10岁的小女孩去学绘画，学卡通还是学素描好呢？_百度宝宝知道为什么老师教育的了别人的孩子却教育不好自己的孩子？-悟空问答
为什么老师教育的了别人的孩子却教育不好自己的孩子？
很多老师的孩子并不优秀，你觉得这是为什么？
为什么老师教育的了别人的孩子却教育不好自己的孩子？
老师教育的了别人的孩子却教育不好自己的孩子，很多老师的孩子并不优秀，这种情况我见过了太多太多，实话实说，我觉得这种情况的发生，对从事教师这个职业的人来说，既是一个巨大的讽刺，又是一个现实的无奈。说他是对老师的讽刺，我觉得不为过。很多老师，特别是名师，自己的工作顺风顺水，自己的业务能力在单位里凤毛麟角，无可挑剔，自己带的班级非常优秀，但一提起自己的孩子，就一脸无奈，孩子不给自己争气长脸，甚至有的孩子学坏，给自己留下许多遗憾和无奈。自己有时也成为别人茶余饭后的谈资。为什么会出现这种情况呢？我觉得大致有以下四个原因：一、老师不会转换角色，人活在世上，有很多角色，父母，子女，师长，夫妇等。我们要根据环境和场所的不同时时改变自己的社会角色，并且要学会处理好各种角色之间的关系。我们要知道，工作上的老师的角色只是我们人生众多角色中的一种，我们不能不善于转化自己的角色，比如有的老师尤其是班主任或者处于管理岗位的教师，回家后不能完全从学校角色中走出来，表现在还带着工作中的那种口气和家人说话，做事等，和不能从工作中的情绪中走出来，甚至还是以老师的口吻和 语气和孩子说话等，沟通不好就会教育不好，特别是处于逆反期的孩子更是如此。还有的老师把事业当成了自己的全部，对家人和孩子缺少沟通久而久之，就会在不知不觉中和家人特别是孩子产生隔阂。影响和孩子之间的沟通。孰不知事业并不是人生的全部，孩子也需要自己的投资，别人家的孩子把他培养成功了固然可喜可贺，但把自己孩子也培养成功才是真正的人生大赢家。二、不会正确处理事业与家庭的关系。对自己的孩子关心不够，投入，付出不够，对事业投入太多了，对孩子投入的就 相对少了，产出就会少，所以教师要学会平衡事业与家庭之间的关系。三、对孩子过分溺爱，教育简单粗暴，缺乏耐心。总以为因为事业欠孩子过多，就会在溺爱上补偿孩子，久而久之，孩子就会产生娇纵的习惯，而由于是自己的孩子，很多老师对孩子的教育简单粗暴，缺乏对学生的那样的耐心。让孩子产生逆反，影响教育效果。四、对孩子期望值过高。很多孩子也很优秀，只不过父母和社会对他的期望值更高高，缺乏对孩子的赏识教育，容易让孩子产生挫折感，破罐子破摔，自暴自弃。
我不知为什么要提出这样的问题。对孩子的教育成效“好与不好”本身是没有标准的，也与父母的职业无关，教师的孩子同样没有张帖父母的职业标签。读高中时我所在班为29班，班里有2个教师的女孩和另一个非教师子女名字都含“红“字，学校称他们为“29班3红”。他们的学习成绩让我们望其项背。无疑教师子女在接受教育上的便利使他们发展的先天优势更明显。我自信是一位爱岗敬业的教师。小孩五、六年级时老婆民师内招在市里读师范，周末才回来，平时就我一个人既上班又带孩子。小孩初中时老婆转正安排在我校，我是校长兼小孩所在班数学课，那时事务性工作很忙也没有精力为自己的孩子“开小灶”。但是受环境影响，小孩生活学习作息很有规律，也没有养成什么不良行为习惯，初中毕业考了乡镇第一，但在全县排名50名左右了。小孩升高中那年暑假我放弃校长职位到县一中做数学老师，尽管后来组织仍安排了中层正职的岗位。小孩高一时老婆还在乡下原来的初中，我带两个高中班数学做一个班的班主任，带小孩在校外租房住。在高中初小孩学习很吃力，除了数学我也无法帮助他。但他从不分心更不悲观放弃，把每次考试成绩单张贴床头，小步快跑，盯着班内与自己成绩小步领先的同学为目标找差距，及时调整自己的学习计划和方法。高考时列全县理科第4名（其中第一名父亲为乡镇公务员，第二名为本校教师儿子，第三名为乡镇教师儿子，第四就是小孩了）。说这一过程，我想告诉大家，教师对子女的影响不在于给他们多少学科知识的辅导，而在于生活环境给孩子带来浓厚的学习情素的影响。生活的环境利于孩子学习。小孩在一所985大学读本科，第一次离开父母，对自己要求有所放松，毕业时保研无资格考研又失利进入一个公司上班，从此走入人生第一个低谷。我也意识到教育沟通的缺失，从此父子间朋友般沟通读心，他的每一个选择我都给予认真的疏导提出参考意见。上班一年他选择辞职考研，有了本科毕业考研失利的教训，他把目标放低在北京的一所211高校并跨专业选择一个就业相对热的专业。以后能把握好直博、科研和毕业论文发表的每一个人生细节。到博士毕业时有Sci英文论文1篇、6篇E|论文（其中英文2篇）、中文核心4篇和中文权威3篇。就业时大唐研究院、中科院等竞争相当激烈的岗位都先后通过面试体检意向聘用都被他最终放弃，最后回到省内一所重点大学做教师，解决媳妇从外省高校调回和住房问题，并被该校校长收为博士后。说这一过程，我想说教师更懂得与自己孩子的交流，在人生的十字路口帮助他们选择和纠错。我只是教师中的一分子，我周围的同事子弟多数是令人满意和欣慰的，谈不上不成功。岳父为中学老师，老婆4兄妹也都是老师，老大的儿子已是县人民医院的主治医师；老二的儿子硕士毕业在一所二本学校做讲师；老四的儿子在读高中，他们都将超越父母。教师手中资源有限，让孩子能够自己去努力，去超越就是成功！祝愿天下所有的孩子都努力超越自我，不管明天是艳阳还是冻雨，努力就好！超越更好！
我觉得这个问题可以从这几个方面说：1.老师陪伴自己的孩子少老师的大部分精力在学生身上，下班之后也要备课、学习和批作业，陪孩子的时间少，亲子关系不亲密，孩子得到的正确引导也少。很多人有这样的体验，自己的孩子不喜欢，甚至讨厌自己的工作，其实他不是讨厌你的工作，是讨厌工作占据了你本该陪他的时间。2.老师的孩子压力大因为是老师的孩子，很多人就理所当然的认为他就应该比别的孩子优秀，如果比别的孩子差，他就对不起自己作为老师的父母。在这种巨大的压力下，孩子很可能出现厌学的情绪，反抗的情绪。3.孩子需要张弛有度的生活在家里孩子需要的是父母，不是老师。很多老师因为习惯，在家里也会显得比较严肃，不苟言笑，用要求学生的标准来要求自己的孩子。殊不知，在家里孩子需要的是父母的关心和关爱，而不是不停的督促学习。这样的家庭氛围，相信没有孩子会喜欢。我认为，老师的孩子也是个孩子，为什么就一定要求很优秀呢？平常人会出现教育不好自己孩子的现象，老师为什么就不可以呢？
感谢邀请新时代、新理财的三益宝回答问题。在外人看来，身为教师的家长对子女的教育应该有着得天独厚的优势，然而现实中教师教育不好自己子女的现象却屡见不鲜。很多做了家长的教师，都有这样一种感觉：教别人的孩子，得心应手，效果很棒；轮到自己的孩子，常常束手无策，恨铁不成钢。我们最常说的一句话就是：自己的孩子教不了，还是送学校让老师去管吧。究其原因，除教师子女自身及外在环境的影响外，教师家长自身对子女教育思想上不经意的失误，也是造成教师对子女教育失败的一个最重要的因素。很多老师都曾表示在辅导别人的孩子时会充满耐心，在出现问题的时候，能做到笑眯眯地讲一遍又一遍。但是，轮到辅导自己的孩子的时候就开始心情烦躁，压不住火，总觉得这个问题那么简单，一看就会，而且又跟孩子讲过一遍了，孩子怎么还不会呢？直接就想发火了。总的来说就是：处于职业本身的原因，辅导别人孩子可以耐心，辅导自己孩子，反而没那么耐心了，可能这就是教师的弱点吧。在孩子的世界里，家长和老师是两种完全不同的角色。教师职业思维定势的家庭化对教师家庭教育的负面影响极大。上了一天课的老师会常把职业角色带回家，在家里和孩子相处的时候，肢体语言、说话腔调都和在学校差不多，往往让孩子难以接受。因为孩子在家中想要得到的不是一个老师，而是自己的父母，想从爸妈身上得到亲情，一份家庭的温暖和父母的爱！如果作为身为老师的父母在回到自己的家中还带有上课时的样子，让孩子感觉不到那是自己的父母回家了，而是感觉到自己从一所学校又回到了另一所学校，心中渴望的那一份父母的疼爱和家的温暖，就消失得无影无踪了！自然这时候再进行学习教育的效率就低了，孩子往往还会排斥父母的直接管理和教学。所以，身为教师的家长在对孩子进行教育的时候要放宽心态，不要强求，根据孩子自身特点来制定学习方案，不要因为自己是老师就一并包办孩子的教育问题，让孩子回归课堂，在家中回归家庭才是比较正确的选择。
看到这个题目时，我心中充满无尽的悲哀和无奈。我也是一名教育工作者，期盼自己的孩子能够学有所成是我一生的夙愿，我心甘情愿用自己一生的幸福和快乐去换取这个夙愿的实现。也相信每一位教育同仁比任何一个人都有着如此强烈的渴望，也许就是这个渴望太强烈，才造成了物极必反的现状。 其实在写这段话时，我也能感觉到咱们教师的孩子不是不优秀，在事业上优秀卓越的也是大有人在，但是，现实不得不告诉亲爱的教师们，教师子女让我们失望伤心的比比皆是。 记得在很久以前，看到一位老大哥的日志《为什么优秀的教师教育不出来优秀的孩子》，字字句句都是至理名言，把教师教育子女的现状分析得透彻明白，让我不忍心、也不敢再看第二遍。 教师，传道授业解惑者，太阳底下最光辉的事业，呕心沥血地培养出一批又一批卓越人才，提起教育孩子的大道理滔滔不绝。只要能在教学第一线拼搏几年后的教育工作者就会自然而然的总结出许多教育的诀窍，又会很自然地把学生分门别类：面对调皮聪明的孩子该如何教育；面对倔强任性的孩子该如何教育；面对内向不言语的孩子该如何教育；面对外向爱说话的孩子该如何教育；面对…….种种教育方法和对策如滔滔江河之流水，让家长们听得目瞪口呆，佩服的五体投地，纷纷 向老师寻求教育自己孩子的方法和诀窍，教师们也会不假思索的倾其所囊，为家长量身定做出适合孩子的独特方案。这样的方案在一般情况下对教育不同的孩子的确很有效，看到孩子进步过程的家长对老师更会佩服的肝脑涂地，恨不得下辈子累死也要当老师，好讨得更多教育孩子的诀窍。 离开学校回到家中，老师就从教育工作者摇身一变，也成了一位真真切切的望子成龙的家长，面对孩子的种种问题头疼又无奈，唯一能做的就是找孩子的老师共同商议教育孩子的有效方法。在与孩子的班主任探讨的过程中，总会发现班主任的孩子和自己的孩子也存在着一些很难解决的共性问题，于是不禁感叹道：哎！现在的孩子，虽然不是一个妈生的，咋身上的缺点就那么一样呢？现在的孩子真是太难教育了。你看咱们学校的***，家长都忙得顾不上孩子，可是他在各个方面都是全能，简直找不出任何缺点。你说咱们的孩子，在他身上下了那么多功夫，他怎么体会不到咱们的用心良苦呢！哎！……探讨过程又成了诉苦会和批斗会。不过，探讨过后还是有收获的：老师的最大特点就是能接受别人的劝告，不断修正自己的教育方式。 但问题也是出在这里，用不了多久，亲爱的教师妈妈又会发现：新进修改的办法对自己孩子的效果越来越差，然后焦虑会随之而来，脑海里好学生的画面一幅又一幅的晃过。不行，这样长久下去是不行的，明天就去找同仁们请教，一定要改掉孩子的这个坏毛病。然后，亲爱的老师妈妈们边学边问，边学边实践……最后，我们会伤心难过的劝自己：哎！就这样吧！可能我自己的孩子本来就没有***省心，也没有***细心，更没有***爱学习……我也已经尽力了，如果他真的学不好，我真的是无能为力了。我们会有一种：“满嘴荒唐言，一把辛酸泪；孩子不成功事事休，欲语泪先流”的无奈和感慨。 此刻，脑子里突然蹦出一位老师+好朋友讲的一个生活笑话：她面对自己刚刚上幼儿园的儿子也有很多教育困惑，有一天向远方的一位朋友讨教，远方朋友给她讲了很多，让我的这位朋友很受是受益，临结束对话之前，朋友恍然大悟说，“听你这么一说，我明白了许多，再请问你最后一句，明天就是周末，我见了儿子该怎样教育他呢？”远方的朋友说了一句特教育、特震撼、特受用的话“你是妈妈，周末带着儿子不要想怎样教育他，就想着怎样陪他玩的高兴就行了！” 是啊！老师的悲哀莫过于此，身边有太多太多优秀孩子的事例，看着一位又一位孩子功成名就，就戴着这副有色眼镜来对待自己的孩子，孩子的好多优点都被妈妈认为是理所当然的，教育的有色眼镜过滤掉优点，却放大了孩子的缺点，揪住孩子的缺点全天候的寻找矫正方法，反而强化了孩子的坏行为，让孩子失去自信，失去勇气，失去希望。 其实，仔细想想看，从我们的孩子呱呱坠地时，我们就用教育者的眼光对这个粉嘟嘟的小宝贝寄托了无限的希望和憧憬，不由自主的把自己未完成的夙愿寄托在孩子身上，希望自己的孩子一定要比自己强。看着孩子咿呀学语的可爱劲儿，不禁感叹教育机制的残酷和不合理，暗暗告诫自己：等孩子长大了，一定不要让孩子像自己一样活得这么累，一定不要孩子抱着课本读死书，一定要让他随意随性，快乐地长大。誓言刚刚发出去不久，孩子已经背上小书包走进了幼儿园，每天带着孩子玩耍、晒太阳、游戏。好日子没过多久问题就出现了：朋友的娃娃钢琴开始考级了；同事的孩子参加六一儿童节的舞蹈表演获奖了；同班的小朋友能歌善舞……下过誓言的心开始有所松动、摇曳不停。等孩子成为一名小学生后，动摇的心彻底崩溃：“还是趁着孩子年龄小没有太大的学习负担时多学几门特长，不需要孩子能够学得多么优秀，只要长大后在这方面不断门儿就行了。”给过自己合理又得当的解释之后，孩子就成了学习机器，每个周末就像明星赶场一样，从英语班接到美术班，又从舞蹈班送到口才班……这一切的一切都是攀比惹的祸：别人孩子会的，自己的孩子也要略略懂得一些，别人孩子精通的，自己的孩子也尽量不落人后…… 教师之间潜意识的攀比比比皆是：我是优秀的教师，我教的学生桃李无数，我怎么能让自己的孩子一事无成呢？我是一个优秀教师，每年的教学质量都屈指可数，我怎么能允许自己的孩子学业平平呢？我这一辈子没有其他出息，干着又累奖金又少的教师工作，我不能让自己的孩子再吃苦受罪，至少也要比我现在混得好？我用自己的教育方法纠正了无数孩子的缺点，我无论如何也要把自己孩子的缺点纠正过来！我见到过许许多多优秀自觉地孩子，我也要像培养他们一样地培养自己的孩子！我挽救了许多误入歧途的孩子，赢得了许多孩子和家长的赞誉，自己的孩子在教育方面更要上心！教育好别人的孩子不算教师的真本事，教育好自己的孩子才是硬道理！…… 种种种种的观念和想法把老师自己压得不喘气，带着这种喘不过气的心态去看自己的孩子，优点越来越少，缺点越来越多，不由自主的心急如焚，于是乎：苦口婆心的劝慰、真心诚意的讲述、声色俱厉的呵斥、虚心假意的夸奖、悲痛欲绝的打骂……把教学时的十八般武艺全用上，收获的是失望、痛苦和伤心。 我说的这些可能对于老师来说有点夸张，但对于我来说一些问题却是很真实的存在着。陪孩子长大的过程我很困惑。如何和孩子正确的沟通、交流也是许许多多教师妈妈的困惑。 闲暇时，我不断地反省，不断地劝慰自己：我就是一个普普通通的人，我的孩子也是一个平平常常的孩子；我的职业是教师，和我的孩子无关；我爱女儿，仅仅是因为她是我的孩子，和她的表现成绩无关；我这一辈子，我要用欣赏的眼光陪她长大；虽然我的人生道路步履紧张充实，但我一定要允许我的女儿悠闲自在随意随性长大；在讲坛上我表情严肃因为我是老师，在家里我要做一个慈爱体贴的妈妈；不管我的人生优秀与否，和我的孩子无关，我要允许她以自己承受的状态存在；我是妈妈，我是老师，我是优秀教师，但在孩子面前我不一定正确，我不能强迫她事事顺从与我；老师年复一年重复工作，陪孩子长大的过程是一去不复返过一天少两晌的；我的女儿是我最乖最好最亲爱的宝贝儿…… 我心中想说的话还有好多好多，我要按照自己说的先慢慢做，但愿自己能一路走来一路歌！ 真心希望教育同仁们不要把自己搞得太累，不要让自己承受不必要的负担，不要让劳累的心更受折磨。放手、放心、放下自己的孩子吧！ “播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”我们是人类灵魂的工程师，我们从事着太阳底下最光辉的事业，我们做的这些善事一定会在孩子心中埋下爱和善的种子，给予孩子善良关爱的性格，赋予孩子幸福快乐的人生。
首先，我是一名老师，我不得不承认我的孩子并不优秀，但是她确实是一个中等偏上的孩子。为什么自己的孩子教不好呢?我也在这里扪心自问一下，作为一名老师我把所有的精力全部都用在教学，辅导别的孩子身上，当管教自己的孩子的时候已经没有那么多的耐心和精力，白天在学校已经对学生讲的口干舌燥，晚上回到家已经疲惫不堪，对孩子说话，直接语言粗暴，缺少夸别人家孩子赞美的语言，以致于孩子不怎么喜欢跟我说话。在我身边也有很多老师的孩子很优秀，再听听他们平时的交流，先把自己的孩子整明白再管叫别人的孩子，工作重心用在辅导自己的孩子身上，晚上陪学到深夜，周六周日跟着上课外班，像这样精心的辅导与呵护，孩子的成绩是差不到哪去的。所以如果说问为什么老师自己的孩子不优秀那么也就是自己在孩子身上的付出没有别人那么多，只要在自己孩子身上多用点儿心，多陪伴，多进行心灵的沟通，有良好的家教氛围孩子都是很优秀的。
不要教自己的孩子，不要教自己的孩子，不要教自己的孩子！重要的话说三遍！相对学生，她们本身对你有一种崇拜感，你带给他的一切都是新鲜的神奇的。相对自己的孩子她对你所有的一切都熟悉的不能再熟悉，当孩子没有什么兴趣而言时，肯定就不会把功课做好。面对学生，我们可以保持最起码的理智，可以宽容一切，面对自己的孩子，似乎恨铁不成钢天天上演。所以孩子不要自己教，只能引导。图片来源网络
作为老师本人，有太多时候极容易混淆（自己的孩子与自己的学生）二者之间的差别。比如说，对于几十个学生，必定会考虑到他们之间有差异而会有不同的要求和期许的；而对于自己的孩子，则会有意无意间就先认定（自己的孩子“应该”是各方面都优秀的），不免就会提（等同自己优秀学生）要求，而会与现实多有不符，导致这样的结果不足为怪了。因此有必要了解一下（医生的“潜规则”:忌讳为至亲看病和动手术）其中的缘由。
除了老师个人能力外，最重要的是教师的工作时间和性质决定了他们没多太多精力放在自己孩子身上。除了教学任务，各种考核指标对老师也是要求严格。他们会把大量时间花在工作上，学生身上，但就给孩子的时间却很少，在学校已经很累了，回到家已经不想再做工作相关的事情了，也没有那么多的耐心了。他们不是不想，而是精力确实有限。想我们这种培训机构的老师基本没有周末，休息时还要服务家长和学生，自己都感觉愧对孩子。只能尽量陪伴。
这个好看什么标准若把它定位于顶尖大学，是要考虑到孩子的天分的。天分不行后天再努力上个一般211就不错了。我们教师村郝老师儿子北航，刘老师儿子上交，孙老师女儿北大，蒋老师儿子天津大学，李老师儿子对外经贸，我和对门两家女孩平时比他们出力很多，都肯学，最后我家的好容易考入西北大学，也就是马蓉那所，(实事求是，绝不贬低西北)，还被调了专业，对门更惨入了个二本，唉，说多都是泪呀。
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所以，我们认为考级并不是一种应试教育，从某种程度上来说，它更是一种素质教育，锻炼了孩子们为了目标努力奋斗的能力、勇于拼搏的能力、临阵不乱的能力。他们在经过一段时间的努力最终取得成功的过程中，会得到心灵的滋养，对他们的成长大有裨益。
学习艺术的孩子充满灵性、充满想象，而多次参加活动的孩子，明显与少参与的孩子不同，舞台上自信的眼神、镇静的内心、坦然的表情，其实都是多次锻炼出的结果，这也是素质教育的结果，实在是不应该错过每一次的锻炼和展示机会呀！
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