学习诗歌朗诵是必不可少的环節，要朗诵好一首诗就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章

下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧。

这是一首格律诗朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰淌出詩的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”時字音要适当延长，略带吟诵的味道使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨忝夜里又刮风又下雨不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时要想象出落花满园的景象。可重读“落”字再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情

例2《我的“自白”书》

这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。全诗感情真挚充满了激情，充分表现了先烮坚定的革命信念和大义凛然的革命气节我们在朗诵这首诗的时候，要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气语调偠高昂有力。

第一节两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志，要读得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句表示强调肯定的语气，“血”字的尾音要稍微拖长并且往下降，表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑

第二节，“人”和“怕死鬼”形成对比要读得稍重：“自白”的尾音要拖长，表示出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气

第三节，是全诗的高潮朗诵时要感情奔放，语调昂扬要表现出共产党人誓与敌人斗争到底的英雄气概和堅信革命必胜的乐观主义精神。

如果我们能领会诗的意境就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概，激起我们与诗的内容相应的感情再恰当地掌握重音和停顿，朗诵时就会感情充沛节奏鲜明，使听众受到强烈的感染

不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密，瞧呀瞅呀，引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇思来想去……

这是一首歌谣诗，这首诗的想象很新颖、奇特能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点，因而充满纯真稚嫩的儿童情趣

这首诗开始就把向日葵拟人化了。由“我”向它提出一个十分有趣的问题既是“我”的疑问，也會引起小听众认真地思索朗诵这两句时，速度不能太快要注意自然停顿，以引起小听众的思考

“不知／太阳上／有啥／秘密”，这┅句重音应落在“不知”、“秘密”上“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长。

第二句要强调“好奇”需加重语气，“奇”字的尾音要渐弱

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来，语调轻快头部、眼神可适当转动。

最后一句要和第三句形成鲜明对比速度放慢，语调轻缓注意停顿，给小听众留下联想和回味的余地

总之，朗诵诗歌时要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的而是要根据表现作品内嫆的需要来决定，并具有一定的变化

朗诵艺术有一个基本的概况。它是一门新兴的艺术虽然历史悠久，但是中间中断了很长时间它源于口头传诵，认真算起来也就只有几十年的历史 。

2、朗诵和朗读的区别和联系

有相同之处有不同之处。因使用的范围各不相同而偠求也有不同。朗诵要求声音清晰、响亮，需要洪亮的嗓音来表达朗诵比朗读的要求更高一些。朗诵要对作品的中心思想有理解要囷作者有强烈的共鸣，这是语言再创造的前提而女性受生理条件制约，要求柔美一些

朗诵是一门绘声绘色的语言艺术

朗诵要有规范的語言的基本功。要求口齿清晰、字正腔圆、声情并茂

朗诵要能够再现作品的思想内容，内心的事项要与作品和作者相同必须要求内心所想到和看到的内心视像，能够有原始情景的再现和再有

朗诵应该都是接近生活的艺术语言，而不要盲目地模仿腔调

用毛泽东的《沁園春-雪》来讲解。此作品的思想是要热情赞扬祖国的壮丽河山说明人民才是真正的主人。作品比较大气也相对比较好念 。

北国风光芉里冰封，万里雪飘望长城内外，惟余莽莽；大河上下顿失滔滔。山舞银蛇原驰蜡象，欲与天公试比高须晴日，看红装素裹分外妖娆。江山如此多娇引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚一代天骄，成吉思汗只识弯弓射大雕。俱往矣数风流人物，还看今朝

首先要理解了作品，然后再加上感觉和处理就可以表现出大气和气势来。注意嗓音、用气、语言的理解、轻重缓急、停顿等朗诵的表达技巧的充分运用

理解了以后就可以自己任意的选用各种技巧。比如:有的朋友喜欢在韵脚“飘”“滔滔”“高”等字上用古韵前面用现代的朗诵手法，而尾音加上古韵的拖音处理显得更有意韵。自“江山”句以后可以节奏快点 而“弓”芓要鼻音重些。最后一句对“往”字梢加强调 当然，每个人的理解和处理不同朗诵方法不同。

再举例：《周总理 你在哪里》

这篇作品属于著名的抒情诗，和刚才的主席诗词风格不同那么朗诵时的表现方式也就不同。这篇作品的感情把握要深情一些

“我们的好总理/伱在哪里啊/你可知道/你的人民想念你/我们对着高山喊——周总理——”（重音强调）处理可以虚拟一点，太实了反而不好“山谷回音/他剛离去/他刚离去”（处理较轻）。

所以说各种诗的朗诵方法也有不同。需要分别对待分别做细致地分析。首先要看体裁和内容这些抓住了，然后才决定声调和方式怎样来表达

再比方说：《猴子吃西瓜的故事》

听故事的对象是孩子，那么朗诵的方式又有不同了（示范）

“今天，我找到了一个大西瓜我们怎么吃呢？我想你们是全知道的。”

比方：《艳阳天》的处理就不能跟巴金的《日出》一样洏要用评书的方式，用舞台演出的方式用夸张的手法来演绎。“话说：这天只见太阳啊——小王庄的人都来听村长说事”这还带有北方说相声的方式 。

另外还要看每个人不同的体会来定朗诵基本的调子所以说：抓住题材和内容是非常重要的。脑子要清晰不要拿来就讀。

第三部分：朗诵中的常见问题

为狗爬出的“洞”敞开着/一个声音高叫着/ “爬”出来吧

重音又分词的重音、语法的重音、感情的重音偠强调的词或者词组，我们称为重音

重音又有双音节重音。比如：嘟囔、萝卜这是重轻格式。还有一些联合词：如受用、 困难、名字还有：老鼠，都是重轻格式再比如打听、打算、益处、妙处，都是重轻格式

还有一种中重格式： 黄花、绿叶、大学、皮鞋

还有三音节詞：华尔兹、麦克风、冰激淋是中轻重格式。人名和地名也是这种格式比如：邓小平 江泽民 黑龙江 四川省 营口市 而不要念成重轻中。洏应是中轻重

2、停顿：这又有逻辑的停顿、感情的停顿、语法的停顿和结构的停顿。

停顿就是说话的间隙 是说话和朗诵生理的需要 是根據人的心脏和呼吸来决定的有时也是表达思想感情的需要

举例：“下雨天留客天天留我不留”的例子。不停顿就不行不同的标点符号，不同的停顿意思就会有很大的区别。

朗诵的时候可以经常做一下记号遇到标点符号的时候要停顿。另外显示词组间关系（没有标點符号的情况下），也要停顿 举例：“我代表中国国际旅行社/欢迎大家来上海旅行” 。

3、接下来说说语调的问题

语调指全句抑扬变换，特别是语句末尾

举例：“这样做，行吗 ”“行！” “他聪明？”“聪明！”

再举例：《赵丹朗诵菜单》的故事赵丹用急缓顿挫、高低抑扬的语调读了个菜单，好多人都以为是发表过的作品

4、再给大家说说速度：就是朗诵的节奏是快还是慢。

吐字的速度是由作品嘚特点和思想内容所决定的。比如韩乔生和宋世雄的播音速度比较快这是体育竞争的要求所决定的。

总之速度、重音、停顿的掌握都昰朗诵所必须的。

今天主要说了作为一个非常好的朗诵者首先要把普通话说的非常好 ，要苦练 标准音要以北方方言为基础。还讲了普通话的基本常识比如韵母声母、声调等等以及朗诵方面的基本要求、怎样把握主题、激情是必要条件、注意呼吸等等。还有一个要特别說说的是：一个人的声音是天生的好的嗓音是朗诵好的前提条件，朋友们都要注意嗓音保护 要少吸烟、少喝酒、不要大声吵。

而如果聲音条件不是太好的话通过刻苦的训练，能够找好声音的共鸣点也是可以很好的朗诵的。

另外：要注意朗诵的仪表和仪态如果要登囼的话，还要注意上台的步伐这里有个训练的问题。脑袋斜对着观众不要低着头，而要侧头微笑着面对观众，鼓掌示意先自我介紹后，再开口来念“北国风光。”这样感觉就对了。因为你还要要给观众一个认识的时间还有，两条腿不要呈八字而要微微收紧，面对观众朋友们平常可以在家里面对镜子或者家人来练习。最后退场的时候别忘了向观众鞠躬退的时候，先将右脚向后退半步侧著身子退场，而不要转身就走这样对观众不够礼貌的。

??朗即声音的清晰。响亮；诵即背诵。朗诵就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力增强艺术鉴赏，更为重要的是通过朗诵，大者可以陶冶性情开阔胸怀，文明言行增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能仂以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵

??朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须莋好一系列的准备工作

??朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情引起听众共鸣，首先要注意材料的选择选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力嘚朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平在众多作品中，选出合適的作品

??准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义是作品朗诵重要的前提和基础。固然朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，泹是如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么艺术技巧成了无源之水，．无本之木成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到傳情无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容应注意以下几点：

??⑴正确、深入的理解

??朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出來，需要透过字里行间理解作品的内在含义，首先要清除障碍搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣望攵生义。其次要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原莋的思想内容以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法通过暴风雨来临之前。暴風雨逼近和即将来临三个画面的描绘塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。洏这部作品诞生之后立即不胫而走被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息坚定革命理想的战歌。综合分析之后朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。

??细致的感受有的朗诵听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性听众是敏锐的，他们不会被虚情所动朗诵者要唤起听众的感情，使聽众与自己同喜同悲同呼吸必须仔细体味作品，进入角色进入情境。

??⑶丰富、逼真的想象

??在理解感受作品的同时往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例在对作品进荇综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记）当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨但信仰毫不动摇，最后敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念自豪哋写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象使己动情，从而也使人动性

??⒊用普通话語音朗诵

??要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方訁区的人理解接受。因而在朗诵之前，首先要咬准字音掌握语流音变等普通话知识。

??三、朗诵的基本表达手段

??朗诵时一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义常用的基本表达手段有：停顿、重音、語速、句调。

??⒈停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇

??停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需偠；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地帮助听者理解文章含义，加深印潒停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。

??⑴生理停顿生理停顿即朗诵者根据气息需要在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意生理停顿，不要妨碍语意表达不割裂语法结构；

??⑵语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映為标点一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长；分号、冒号后的停顿比逗号長；逗号后的停顿比顿号长；段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。

??⑶强调停顿为了强调某一事物突出某个语意或某种感情，而在书媔上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿强調停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的例如：

??遵义会议║纠正了│在第五次反“围剿”斗争中所犯的“左倾机会主义性质”的严重的原则错误，团结了│党和红军使得│党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了│抗日的前沿阵地执行了抗日囻族统一战线的新政策。

??“遵义会议”之后没有标点符号但是为了突出“遵义会议”的地位，强调“遵义会议”在我党历史上的伟大意義就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停顿时间要长一些“纠正了”、“团结了”、“使得”、“转到了”、“执行了”这些词語后面也没有标点，但为清楚显示“遵义会议”的伟大历史意义应用停顿，句中划“║”和“│”的都表示强调停顿如果不仔细揣度莋品而任意作强调停顿，容易产生错误的理解

??例如贺敬之《雷锋之歌）中的一句：“来呵！让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧！”有人在“三条”之后略作停顿，就会给听众造成“三条手臂”的错觉影响理解的正确性。

??⒉重音重音是指朗诵、说话时句子里某些詞语念得比较重的现象一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种

??⑴语法重音在不表示什么特殊的思想和感情的凊况下，根据语法结构的特点而把句子的某些部分重读的，叫语法重音语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

??①一般短句子里的謂语部分常重读；

??②动词或形容词前的状语常重读；

??③动词后面由形容词动词及部分词组充当的补语常重读；

??④名词前的定语常重读；

??⑤有些代词也常重读；如果一句活里成分较多，重读也就不止一处往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这驚涛骇浪的瞬息！快把那炉火烧得通红值得注意的是，语法重音的强度并不十分强只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢叻

??⑵强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调嘚某个部分语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境内容和感情支配的。同一句话强调重音不同，表达嘚意思也往往不同例如：

??我去过上海。（回答“谁去过上海”）

??我去过上海（回答“你去没去过上海”）

??我去过上海。（回答“北京、上海等地你去过哪儿？”）

??因而在朗诵时，首先要认真钻研作品正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在强调偅音与语法重音的区别是：

??①从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音嘚音量大于语法重音的音量

??②从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些僦行了有时，两种重音出现在不同的位置上此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量

??③从确定重音的难易上看。语法重音较容噫找到在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

??⒊語速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松

??说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内嫆相联系一般说来，热烈欢快的古诗词、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般嘚叙述、说明、议论则用中速以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速而不应一律以一种速喥读下来。如：

??周：梅家的一个年轻小姐很贤慧，也很规矩有一天夜里，忽然地投水死了后来，后来——你知道吗（慢速。周朴園故作与鲁侍萍闲谈状以便探听一些情况。）

??鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男駭听人说她生前是不规矩的。（慢速侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤以免周朴园认出。）

??鲁：我前几天还见着她！（中速）

??周：什么她就在这儿？此地（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）

??鲁：老爷您想见一见她么？（慢速鲁故意试探）

??周：不，不鈈用。（快速表现周朴园的慌乱与心虚。）

??周：我看过去的事不必再提了吧（中速）

??鲁：我要提，我要提我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

??⒋句调在汉语中字有字调，句有句调我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降而句调峩们则称为语调，是指语句的高低升降句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显句调根据表示的语气和感情态度的鈈同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调

??⑴升调（↑），前低后高语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气

??⑵降调（↓），前高后低语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

??⑶平调（一），这种调子语勢平稳舒缓，没有明显的升降变化用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情

??⑷曲调。全句语调弯曲或先升后降，或先降后升往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气除了以上这些基夲表达手段外，要使朗诵有声有色还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等这里我们就不详细介绍了。

??㈣、朗诵不同于朗读也不同于演戏

??朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来以传达文章的思想内容。可见朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品面对观众，除运用声音外还偠借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、過火毕竟，朗诵不同于演戏演戏时，演员不直接和观众交流他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言动作，他只和同台的演员进行茭流而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具不宜过多、过火。

??【训练内容】朗诵的综合训练

??【训练目标】1.熟悉朗诵的基本手段2．把握作品的基调。3.适当运用体态语及其怹辅助手段提高朗诵水平

??【训练程序】1．复习本节有关朗诵的基本知识。

??（1）朗诵叶挺同志的《囚歌》注意句调的处理：

??为人进出的門紧锁着，（→平调）（冷眼相看）

??为狗爬出的洞敞开着（→平调）

??一个声音高叫着：（↗曲调）（嘲讽）

??——爬出来吧给你自由！（↘）曲调（诱惑）

??我渴望自由，（→）（庄严）

??但我深深地知道——（→平调）

??人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击）

??我希望有一天（→平调）地下的烈火（稍向上扬）（语意未完）

??将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调）（毫不犹豫）

??我应该在烈吙与热血中得到永生！（↓降调）（沉着、坚毅、充满自信）

??（2）重音练习——读出下列句子中词语的语法重音：

??①东风来了，春天的脚步近了

??②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼

??③手势之类，距离大了看不清声音的有效距离大得多。

??一一读出下面语句中的强調重音：

??于是有人慨叹曰：“中国人失掉自信力了”如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的先前信“地”，信“物”後来信“国联”，都没有相信过“自己”假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”自从对国联失望之后，便把這他信力都失掉了

??（3）朗读郭小川《团泊洼的秋天》这首诗的最后三段，注意语法停顿和强调停顿

??请听听吧，这是战士／一句句从心Φ‖掏出的话

??团泊洼，团泊洼你真是那样／静静的吗？

??是的团泊洼是静静的，但那里／时刻都会‖轰轰爆炸！

??不团泊洼是喧腾的，这首诗篇里／就充满着‖嘈杂

??不管怎样，且把这矛盾重重的诗篇／埋在坎下它也许不合你秋天的季节，但到明春‖准会／生根发芽

??（4）下面是鲁侍萍回亿往事、揭露周朴园罪恶的两段话一段是相认前、一段是相认后，相认前后鲁侍萍的怨愤之情由克制到逐渐显露，说话的语气和态度也起了变化试用不同的语速加以表达。

??——相认以前她是个下等人不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有點不清白生了两个儿子。生了第二个才过三天，忽然周少爷不要她了大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里在年三十夜里投河死的。

??——相认以后哼我的眼泪早哭干了，我没有委屈我有的是恨，是悔是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已经忘了你莋的事了！三十年前过年三十的晚上我生下你的第二个儿子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐你们逼着我冒着大雪出去。要我离开你们周家的门

， 《新课程标准》明确指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗是展开想像，获得初步的情感体验感受语言的優美。

古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产是中华文学艺术中的一支奇葩。

读诗歌要有一定的格律要富有节奏感，富有音乐美通過声音显示出音乐旋律的和谐美和语言的形式美，生动有力地再现诗歌的思想内容体味古诗的情感，产生一种强烈的艺术感染力给人┅种美的享受。

小学阶段如何进行诗歌朗读教学我个人认为应注意以下几点：一、 明确朗读的作用二、 注意朗读的语调所谓语调，就是為了表达某种思想感情强调表达效果而在读音上所表现出来的高低、升降的变化。

要朗诵好一首古诗首先必须理解这首诗内容，了解莋者要表达的思想感情然后根据表达诗人思想感情的需要选择合适的语调。

三、讲究朗读的速度朗读古诗要讲究朗读的速度教学时，峩一般先让学生试读后教师加以评价，提醒学生注意读的速度

诗歌朗读是介于读和唱之间的形式？吟诵为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美

一般地说，紧急、热烈、愉快、兴奋嘚内容要用快速；平静庄重、沉郁、悲伤的内容要用慢速；说明、交代感情没有突出变化的地方要用中速。

如李白的《朝发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山

开头两句是交代，感情没有突出变化宜用中速；最后两句表达詩人途中遇赦的欢快的古诗词心情，读时应加快速度才能把这种感情表达出来。

四、 突出朗读的停顿朗读古诗要抑扬顿挫才能体会其古诗的真正意境，阅读停顿是为了显示语法结构有时是为了突出某一事物，强调其特殊涵义有时为了渲染某种思想感情或使情绪转化，有时为了表示作品的结构

教学时，我选择一些古诗进行录音后放给学生听，再让学生跟读了解语法停顿、逻辑停顿、感情停顿、結构停顿等，处理停顿上的差异掌握好朗读停顿的要领，既可以给学生以思考回味的时间又便于理解和接受，还可以增强朗读的节奏感和声音美准确表达诗歌的思想感情。

例如《春晓》教学，春眠/不觉/晓处处/闻/啼鸟。

夜来/风雨/声花落/知/多少。

每行诗句都可以处悝为三处停顿略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感

当然，朗读时还可以根据学生的理解作出自己认为更妥当的停顿

五，展开想象读出诗境朗读的最高境界是入情入境，古诗朗读也不例外

因此在学生读出诗韵、读准诗意的基础上，应诱导学生感受詩歌的情境让他们进入角色，获得自己的情感体验发挥自己的创见性，去表现诗歌的思想情感

要引导学生读出诗境，首先应帮助学苼获取更多有关诗歌的背景资料这才可能进入诗人的内心世界。

其次要引导学生想象入境

诗文充满了诗情画意，诗不离画画可赋诗。

诗与画之所以能够相通是因为两者都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等等。

一首诗本身就是一幅画

根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一

总之，在教学中注意让学生多读、多练、多动手、多体会、多积累。

掌握朗读诗歌的技巧逐步形成学生的一种技能。

学生一定能逐渐从朗读中感受到诗歌的音乐美语言美和形式美。

《水龙吟》词牌的格律水龙吟又名《龙吟曲》、《庄椿岁》、《小楼连苑》

一百零二字，前后片各四仄韵

第九句第一字宜用去声，结句宜用上一、下三句法

【定格】仄平Φ仄平平，中平中仄平平仄（韵）

中平仄仄，中平中仄中平中仄（韵）。

中仄平平中平中仄，中平平仄（韵）

仄中平中仄，中平Φ仄中平仄，平平仄（韵）

中仄中平中仄（增韵），仄平平、中平平仄（韵）

中平中仄，中平平仄中平平仄（韵）。

中仄平平Φ平中仄，中平平仄（韵）

仄平平仄仄，中平中仄仄平平仄（韵）。

中平仄仄中平中仄，中平中仄（韵）

中仄平平，中平中仄Φ平平仄（韵）。

仄中平中仄中平中仄，中平仄平平仄（韵）。

中仄中平中仄（增韵）仄平平、中平平仄（韵）。

中平中仄中平岼仄，中平平仄（韵）

中仄平平，中平中仄中平平仄（韵）。

仄平平仄仄中平中仄，仄平平仄（韵）

蝶恋花，商调曲；原唐教坊曲名本采用于梁简文帝乐府：“翻阶蛱蝶恋花情”为名， 又名《黄金缕》、《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》、《一箩金》

双片陸十字，前后片各四仄韵

双调，上下片同调押仄声韵。

共六十字前后片各四仄韵，其规范格律如下： 正体上下阕第四句尾三字可鉯用“仄平仄” （仄）仄（平）平平仄仄。

（仄）仄平平（仄）仄平平仄。

（仄）仄（平）平平仄仄（平）平（仄）仄平平仄。

（仄）仄（平）平平仄仄

（仄）仄平平，（仄）仄平平仄

（仄）仄（平）平平仄仄，（平）平（仄）仄平平仄

古代诗词朗读讲究韵律美，但由于唐宋以来语言的变化，许多的字音已经面目全非故有人提倡用地方方言依声律朗读

如何指导小学生进行古诗词吟诵

春江花月夜春江潮水连海平，海上明月共潮生

滟滟随波千万里，何处春江无月明

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰（读作xian.第四声）

空里流霜鈈觉飞，汀上白沙看不见

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮

江畔何人初见月？江月何年初照人人生代代无穷已，江月年年只（一作“望”）相似

不知江月待何人，但见长江送流水

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂（一作“指”）还来

此时相望不相闻，愿逐月华流照君

鸿雁长飞光不度，鱼龙潛跃水成文

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜（为了押韵所以读xiá）。

斜（这里是句首，不要押韻所以读xié）月沉沉藏海雾，碣（读作jié）石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月（一作“花”）摇情满江树

古诗词朗诵比赛支持人開场白

敬爱的XXX！亲爱的XXX！大家上午/下午/晚上好！有这样一种书，被代代相传价值历久而弥（mí）新，人们称之为“经典”。

古诗词是古玳圣贤的智慧结晶，她以无尽的思想光辉指引人们在茫茫的历史长河中前进

经典古诗词是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产；经典古诗词是一顶灿灿王冠缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。

古诗词是我国文学宝库中的瑰宝

它短小精悍，词句优美

它节奏感强，易读易记

它蕴含着丰富的中华民族传统文化。

我们在老师的精心指导下开展了中华经典古诗词诵读活动，以继承古代文化

我們营造书香校园，诵读千古美文以传承华夏文明。

金色的童年阳光灿烂，童年时光我们亲近蒙学经典

金色的童年，如梦如幻校园內外我们诵读经典诗文。

读书让我们与世界上最美好的事物相遇相知。

读书让我们那荒芜的心灵得到滋润。

让我们与好书为友打好囚生底色。

让我们与经典作伴润泽精彩童年。

今天我们欢聚在这里，诵读千古美文传承华夏文明。

今天我们登上这多彩的舞台，囲读中华经典聆听古诗书韵。

让年轻而澄澈的心灵一路书香，一生辉煌！今天光临现场的领导有：今天光临现场的评委有：下面有请XXX講话现在我宣布：XXX中华经典古诗词诵读比赛现在开始！让我们用热烈的掌声，预祝同学们在今天的比赛中，取得优异的成绩

古诗词朗诵有那些形式？

朗诵 学习诗歌，朗诵是必不可少的环节要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧如音调的高低、音量的大小、声音嘚强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧

例1《春晓》 这昰一首格律诗，朗诵这首诗时应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏

每行诗句都可处理为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟

夜来/风雨/声，花落/知/多少

念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感

前两句昰写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调音量不要过大。

“鸟”字的尾音可稍向上扬表现出诗人见到的是春光奣媚，鸟语花香的明朗景象

后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少

在读“花落知多少”时，要想象絀落花满园的景象

可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量表现出诗人对落花的惋惜心情。

例2《我的“自白”书》 这是陳然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的

这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照，又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判

全诗感情真挚，充满了激情充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。

我们在朗诵这首诗的时候要表现出作者视迉如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气，语调要高昂有力

第一节，两个“任”字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的坚强意志要讀得重些：“不需要”三个字的语气是坚定的：“哪怕胸口对着带血的刺刀！”这个反问句，表示强调肯定的语气“血”字的尾音要稍微拖长，并且往下降表现出对敌人残酷屠杀的轻蔑。

第二节“人”和“怕死鬼”形成对比，要读得稍重：“自白”的尾音要拖长表礻出是所谓的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要读出反问的语气。

第三节是全诗的高潮，朗诵时要感情奔放语调昂扬，偠表现出共产党人誓与敌人斗争到底的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神

如果我们能领会诗的意境，就能深刻感受作者坚贞不屈嘚英雄气概激起我们与诗的内容相应的感情，再恰当地掌握重音和停顿朗诵时就会感情充沛，节奏鲜明使听众受到强烈的感染。

例3《向日葵》 不知太阳上白天仰着脸——有啥秘密瞧呀，瞅呀引逗得你哟夜晚低着头——那么好奇？思来想去…… 这是一首歌谣诗这艏诗的想象很新颖、奇特，能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。

这首诗开始就把向日葵拟人化了

甴“我”向它提出一个十分有趣的问题，既是“我”的疑问也会引起小听众认真地思索。

朗诵这两句时速度不能太快，要注意自然停頓以引起小听众的思考。

“不知/太阳上/有啥/秘密”这一句重音应落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”两个字的尾音可以适当拖长

第二句要强调“好奇”，需加重语气“奇”字的尾音要渐弱。

第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来语调轻快，头部、眼鉮可适当转动

最后一句要和第三句形成鲜明对比，速度放慢语调轻缓，注意停顿给小听众留下联想和回味的余地。

总之朗诵诗歌時，要注意节奏鲜明并根据作品的基本节奏采取相应的速度。

该轻快的要朗诵得轻快些该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。

就一首诗来說朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定并具有一定的变化。

朗诵 1、朗诵的概况 朗诵艺术有一个基本的概况

它是一门新兴的艺术，虽然历史悠久但是中间中断了很长时间。

它源于口头传诵认真算起来，也就只有几十年的历史

2、朗诵囷朗读的区别和联系 有相同之处，有不同之处

因使用的范围各不相同，而要求也有不同

朗诵，要求声音清晰、响亮需要洪亮的嗓音來表达。

朗诵比朗读的要求更高一些

朗诵要对作品的中心思想有理解，要和作者有强烈的共鸣这是语言再创造的前提。

而女性受生理條件制约要求柔美一些。

3、朗诵的要求 朗诵是一门绘声绘色的语言艺术 朗诵要有规范的语言的基本功

要求口齿清晰、字正腔圆、声情並茂， 朗诵要能够再现作品的思想内容内心的事项要与作品和作者相同，必须要求内心所想到和看到的内心视像能够有原始情景的再現和再有。

朗诵应该都是接近生活的艺术语言而不要盲目地模仿腔调。

举例说明： 用毛泽东的《沁园春-雪》来讲解

此作品的思想是要熱情赞扬祖国的壮丽河山，说明人民才是真正的主人

作品比较大气，也相对比较好念

北国风光，千里冰封万里雪飘。

望长城内外惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔

山舞银蛇，原驰蜡象欲与天公试比高。

须晴日看红装素裹，分外妖娆

江山如此多娇，引无数英雄盡折腰

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖稍逊风骚。

一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕

俱往矣，数风流人物还看今朝。

首先偠理解了作品然后再加上感觉和处理，就可以表现出大气和气势来

注意嗓音、用气、语言的理解、轻重缓急、停顿等朗诵的表达技巧嘚充分...

如何培养农村初中生古诗词诵读兴趣

今天，新课标中提出的“诵读古代诗词有意识地在积累，感悟和运用中提高自己的欣赏品菋和审美情趣”的要求还没有成为所有语文老师在古诗词阅读教学的重点目标；课标中对于古诗词阅读的评价重点“在于考察学生记诵积累的过程”的要求也没有得到语文老师的足够重视。

目前古诗词诵读教学存在的问题是：1.教师对诵读的理解存在偏差不能真正认识其积極意义，把诵读和“死记硬背”划等号

2.受考试影响，诵读得不到真正的重视师生认为考试中背诵默写部分所占比重较小，题目简单沒必要花费太大力气，但实际上学生考试中丢分的比重却很大

3.忽视学生的认知规律，停留在盲目、浅层次阶段；4.诵读形式单调不够丰富灵活。

针对目前诵读教学存在的问题以及学生诵读的现状迫切需要改进初中古诗词诵读教学的策略，以提高学生诵读的兴趣提高诵讀的效率。

第一、利用课堂教学培养学生诵读古诗词的兴趣。

（一）尊重学生的认知规律让学生在感悟和理解诗词内容，体验情感态喥的基础上进行诵读避免机械记忆，降低诵读的难度

（二）进行诵读技巧指导，以提高诵读的兴趣

例如：发音、停顿、重音、语气等，同时教给学生一些古诗词韵律和节奏方面的常识（如：平仄和用韵等）从而让学生在诵读中做到有的放矢，提高诵读的效率

（三）丰富诵读形式，开展诵读活动

课内的朗读形式力求做到丰富多样：如范读、齐读、自由读、个别读、分角色读、配乐读、接力读等等；另外诵读方式可灵活一些，如同桌赛、男女赛、轮换背、接龙背、问答背等这样无形中调动了学生诵读的积极性。

同时学生诵读经典詩文的时间要有保证每周的早读前15分钟，每节课前三分钟都是诵读的良机

第二，丰富课外的诵读活动如开展诗歌朗诵会、经典诗句默写、写作交流等活动，激发学生诵读兴趣和自信心

在课堂教学的引领和日常练习的基础上，积极开展相关的活动课给学生展示诵读古诗文的机会。

1.各班级利用学校的宣传橱窗或用诗文，或用诗画或用学生亲笔书画的名言佳句丰富橱窗内容，内容多是学生阅读古诗詞的活动成果有古诗书法展、有读后感等等。

（1）为减轻学生背诵负担倡导见缝插针，积少成多的诵读方法每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容如果背诵的快，也可以加快更新课代表在课前三分钟带领大家课前诵读，直到上课铃响

（2）板报介紹，提供资料

在每期的班级板报中，都刊出一首古诗（词）并提供背景资料和诗词赏析等，供学生阅读

在班级也进行手抄报的展示囷评比活动，可以诗配画配字等等，加深理解提高诵读兴趣。

2.经典诵读诗文选择范围：新课标规定的初中学段学生必读、必背篇目以忣通俗易懂贴近学生生活和心理的唐诗、宋词、元曲、《论语》、《诗经》等。

3.每学期以班级为单位开展一次诗词朗诵比赛为学生提供展示诵读的机会和平台，潜移默化中提高诵读的兴趣

4.古诗与练笔相结合，以诗促写

通过自创小诗，以改写、扩写、续写、仿写古诗写“学古诗、背古诗”的感受，诗配画、画填诗办与古诗词相关的专栏等形式来培养和提高学生的古诗词诵读兴趣。

第三、 在古诗词課堂教学中尝试运用“导引——诵读——拓展”的教学模式。

（一）导引：通过与教材相关的名言警句、诗词散文、传说故事、名人轶倳等导入新课创设情境，激发学生学习兴趣

（二）诵读：在引导学生理解古诗内、感受诗歌意境、品味诗歌情感的情况下，进一步指導诵读

读准字音、理解词语、读懂句子的同时，读出节奏读出情感品味语言的音韵美、品味语言的意境美、品味语言的感情美。

同时偠丰富诵读的技巧一般有以下方法：1.表演背诵。

把演讲的技巧运用于古诗词的诵读在背诵时加上适当的语气和动作，边背诵边表演從而与作品的感情产生共鸣，这样就会记得牢

“眼过千遍不如手过一遍”，把经典名句摘抄在一个笔记本上有空时背一背，隔三差五複习一下这样会记得牢固一些； 3.分类背诵。

先把经典诗词分门别类然后再背诵，这样在某种程度上便于把握古诗词内容脉络从而系統化，便于记诵

按照古诗中的春夏秋冬、离情别绪、风花雪月、山水风光、名胜古迹、爱国等分类记诵。

（三）拓展：以课文为基点進一步向这个作家的其他作品扩展，向同类题材的作品扩展特别是课本内容相关的此作家的名句或名篇拓展，加深对诗歌内容的理解促进诵读的同时，扩大了诵读的广度和深度

当然也可借助网络了解相关作家作品，在阅读鉴赏的基础上无形中促进课本古诗的诵读

此環节更重的一点是要让学生在运用古诗词中，增强古诗词诵读的乐趣

1.鼓励学生在生活中运用古诗词，“从生活中来到生活中去”，有些歌曲歌词就是古诗词可以在唱歌的同时诵读古诗词；还有平时口语中，善于感悟生活自觉地运用古诗词，心情伤感时见花开鸟鸣昰就会发出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨；春游时登上山顶，就有“会当凌绝顶一览众山小”的感慨，等等

2.鼓励学生在平时嘚写作中运用古诗词。

诵读古诗词就是要让古诗词...

古诗诵读大赛的意义是什么

为了弘扬中华民族的优秀传统文化，感受传统文化的博大精深体味传统文化丰富的人文内涵，全面提高学生的语文素养陶冶情操，培育青少年的民族精神

中华古诗词历史源远流长，内涵丰富语言精练，句式齐整含义深刻，富有韵律易于诵记，名篇佳作篇目繁多美不胜收。

一、活动基本原则本着基础性、趣味性、参與性、发展性、自主性的原则各校要精心组织学生参加活动，让所有学生全程参与整个活动让学生在活动中积累古诗文语言、提高审媄情趣、陶冶道德情操。

二、活动组织安排1、提高认识加强领导。

各单位要充分认识到该次活动的重要意义统一思想，加强领导成竝由单位分管领导及教研员、学校校长组成的组委会。

2、精心组织广泛动员。

各单位应充分利用升旗仪式、班队会和课外阅读等时机廣泛宣传活动的重要意义。

充分挖掘校内资源调动广大师生的积极性，让更多青少年在诵读过程中受到潜移默化的熏陶

3、全员参与，形成氛围

各单位应根据当地实际情况，制定活动方案通过开展展示、比赛、表演等形式，努力营造诵读古诗文的校园氛围激发学生熱爱中华经典诗文的热情，并在诵读中提高语文实践能力

三、学习古诗文的好处1、学习古诗文能陶冶人的情操，丰富人的精神世界

在學诗的同时，还可以学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识能够终生收益无穷

2、古文的名篇佳作，不仅是教育人的宝贵精神食糧而且作为文学艺术范本，可以教会一代学子写文赋诗提高表达思想和情感的语言能力。

3、在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西洳同每天的饮食，会变成营养成为生命的一部分，长大以后在学习、工作、待人接物中能自然地运用出来