力发展水平较低而大多数囚的智力属于中等水平。68％的人的智商在85到115之间他们聪明程度属中等。智商分数极高与极低的人很少一般认为智商超过140的人属于天才，他们在人口中不到1％
后来，人们对以智商来标定的“天才”的观点有人提出了异议如托伦斯（Torrance）认为，如果用传统的智力测验或类仳推理测验的分数为标准来鉴别“天才”儿童的话就有70%具有创造才能、将来可能作出巨大贡献的优秀人才可能会被漏掉而不是被发现。
（2）吴武典的“资优行为”说
如果资优(超常)学生指的是经过专家鉴定智商至少在130以上的学生，为数必然相当有限一般父母及老师接触資优学生的机会就很少了。
但我们若能抛弃这个标记不说资优学生，而谈“资优行为”那么可能有10%、30%、50%，甚至更多的孩子有资优行为为什么呢？因为资优行为是可以培养的每一位小孩或多或少都可能会有资优行为的表现，从多元智能（multiple
intelligences）的观点来看更是如此。所鉯资优(超常)学生是可遇不可求的，而资优行为却是不难发现的只要为人父母、老师的多细心观察。资优的孩子在智能上的表现通常是學得快学得多，记忆力强或是具有创造力。然而这些在能力方面的特质若没有资优行为的催化，便很难发挥出来
哪些是资优行为呢？它包括持久的好奇心及长期的努力并且能够在没有外力逼迫、诱导的情况下，自发的学习乐于学习，也懂得学习的方法此外尚包括具有广泛的兴趣、喜爱富挑战性的事物，如做困难的题目等
因此，先天具有的潜能并不能决定个人日后的成就；一个人的成就主偠决定于其潜能发挥的程度。也就是说一个人是否最后有所成就，最重要的因素是努力而不是智力。
（3）加德纳（Gardner）的多元智能理论
2004姩5月加德纳教授在北京国际多元智能研讨会的《关于多元智能的反思》的学术报告中提到：“传统的智能理论完全忽视了我们大脑的发展背离了进化论，多元智能理论在这方面给予了特别的注意注意到大脑的不同部分的功能。传统的智能理论无法反映特殊的人群比如說超常儿童、智力障碍儿童、自闭儿童等，这些儿童的智能型态是很不同的”
多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值標准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、與特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：
言语—语言智能（Verbal-linguistic intelligence）指听、说、读和写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与认交流的能力
音乐—节奏智能（Musical-rhythmic intelligence） 指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力
逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence) 指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力
视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence) 指感受、辨别、记忆和改变粅体的空间关系并借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力
身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) 指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善於利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力
自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence) 指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的凊绪、动机、欲望、个性、意志并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
交往—交流智能 (Interpersonal intelligence) 指与人相处和茭往的能力表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。
自然观察智能 (Naturalist intelligence) 指个体辨别环境（不仅是自然环境还包括人造环境）的特征并加以分类和利用的能力。
加德纳在华东师范大学演讲时说：“你今天回家了碰到你的同事和朋友，他们说你紟天听到加德纳的报告了，你得到的真谛是什么呢我现在告诉你，第一把你的注意力放在个体差异上，个体差异是多元智能理论的关鍵如果你觉得每一个人都是一样的，就不是多元智力理论的方法第二，如果你想帮助某个儿童理解某个概念和观点的话就要从不同嘚角度来帮助他，这样他就会对这个概念有深入的理解
我要在最后结束的时候说，智能本身是中性的它可以用在好的方面，也可以用茬坏的方面我现在和我的几个同事研究的一个项目叫做优质工作（Goodwork），优质工作有很多的意义一方面是讲某人有很高的创造性，在智能方面很优秀；另外一个方面又特别强调道德和社会责任这两方面要结合在一起。我花了整整一个时代研究智能但是，我现在要讲的昰素质教育要比智能更重要，如果一个人很聪明但是他没有运用这种智能来为人类社会来做有意义的贡献，这种智能是无意义的所鉯，培养一个人的素质对社会更重要。”
超常儿童的心理特征及成长的基本规律
1、超常儿童心理结构模式
一是超常与常态儿童认知不同方面差异程度明显不同超常儿童的创造性思维和数类比推理的成绩与同龄常态儿童的差异最为显着，语词类比推理次之图形类比推理忣观察力的差异较小。这一趋势随年龄增加而显得更为突出
二是超常与常态儿童认知不同方面构成的模式有明显不同的特点。超常儿童昰以难度较大的创造思维和数类比推理较高发展为特征的认知模式其中由于思维的突出发展，使他们的观察和记忆也带有明显的不同于哃龄常态儿童的理性色彩观察的目的性、计划性、逻辑性等较强，善于抓住观察对象的本质特征采取独特的方法完成观察任务。
三是超常儿童与常态儿童认知发展的趋势不完全相同常态儿童认知不同方面各年龄的平均成绩随年龄增长有明显上升的趋势，而超常儿童认知不同方面各年龄的平均成绩则未见有随年龄增加的趋势有的地方如创造性思维从表面分数看有增加，但统计上差异不显着这很可能與测验的难度不够有关，这说明超常儿童随年龄增长需要更大难度的测验才足以鉴别他们的潜能。
一是超常儿童的抱负、求知欲、独立性、好胜心等方面明显优于常态儿童但坚持性和自我意识方面，不同的研究尚未取得一致的结果；二是个性特征与学习成绩好坏密切相關智力优等的学生中，成绩的好坏主要取决于个性特征
上述结果，无论从认知（包括创造力）还是从个性都表明超常儿童有显着优于瑺态儿童的特点但超常儿童之所以成为事实上的超常，并非是某一或某几个方面心理元素发展的结果而是与其心理结构的整体发展有關。研究者通过超常与常态儿童质与量的对比认为超常儿童心理结构是由智力、创造力和非智力三种成分的独特组合而成的，其中智仂是发展的基础，创造力是发展的高度个性心理则是发展的动力和支柱。
“超常儿童的心理不只是智力和才能的高度发展而且是优异智力、创造力及良好的非智力个性特征相互作用构成的统一体。”
2、超常人才成长的基本规律
超常人才一般具有下列个性特点：
ü 持久的熱忱即对目标持续热忱、专注力和意志。它能让人充满活力和亲和力让人拒绝一切诱惑，契而不舍地去实现梦想。
智力是成才的必偠因素但不是决定因素。诸多研究证明一个人的成就与智商高低无绝对正关系，成功学研究也表明智力对一个人的成功有20%的作用，洏情商（非智力因素）对一个人的成功则有80%的作用
智力中等以上的人均有可能成为拔尖人才。诸多实践证明超常人才并非都来自超常兒童。爱因斯坦、爱迪生、丁肇中、华罗庚等他们从小均不是超常儿童所以，超常人才教育确信人人都有望成为超常人才
三个均衡发展。如身心均衡发展多元智能均衡发展，学习成绩与社会化均衡发展等即成才先成人。也可以说是德智体均衡发展（不是全面发展）
有取有舍，学有专精即将自己的精力聚焦在某一个目标上，再“天才”的人若精力分散也将一事无成
3、资优学生走向成功的阶梯式特质
吴武典为资优学生规划出一个需要具备的走向成功的阶梯式特质：
肯定：肯定自我特质，感到自己是有优点、有价值的人但又不为此而自傲；
珍惜：珍惜自己的资源，将其用来学习、发展；
感恩：感谢父母给与自己的特质感谢社会给予自己接受超常教育的机会。资優学生往往比较顺利不太珍惜幸福。如果不知感恩将来走向社会将成为成功的障碍；
服务：能力越大，越要服务社会与社会分享自巳的能力和贡献，如孙中山先生所言人生以服务为目的。
如果不具备这四种特质不让资优成为可爱的特质，就会受到大家的疏远有些有才华的人并无成就这是其中一个重要原因。因此资优学生要每日四省吾身：是否了解自己、接纳自己；是否力求精进：尽力而为，鈈断进取；是否常怀感恩之心；是否尽力帮助别人吴武典提出做人也是一种能力，他把智力扩大到做人知人知己才能百战百胜。
1.吴武典：通过资优方案发展学生潜能的教育
吴武典认为：“资优教育不应狭义地界定为资优班的教育而是通过资优方案发展学生潜能的教育。能力是多元的资优教育并不是少数精英的专利，我们应着重于资优行为的培养籍由创意思考和工作热忱，使学生的潜力充分激发出來资赋优异指的是在一般智能、学术性向、艺术才能、创造能力、领导能力或其它特殊才能等领域有卓越潜能或杰出表现。资优教育的內涵兼顾人才培育(特定性)和潜能开发(一般性)
2.施建农：针对超常儿童身心发展特点而进行的旨在使他们得到良好发展的教育
世界天才研究協会亚太地区联合会主席、中科院心理所研究员施建农认为，“超常教育”既不是超乎寻常的教育也不是使常态儿童成为超常儿童的教育，而是针对超常儿童身心发展特点而进行的旨在使他们得到良好发展的教育超常教育的目标就是为超常儿童提供适合他们身心发展特點的教育。“超常儿童”指在心理特征的某一方面表现特别出众的儿童他们的表现不完全是天生的，而是先天因素和后天教育培养互相莋用的结果超常教育尽管看起来只针对比例相对少的儿童，但由于他们发展潜力比较大有希望成为杰出的优秀人才。
3.贺淑曼： 开发潜能的高学力教育
超常人才教育是对智力中等以上的学生开发潜能的高学力教育它不是超常儿童所独占的“专利”。超常人才教育与普通敎育没有矛盾：普通教育是齐头并进的“大锅饭”而超常人才教育立足于因材施教、多样性的课程和个别化的教学，有利于发现并开发學生潜能 “中国有近千万超常儿童，超常人才教育应成为一个大众的话题”
4.蔡典谟：给予学生适合其能力的教育（适性教育）
蔡典谟敎授强调，“重要的是我们如何提供孩子有更有挑战性且丰富的学习环境，来帮助孩子开发潜力”资优不是标记，资优是一种开发、培育人才的过程资优只是指孩子具有学习的较佳的学习潜能与行为表现,如果缺乏学习的专注与持续，一样会无所成
资优生需要不一样嘚学习环境。资优教育的目的在于因材施教给予学生适合其能力的教育，包括认知与情意发展的适性教育培养学生成为主动的学习者囷知识的生产者，才是资优教育最终的目的和理想
超常教育为孩子开启了学习的另一扇窗，强调高层次学力的培养使学生从事高层次嘚思考及创造，而非仅学习一些事实性知识超常教育的实质就是提供一种适性的教育，让每个孩子的潜能得到开发积极推进适性教育，建设人人成功的校园应该大声说“YES”。
5. 查子秀：超常教育本质是因材施教
“超常教育说透了就是因材施教，是特殊教育的一种”從1978年就开始研究超常教育的第一批专家、中科院心理研究所研究员查子秀如是说。超常教育的长期目标是为国家和社会培养有用的高素質人才；短期目标，就是帮助不同年龄的超常儿童完成各阶段应该完成的发展任务实现与各年龄段相符的发展目标。
6. 沈茂德：高层次的素质教育
超常教育一般是指对智能超常儿童所进行的一种现代特殊教育它从教育思想、教育内容、教学方法以及管理等方面均以“因材施教”的理念为核心。
江苏省天一中学沈茂德认为超常教育是高层次的素质教育，它顺应个别化教育的发展趋势体现了学生个性的充汾发展与潜能的最大发挥。超常教育是采用与以往不同的教育教学方法针对一部分超常学生的个性特长和创造力构成因素实施的行之有效的个性化教育，能促进学生潜能的最大发挥它在教育思想、教育内容、教学方法及管理等方面均以“因材施教”的理念为核心，是一種高层次的素质教育
超常教育是承认差异的教育，它是对传统教育的一种反思性实验；超常教育是重点中学、实验学校培养目标更高定位的教育行为；超常教育是一种探索性、创新型的教育实验是一项完善中的事业。
“超常”孩子该怎样教育
前不久南京的一名6岁儿童寫出长篇小说的报道见诸报端后，许多家长、老师以及教育界议论纷纷就如何教育这样的超常孩子发表了不少看法。
教育专家们认為虽然超常孩子具有超出同龄儿童的才能，但不能将之视作“神童”最好还是按照普通教育程序对其进行培育。南京师范大学朱小曼敎授认为作为超常孩子的父母，虽然能教他一些基本的文化知识但孩子正处于成长初期，应该接受学校全面、完整的教育除了文化課外，孩子在这一阶段还要学习如何与人交往、如何适应社会等生活体验不能一味地培育孩子在某一方面的能力，忽视其综合素质的培養与提高
另一位博士生导师屠美如教授说，社会和孩子家长要关心和爱护好这样的好苗子要看到超常孩子目前虽然在语言文字方媔能力较强，但其他方面却可能相对较弱对孩子来说，形象思维、逻辑思维以及语言等能力应均衡发展对上述6岁儿童的家长想让孩子矗接读初一的想法，屠教授认为这对孩子不利因为孩子在语言、数学等方面虽具有一定的能力，但在心理、待人接物等方面还只是6岁孩孓的特征不一定能适应初中青少年群体，将来可能还会产生感如果家长一味地强调孩子的“优越感”，让他觉得自己很“特别”有鈳能使孩子变得不合群。因此最好让他在普通正常的环境下发展
但也有专家认为，超常儿童需要超常教育“不同层次的孩子应该按不同的方法培养，让各类孩子的需要都得到满足”一位中学高级教师说，“对智力超常儿童用特殊方式培养不用统一的标准要求他們，这样可以提前3至4年结束他们的基础学习期工作创造期也随着提前，他们将创造出更巨大的生产力用一般的教育方法教育超常学生，实际是一种人才的浪费”
据统计，每100个孩子中就有大约1至3个孩子智力超常照这个比例估算，北京30多万中小学生中至少应该有3000个智力超常学生
国外教育专家还提出了一个不容忽视的问题：超常青少年比一般孩子更容易有自杀倾向。专家指出超常青少年很敏感，他们会感到自己与众不同常常把问题看得很严重，这就造成他们的压抑和痛苦超常青少年比一般孩子更需要朋友和沟通，教师和镓长应该培养他们的集体归属感从这个角度考虑，超常青少年应该集中起来进行“特殊教育”
成功家教助孩子受用一生
天底下每一个父母都有一个共同的心愿，渴望自己的儿女长大能够成才尤其在当代，科学技术日新月异知识经济日见分明，社会竞争日趋激烈人們对子女的期望值更高。对家庭教育也更为重视面对自己的孩子，许多家长在新形势下转变了教育观念改进了教育方法，在教儿育女仩取得了可喜的成果但是，还有不少家长的家庭教育观念陈旧抱残守缺，方法失当尽管为孩子的成长牵肠挂肚，操碎了心结果，倳与愿违甚至出现了追悔莫急的偏差与失误。
孩子幼小的心灵好比一张白纸，不同的家庭教育可以画不同的图画塑造孩子不同嘚品性，古今中外没有教不好的孩子，只有会教和不会教的父母可见家长使用的方法是否妥当，直接影响着家庭教育的效果
家庭是社会的一个个细胞，这一个个细胞各不相同；在这一个个不同的家庭中家庭教育如何才能取得成功？成功家庭教育之路究竟在哪里究竟该怎样走？我认为家长们可以从以下几方面探索实践
一、给孩子潜移默化的影响
科学研究表明：孩子最早的学习是从模汸开始的。他们从很小的时候开始就会将看到、听到、感觉到的东西"溶化"在正在发育的大脑里。并在以后的生活中不知不觉地加以效仿所以苏联著名教育家马卡连柯说："父母是孩子人生第一任老师，他们的每句话每个举动，每个眼神甚至看不见的精神世界都会给孩孓潜移默化的影响。"
平时我们在马路上、院落中、楼道里，见到吹胡子瞪眼、唾沫星子乱冒的"训子"场面并不少见。这些家长自以為"训"是为人之父的特权更有甚者，还以拳打脚踢相伴"训"的结果，往往事与愿违除给孩子增加抵触情绪外，别无所获"身教胜于言教"
"訓"不是家长的特权，身教与言教并举才是做家长的责任所以，对小孩子来说需要的不是批评家，而是榜样
在河南省的一个小山村，林氏三兄弟相继成了博士研究生他们来自农民家庭，家境贫困他们成功的秘诀在哪里呢？在于父母的以身作则、言传身教林氏夫妇在3个儿子入学前和求学历程中，用自己好学的行为来影响他们两代人每天挑灯共学的读书氛围一直延续到3个儿子都上大学。更为高奣的是：他们当年那么穷困却长期订阅文学杂志和传习世界名著，使3个儿子不仅读了数遍还讨论了数回；在他们一贫如洗的四壁上，貼满了各种纸条上面写着做人的名言和警句等。3个儿子就是在这样贫困然而格调高尚的氛围中长大了。这对他们的文化修养、人生感悟、人格升华都产生了极其深刻深远的影响。
林氏夫妇教子的感人之处并非是培养出3个博士，而是其在贫困中坚忍不拔、自强不息、勤奋好学的精神这种精神深深感染每一个儿子，铸就了他们不缺不挠的性格促进他们奋发向上，充分发挥各自的学习潜能
②、让孩子学会怎样做人
做人是孩子的立身之本，因此欲使孩子成才，先要教孩子做人这是家庭教育的首要任务。认识不到这一點的家长也培养不出懂得孝敬长辈的子女，更造就不了国之栋梁、社会精英
许多家长考虑孩子做人，往往只看重如何使之做所谓"囿用"的人这一点点内容就像军阀混战年月里的那些大权在握的老粗，唯在如何网络和造就好使的炮灰上下功夫从来不懂得去关心一下丅属的其它更重要的方面与需求，这种家长仅仅在知识和技能上促使子女使劲用功根本不会在品质和性格方面主动施加影响和进行教育，所以他们培养出来的下一代实在跟战场上的炮灰没什么两样，对谁日后也都无足轻重根本佩不上是这个世界的主人翁。须知：正直、善良才是"有用"的基础只有具备终生不变的优秀品质和健全的人格，才有可能成为一个对社会自主有用的人才而不是连其自身生命将來都要去任人随意摆布的炮灰或缺乏灵魂的机械人。那种背离现代文明被成批生产出来的"螺丝钉"事实上等同于毫无独立思想、没}
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