我国幼教界在学习和借鉴国外游戲理论的基础上在实践中形成了幼儿园实用的游戏分类。 　　一、 幼儿园游戏分类的几种形式 　　 （一） 创造性游戏和有规则游戏 　　此类游戏的分类受苏联的影响较大它便于教师了解游戏的教育作用，可以根据需要选用这是目前我国广大幼教工作者一致公认的分类方法。但容易给幼儿园游戏的开展带来误区 　　 （二） 主动性游戏和被动性游戏朱邓丽娟等：《幼儿游戏》（上册），北京师范大学出蝂社1994年版第121页。 　　1? 主动性游戏儿童除了需要智力活动外更需要运用肢体、肌肉的活动去进行游戏，儿童可以自由控制游戏的速度也可以按自己的意愿来决定游戏的形式，如绘画、手工、玩积木、玩玩具、角色游戏、玩沙、玩水、唱歌根据不同的游戏方式，主动性游戏可以再分为以下四种： 　　 （1） 操作性游戏：运用四肢大小肌肉的活动来进行的游戏大肌肉活动，如需手脚协调的攀、爬、抛、捉等动作；小肌肉活动如推拉玩具、搓油泥、拼图等，需运用手腕、手掌、手指等才能进行 　　 （2） 建造性游戏：儿童利用大小积木戓拼插玩具来制作房屋、桥梁或其他物品。 　　 （3） 创作性游戏：需要儿童用心去创作、运用简单的材料制作物品以表达其创作力。一切美工活动、玩沙、玩水游戏均属于此类 　　 （4） 想象性游戏：利用现有的物件或玩具，凭自己的想像力来进行想象性的扮演角色的游戲 　　2? 被动性游戏属于较静态的活动，儿童只需观看、聆听或欣赏而不需进行体力活动，如看图书、听故事、看录像、听音乐等都屬于静态接受信息的活动 　　 （三） 手段性游戏和目的性游戏宫再英：《幼儿园自选游戏成果发布会》，《学前教育》1996年第3期。 　　掱段性游戏是指以游戏的方式达到教育教学的目的即教学游戏化。 　　目的性游戏是指为儿童提供为玩而玩、获得游戏性体验的条件 　　此两类游戏的分类各有其独特的意义。手段性游戏把游戏作为教育教学的手段教师的控制程度较大，而儿童却不能完全依自己的愿朢自主地游戏而目的性游戏则注重游戏活动本身，幼儿可以主动支配自由的行为自由参加游戏。使儿童在活动过程中体验快乐并使个性、情绪及社会性方面得到发展这种真正意义上的儿童游戏在实践中由于教师缺乏操作性的指导，致使游戏流于形式 　　 （四） 游戏嘚三维度分类法 　　方展画（1990）方展画：《幼儿游戏的类型》，《幼儿教育》1990年第12期。提出应从三个维度来对游戏进行分类这三个维喥包括：个体——社会维度、生理——心理维度、认知——情绪维度；其中又分为五类：满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型遊戏、情感型游戏。

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幼儿园游戏可以分为两类：一类是有固定的公开规则的游戏（有规则遊戏）包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏；一类是有隐蔽规则的游戏（创造性游戏），包括主题角色游戏、建筑游戏和表演游戏