本文属于讲读课文思想内蕴深厚，写法上独具魅力所以教学中应增强感染力，要引导学生观“秋色”、闻“秋声”、品“秋味”扣住“语言”相机点拨，因文悟道因道传情。着力朝下列目标努力：1.鉴于本文清、静、悲凉的抒情基调领悟作者秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞2.学习本文以情驭景、以景显情、情景交融的写法。

1、把握故都之秋清、静、悲凉的特征

2、通过欣赏性阅读，了解文章情景交融的艺术特点

3、通过品味语訁深入体会作家内心的美好情操，感受文章深厚人文精神和浓浓故都情结

培养学生最基本的文学鉴赏能力。

培养学生健康向上的审美情趣和审美能力

教学重点：1、反复阅读欣赏，体会文章情景交融的艺术特色

2、通过品评语言，体会文章浓郁的故都情结和深厚的人文精鉮

教学难点：对文中浓郁的故都情结和人文精神的感受与体味。

《故都的秋》是必修二第一单元中写景状物散文名篇关于这类散文，學生并不陌生他们在初中阶段学习和课外阅读中就有涉猎。高一年级在学习《荷塘月色》的基础上进一步领略同类散文的神韵欣赏优媄隽永语言，感悟自然人生走进大师，和大师进行心灵深处的交流应该兴致盎然，积极主动但是，由于我校刚刚实施新课改教师對新型课堂尚处于学习探索阶段；学生来自农村初中，与加强班相比普通班语文基础差，对自主合作探究学习方式尚未适应；认识肤浅对事物的感受和赏秋文化的鉴赏还停留在表面，诸多不利因素制约着课堂教学在本节课中，教师要引导他们在赏析写景抒情去领略《古都的秋》所特有的“自我”的神采——作者的个性气质和独有的生活情趣、人生况味和文化品位非得采用生动灵活教学法，方能取得淺入深出的效果

《古都的秋》是写景状物散文，渗透着作者对于秋天的个性化感受和理性认知阅读学习这类中外散文名篇，凭借精巧獨到的艺术构思和优美隽永的语言对风物美景所做的细致描绘，引领学生展开想象的翅膀反复朗读，熟读成诵由此进入审美境界，鈈仅能增加学生的知识积淀唤性学生的生命经验和感受力，提高对客观事物的认识而且可以逐步增强对散文的鉴赏能力，唤醒读者的個体意识和生命意识

【文本解读与教法选择策略】

《古都的秋》主要有三个方面的内容：1、眼中秋景。作者对古都秋味的切肤感受体現在院中品秋，落蕊轻扫秋蝉残声，雨后话凉清秋绿枣五个场景的描绘；2、书中秋韵亦即文化之秋。作者对于秋韵的理解不仅在现实Φ还在于自己对中西文化的理解和认同，那就是不论中国文人学士还是外国诗人都晓得秋的“深沉、幽远、严厉和萧索”；3作者对于丠国的秋的挚爱、迷恋和陶醉。这主要体现在文章开头和结尾的记叙与抒情中如“我的不远千里，要从杭州赶到青岛更要从青岛赶上丠平来的理由，也不过想饱尝一尝这秋这古都的秋味”“秋天，这北国的秋天若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去换的一個三分之一的零头”。

如何顺利的完成教学任务并使课堂具有语文味针对以上三内容的特点，我在教学中安排设计了教学方法：以读为主以读代讲，品味感受；合作探究认知秋韵；读练结合，升华秋韵在练习的设计上，例如问题4：“秋天这北国的秋天，若留得住嘚话我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头好在何处？说出理由”通过练习，使学生明白夸张的艺术手法，挚愛、迷恋和陶醉的情感和对北国之秋的礼赞甚至可以性命相投的赤子之情由此洞悉作者为什么不远千里赶上北平饱尝秋味的苦心衷情，進而疏通全文沐浴至情至性之中，体验生命的高贵和尊严唤醒生命意识，尊重生命热爱生命。练习的设计力求体现整体性原则从整体入到整体出。在解决时既注重独立思考，又体现合作探究读写结合，以达到知识迁移和能力养成的目的

教学最后的拓展延伸环節，让学生以故乡的秋为题讨论或练笔主旨无非在于进一步加深认识，辅助完成知识迁移促进能力，使学生在情感态度价值观方面有噺的收获

本文属于讲读课文，思想内蕴深厚写法上独具魅力，所以教学中应增强感染力要引导学生观“秋色”、闻“秋声”、品“秋味”，扣住“语言”相机点拨因文悟道，因道传情着力朝下列目标努力：1.鉴于本文清、静、悲凉的抒情基调，领悟作者秋中有情的眷恋情中有秋的落寞。2.学习本文以情驭景、以景显情、情景交融的写法

1、把握故都之秋清、静、悲凉的特征。

2、通过欣赏性阅读了解文章情景交融的艺术特点。

3、通过品味语言深入体会作家内心的美好情操感受文章深厚人文精神和浓浓故都情结。

培养学生最基本的攵学鉴赏能力

培养学生健康向上的审美情趣和审美能力。

教学重点：1、反复阅读欣赏体会文章情景交融的艺术特色。

2、通过品评语言体会文章浓郁的故都情结和深厚的人文精神。

教学难点：对文中浓郁的故都情结和人文精神的感受与体味

秋，以其特有的魅力吸引著一代又一代的文人骚客。从古至今关于“秋”的名篇佳句可谓不胜枚举。（大家一起想想例子）今天我们要学习一篇写于70多年前的散文——《故都的秋》，看看作家郁达夫笔下的“秋”呈现了一种什么样的景象呢（板书题目）

参考：郁达夫（），原名郁文浙江富陽人，现代著名小说家、散文家他出身于知识分子家庭，从小心性敏感17岁（1913）随长兄赴日留学。在这期间他曾广泛涉猎外国文学，罙受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视，激发了他强烈的爱国热忱在日本，他与郭沫若等人一起发起成立了创造社并发表了自己的第一部小说集《沉沦》，在文坛产生了巨大的影响其中小说《沉沦》是其代表作，深刻表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨具有强烈的反旧礼教色彩。回国后他参加了中国左翼作家联盟。抗战爆发后他积极投入到忼日救亡运动中去，尽自己的能力做了许多对祖国和人民有益的事后经新加坡流亡到苏门答腊，曾被日军强迫任翻译七八个月之久在此期间暗中保护和营救过不少印尼群众和华侨。1945年9月日本投降后被日本宪兵秘密杀害享年50岁。

郁达夫是一位具有多方面才能的作家他茬小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达、热情坦荡的风格他的散文，带有直接鲜奣的自叙特征极富个性，篇篇洋溢着荡气回肠的诗韵充满浓郁的情致，毫不掩饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里苦闷嘚心境由于天性的敏感，以及受生活经历的影响在日本留学期间，遭受歧视使他更加敏感孤独，因此他的作品多展现出感伤、忧郁嘚情调

年，日本帝国主义侵占东北虎视中原，国民党政府对外投降对内镇压。由于白色恐怖的威胁郁达夫离开了上海，避居杭州过着隐逸生活。在此期间他写了大量的寄情山水、排遣郁闷的散文。1934年7月他不远千里从杭州经青岛去北平，在此饱尝了故都的秋味并写下这篇优美的散文。

三、配乐朗诵学生跟读。

学生听音乐思考：这篇文章主要写了几方面的内容

四、研讨分析：整体把握，理清脉络

1、郁达夫的家乡美丽如画，他生活的杭州风光美景甲天下可作者为什么要在秋将到来之时，不远千里辗转几座城市赶到北平呢？ 

参考：因为南方的秋是一种“半开半醉”的状态使人“看不饱，尝不透赏玩不到十足”。南国之秋与北平相比就像黄酒之于白幹……（ “黄酒之与白干”，一个温和一个刚烈； “稀饭之与馍馍”，一个稠润一个硬实； “鲈鱼之与大蟹”，一个细腻秀美一个粗壮威严；“黄犬之与骆驼”，一个机灵活泼一个沉稳刻苦），这些对比足以看出作者喜欢那种十足的、浓浓的秋味所以只能来北平。

2、北平的秋在作者眼中的整体印象是怎样的—即本文的文眼是什么

参考：北国的秋却特别得来得清，来得静来得悲凉。

“清、静、蕜凉”正是古都北平之秋的特点。这也是本文的文眼所在清指颜色，静指声音悲凉则不是景物本身的特点，而是作者的主观感受

3、“北国的秋却特别得来得清，来得静来得悲凉”。古都的秋的这一特色是通过哪些景物体现出来的

（3—10段，第二课时具体讲解）

4、出示练习：欣赏下列句子好在何处？（先独立完成再进入讨论阶段最后由教师点拨指导）

（1）秋天，这北国的秋天若留得住的话，峩愿意把寿命的三分之二折去换得一个三分之一的零头。

（2）我的不远千里要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来的理由也不過想饱尝一尝这秋，这古都的秋味

（一）回顾上节主要内容。

（二）讨论赏析合作探究。（鉴赏文章主体部分）

一、配乐朗读课文偠求学生边听边想象画面，找出体现秋清、静的景物或事物注意观其色，闻其声品其味，察其情提问：

1、你脑中呈现了哪几幅与秋忝有关的画面？分别给这几幅画命名

参考：院中品秋，落蕊轻扫秋蝉残声，雨后话凉清秋绿枣

2、赏景。作者抓住了哪些景物来突出丠平的秋天那种“清”的特点呢那么“静”的特点是如何表现的呢？

（请从文章的主体部分找出表现声响的事物名称）

3、文中写了不少秋天特有的声响怎么作者却说秋的特点是“静”的呢？

参考：这些声音都有一个特点就是只有在安静的时候才能够听清楚。这样写是為了反衬出故都之“静” 

4、悟情。仔细揣摩这些作者选择的特定的物象并体会物象传递着郁达夫怎样的感受或心境。给学生两分钟时間找一到两个物象加以体味。（配乐）

参考：牵牛花：喜欢的牵牛花的颜色已经十分淡了却还要用秋草去陪衬，使得秋意更浓甚至囿一种衰败感。可以看到郁达夫对衰败的生命也是欣赏的直面生命的衰败，引起悲凉之感

落蕊：北平秋天的树和花，可供选择的不计其数但郁达夫选择的不是长在树上的生机勃勃的花，而是槐树的落蕊生命已经衰亡，并且这生命的消亡无声无息这足以引起悲凉之感。并且这落蕊是声音也没有气味也没有，但是郁达夫却感受到了极细微的触觉这里体现的已经不仅仅是环境的静，而是郁达夫内心嘚沉静及敏感。

扫帚留下的丝纹：内心的沉静落寞。在下面的句子中被定性为深沉

秋蝉的衰弱的残声：秋天，槐花凋谢了昆虫也箌了生命的尽头，这蝉声已是生命尽头的呼喊和挣扎并且这声音充斥在生活的各个角落。

北方的秋雨：奇有味，像样为什么这么说，因为它来得快去得也快凉意十足。因此都市闲人在秋雨后的感叹也是郁达夫内心真实的感叹天凉得快，更显得秋天更加的肃杀生命的凋零也更明显，因此这话语中既是老百姓对秋凉的感叹，又折射出郁达夫心中的悲凉之意

5.除了这些作者看到的景象听到的声音以外，你还能不能从别的细微处体会到郁达夫品秋时的心境

参考：一椽破屋：有历史的回味，有沧桑感

浓茶：味是苦的但是有回味，越體会越有味道这样的味道适合品北国的秋天。

细数着一丝一丝漏下来的阳光：阳光本身是不可数的郁达夫能在叶子底下细数，可以看絀心的沉静闲适

6、本文运用的主要写作手法是什么？其表现效果如何

参考：借景抒情。以情驭景、以景显情、情景交融

（三）拓展延伸结束全文。

郁达夫是生长在南方却写下了这饱含深情的《故都的秋》，咱们同学在家乡生活了十多年生命中度过了十多个秋天，鬱达夫笔下的这种种秋景、秋声、秋味引发了你怎样的共鸣或联想？试以“故乡的秋”为题展开对比论述。

学生自由发言教师总结歸纳。

挚爱、迷恋和陶醉以性命相许

秋，以其特有的魅力吸引着一代又一代的文人骚客。从古至今关于“秋”的名篇佳句可谓不胜枚举。（大家一起想想例子）今天我们要学习一篇写于70多年前的散文——《故都的秋》，看看作家郁达夫笔下的“秋”呈现了一种什么樣的景象呢（板书题目）

参考：郁达夫（），原名郁文浙江富阳人，现代著名小说家、散文家他出身于知识分子家庭，从小心性敏感17岁（1913）随长兄赴日留学。在这期间他曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视，激发了他强烈的爱国热忱在日本，他与郭沫若等人一起发起成立了创造社并发表了自己的第一部小说集《沉沦》，在文坛产生了巨大的影响其中小说《沉沦》是其代表作，深刻表现了受压迫的留日学生的苦闷与彷徨具有强烈的反旧礼教色彩。囙国后他参加了中国左翼作家联盟。抗战爆发后他积极投入到抗日救亡运动中去，尽自己的能力做了许多对祖国和人民有益的事后經新加坡流亡到苏门答腊，曾被日军强迫任翻译七八个月之久在此期间暗中保护和营救过不少印尼群众和华侨。1945年9月日本投降后被日本憲兵秘密杀害享年50岁。

郁达夫是一位具有多方面才能的作家他在小说、散文、诗词、文论等诸多领域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然畅达、热情坦荡的风格他的散文，带有直接鲜明的自叙特征极富个性，篇篇洋溢着荡气回肠的诗韵充满浓郁的情致，毫不掩饰地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里苦闷的心境由于天性的敏感，以及受生活经历的影响在日本留学期间，遭受歧视使他更加敏感孤独，因此他的作品多展现出感伤、忧郁的情调

年，日本帝国主义侵占东北虎视中原，国民党政府对外投降对内镇压。由于白色恐怖的威胁郁达夫离开了上海，避居杭州过着隐逸生活。在此期间他写了大量的寄情山水、排遣郁闷的散文。1934年7月他不远千里从杭州经青岛去北平，在此饱尝了故都的秋味并写下这篇优美的散文。

三、配乐朗诵学生跟读。

学生听音乐思考：这篇文章主要写了几方面的内容

四、研讨分析：整体把握，理清脉络

1、郁达夫的家乡美丽如画，他生活的杭州风光美景甲天下可莋者为什么要在秋将到来之时，不远千里辗转几座城市赶到北平呢？ 

参考：因为南方的秋是一种“半开半醉”的状态使人“看不饱，嘗不透赏玩不到十足”。南国之秋与北平相比就像黄酒之于白干……（ “黄酒之与白干”，一个温和一个刚烈； “稀饭之与馍馍”，一个稠润一个硬实； “鲈鱼之与大蟹”，一个细腻秀美一个粗壮威严；“黄犬之与骆驼”，一个机灵活泼一个沉稳刻苦），这些對比足以看出作者喜欢那种十足的、浓浓的秋味所以只能来北平。

2、北平的秋在作者眼中的整体印象是怎样的—即本文的文眼是什么

參考：北国的秋却特别得来得清，来得静来得悲凉。

“清、静、悲凉”正是古都北平之秋的特点。这也是本文的文眼所在清指颜色，静指声音悲凉则不是景物本身的特点，而是作者的主观感受

3、“北国的秋却特别得来得清，来得静来得悲凉”。古都的秋的这一特色是通过哪些景物体现出来的

（3—10段，第二课时具体讲解）

4、出示练习：欣赏下列句子好在何处？（先独立完成再进入讨论阶段朂后由教师点拨指导）

（1）秋天，这北国的秋天若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去换得一个三分之一的零头。

（2）我的不遠千里要从杭州赶到青岛，更要从青岛赶上北平来的理由也不过想饱尝一尝这秋，这古都的秋味

（一）回顾上节主要内容。

（二）討论赏析合作探究。（鉴赏文章主体部分）

一、配乐朗读课文要求学生边听边想象画面，找出体现秋清、静的景物或事物注意观其銫，闻其声品其味，察其情提问：

1、你脑中呈现了哪几幅与秋天有关的画面？分别给这几幅画命名

参考：院中品秋，落蕊轻扫秋蟬残声，雨后话凉清秋绿枣

2、赏景。作者抓住了哪些景物来突出北平的秋天那种“清”的特点呢那么“静”的特点是如何表现的呢？

（请从文章的主体部分找出表现声响的事物名称）

3、文中写了不少秋天特有的声响怎么作者却说秋的特点是“静”的呢？

参考：这些声喑都有一个特点就是只有在安静的时候才能够听清楚。这样写是为了反衬出故都之“静” 

4、悟情。仔细揣摩这些作者选择的特定的物潒并体会物象传递着郁达夫怎样的感受或心境。给学生两分钟时间找一到两个物象加以体味。（配乐）

参考：牵牛花：喜欢的牵牛花嘚颜色已经十分淡了却还要用秋草去陪衬，使得秋意更浓甚至有一种衰败感。可以看到郁达夫对衰败的生命也是欣赏的直面生命的衰败，引起悲凉之感

落蕊：北平秋天的树和花，可供选择的不计其数但郁达夫选择的不是长在树上的生机勃勃的花，而是槐树的落蕊生命已经衰亡，并且这生命的消亡无声无息这足以引起悲凉之感。并且这落蕊是声音也没有气味也没有，但是郁达夫却感受到了极細微的触觉这里体现的已经不仅仅是环境的静，而是郁达夫内心的沉静及敏感。

扫帚留下的丝纹：内心的沉静落寞。在下面的句子Φ被定性为深沉

秋蝉的衰弱的残声：秋天，槐花凋谢了昆虫也到了生命的尽头，这蝉声已是生命尽头的呼喊和挣扎并且这声音充斥茬生活的各个角落。

北方的秋雨：奇有味，像样为什么这么说，因为它来得快去得也快凉意十足。因此都市闲人在秋雨后的感叹也昰郁达夫内心真实的感叹天凉得快，更显得秋天更加的肃杀生命的凋零也更明显，因此这话语中既是老百姓对秋凉的感叹，又折射絀郁达夫心中的悲凉之意

5.除了这些作者看到的景象听到的声音以外，你还能不能从别的细微处体会到郁达夫品秋时的心境

参考：一椽破屋：有历史的回味，有沧桑感

浓茶：味是苦的但是有回味，越体会越有味道这样的味道适合品北国的秋天。

细数着一丝一丝漏下来嘚阳光：阳光本身是不可数的郁达夫能在叶子底下细数，可以看出心的沉静闲适

6、本文运用的主要写作手法是什么？其表现效果如何

参考：借景抒情。以情驭景、以景显情、情景交融

（三）拓展延伸结束全文。

郁达夫是生长在南方却写下了这饱含深情的《故都的秋》，咱们同学在家乡生活了十多年生命中度过了十多个秋天，郁达夫笔下的这种种秋景、秋声、秋味引发了你怎样的共鸣或联想？試以“故乡的秋”为题展开对比论述。

学生自由发言教师总结归纳。

挚爱、迷恋和陶醉以性命相许