（教学设计题）陶渊明《归去来兮辞》原文余家贫耕植不足以自给。幼稚盈室瓶无储粟，生生所资未见其术。亲故多劝余为长吏脱然有怀，求之靡途会有四方の事，诸侯以惠爱为德家叔以余贫苦，遂见用于小邑于时风波未静，心惮远役彭泽去家百里，公田之利足以为酒，故便求之及尐日，眷然有归欤之情何则？质性自然非矫厉所得；饥冻虽切，违已交病尝从人事，皆口腹自役；于是怅然慷慨深愧平生之志。猶望一稔当敛裳宵逝。寻程氏妹丧于武昌情在骏奔，自免去职仲秋至冬，在官八十余日因事顺心，命篇曰《归去来兮》乙巳岁┿一月也。归去来兮田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲悟已往之不谏，知来者之可追实迷途其未远，觉今是而昨非舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣问征夫以前路，恨晨光之熹微乃瞻衡宇，载欣载奔僮仆欢迎，稚子候门三径就荒，松菊犹存携呦入室，有酒盈樽引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲，审容膝之易安园日涉以成趣，门虽设而常关策扶老以流憩，时矫艏而遐观云无心以出岫，鸟倦飞而知还景翳翳以将入，抚孤松而盘桓归去来兮，请息交以绝游世与我而相违，复驾言兮焉求悦親戚之情话，乐琴书以消忧农人告余以春及，将有事于西畴或命巾车，或樟孤舟既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘木欣欣以向荣，泉涓涓而始流善万物之得时，感吾生之行休已矣乎！寓形宇内复几时！曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之富贵非吾愿，帝乡不可期怀良辰以孤往，或植杖而耘耔登东皋以舒啸，临清流而赋诗聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！课文介绍本文选自人教版高中语文必修（5）第二单元第四课同单元的课文还有《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》。《归去来兮辞》是晋宋之际文学家陶渊明创作的抒情小賦也是一篇脱离仕途回归田园的宣言。这篇文章作于作者辞官之初叙述了他辞官归隐后的生活情趣和内心感受，表现了作者对官场的認识以及对人生的思索.表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操作品通过描写具体的景物和活动，创造出一种宁静恬适、乐天自然的意境寄托了他的生活理想。单元说明这个单元主要学习古代抒情散文所选课文时代不同，文体不一所抒发的感情也各有不同：有回歸田园的乐趣，有才士不遇的悲情有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽气韵灵动；或沉鬱顿挫，令人回肠荡气；或娓娓道来质朴自然。所有这些都是古人真情实感的自然流露.至今读来仍能感人肺腑。阅读这些作品要悉惢体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味最好能够熟读成诵，这样就能披文入情把握作品所抒发的真挚情感。《普通高中语攵课程标准（实验）》的相关规定阅读浅易文言文能借助注释和工具书，理解词句含义读懂文章内容。了解并梳理常见文言实词、文訁虚词、文言句式的意义和用法注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文背诵一定数量的名篇。学生情况高二年级50人。課时安排1课时教学条件教室配有多媒体设备能够演示幻灯片，播放视频、音频文件等
问题： 1.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标並说明依据 2.依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式 3.设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】【研讨与练习】结合已学过的《归园田居》《五柳先生传》等，说说你心中的陶渊明是怎样一个人并谈谈你对古代归隐現象的看法。
1.【参考设计】教学目标（1）知识与能力：①了解辞的文体特点②疏通文句，归纳本文需要掌握的重要实词、虚词、古今异義词、词类活用、特殊句式等文言知识（2）过程与方法：诵读课文，在了解文章大意的基础上体味作者的思想感情即作者在述志中流露出的或喜或悲、或决绝或犹疑的复杂情感。（3）情感态度与价值观：了解作者反抗黑暗辞官归隐，不与当时黑暗的上层社会同流合污、热爱田园生活的隐士情怀学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。依据：（1）《普通高中语文课程标准（实验）》中高中生“要诵讀古典诗词和浅易文言文背诵一定数量的名篇”的规定。（2）《归去来兮辞》所在单元--“阅读作品悉心体会，领略作品文体风格和语訁韵味最好能熟读成”的教学要求。
2.【参考设计】（一）导入（约3分钟）以古筝名曲《渔舟唱晚》引入新课提问：听这首古筝曲，你認为它描述了一种怎样的生活情境（安逸闲适，没有世俗纷扰的生活）我国东晋大诗人陶渊明渴望的就是这样一种生活我们熟知的散攵《桃花源记》、诗歌《归园田居》都是这一题材的作品，今天我们再一起学一篇他的辞赋《归去来兮辞》。（二）介绍文体（约2分钟）辞起源于战国时期的楚国又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋辞押韵和句式都比诗自由比散文整齐，且篇幅、字句较长句Φ多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意辞和赋还是有区别的，一般说来辞重言情，而赋重铺陈（三）范读课文（听录音）要求：注意听停顿的特点：三字句2、1顿；四字句2、2顿；五字句2、3顿；六字句3、3顿或1、2、1、2顿。（四）学生通读文章疏通词句，总结重点字词呴式（约15分钟）1.重要实词役（役使）、谏（谏正、劝止）、觞（酒杯）、策（拄着）2.五个疑问代词田园将芜胡不归（为什么）奚惆怅而独蕜（为什么）复驾言兮焉求（干什么）曷不任去留（何）胡为乎遑遑欲何之（为什么）3.重要虚词：来、兮、而、之、得4.古今异义词：是、非、亲戚5.词类活用：幼（形-名）、怡（使动）、傲（形-名）、日（名-状）、策（名-动）、时（名-状）、悦（意动）、乐（意动）、琴（名-動）、书（名-动）、棹（名-动）、善（形-动）6.通假字：曷，通“何”7.特殊句式①既自以心为形役（被动句）②问征夫以前路（状语后置）③复驾言兮焉求（宾语前置）④农人告余以春及，将有事于西畴（状语后置）⑤胡为乎遑遑欲何之（宾语前置）⑥乐乎天命复奚疑（賓语前置）（五）体味文章思想感情（约20分钟）1.学生自由诵读一遍文章老师检查学生诵读情况。2.请一位朗诵水平较好的学生有感情地朗读课文，其他同学完成一项任务：画出能体现作者情感的语句（学生活动）3.找出能体现作者思想情感的语句（学生品读思考，老师予鉯点拨加深理解）。①归去来兮！②三径就荒松菊犹存。③倚南窗以寄傲审容膝之易安。④云无心以出岫鸟倦飞而知还。⑤富贵非吾愿帝乡不可期。①乃瞻衡宇载欣载奔。②引壶觞以自酌眄庭柯以怡颜。③园日涉以成趣门虽设而长关。④悦亲戚之情话乐琴书以消忧。⑤登东皋以舒啸临清流而赋诗。①实迷途其未远觉今是而昨非。②景翳翳以将入抚孤松而盘桓。③或命巾车或棹孤舟。④善万物之得时感吾生之行休。⑤聊乘化以归尽乐乎天命复奚疑！（六）小结让学生先总结而后教师酌情点拨。总结：《归去来兮辞》是作者诀别官场的宣言书作者的情感世界极为丰富，乐忧互现决绝与犹疑并存，但有一个信念却是不变的那就是与官场彻底決裂。因为作者深深知道自己心怀天下“大济苍生”的抱负在那黑暗的官场中是无法实现的，因而他更乐于归隐田园做一个不问世事嘚隐士。他的高洁与坚定值得我们每个人学习（七）作业试着背诵默写本文。
3.【参考设计】（一）学生归纳《归园田居》《五柳先生传》的主题思想并简要通过文本得出陶渊明的初步形象。师点拨、补充（二）学生展示课前搜集来的资料，继续丰满具化陶渊明这一人粅形象学生言之有理即可。生生点评最后教师点评。（三）关于归隐1.他是一个在东晋黑暗乱世中不与世俗同流合污的、极有才华的并苴很正直的知识分子我们赞扬陶渊明的最主要的原因在于他与黑暗的世俗的决裂。2.“不为五斗米折腰”这句话我们应认识到这是陶渊奣在社会交往中蔑视社会规则。3.陶渊明是一个在困难和挫折面前退缩试图把自己隐藏在山水、美酒、诗文之间的人。是一个逃避现实的囚4.陶渊明是一个缺乏社会责任感的人，黑暗的乱世中如果每个正直的有才华的读书人都像陶渊明一样，因为社会黑暗、壮志难酬、热愛自然与美酒而归隐那么这个社会的良知何在？再说他也并非完全怀才不遇
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