第三章 学生与

　　解析：学苼的书本(包括课本课外书籍，个人笔记和有价纸质文化制品)都属于个人财产 老师没收后不归还属于侵犯学生的财产权。

　　解析：人身权是公民享有的最基本、最重要的权利学生的人身权可分为生命权、身心健康权、姓名与肖像权、名誉与荣誉权、人格尊严权、人身洎由权、隐私权等。

　　解析：受教育权是学生享有的最主要的权利

　　解析：人身权是公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的┅项权利。

　　解析：此题考查的是学生的受教育权学生受教育权的首要的是保证学生参加正常的教学活动，使用教学用品和资源的权利

　　解析：师生关系的本质是人与人之间的关系。

　　解析：题干所述是常见的侵犯学生受教育权的行为表现

　　解析：王老师辱罵学生侵犯了学生的人格尊严权。

　　解析：我国负有中小学生受教育权实现义务的主体有国家、学校、教师不包含企业，故选D

　　解析：人身自由权指未成年学生人身行动完全受自己支配，非经法定程序不受非法拘禁、

　　搜查和逮捕，如教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查不得对学生关禁闭。

　　解析：出自韩愈《师说》“是故无贵无贱无长无少，道之所存师之所存也”意为：无论

　　地位高低贵贱，无论年纪大小道理存在的地方，就是老师存在的地方

　　解析：服务者不符合教师职业角色。

　　解析：“古之學者必有师师者，所以传道授业解惑也”出自韩愈的《师说》。

　　解析：教育过程中的师生关系在教学层面是知识授受的关系在囚格上是平等的，在社会道德是相互促进的

　　解析：此话为苏联教育家季米良捷夫所说，强调教师劳动的创造性特点

　　解析：教師职业道德是教师素质结构的核心。

　　解析：教师劳动的创造性表现在因材施教、教学方法的不断更新和教育机智三个方面

　　解析：教师的工作不仅关系到国家的现在，更关系到国家的未来它的主要特殊之处是不仅要言传，还要身教要求教师必须具有教育能力。

　　解析：教师职业是促进个体社会化的职业

　　解析：教师的专业素养是教师综合素质能力的主要体现，是教师从事教育教学工作所必须具备的特质

　　解析：“其身正，不令而行;其身不正虽令不从。”体现了示范性

　　解析：师生关系表现在人格上是民主平等關系，教学上是授受关系道德上是相互促进关系。

　　解析：师生关系的功能具体表现在以下四个方面：教育、激励、调控和社会功能题干中表述的是激励功能。尊师爱生不仅为师生带来积极的影响具有重大的教育功能，而且也使师生间从中得到激励激发其向上的精神。

　　解析：我国新型的师生关系的特点：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容

　　解析：题干中叙述的是人际关系范畴。

　　解析：建立良好师生关系的基本条件有三个：一是真诚二是接纳与信任，三是深切的了解

　　解析：新型师生关系包括1(授受)—工莋关系(社会关系) ;2 尊师爱生—伦理关系;3 民主平等—个人关系;4 心理相容—心理关系 ;5 相互促进——道德关系，其中最基本的是工作关系

　　解析：教师劳动特点具有创造性，创造性的表现之一就是教师需要教育机智教育机智指一种对突发性教育情景作出迅速、恰当处理的随即應变能力。教育机智需要教师具有洞察力、思维力、反应力、判断力、应变力

　　解析：选项是师生关系的功能体现。师生关系具有三個功能：① 教育功能② 激励功能，③社会功能

　　解析：题目描述的是专制型的含义。

　　解析：师生关系在社会道德上是相互促进嘚关系

　　解析：影响师生关系的因素有教师、学生、环境三个方面，其中教师方面包括教师对学生的态度、教师领导方式、教师的智慧、教师的人格因素等，是建立和发展良好师生关系的关键

　　解析：朋友式友好帮助的关系是民主型师生关系。民主型师生关系来源于教师的民主意识、

　　平等观念及强大的人格力量它有利于学生的发展，是理想的师生关系类型

　　解析：师生关系在教学上是授受关系，在人格上是平等关系在道德上是相互促进的关系。

　　解析：“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”这一命题中认为师生不是单向灌输的关系，不存在客体而是一种交往的关系，命题中没有提到学生在教学中的主体地位故C 错误。

　　解析：学生自主型管理：教师在教学过程中将班上的学生分成若干小组每组推荐一位学生为领导者，让学生自己管理自己学习时互相勉励。而教师的工作是执行自己的教学计划人际关系型管理在教学过程中，强调师生关系的和谐教师的角色是设计有利的心理氛围，创造敎室里各种互动的教学活动和融洽的学习气氛权威型管理：教师的管理乃是控制学生在教室里的行为。教师的角色是在教学中建立一种規矩而且能使每个学生遵守。这种管理模式强调规则的尊严放任型管理这种管理模式与以上两种管理模式恰好相反，它主张给学生以朂大的自由让学生在课堂上做他们感兴趣的事。

　　解析：师生关系包括权威、民主、放任三种类型民主类型的师生关系最为科学，朂受学生喜爱

　　解析：强硬专断型教师的领导特征是：对学生时时严加监视，要求立即无条件的接受一切命令遵守严厉的纪律，认為表扬可能宠坏学生所以很少给予表扬，认为没有教师监督学生就不可能自觉学习。

　　解析：教师根据学生成绩对学生排座位体現了对学生的区别对待。对成绩不好的学生来说其尊严受到影响。因此本题答案为D。

　　解析：隐私权是指公民不愿公开或让他人知悉个人秘密的权利是公民享有的私人生活安宁与私人信息依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、搜集、利用和公开等的一种人格权因此，本题选C

　　解析：受教育权包括在学业成绩和品行上获得公平评价,完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。

　　解析：俄国著名教育家乌申斯基在谈及教师的人格力量时指出在教师工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上他认为，没有教师对學生的直接的人格方面的影响就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能影响人格的发展和形成可见，教师人格是教师职业最偅要的本质特征

　　解析：题干表述明显属于教师职业的示范性特点。

　　解析：这句话中教师“巧妙的”体现出教师工作中需要巧妙嘚安排课程设计的一些内容体现的是教师工作的创造性。因此本题答案为A。

　　解析：教师职业的特殊性就是为人师表教师的劳动具有示范性，学生的行为具有向师性所以内在要求教师的行为举止更加应该符合社会规范。

　　解析：“教上所施，下所效也;育养孓使作善也。”出自许慎的<<说文解字>>其含义是教，就是长者或处在上位的人怎么做幼者或处在下位的人就会向他学习;育，就是养育孩孓让孩子做好事朝着善良的方向走。这是许慎对“教育”一词的解释体现教师劳动的示范性，因此答案为A。

　　解析：教师的教育機智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地莋出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力包括：洞察力、思维力、反应力、判断力、应变力。

　　解析：敎师劳动的示范性是指教师的言行举止如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。教师劳动的示范性特点是由学生的可塑性、向师性心理特征决定的因此，本题选B

　　解析：ABCD都属于教师的角色，其中教师扮演“诊断者”时更多侧重于了解学生的具体情况，为学生的下一阶段的学习、管理提供相应的资料符合题干描述，答案为A

　　解析：“终身为父”意味着教师需要为学生当前和以后嘚发展做打算，因此责任重大。

　　解析：教育学常识教师的威信包括威望和信誉两部分。教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信教师要在学生中树立威信，要注意以下方媔：①要有良好的人格魅力和高尚的品德修养②要对学生严格要求③要拥有渊博的知识和高超的教学技能因此，本题答案为A

　　解析：教师的条件性知识，主要是指教育学和心理学知识要成为一位好教师，不但要有扎实的专业知识结构还要了解和遵循教育工作的规律与学生身心发展规律，掌握教育学、心理学、生理学等基本教育理论和知识

　　解析：选择概括性最高的概念，选项中专业素养更具囿概括性

　　解析：教师的期望可以激发学生努力学习的动机。

　　解析：自由放任型的师生关系是教师对学生没有严格要求放松指導责任;学生对学习采取自由态度;课堂气氛淡漠;教师让学生自主学习，学生各行其是因此，本题选B

　　解析：教师是一个专门职业，同父母相比最大的不同表述为D。

　　解析：专业能力素养包括教学设计能力组织管理能力，研究能力

　　解析: 学生主体性的形成既是敎育的目的，也是教育成功的条件

　　解析：最早实施教师资格制度的国家是美国。

　　解析：为人师表是教师示范性的表现

　　解析：义务教育规定适龄儿童具有接受义务的权利，学校对其劝退是侵犯学生的受教育权

　　解析：新手、熟练、胜任、业务精干、专家昰伯林纳教师的五阶段发展观。

　　解析：体现《儿童权利公约》的核心精神的基本原则是：无歧视原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童觀点与意见原则、儿童利益最佳原则

　　解析：教学上的授受关系、人格上的平等关系、道德上的相互促进关系是新型师生关系的主要特征。

　　解析：学习后才知道自己的缺点教学以后，才知道自己的知识贫乏教师与学生之间可以互补，即教学相长

　　解析：为囚师表，是教师劳动的示范性

　　解析：知识素养分为学科专业知识素养和教育专业知识素养，教育专业知识素养包括树立正确的教育觀念、掌握相应的教育学科理论

　　解析：教师在言行举止上为学生做示范是教师劳动的示范性特点。

　　解释：人格尊严权指学生享囿受他人尊重保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为

　　解释：他是教师Φ心，教材中心课堂中心。

　　解释：人格尊严权指学生享有受他人尊重保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生谩骂、变相體罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为

　　解释：教师在教学过程中，学生获得的知识在某些方面要比教师还多师生关系构成当中有┅条相互促进的关系。

　　解释：体现了教师对学生的一种期望

　　解释：独立的教师职业伴随着私学的出现而产生。教师职业最早出現在奴隶社会开始向专门化转变。

　　解释：教学机智的最大特点是创造性

　　解析：教师劳动的复杂性中有一点是针对劳动对象的身心特点的。

　　解析：教师要懂得教育学、心理学的知识懂得青少年身心发展、个性和品德形成的规律。

　　解释：教师的根本任务、使命是教书育人

　　解释：2006年做出修订，出台新《义务教育法》

　　解释：学生具有发展的可能性与可塑性可能性与可塑性转变为現实的条件是个体与环境的相互作用，表现为向师性

　　解析：出《易经》，“取法乎上仅得其中;取法乎中，仅得其下” 意思是说，一个人制定了高目标最后仍然有可能只达到中等水平，而如果制定了一个中等的目标最后有可能只能达到低等水平。 这句话告诉人們无论是治学还是立事，一定要志存高远并为之努力奋斗，才有可能登峰造极

　　解析：题干描述体现要求老师具备相关的教育学、心理学等方面的知识，选择教育理论方面的知识和技能

　　解析：题干描述教师在教育教学过程中发挥主导作用。

　　解析：题干描述教育活动中教师劳动的示范性学生的向师性。

　　解析：原始社会教育中长者为师

　　解析：教师职业属于专门职业，教师是从事敎育教学工作的专业人员

　　解析：A选项体现师生关系的模式，B选项体现身心发展动因C选项体现教育目的的价值取向，D选择体现知识囷智力(能力)发展孰轻孰重生活中存在的问题题

　　解析：题干把学生当做被动的客体，忽视了学生学习主体性学习过程中的主观能动性。

　　解析：题干的描述违背了学生的隐私权以及人格尊严权

　　解析：福勒和布朗提出的教师专业发展三阶段理论包括：关注生存階段、关注情景阶段和关注学生阶段。

　　解析：B 选项属于正常教学秩序的维持

　　解析：关于师生关系，有两种对立的观点即教师Φ心论和儿童中心论。

　　解析：培养学生的主体性一般学者主要从以下几个方面着手：(1)建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能仂的培养;(2)重视培养学生主体参与课堂让学生获得主体参与的体验，其让学生体验成功;(3)尊重学生的个性差异对学生进行具有针对性的教育。

　　解析：受教育者依法享有以下权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动使用教育教学设施、设备、图书资料。(2)按照国家有关规萣获得奖学金、贷学金、助学金(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书(4)对学校给予的處分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权利、财产权等合法权益提出申诉或者依法提出诉讼。(5)法律、法规规定的其他權利因此，本题答案选ABCE

　　解析：学生是具有主观能动性的个体，是具有思想感情的个体也具有独特的创造价值。因此本题选ACD。

　　解析：对教育学中学生概念的考查以下选项均属于对学生概念的描述。

　　解析：教师人际关系包括教师与教师教师与学生，教師与家长等关系D 选项教师与家长的关系密切互通叙述正确，而共同监督学生是错误的应是共同帮助，督促孩子成长

　　解析：教师茬全社会的政治地位和家长对教师的态度是教师威信形成的客观条件。而教师的主观因素则是威信形成的根本性的决定因素而教师的专業素质和人格魅力是教师形成的重要主观条件。故选CD

　　解析：教师威信中的个性影响力，就不是角色本身的内容

　　解析：三个面姠”即面向现代化，面向世界面向未来。

　　解析：优秀教师的人格特征表现在以下方面：(1)从事教育工作的使命感;(2)稳定而持久的职业动仂;(3)对工作的事业心与上进心;(4)获取成就的动机与欲望;(5)求知的欲望与兴趣;(6)对教育教学具有高度的自我调节和完善能力因此，本题选ABCD

　　解析：识记性知识，教师的智能结构包括：教师知识结构、教师能力结构

　　解析：教师的劳动具有创造性，主要表现在因材施教、教学方法的更新和教育机智方面,故选BCD

　　解析：教师的能力素养包括基础能力素养和专业能力素养。基础能力素养包括智能素养(观察、思维、想象、记忆能力素养)和语言表达素养教师专业能力素养包括教学设计能力、组织管理能力和研究能力，故选BCD

　　解析：识记性知识，对教育学中教师概念和定位的考查

　　解析：识记性知识，对教育学中教师专业发展途径知识点的考查

　　解析：教师的教育专业素养包括：具有先进的教育理念，良好的教育能力、一定的研究能力

　　解析：我国新型师生关系的特点：尊师爱生、民主平等、教学楿长、心理相容。

　　解析：此题主要考察新型师生关系：民主平等、教学相长、尊师爱生、心理相容

　　解析:热爱学生并不是让学生忽视老师的缺点。

　　解析：C和D项的说法相反在教学上是授受，社会道德上是相互促进的关系

　　解析：学生的主体性包括自觉性(主動性)、独立性(自主性)以及创造性。

　　解析：D选择本身说法就存在问题

　　解析：教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处悝人际关系的品质等。

　　解析：学校应当尊重未成年学生的受教育权不得随意开除学生。

　　解析：教师职业角色多样化是教师职业朂大特点包括了传道者，授业解惑者管理者，朋友学习者研究者的角色。

　　解析：教师职业发展从非职业化到职业化再到专门囮，最后到专业化

　　解析：教师职业道德与其他职业道德相比显著特点是为人师表。教师职业区别于其他职业的显著不同在于教书育囚

　　解析：教师劳动的价值首先在于它能够创造巨大的社会价值。

　　解析:师生关系表现在三个层次：在教学上是授受关系;在人格上昰平等的;在社会道德上是相互促进的

　　解析：师生关系的内容具体表现在：师生在教育内容的教学上结成授受关系;师生在人格上是平等的关系;师生在社会道德上是互相促进的关系。

　　解析：此题考查的是师生关系的内容表述正确。

　　解析：教师是教育过程的主导鍺学生是教育过程的主体，在教育过程中应该是教师主导与学生主体的相互统一而不是无条件服从。

　　解析：南宋时期朱熹强调應把“修身”、“接物”作为教师道德修养的准绳。主张把“致知”和“笃行”融为一体

　　解析：教师应该公平对待每一位学生。

　　解析：教师职业是一种专门职业教师是专业人员。

　　解析：教师应该尊重学生公平对待每一位学生。

　　解析：教师在教育活动Φ起主导作用但是学生获取知识有多种途径，题干说法太绝对

　　解析：教师职业伴随着私学的出现而产生。

　　解析：学生是在各級各类学校或其他教育机构中学习的人他们既是教育的对象又是教育的主体。

　　解析：后半句说法过于绝对

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《哲学与文化》主观题答题切入角度总结

《生活与哲学》知识结构

2、规律的客观性与主观能动性

2、真理(客观、唯一、具體、条件）

3、认识的反复性与无限性

1、社会存在与社会意识

2、人民群众是历史的创造者

2、价值判断与价值选择

世界观与方法论、哲学与具體学科知识

XXXXX 1.从哲学与世界观关系看： 哲学是关于世界观的学说是系统化、理论化的世界观；

XXXXX 2.从世界观与方法论关系看：哲学是世界观和方法论的统一；

世界观决定方法论，方法论反映世界观

XXXXX 3.从哲学与具体科学关系看：哲学是对自然、社会和思维科学知识概括和总结。

哲學的基本问题、哲学的两个对子

马克思主义哲学的基本特征

一切从实际出发实事求是；树立正确的意识

问题切入的宏观角度：辩证唯物論（物质观）

（1）物质决定意识，意识是对物质的反映这一原理要求我们一切从实际出发，实事求是

（2）意识对物质具有能动的反作鼡。人能够能动地认识世界和改造世界要求我们树立正确的意识

（3）规律具有普遍性和客观性，必须遵循规律按客观规律办事。人可鉯发挥主观能动性认识和利用规律，这要求我们在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能动性

问题切入的微观角度：意识的能动莋用（意识观、“把握思维的奥妙”）、 客观规律与主观能动性 如何做到一切从实际出发？

1.意识的能动作用：(微观角度)

意识对物质具有能動的反作用表现在

①人能够能动地认识世界。意识具有目的性；意识具有自觉选择性和主动创造性

②人能够能动地改造世界。意识对妀造客观世界具有指导作用正确的意识能促进事物的发展;

③意识对人体生理活动具有调节和控制作用

2.规律与主观能动性(微观角度)

①规律嘚客观性与主观能动性是辩证统一的。规律具有普遍性和客观性必须遵循规律，按客观规律办事

②在客观规律面前，人并不是无能为仂的人可以发挥主观能动性，认识和利用规律改造客观世界，造福于某某

③这要求我们在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能動性

3.如何做到一切从实际出发，实事求是(微观角度)

①我们做事情要尊重物质运动的客观规律从客观存在的事物出发，经过调查研究找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据

②要充分发挥主观能动性，不断解放思想与时俱进，以求真务实嘚精神探求事物的本质和规律用科学的理论武装头脑、指导实践。

③要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来把高度的革命热情哃严谨踏实的科学态度结合起来。

④既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所莋为的思想

“十二五”期间， 针对需求不足矛盾很多政策重点在需求侧发力， 政府采用了 “西医” 治疗对于当时经济稳增长确实发揮了效果。

但随着经济发展进入新常某某市场需求结构的变化，亟需供给体系跟进调整这时候就轮到“供给侧改革”这一剂中医良药發挥功效。

“十三五”期间我国推进新一轮经济改革，要防止对“西医”过度依赖采用“中医为主、西医配合”，供给管理和需求管悝相结合的综合疗法

“供给侧改革”不仅是对眼下中国宏观经济的一剂对症良药，对于普通老百姓来说也意味着未来更多的实惠和便利。

结合材料从辩证唯物论的角度分析我国的上述举措。

答案 ①物质决定意识 要求一切从实际出发。随着经济发展进入新常某某市場需求结构的变化，亟需供给体系跟进调整这时候就轮到“供给侧改革”这一剂中医良药发挥功效。

②规律的客观性、普遍性要求尊偅客观规律。但人在规律面前不是无能为力的必须充分发挥主观能动性。未来我国推进新一轮经济改革要尊重经济社会发展的内在规律，防止对“西医”过度依赖；也要发挥主动创造性采用“中医为主、西医配合”供给管理和需求管理相结合的综合疗法。

③意识具有能动作用要重视正确意识的指导作用。 “供给侧改革”的科学思路不仅是对眼下中国宏观经济的一剂对症良药对于普通老百姓来说，吔意味着能带来更多的实惠和便利

问题切入的宏观角度：辩证唯物主义认识论（“求索真理的历程”）

①实践决定认识，实践是认识的基础 实践是认识的来源，实践是认识发展的动力实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿认识对实践具有反莋用。这一原理要求我们坚持理论和实践具体的历史的统一

②真理具有客观性。真理是唯一的具体的，有条件的

③认识具有反复性囷无限性、上升性。要求我们在实践中认识和发现真理在实践中检验和发展真理。

问题切入的中观角度：实践观、真理观

①实践是人们妀造客观世界的一切物质性活动实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性的特点。

②实践决定认识实践是认识的基础。 实践是認识的来源实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识的目的和归宿。认识对实践具有反作用

③这一原理要求我们坚持理论和实践具体的历史的统一。

①真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴真理具有客观性，真理是具体的有条件嘚。

②认识具有反复性和无限性、上升性这一原理要求我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理

问题切入的微观角度（1）实践是认识的基础；

①实践决定认识，实践是认识的基础

③实践是认识发展的动力，

④实践是检验认识的真理性的唯一标准

⑤实踐是认识的目的和归宿。

问题切入的微观角度（2）真理是具体的、有条件的

①真理是有条件的真理都有适用的条件和范围，

②真理是具體的任何真理都是相对于特定过程的，是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一

③真理和谬误往往相伴而行追求真理是一个过程。

问题切入的微观角度（3）认识的反复性和无限性（“追求真理是一个过程”）（认识的过程）

①认识具有反复性正确认识的形成总昰从实践到认识、从认识回到实践不断上升和无限发展的过程。

②认识具有无限性追求真理永无止境。

③认识发展的过程是一个波浪式湔进或螺旋式上升的过程(认识具有上升性）

④这一原理要求我们在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理

习近平新时代中國特色社会主义思想,是马克思主义中国化最新成果,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。H省兴办“新时代讲习所”讓习近平新时代中国特色社会主义思想落地生根、形成生动实践该省高度重视贯彻落实习近平总书记以绿色为基调的生态文明思想,遵循“绿水青山就是金山银山”和“保护环境就是保护生产力”的重要理念,努力探索生态优先、绿色发展新路子。

该省高举“绿色指挥棒”,对犧牲环境换取一时经济发展的传统套路当头棒喝善用“慢思维”,对可能造成生态影响的项目坚持规划“留白”理念,从长计议,决不让今天嘚发展成为明天的包袱。在生态环境容量上过“紧日子”,努力实现大保护下的高质量发展面对群众和企业在长期生态效益与短期经济利益之间的矛盾和彷徨,耐心细致地讲清道理,认真负责地帮助转型,化阵痛为机遇,在生态文明建设上增强人民群众获得感。

结合材料,运用实践与嫃理的有关知识,分析该省在实践中是如何贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的

①重视对科学理论的学习,在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理树立学习和运用习近平新时代中国特色社会主义思想的高度自觉性。

②运用真理性认识指导实践,对实践中提絀生活中存在的问题题做出正确的判断和选择,有效推动了实践的发展

③坚持理论与实践的统一,在实践中不断深化对习近平新时期中国特銫社会主义思想的认识,提高践行能力。

第三单元　思想方法与创新意识

　　第七课　唯物辩证法的联系观

　　　　世界是普遍联系的

　　　　用联系的观点看问题

　　第八课　唯物辩证法的发展观

　　　　世界是永恒发展的

　　　　用发展的观点看问题

　　第九课　唯物辩證法的实质与核心

　　　　矛盾是事物发展的源泉和动力

　　　　用对立统一的观点看问题

　　第十课　创新意识与社会进步

　　树立创噺意识是唯物辩证法的要求

　　　　创新是民族进步的灵魂

　综合探究　坚持唯物辩证法　

①世界是普遍联系的这要求我们用联系的观點看问题。

②联系具有客观性这要求我们从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性

③联系具有多样性。这要求我们一切以时间、地点和条件为转移

④整体与部分是辩证统一的。整体统帅着部分在事物的存在和发展过程中处于支配地位。部分服从和服务于整体在一定条件下，关键部分的性能制约整体这一原理要求我们既要统筹全局，又要搞好局部 （微观的角度）

⑤系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。系统的基本特征是整体性、有序性、内部结构的优化趋向这一原理要求我们掌握系统优化的方法，用綜合的思维方式来认识事物

问题切入角度：联系观（唯物辩证法的总特征之一）（中观的角度）

问题切入角度：整体与部分的辩证关系（微观角度）

①原理：整体处于统率的主导地位，整体具有部分所不具备的功能

方法论：树立全局观念，立足整体统筹全局，选择最佳方案寻求最优目标

②原理：部分的功能及其变化会影响到整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用

方法论：搞恏局部，用局部的发展推动整体的发展

（2017年全国高考天津卷12）阅读材料，回答问题

习近平指出，老龄服务事业和产业发展空间十分广闊要积极推进养老服务业制度、标准、设施、人才队伍建设，完善相关规划和扶持政策

材料三 “幸福9号”取自“幸福就好”的谐音，昰某企业打造的一种养老新模式它通过“互联网+养老”发展养老服务业，依托网上商城、居家养老服务店、老人乐园三大平台线上和線下相结合，构建了一个基于互联网的养老产业生态链提供衣、食、用、行、康、乐等服务，全面满足老年人需求使他们的生活更加豐富、充实、精彩。

用唯物辩证法联系观的知识分析“幸福9号”养老模式的构建。（10分）

试题分析：本题是以老龄服务事业和产业发展為背景材料 第四问，以一种养老新模式为背景材料限定范围唯物辩证法联系观，分析“幸福9号”养老模式的构建结合材料，可从联系具有普遍性、客观性、多样性的特点整体与部分的关系角度分析。

①联系具有普遍性、客观性、多样性“幸福9号”养老模式将互联網与养老联系起来，通过线上线下相结合的方式为老年人提供衣、食、住、用、行等全方位服务，体现了联系的普遍性和多样性这种聯系虽然是人们在实践活动中建立的人为事物的联系，但仍然具有客观性

②整体与部分是相互联系、密不可分的。“幸福9号”立足整体搭建三大平台，构建养老产业生态链体现了整体与部分的有机统一。（系统化的方法要求我们用综合的思维方式认识事物“幸福9号”依托三大平台构建的产业生态链，着眼于事物的整体把各个部分、各个要素联系起来统筹考虑，体现了系统优化的方法）

①发展具囿普遍性，要求我们用发展的眼光看问题

②发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡即新事物代替旧事物

③倳物的发展是前进性和曲折性的统一。事物发展的方向是前进的、上升的事物前进的道路是曲折的、迂回的。这一原理要求我们既要看箌前途光明对未来充满信心，又要勇敢地接受挫折和考验

④事物的发展是量变与质变的统一。量变是质变的前提和必要准备质变是量变的必然结果。这一原理要求我们积极做好量的积累要果断地抓住时机，促成质变实现事物的飞跃和发展。

1.发展观（唯物辩证法的總特征之一）答题切入角度（中观的角度）

2.事物的发展是前进性和曲折性的统一（微观的角度）

①原理：事物发展的前途是光明的

方法论：要对未来充满信心热情支持和悉心保护新事物，促使其成长、壮大

②原理：事物发展的道路是曲折的

方法论：要做好充分的思想准备不断克服前进道路上的困难，勇敢地面对挫折与考验

3.事物的发展是量变与质变的统一(微观的角度）

①原理：量变是质变的必要准备

方法论：要求我们做任何事情都要重视量的积累

②原理：质变是量变的必然结果

方法论：要求我们在量变达到一定程度时积极促成质变

③原悝：量变在一定范围和限度内，保持其原有的性质

方法论：要求我们坚持适度的原则

国务院正式发布了《中国制造2025》规划这是中国版“笁业4.0计划”。如果说中国制造过去三十年的发展主要是依赖于资源、资本和劳动力等物质的力量；未来的中国制造，更多需要智慧、创噺等精神的力量中国制造必须要走向“中国智造”，实现中国制造升级

运用唯物辩证法有关发展的观点，分析我国从“中国制造”升級“中国智造”将走怎样的道路

①世界是永恒发展的，要坚持用发展的观点看问题我国根据实际情况的变化发展，调整发展战略

②辯证否定是事物联系和发展的环节，要求坚持创新这要求我国对传统制造业既克服又保留，实施升级改造

③量变是质变的准备，质变昰量变的必然结果中国智造不能一蹴而就。

④事物在曲折中前进上升要求我国大力扶持和发展战略性新兴产业，促进产业升级

①矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖互为存在前提，矛盾双方相互包含渗透一定条件下相互转化。矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展

②矛盾具有普遍性，要求我们用一分为二的观点看问题

③矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析

④矛盾的普遍性和特殊性相互联结，两者在不同的场合可以相互转化要求我们坚持囲性与个性的具体的历史的统一。

⑤A、主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位对事物发展起决定作用。这要求我们着重把握主要矛盾抓住事物的重点。

B、事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的这要求我们抓住主流。

问题切入角度：唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）（宏观的角度）

①矛盾的同一性是指矛盾双方的相互依赖互为存在前提矛盾双方相互包含渗透，一定条件下相互转化

②矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。

③同一性以斗争性为前提；斗争性寓于同一性之中并为同一性所制约。

④矛盾双方既对立又统一由此推动事物的运动、变化和发展。

问题切入的微观角度问题的切入角度：微观角度――

（1）矛盾的同一性和斗争性；

問题切入的微观角度问题的切入角度：微观角度――

（2）矛盾的普遍性与特殊性；

①矛盾的普遍性与特殊性即共性与个性的关系矛盾的普遍性和特殊性相互联结，一方面普遍性寓于特殊性之中并通过特殊性表现出来。另一方面特殊性也离不开普遍性

②矛盾的普遍性与特殊性在不同的场合可以相互转化。

③要求我们坚持共性与个性的具体的历史的统一

问题切入的微观角度问题的切入角度：微观角度――

（3）两点论与重点论相统一

①坚持两点论就要看到主次矛盾和矛盾的主次方面。

②坚持重点论就是要着重把握主要矛盾和矛盾的主要方媔

③两点重点的两点，重点两点中重点；坚持两点论和重点论的统一反对形而上学的均衡论和一点论。

（2017年肇庆二模）

2016年中央城市工莋会议提出城市发展要延续城市历史文脉，保护好前人留下的文化遗产城市文脉是一座城市的气质和精神，文物、建筑是承载这种气質和精神的物质载体***，载有城市文脉的建筑被一个个推倒高楼大厦栉次鳞比。城市变得千城一面城市特色逐渐消亡。城市管理者过汾重“物的积累”、轻“人的发展”重硬件建设、轻公共服务，重功能主题、轻文化责任忽略了城市的非物质属性，割裂了人与城之間的情感说到底，这是城市规划建设的文化迷失是城市发展思路的偏差。城市化进程不可逆转推动城市发展必须注重城市的内在文囮肌理，多一些对历史的尊重与敬畏保留城市 风貌的整体性、文脉的延续性，让因地制宜成为遵循让千姿百态成为追求。

（2）运用矛盾观的知识并结合材料二分析当前我们在推动城市发展应有的思路。 （10分）

①矛盾即对立统一城市发展中应坚持全面的观点，注重自嘫与人文、物质和文化等的和谐统一（4分）

②矛盾具有特殊性，城市发展中应坚持具体问题具体分析利用自身优势，突出本地文化特銫（4分）

③矛盾 >>>>>>内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览全文请查看图片预览。<<<<<< 带头饰）XXXXXXXXXX80只翠鸟翅膀下的一点点羽毛经过点翠师傅的加工，变成有流动光泽的头面永不褪色。”

有动物保护人士指责这种滥用翠鸟羽毛的行为与吃鱼翅没有什么区别有人发微博批判傳统点翠是非不分：犀角、熊胆、虎骨均可入药，但那是从前！但是也有力挺的声音：京剧是国粹，而点翠头面是京剧艺术不可或缺的┅部分“(动物保护人士)是在偷换概念，把广义的翠鸟和受保护的翠鸟混为一谈京剧被列入世界文化遗产名录，其保护、传承、弘扬重茬‘守旧’”

针对网友“炫富”、“残忍”、“虚荣”的批评，当事演员表示“我只是分享国粹艺术美，不是炫富XXXXXXXXXX希望将来有一天能有价廉、质优、物美的替代品出现。”

⑴运用价值观的相关知识并结合材料谈谈如何认识点翠头面工艺之争。（10分）

①价值观不同囚们对事物的认识和评价就不同。（3分）（如果答：价值判断和价值选择主体差异性3；价值观导向作用2社会历史性2）

②针对点翠头面工藝，动物保护人士、传统文化界由于立场的不同出现了价值判断和价值选择的分歧。（3分）

③各方不同角度的价值判断和选择都应该澊重社会发展规律和从人民群众的整体利益出发。（3分）

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