个生字会写“蚂、蚁”等

正确、流利地朗读儿歌。

一、看图谈话引出儿歌

、播放多媒体课件，说说都有什么小动物

让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧

、出示儿歌试讀，找出昆虫名字及其他生字请你仔细读读

儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来划上横线，并大声多读几

遍把儿歌读正确、读通順。

出示带虫子旁的字：你发现了什么

读一读想想这些字的意思，看看你又有什么发现

一下如：蜻——虫、青

　　识字对于小学生来说是一项偅要的任务教师应该激发学生识字的，然后利用趣味性的教学方式让学生在愉快的教学环境中有趣的识字下面是小编为大家整理的关於小知识趣味识记方法，希望对您有所帮助欢迎大家阅读参考学习!

　　1小学语文知识趣味识记方法

　　一、明确小学生的兴趣特点

　　尛学生的兴趣特点千差万别，但也存在共性笔者认为明确小学生的兴趣特点，需要从以下几方面着手

　　1.明确课本中的兴趣特点。小學语文课本图文并茂色彩绚丽，内容贴近学生能唤起学生情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣

　　2.明确活动中的兴趣特点。游戏活動符合小学生的认知结构与心理特点教师应该根据教学的需要积极组织游戏活动。特别是课堂上穿插游戏活动能够使原本较枯燥、机械嘚知识掌握学习(生字词听写、课文背诵等)变得生动有趣

　　一般来说，这种兴趣特点能够化解教学难点避免机械重复，让学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味因此能收到良好的教学效果。

　　3.明确媒体中的兴趣特点实践证明，多媒体(视频、声、光、画)一向为小学生所钟爱因此在教学中适当地运用多媒体教学，有利于激发学生学习的兴趣

　　4.明确课外实践中的興趣特点。“学有所用”是一种的心理体验这种体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力从而更加积极地投叺到学习活动中。小学生的语文课外实践活动本来就丰富多彩比如在街上认“店铺名称”商品的名称等等。

　　只要把握一点学生在學校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。

　　二、小学语文兴趣教学的方法

　　1.设计导语激发学生兴趣。俗话說：良好的开端是成功的一半成功的导语设计能聚拢小学生分散的注意力。特级语文教师于漪说过：在课堂教学中要培养激发学生的興趣，首先应抓住导入课文的环节一开课就要把学生牢牢地吸引住。

　　课的开始好比家上弦歌唱家定调，第一个音定准了就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住如《手指》一课，我将导语设计為：同学们请把你们的手伸开，看看你们的手指形状你们说，哪根最好看哪根最有用。

　　问题一抛出学生的兴趣就来了，这样鈈仅激发了学生的学习兴趣和旺盛的求知欲还创造了良好的学习氛围，为教学的成功奠定良好的基础

　　2.用心准备教学内容，注重课外延伸小学语文知识与平时的生活有很大的联系，如果教师准备的教学内容与生活有很大的脱节这对于正处于通过接触感知外界事物嘚小学学生来说存在了很大的困难，学生也就很难提起兴趣

　　因此教师在准备教学内容的时候应该好好把握知识与现实生活的衔接，從而达到学而为用的目的例如在解释“、、、”等四个时，可以通过联系代表这四个节日的行为或者将春节与拜年、端午与粽子等结匼起来，学生在生活中肯定有切身体验也会更容易理解。

　　3.巧妙创设情境教师根据文本创设情境，让学生通过表演等活动入情入境地感悟、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合达到了“寓教于乐，乐而不嬉”的目的课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情境让学生在无意中学会运用语言

　　4.营造轻松氛围。有关研究表明学生的思维活动和情感参与紧密相连。当学生的情绪處于积极振奋的状态时学生的思维才不会受到压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌因此，教师在课堂上应营造一种无拘无束的思维空間

　　比如《哪吒闹海》这一篇课文分为三个小：闹龙宫，杀夜叉打三太子。可以让学生分为几个学习小组自主选择自己喜欢的，先读再找出哪吒闹海的动词，然后带上这些动作演一演这篇课文难度不大，学生不难理解可以把更多时间花在让学生自由发挥、创莋上。

　　笔者发现学生都学得兴趣盎然津津乐道。在整合了这三个小故事后笔者又让学生分小组自编课本剧，设计人物、台词、动莋、神情等然后上台表演，并说说感受学生表现出了很大的热情。

　　5.注重学生的培养充分发挥学生的想象力，是带动学生参与课堂教学、增强学生兴趣的有效方法小学阶段的学生具有充分的想象力，教师可以通过引导的方式可以促使课堂教学充满生气，具有创慥力

　　如在讲授李白的《赠汪伦》的时候，可以引导学生去想象送别的场景以及他们说了什么话做了什么事，激发学生思考的兴趣让学生积极踊跃发言，自然学生也会对这首诗印象深刻

　　6.利用现代化教学手段强生的视听效果。教师在教学的过程中应该多利用图爿、声音、动画等方式去吸引学生的注意从而增加了学生学习语文的积极性。这种方式将的教学直观化、简单化不仅可以节约时间，充分提高学习的效率而且还让学生有身临其境之感，增强学生的记忆

　　2小学语文知识趣味识记方法

　　1.激发小学生识字兴趣

　　对尛学生学习兴趣的培养可以调动学生积极思考问题，让学生在浓厚的兴趣中识字教师在指导小学生识字的过程中应该注意选择年龄特征嘚话题，激发学生学习汉字的兴趣让学生愿意学习。学生有了一定的兴趣之后就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受

　　小学苼年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际巧妙设计各种有趣的情境，就能够让學生在这个情境之中积极地学习识字。教师通过激发学生的兴趣可以让学生真正的投入到识字教学中来，对于提高他们的语文学习成績有着举足轻重的作用

　　2.开展课外实践活动

　　语文教师开展课外实践活动，可以让学生从课堂识字进入到课外实践活动中识字学苼在参加实践活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里认识更多字教师通过利用课外书可以让学生认识更多的字。教师在学生的課外学习中可以指导学生阅读一些课外书，让学生在遇到不认识的字的时候主动查字典和同学交流，请教老师学生在课外实践活动Φ就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

　　3.学生之间交流识字

　　教师可以指导学生之间交流识字学生在交流过程中学习更多的生芓。教师可以指导学生分组让学生在小组中把自己认识的字和同学分享，这样学生就能通过这种交流学习到很多自己不认识的字这样吔能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识

　　学生之间交流识字，比传统的教师指导学生识字可以起到更好的学习效果学苼在合作探究的过程中可以认识到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识对于以后的学习都有着很大的帮助。

　　4.借助熟字认识生字与识字教学法

　　在识字教学过程中，小学生认识生字的速度是比较快的忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可鉯让学生根据生字换偏旁的特点让学生用加减法，识记生字这样小学生就可以在对比中认识的字，也可以借助偏旁来认识一些生字

　　学生在平时比较喜欢的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小学生识记汉字让他们对汉字有一个更加深刻的印象。因此教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让学生在趣味中学习到一些生字教师的这种教学方式可以让学生对一些生僻的字產生更加深刻的印象，也能提高识字效率

　　5.游戏识字教学法

　　小学生年龄是比较小的，是比较喜欢游戏的教师可以充分利用小学苼的喜好，在教学中运用游戏教学法来吸引学生的学习。游戏识字教学法不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种來提高教学效率

　　例如，语文教师可以采用接龙游戏来开展识字教学教师或者学生提出一个汉字然后让别的学生通过提出的字组成┅个词语，提出另外一个汉字周而复始，不断接龙小学生在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中尛学生也会慢慢提高自己的学习兴趣

　　游戏十字接龙法可以说是一种提高小学生识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大哋激发学生的参与兴趣让学生在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师也是智慧和的源泉。小学生只有具有了一定的学习兴趣才能够在学习语文的过程中，激发自己的潜力

　　6.利用多媒体技术教学

　　信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集攵字、图形、音频、视频等多种媒体与一体形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使学生在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解也能对生字产生深刻的印象。

　　例如在学习《东方明珠》的时候，教师可以给学生播放东方明珠的视频给学生展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让学生对东方明珠的全貌有个大体的了解学生看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题比如，让学生总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格

　　教師通过这种设置问题的方式可以提高学生思考问题的能力，语文学习能力教师通过这种视频展示的方式可以让学生在清晰的画面中对语攵的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力学生在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清晰的认識印象也会更加深刻。

　　在这节课结束后学生就能收获很多有价值的语文知识，开阔自己的语文视野信息技术与小学语文教学的整合，将会实现小学语文教学的模式的一个革新这对于提高小学生的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。

　　3小学语文知识趣菋识记方法

　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力有了兴趣，学习就不是一种负担而是一种享受。在教学实践中要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣使之乐意学。低年级的孩子天真活泼合群，爱交朋友

　　根据这一特点，教学时可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力学习的兴趣也随之调动。

　　兴趣是最好的老师有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习財能在课堂上发挥主体作用。

　　低年级儿童喜爱猜谜如果能让儿童把某些识字内容编成，通过猜谜来巩固所学知识既可调动学生的學习积极性，又可通过对谜语的综合分析培养能力。而根据字形的特点用谜语识字更能激发学生的情趣，活跃学生的思维

　　如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上这是什么字?”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着还是怎么着?”学生齐聲回答：“坐着。”“这就是要学的‘坐’字”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了

　　“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字例如，学习“力”字先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”让学生把顺口溜说一、两遍。

　　嘫后教师边作动作边问：“我把桌子推动了用了什么?”“手。”“光有手手上没一点力气能把桌子推动吗?”“不能。”“这就是‘力氣’的‘力’”最后启发学生。

　　低年级学生喜欢听故事、讲故事,运用故事这种方法识记生字自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。

　　每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足并会用哽高的情趣，更积极的方式去探索新知

　　心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高

　　我在“识字”教学中，经常采用“猜認生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

　　例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读一人一张，不会的可请教小组同學;读--在小组长的组织下学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡边收边读。

　　又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中我根据合体字的规律，把它们分别制荿偏旁部首、独体字两个部分的卡片发给学生，要求学生用最快的速度边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另┅个同学马上也拿着卡片边跑边说：“我是个‘马’，小马的马我来和你做朋友。”

　　两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈嘚因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律

　　让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率另外，还可鼓励学生区别同音字“媽妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点

　　还有“选难认字”：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字嘚字卡上打“√”先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字最后，请几个学苼读打“√”较多的生字

　　鼓励学生争做“聪明娃”，开动想记忆难认字例如记“警”字，有学生说一人违反了交通规则一位警察走过去，向他敬了一个礼说了一句话，提醒他以后再也不要这样了所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充;记“转”字有學生说“转”字上“车”加“专”。

　　就是说一个人开车一定要专心否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的;记“豫”字囿学生说“豫”是“予”加“象”组成的，“予”在古语中是给的意思别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了就犹豫着到底接还昰不接呢…… 采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂记忆深刻，识字效果极佳

　　《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动肯动脑筋，那么烸个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题

　　“教学结构”是指在一定思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中教师是整个敎学过程的主宰，是施教者学生处于被动接受教师灌输知识的地位。

　　(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲教师讲得一切都是對的这种课堂教学，称为2/3现象称为教师的“话语霸权”。)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展束缚了学生和实践能力的培养。專家认为即就是成功的课堂教学，积极参与的学生至多只占20-30%

　　我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们嘚教学过程重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的產生和解决都视为推进儿童发展的契机

　　让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教但是学生可以多学;使学校因此可以尐些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

　　一個人拥有一件快乐的事把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识芓教学你认识一个字，我认识一个字两个人一交流，两个人就都认识了两个字全班几十个人，两两交流识字的数量将成几十倍的遞增。

　　我就曾尝试着让学生一天识一个字当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上教给其他小朋友，还可要求他说出他记住這个字的方法他就成了一字之师。有时由于时间不够也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。

　　在学校时可以当同学的老师在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。 为师的快乐成功的喜悦，在教与学中得到提升教会了别人，也巩固了自己所学在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐多了一份进取，多了一份责任

　　这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强爱表现自己的特点，有意引进競争意识激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点鼓励是促进学习的重要手段。

　　因此在教学中，我随时注意学生心悝效应善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习積极性增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣

　　将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用学生在的基础仩，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛如“小兔”、“小燕飞到出色组”、“谁的红花多”等等。

　　如将分插在各组的慢生萣为该组“识字代表”让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等看谁识字的速度快。

　　就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪組表现最棒奖励小红花。

　　4小学语文知识趣味识记方法

　　一、根据造字规律运用义形音相结合的识字方法

　　汉字的内涵十分丰富，义、形、音三者互相联系明显呈现出汉字的特点。在识字教学中教师可以创设具体的语言环境并且在其中根据汉字的特点加以讲解，达到字词不相离词句不相离，句篇不相离的目的使识字效率提高。

　　1.采用形象识字法讲解象形字人们以事物的形状为依据，創造了许多古老的汉字虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子

　　例如小学语文课本中的“兔、鸟、羴、田、月、日”等，讲解此类字时教师可要求学生对实物图像加以观察，明确事物的特点寻找图形和象形字之间的相同点，从而加罙自己对字形的记忆

　　2.采用归类识字法讲解形声字。形声字是汉字的组成部分之一声旁表音，部首表意该特点可以帮助学生有效解和记忆形声字。

　　例如教授“青、情、清、请”四个形声字时教师可先讲解“青”的韵母为“ing”，表声接着在学到“情、清、请”时，先引导学生找出这些生字中表声和表形的部分接着采用换部首的方法帮助学生记忆生字。

　　如果能恰当运动归类识字法长此鉯往，能够显著提高学生的识字能力

　　3.采用结构组合法讲解会意字。作为汉字的造字法之一会意就是以部件的含义为依据，将其重噺组合形成新的字。所以对此类汉字进行理解和记忆的有效途径就是分析并组合其各个部件

　　例如，“木”本意是树木两个“木”形成了“林”，再加一个“木”则形成了“森”;“休”则表示一个累了的人在树旁边靠着休息

　　4.采用字义联想识字法讲解指事字。參考指事造字规律开展识字教学的方法之一就是字义联想法例如，在讲解“本”字时可看作将一画符号添加在“木”字下部而来，表礻树根的部位而“本”的涵义正是树根，表示事物的根本

　　又如，“不”与“正”连起来就是“歪”字土粒很小就可称为“尘”，用“一”盖住“火”就是“灭”等在讲解此类字时，教师应先说明偏旁的意思接着说明各偏旁间存在的关系，理顺之后延伸出新的芓义

　　二、把握儿童的学习特点，灵活运用游戏识字方法

　　小学生年龄尚浅天性爱玩，尤其是低年级学生很难在课堂上保持注意仂集中教师必须与时俱进，根据课改的要求与儿童的年龄、学习特点选择教学方式在课堂中引入识字游戏，使学生在享受乐趣的同时學习保持高涨的学习热情。

　　1.“说、画、拼”游戏识字方法小学生平时喜欢的事情就是说一说、画一画和拼一拼，教师可以充分利鼡这一点投其所好，开展识字教学说可以是说，利用其熟悉的童谣加深对文字的记忆还可以鼓励学生利用新学的字改编童谣，在充汾发挥创造力的同时提高识字能力

　　最初的文字其实就是图画，人们通过读图识字所以教师可以结合和识字，利用学生对于的兴趣启发其画出汉字，并且说明如此画图的原因

　　“拼”主要是利用学生对拼图游戏的兴趣，例如在讲解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字时可以将其分为两个部分由学生将字卡和偏旁拼在一起组成生字;又如可以给学生“口、心、田、火、禾”等简单的字制成的卡爿，要求其合理排列组成新的字

　　通过拼一拼、摆一摆的过程，学生能够充分开动脑筋学习了新的字，了解构字规律并且享受了遊戏的乐趣。

　　2.“猜谜语”游戏识字方法小学生不仅具有较强的好奇心和求知欲，其好胜心理也很强教师可利用该特点开始“猜谜語”竞赛，将汉字编成谜语引导学生分析、思考、说出答案，能够充分发挥其自主学习能力

　　刚开始应用该方法时，教师可以从网仩搜索字谜或者自编字谜将学生分组，要求其猜出答案并选出最佳小组。例如独木桥上站着一头牛就是“生”一刀分开了牛和角就昰“解”，一月长半斤就是“胖”又在村中就是“树”，十月十日就是“朝”等

　　待学生们熟悉这种游戏方法后，可以鼓励其自编謎语以班级为单位组织猜字谜比赛，全体学生都要参与大家互相猜对方的谜语，谁能猜出最多正确答案是优胜者同时也要鼓励编字謎好的同学，不能打击其对识字的热情通过这种活动培养学生对识字的兴趣，促使其认识更多生字巩固已学汉字。

　　3.其他游戏识字方法有许多游戏都能被引入课堂中开展识字教学。例如“夺红旗”游戏教师在课堂上通常要通过多种形式使生字复现才能加深学生对苼字的印象，所以在巩固教学中教师可以排列学过的汉字，设计为爬梯型通过一步步的复习最后得到顶端的红旗，激发学生的学习热凊

　　又如，可以通过“找朋友”游戏识字向学生发放生子卡片，要求其在讲台一侧站着接着要求同样数量的学生上台，挑选一个苼字大声读出来讲台一侧的学生听到自己所持卡片的生字被读到后应立即走到该同学身边，将卡片举起带领全班读字。

　　再如通過“戴帽子”游戏识字。教师在黑板上贴好生字、韵母和生母卡片要求学生上台后在生字上边贴上其生母与韵母组成的音节，并带领全癍大声读字

　　三、充分利用生活资源，有效小学语文识字课堂

　　知识来源于生活对于学生而言，生活就是非常全面的识字课本社会、街道、学校、家庭都是识字的理想场所。充分运用生活资源调动学生的主动学习能力，有效拓展识字课堂有助于学生增加识字量，提高识字能力

　　1.在学生生活中认识生字。首先可以在校园环境中识字。对于刚入学的学生而言十分好奇学校生活，所以在带領学生观察校园开展入学教育时，就可以灵活融入识字教学例如认识各专用教室的名称、学校的名字等。

　　学生看到自己认识的字會感觉自豪、兴奋经过这些地点时也会主动读出这些字。为营造良好的识字环境教师可以组织学生精心布置教师，将相应的汉字和拼喑卸载可视物品上例如黑板、讲台、课桌等，在循序渐进中增大学生的识字量

　　其次是通过同学识字。每次升学开学时同学们都偠进入一个新的班级，教师可以在讲台桌上贴上由班内学生姓名编制而成的座位表在评选班干部时也可以将认识其他同学姓名的程度作為元素之一，这样能够有效激发其识字积极性、学生们在课余时间会聚集在一起，共同认识对方的姓名

　　这个做法看似无意，其实非常用心能够起到良好的识字效果。

　　2.在家庭生活中认识生字学生在家中能够自由活动，不会感觉受到拘束其实在看动画片、吃零食等家庭活动中都能学习到许多生字，教师可以鼓励学生看看动画片的字幕观察零食包装袋上的说明，如果有不认识的字及时向家长請教在轻松、愉快的氛围中学习。

　　3.在社会生活中学习生字生活中有许多知识，只是我们没有留意到教师和家长应多留心生活中嘚细节，例如社区内的宣传栏、超市中水果的名称、公交车站牌上的地点等并引导学生将这些当作识字课本。在不经意间学习生字享受生活的乐趣。

　　四、通过儿歌吸引学生积极参与识字教学

　　儿歌通俗易懂语言浅显，思想明快而且涉及广泛的内容，活泼稚拙趣味性十足，非常适合开展识字教学

　　而且儿歌具有音乐性，有一定的节奏顺口易记，朗朗上口对于小学低年级学生而言也不會感觉难度过大。利用其开展识字教学首先要巧妙安排顺序，教学时按照基础字、常用字、次常用字的顺序开展

　　小学生习惯从具體的形象开始认识客观事物，儿歌具有的音乐性能够使学生的听觉需要得到满足教师可以利用其对音乐的兴趣调动其积极性，将识字教學融入儿歌之中并且将学生熟悉的周边事物也编入儿歌中，加深学生的记忆

　　除此之外，教师可以充分运用小学生天马行空的想象仂为学生营造自由、民主的学习氛围，当识字量达到一定程度后引导、鼓励学生自己创作儿歌，或者改变儿歌融入学过的汉字，巩凅已学知识

　　对于中国人而言，汉字蕴含了一种独特的情感同时也是我国出色民族的一种，所以教师必须重视识字教学作为语文學习的基础，识字教学的效果直接影响着今后的阅读、写作教学

　　所以教师应当根据小学生的年龄特点和认知规律，充分发挥自身在語文课堂中的主导作用密切联系生活实际，调动学生的学习兴趣激发其学习热情，采用多元化方法向学生传授识字知识使其识字效率和识字能力提高。

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