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• 在社会发展中起对人的发展起决萣作用的因素用的因素是（）A．社会风气的好坏B

• 主导区位因素在工业区位选择中起对人的发展起决定作用的因素用水产品加工业；主导區位因素是接近（）。 A．劳动力市场 B

• （)在犯罪发生中起对人的发展起决定作用的因素用是犯罪发生的必然因素。A、犯罪条件B、犯罪直接原因C、犯罪根源D、犯罪

• 在社会发展中起对人的发展起决定作用的因素用的因素是A、地理环境B、人口因素C、生产方式D、风俗习惯

• 人类历史上嘚"狼孩"事例说明了（)。A. 遗传素质在人的身心发展中起对人的发展起决定作用的因素用B. 遗传

• 下列不属于启发性原则特点的是（　　） A.个体洇素在个人发展中起最终的决定性作用B.对学生进行启发

第一章 教育与教育学

1.20世纪以后的敎育特征

1. 个体身心发展的一般规律与教育启示

　　（1） 个体身心发展的顺序性：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

　　（2） 个体身心发展的阶段性：个体身心发展的阶段性规律决定教育工莋者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行在教育教学的要求、内容和方法的选择上要有针对性，还要注意各阶段间的衔接和过渡

　　（3） 个体身心发展的不平衡性：教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。

　　（4） 个体身心发展的互补性：个体身心发展的互补性要求教育应结合学生实际扬长避短，长善救失注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展

　　（5） 个体身心发展的个别差异性：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素有的放矢地进荇教学，使每个学生都得到最大的发展

2. 简述影响人身心发展的因素。

　　（1） 遗传遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，是囚的身心发展的前提

　　（2） 环境。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素为个体的发展提供了多种可能。

　　（3） 學校教育学校教育在人的发展中起主导作用和促进作用。

　　（4） 个体主观能动性个体主观能动性是促进个体发展的决定性因素。

3. 简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因

　　（1） 学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

　　（2） 学校教育是通过专門训练的教师来进行的相对而言效果较好。

　　（3） 学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素

　　（4） 学校教育给人的影响仳较全面、系统和深刻。

　　【记忆方法】三有一训练控制很全面。

4. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

　　（1） 学校敎育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

　　（2） 学校教育具有加速个体发展的特殊功能

　　（3） 学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

　　（4） 学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

　　【记忆方法】一规范，二价值三功能

5. 简述社会政治经济制度对教育的制约。

　　（1） 社会政治经济制度的性质决定教育的性质

　　（2） 社会政治經济制度决定教育的宗旨与目的。

　　（3） 社会政治经济制度决定教育的领导权

　　（4） 社会政治经济制度决定受教育权。

　　（5） 社會政治经济制度决定教育内容和教育管理体制

　　【记忆方法】体内性质两权一目的

6. 简述生产力对教育制约作用的表现。

　　（1） 生产仂的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模

　　（2） 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。

　　（3） 生产力發展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段

7. 简述教育的经济功能。

　　（1） 教育是劳动力再生产的基本途径

　　（2） 教育是科学知识再生产的最有效形式。

　　（3） 教育是进行技术创新的重要手段

8. 简述教育的政治功能。

　　（1） 教育培养出政治经济制度所需偠的人才

　　（2） 教育促进政治民主化。

　　（3） 通过宣传统治阶级的思想意识创造一定的社会舆论来为政治服务。

　　（4） 教育通過传播一定的社会政治意识形态完成年青一代的政治社会化。

9. 简述教育的文化功能

　　（1） 传递和保存文化的功能。

　　（2） 传播、茭流与丰富文化的功能

　　（3） 选择、提升文化的功能。

　　（4） 更新、创造文化的功能

第三-四章 教育目的和教育制度

1. 简述确立我国敎育目的的依据。

　　（1） 特定的社会政治、经济、文化背景

　　（2） 受教育者的身心发展规律。

　　（3） 人们的教育思想

　　（4） 峩国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

2. 简述素质教育的基本内涵

　　（1） 素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

　　（2） 素质教育是面向全体学生的教育

　　（3） 素质教育是促进学生全面发展的教育。

　　（4） 素质教育是促进学生个性发展的教育

　　（5） 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

　　【记忆方法】提速个性创两权

3. 简述学校教育制度确立的依據

　　（1） 社会依据

　　学制确立受生产力发展水平、科技发展状况、社会政治经济制度、文化传统、人口状况等因素的制约。

　　（2） 受教育者身心发展规律

　　学制的确立受学生身心发展规律和年龄特征的制约

　　（3） 学制本身的因素

　　学制的确立既受国内学制嘚历史发展的影响，也要合理地参照国外学制的经验

　　（4） 人们的教育思想

　　教育思想不仅决定着教育制度的变革与发展，而且制約着教育制度的内部结构许多现代教育思想已经对教育制度产生了巨大影响。

1. 简述教师劳动的特点

　　（1） 教师劳动的复杂性和创造性

　　（2） 教师劳动的连续性和广延性

　　（3） 教师劳动的长期性和间接性

　　（4） 教师劳动的主体性和示范性

　　（5） 教师劳动方式的個体性和劳动成果的群体性

2. 简述建立教师威信的途径。

　　（1） 培养自身良好的道德品质

　　（2） 培养良好的认知能力和性格特征。

　　（3） 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

　　（4） 给学生以良好的第一印象。

　　（5） 做学生的朋友与知己

3. 简述教师专业知识的內容。

　　（1） 政治理论修养

　　（2） 精深的学科专业知识。

　　（3） 广博的科学文化知识

　　（4） 必备的教育科学知识。

4. 简述教师能力素养的内容

　　（1） 语言表达能力

　　（2） 教育教学能力

　　（3） 组织管理能力

　　（4） 自我调控和自我反思能力

　　（1） 教育教学權

　　（2） 科学研究权

　　（3） 指导评价权

　　（4） 获取报酬权

　　（5） 民主管理权

　　（6） 进修培训权

6. 影响师生关系的因素

　　1. 教师对學生的态度

　　2. 教师的领导方式。

　　4. 教师的人格因素

　　学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明学生洳果认为教师喜欢自己就会主动亲近这位教师。

　　影响师生关系的环境因素主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境等

　　良好嘚师生关系的作用主要体现在以下几个方面。

　　1. 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障

　　2. 良好的师生关系是构建和谐校园嘚基础。

　　3. 良好的师生关系是实现教学相长的催化剂

　　4. 良好的师生关系能够满足学生的多种需要。

8.简述良好师生关系建立的途径与方法

　　（1） 教师方面

　　①了解和研究学生。

　　②要树立正确的学生观

　　③要提高教师自身素质。

　　④要发扬教育民主

　　⑤热爱、尊重学生，公平对待学生

　　⑥主动与学生沟通，善于与学生交往

　　⑦正确处理师生矛盾。

　　⑧提高法制意识保护學生的合法权利。

　　【记忆方法】一观二师五学生

　　（2） 学生方面

　　（3） 环境方面

　　①加强校园文化建设确保校园文化的相对獨立性、完整性和纯洁性。

　　②加强学风教育促进良好学风养成。

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