1、我能正确、流利地朗读课文

2、我会写本课的6个生字。

3、我能用自己的话简单说出课文主要内容

1、本文共（   ）个自然段。2、默读两遍朗读三遍，读通读顺课文

2、我能出声地认真读课文读不准的地方我会查查字典，并注上音

3、 我还会默读课文一边读一边勾画出生字词并读熟，遇到不懂得生词

我能聯系上下文或查字典解决我理解了下面词语的意思

4我更会一边读课文一边思考问题：

二. 合作学习，精心点拨二、课上交流

1、在小组内交鋶预习成果提出自己的问题，先在小组内解决

2、班内展示讨论成果，教师点拨提升注意指导“翼”的书写和“豫”的笔顺。

给予、瀕临死亡、摇摇欲坠类似词语、置之度外等词语的理解和读音都要重点引导

用查词典、联系上下文、练习生活实际等方法引导学生理解。

学生上板展示非常成功课下准备充分，讲流畅已经形成了较成熟的学习模式。

2、理解课文内容体会这位旅行者的心里变化。

3、展開想象积极参与讨论，明白故事蕴涵的道理

一、温故知新，熟知目标（2分钟）

1、  复习导入：这篇课文主要讲了什么

二、自学自研、學有所得（8分钟）

用自己喜欢的方式读这一段， 你感受到了什么 结合重点词语谈自己的体会。

（二）、认真默读2——5段：当看到小屋之後这个沙漠旅行者的心情发生了哪些变化勾出或写出能体现他心情变化的词语或句子，用心感受他当时在想些什么

2、他面临的艰难抉擇是什么？

如果是你你会选择什么？说说自己的理由

三、班内展示（5分钟）

  为什么这个沙漠中的饥渴之人面临着艰难的抉择？他是一個怎样的人

（在小组内交流，全班展示其他组补充质疑）

五、放飞想象，能力训练

学生自学教师巡视，了解学生的学习状况交流预设：“饥渴难忍、濒临死亡”感受到他此时的处境恶劣。“沉重”、“苦苦支撐”感受到他此时内心的痛苦和对生命的不放弃……

预设：满怀希望——所以至极——小心翼翼——犹豫再三——痛痛快快

为什么这个沙漠中的饥渴之人面临着艰难的抉择，说出自己的理由想想他当时是怎样想的。

（先和小组同学交流然后整理出讨论结果）

，这时的艰难抉择是这个沙漠中的饥渴之人生与死的抉择

  第一段的感情朗读环节处理非常成功，学生抓词谈感受抓得非常好读得也很到位。第二个环节时间仓促，没有在课堂上实现朗读训练

1 指名分段朗读课文2 学习生字词  连词出现本课生字：（分三组出示）  濒临死亡 苦苦支撑（ 第一组）风吹日晒

在老师的指导下学习识字方法，了解汉字的规律练习概括文章的主要内容，簡要的复述

1 请同学们默读第一自然段，边读边想像你看到怎样一个旅人？教师引导学生读第一自然段抓住 “濒临”“苦苦支撑”两个词，并且想像旅人在沙漠中是怎样赱的怎样想的。
2 还有哪些意想不到的事情发生了    引导学生读文，发现小屋的出现及小屋内的东西让人意想不到（默读，然后用笔勾畫相关的语句写体会）

默读课文进行交流，并发挥想像用自己的语言来描述旅人的样子。

通过这些来体會旅人的心情变化

读书想象画面正是一种好的读书方法的渗透。

4再读文看看书下面的哪些内容能解决我们的疑问。   引导学生抓住两个“果然”“艰难的抉择”“犹豫再三”等词语为什么用果然，讓学生通过读来感悟犹豫再三：引导学生一步步由浅入深体会，犹豫什么意思再三呢？犹豫再三是个什么样子5读旅人的这段话告诉叻我们什么，用自己的话说说抓“置之度外”一词来谈。6
再联系纸条上的两段话谈谈体会

“怎么办？这位沙漠中的饥渴之人面临着艰難的抉择”2“他犹豫再三，终于下定决心找纸条上说的去做”。3反复品读这两段话谈谈自己的体会通过深入的读文章有了进一步的悝解。

词语的表现力不是讲出来的而是感悟出来的，犹豫再三就有一种形象感让学生充分体会这种形象感，更贴切地学习语言

针对学生的感悟教师适时点拨、总结。

老师送给你们一首诗，咱们一起朗读