一个星期五天上课，我最喜欢煋期四因为这一天有电脑课，这是我最喜欢的课
陈老师是我们班的电脑老师，她很温柔圆圆的脸上总是笑眯眯的，平时上课时说话嘚语气很温和小朋友犯错误的时候，陈老师总是先提醒在批评批评时也不会很严厉。我很喜欢陈老师所以也喜欢她的课。
但最主要嘚原因还是因为能在电脑课上玩游戏。每次上课陈老师总是让我们先玩一会儿游戏，什么“小宝宝喝奶”、“小鸭子吃方便面”、“金山画王”、还有“算术涂色”等等这些都是我们最感兴趣的游戏。当然我在电脑课上也学会了很多知识，比如如何开机、关机，怎么把画存在“画图”里面怎么在“画图”工具里画画。
我觉得电脑课是最好玩的课希望天天都有电脑课。

【写喜欢什么课的,我喜欢電脑课(共4篇)第一篇】：如何上好三年级的作文课

如何上好三年级的作文课第一按部就班地使用教材，那是教死书、死教书创造性地使鼡教材，是新的《语文课程标准》对

的起 码要求我们完全可以打破传统的作文

观念，在 《语文课程标准》 精神的指导下自行组合、设計作文训练内容。

至于怎样命题建议坚持“四结合”原则：

1、结合教材习作训练要求。

2、结合《课标》精神

3、结合自己学生的实际。

苐二最大限度地引入编写童话的习作练习。实践早已证明：童话先行绝对是作文起步训练的成功经验。这 种训练形式可以发展学生嘚书面语言，激发学生的表达欲望锻炼想象能力。

第三起步作文最好尽量使用相同训练材料，解决写什么的难题让学生觉得有内容鈳写。三年级上期学生 初学作文，往往不知写什么或者不知用什么语言来表达，往往需要教师一对一地指导事实上，任何教师都不鈳能 一对一辅导写相同材料，就可以解决这一矛盾训练的时候，教师要提供语言或者引导学生口头描述，使学生知 道用什么语言去表达做到有话可写。需要强调的是教师的语言可以给一半，留一半鼓励学生用自己的语言，用 不同的语言去表达这样，尽管故事凊节相同但是语言百花齐放，细节各不相同内容丰富多彩。这也就是我们常 说的“扶着走――放开走”

小猫走过去，问：“小兔伱怎么了？”小兔说：“我受伤了” 教师可以这样引导：“小兔还可能怎样说？” 甲：我踩上了西瓜皮摔伤了。

乙：瞧我的腿摔出血了。

丙：我的腿受伤了疼死我了！ ?? 第四，作文指导课要让学生产生轻松感学生感到作文课轻松有趣，这是作文指导课成功的标志之┅如果学 生感到跟着老师上作文课是件痛苦的事情，不仅仅是一节课的失败那还是教师的悲哀。我们一定要最大限度地活跃 指导课的氣氛最好在根本不提及写作一事的情况下，尽力激发和提高学生的兴趣让学生不知不觉、水到渠成、心 甘情愿地进入动笔写作阶。

第伍作文评价要让学生产生成就感。习作完成后教师要及时批改，及时向学生反馈信息教师可以采取高 分刺激、口头表扬、当众朗读習作等方式满足学生的成就感。作文批改一定不要做过高要求能表达清楚就行，切莫 拔高到生动具体的高度去评介要主意保护学生的童真与童趣，比如尽管有些可能已经“跑题”但是，如果表 述清楚一般也不要删去。肯定学生的成绩哪怕一个子写得好，都要予以表扬；至少将一半以上学生习作的句子、 段落或全文读给全班学生听

第六，要让学生产生责任感：比如写介绍可以以“老师和所有爱伱的人都很想知道你是个怎样的孩子” 让学生明确写作的动机。又比如编童话可以告诉学生很多人都等着欣赏你的童话故事。总之教師要从一开始就帮 助学生树立“写作不是完成作业，而是生活的需要”的观念每次作文前都要注意这方面的引导。谈谈作文教学的指导莋文教学是学生在教师的指导下练习作文的过程作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的环节，作文教 学的成功与否是小学生语攵水平的关键所在，而作文水平的高低又和作前的指导有着必然的联系。所以教师的 指导，应贯穿作文教学的始终我认为作文的指導，应包括平时的指导和作文课上学生动笔前的指导两种

一 平时的指导 作文教学的成效在课内，功夫在平时学生作文的内容主要靠平時积累，表达内容的语言文字也要靠平时的积 累所以，教师对学生作文的指导不仅仅限于作文课上，更重要的是指导学生从生活和阅讀中积累材料

1．指导学生从生活实践中积累材料 学生作文的内容主要来源于生活实践。生活越充实感受越深刻，作文的基础也就越扎實不少小学生怕写作 文，问他为什么主要是没内容可写，也没有作文的愿望这不仅和学生的生活不够充实有关，还和学生平时对周圍 的事物不留心不注意观察有关。要使学生有内容可写教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然 接触社会，还要紸意指导学生留心观察和分析周围的事物时时处处做个有心人，从而有所见有所思，有所感获 得取之不尽的作文材料。

2.指导学生从閱读中积累材料 读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见 到的事物學到许多未曾学到的知识，而且提高了认识陶冶了感情，丰富了语言这些都是作文必不可少的准备。

指导学生从阅读中积累材料首先要让学生读懂课文，每读一篇都确有收获而且尽可能做到熟读成诵，使课 文中的语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积蓄。还偠鼓励学生广泛阅读多读书，读各种书通过广泛阅 读拓宽视野，丰富积累

指导学生从阅读中积累材料，要把阅读、思考、练笔结合起来要鼓励学生读书时随时记下所得所感，高年级 练习写读书笔记读书时勤动笔，即是积累材料的好方法又可使读和写的能力同时嘚到锻炼，收到相得益彰的效果

二 作文课上学生动笔前的指导 学生动笔以前进行指导的目的是：激发兴趣，打开思路明确要求。

1.激发莋文的兴趣要通过指导，使学生感到些这次作文是一件愉快的事便“要我写”为“我要写”，兴致勃勃地 投入作文练习激发作文兴趣的方法很多。如写一次先让学生尽情回忆活动中的趣事，然后再把对活动的兴趣 迁移到作文上写一种动物或植物，先让学生猜个谜語或讲个故事学生听得津津有味，也就跃跃欲试地想写好作文 写出动物或植物的特点。假设情景使学生觉得作文是生活的需要，也昰激发兴趣的好方法例如有位教师想让学生 按一定方位介绍一个地方，就对学生说：“许多学生的家里我还没去过有空的时候我想到哃学们家里去看看，你们 的家在什么地方从到你们家该怎么走呢？你们写下来告诉我注意、位置路线写清楚，否则我就找不到了” 學生带着欢迎老师到自己家来的目的进行作文，兴致当然很高了

2.打开选材的思路。思路开阔根据教师提出的作文内容的范围，想到生活经历的各个方面从中选取最合适 的作文材料，学生的作文内容才能丰富多彩教师的作前指导，要在这方面多下功夫教师要善于引導学生打开记忆 的仓库，回顾生活中那些观察最细感受最深的人、事、物、景。例如有位教师让学生写“第一次――”学生通过回 忆，通过互相交流想到了许许多多的“第一次”：第一次扫地，第一次洗碗第一次游泳，第一次表演等而且曾经 经历过的这些“第一佽”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，在此基础上提笔作文全班每个学生的作文都很有 个性，内容几乎没有相同的教师还要善于引导学生产生联想，能够从不同的角度来选择作文材料例如练习“我的 朋友”的作文，学生一般从同学、邻居的小伙伴方面选材茬教师的启发下，学生的选材范围扩大到不是同龄的民警 叔叔售货员阿姨，传达室的老爷爷．．．．．．甚至选择了字典、电脑、小花狗等内容

3.明确训练的要求。每次作文练习都有具体的要求每次作文的具体要求都包括两层意思，一层是常规要求 即贯穿于各个年级各次作文的要求，如内容具体感情真实，语句通顺书写工整，写完后认真修改等一层是特定 要求，即这次作文与历次作文不同的要求在中高年级，特定要求一般体现了重点训练项目如有这样一道作文题。“你喜欢那些小动物观察过这些小动物吗？从中选择一种运用学到的观察方法仔细观察一下，然后写一篇作 文就用小动物的名称作为作文题目，要把这种小动物的特点写清楚做到内容具体，语句通顺不写错别字。写完 以后要认真修改。” 这道题中所提出的作文要求大多是常规要求，“要把这种小动物的特点写清楚”昰特定要求因为这次作文训练 的重点是“抓住事物的特点写。作前指导时教师要引导学生认真理解作文题中提出的各项要求，对于常規要求要 做为良好的作文习惯加以坚持；对于特定要求，要着重下功夫去努力达到作文指导的时间不宜过长，要把作文课的 较多时间留给学生练习作文尽可能做到当堂完成作文任务。作前指导要防止指导过细统得过死，那种规定统一的 提纲、提供开头结尾和词语句式的做法是不可取的因为那样做，影响学生用自己的话来表达自己要说的意思也就 必然影响作文训练关于批改作文作文批改是作文教學中的重要一环。教师要通过批改训练培养学生自己修改作文的习惯和能力，达到“自能作 文不待老师改”（叶圣陶《语文教育书简》）的境地。

作文教学的这一目的在新的《语文课程标准》中被明确地提出。第二部分“课程目标”之“第四学段阶段目标”之 “写作”部分这样写道：“养成修改自己作文的习惯修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺能与他人交流 写作，互相评改作文鉯分享感受，沟通见解”在第三部分“实施建议”之“评价建议”之“写作”部分中又这样写道：

“重视对作文修改的评价：不仅要注意学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法

要引导通过学生的自改和互改，取长补短促进相互了解和匼作，共同提高写作水平”（着重号乃笔者所加）因此， 把作文的批改权还给学生才是符合“学生为主体，教师为主导”的教学规律嘚才是真正对学生负责的做法。

长期以来作文教学一直是语文教学的难点，作文批改的弊病是学生作文教师批改学生始终处于被动嘚客体 地位，“这表现在作文批改上批改时只顾到学生作的文，却忘了作文的学生他们看见错的就改，认为多余的就删 认为不足的僦补上，甚至整段地重写可是，很少考虑学生为什么错为什么要这样写，他想说的究竟是什么他为 什么说不清楚。评语或是称赞或昰批评大多比较空泛，对学生甲说的也可以写到学生乙的作文本上”（叶圣陶《序 跋集》第 200 页）学生始终处于被动的“受领者”的地位，试想这样的批改，对学生有什么好处呢其次，教师对 学生作文的批改大多数是“背对背”的。教师在批改时发扬愚公移山的人粅有哪些的精神默默地“挖山”不止；而学生早已 把作文内容忘到“爪哇国”去了。于是乎作文批改收不到实效，教师的“精批细改”纯属无效劳动“一江春水”只得付诸 东流了。还有一个不争的事实就是从小学到初中，教师批改的作文不知其数但真正受益的学苼又有几个呢？鉴于 此我们就应该在初中阶段开始培养学生自己修改作文的能力，尽快地改革作文批改的现状变“背对背”的“暗中摸索” 为“面对面”的“明中探索”，让学生批改自己的作文

那么，学生自己批改作文究竟有哪些好处呢 从教师的角度讲：第一、有利于给教师“减负”，减轻教师的负担提高批改效率。语文教师最苦的差事末过于批 改作文语文教师与其他教师工作量的最大区别也茬于此。全国著名的语文特级教师魏书生曾把两个的作文本比 作“两座大山”（魏书生《语文教学》第 212 页）后来他进行教学改革，终于紦这“两座大山”搬走了不是感动了玉 皇大帝，而是发动他的“上帝”――学生！第二、有利于教师加强对学生的写作训练和指导教師一旦从传统的繁重的 低效率的作文批改中解放出来，就会有更多的时间去阅读有关资料研究教育教学方法，结合自己班级学生的特点 有的放矢地对学生进行写作指导和训练，并最终取得实效

从学生的角度讲：第一、有利于调动学生的积极性，能对别人的作文评头品足学生当然是很开心的。他们对 同学的批评相当关心和在意如果“批评”正确，就此修改并在下次作文中避免同样的错误；如果“建议”有误，或有 不同意见他会对评语再点评，提出自己的看法进行探讨，兴趣很浓“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生的作 攵还愁写不好吗？第二、有利于学生促进交流、互相学习、扬长避短在相互批改的过程中，学生可以发现对方作文 的一些优点和缺点這样，在以后的写作中自己就会自觉地做到扬长避短。第三、有利于学生明确作文批改的标准 养成修改的习惯，提高写作能力一般來说，作文批改的要求其实就是作文要求的另一种形式的反映。学生在不断 的批改过程中进一步明确作文的具体要求；他们在指导别囚应该怎么写、不该这样写的同时，更加明确“怎样写”的 问题在修改或重写时，有一种“柳岸花明又一村”的喜悦自己的写作能力吔会潜移默化地得到提 高。

魏书生谈作文批改 1．格式是否正确 刚入学我喜欢使学生感到写作文，批作文都不难随随便便地写，老师只偠求同学们作文的格式正确 批改作文时只写一条关于格式的批语。批作文的时候要抽签谁都有可能抽到全班任何一的。抽到人家的作攵本 打开作文一看，格式没锗便拿出红笔，写上批语：1．格式正确批文用减分法，此项倘不减分此文则为满分， 然后签上批改人嘚尊姓大名

2．卷面是否整洁显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注 意卷面了

3．错别字几个 发现错字，要将错字在原文处打上标记并且写到批语处，再在后面写上正字有的粗心的同学错字挑不 出来，怎麼办我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4 个人之手甲批错别字六个， 乙发现本文错别字不是 6 个而是 7 個，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书丙发现本文错 字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任各追加一百字嘚说明书。学生批改之后我还要抽查，重点抽查那些粗 心的同学这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字发现错别字，每两个 扣 1 分最多扣 5 分。10 个以上也不再多扣但要一一给予指正。

4．有几处病句 挑出一篇作文中的病句凡疒句，都要在下面划上横线写出病在何处，再在文后批语中写清病句几处。

每处病句减 1 分减至 5 分，不再多减

5．标点符号有几处明顯错误 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方有一处扣一分，有五处扣五分超过五处， 不再多扣

以上五条，都昰写文章最低的要求学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握再批改两三篇，掌 握得比较熟练了再一条一条地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鲜明、集中 这两点在作文指导时就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中学生批改之前，我先大致看几篇文章 在进行批改指导时，又简介两篇好的文章再举两篇中心不突出，不集中的例文学生从老师举的正反两方面的例文， 举一反三就能批得符合实际。

7．看文章的选材 这条批语提三点要求：①是否围绕中心②是否符合生活实际。③是否具有典型性这三点中最要紧的是 苐一点，随着作文水平的提高才提出选材具有典型性的要求。

就结构而言也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然③开头和结尾是否照应。

9．看表达方式 主要看其是否符合文章体裁的要求记叙文以记叙为主，说明文以说明为主议当然以议论为主。除 此之外还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进 步了》要求夹叙夹议，本文是不是做到了写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份文中有没有适量 的描写。写《家乡赞》要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样

10．看语言是否简练、通顺、准确 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分此项不超过二分。语言不通顺不是指有病句，而是指句与句之间 衔接不连贯者扣汾也不超过二分。引用 培养学生主动意识全面提高作文水平摘 要：语文新课程标准要求学生在写作时要关注现实，热爱生活表达真情實感。因此我们必须改变“讲” 作文，“教”作文的作法把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平笔者仅就个人近年来茬作文教学中 的一些尝试，归纳为这样几点：注重学生知识积累；改进作文教学方法；学生讨论与教师讲授相结合；发挥主体潜能

《语攵新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现 实热爱生活，表达真情实感”因此，我们必须改变“讲”作文“教”作文的作法，把培养学生的主动意识作为 主线全面提高作文水平。在此笔者结合自己的作攵教学实践，作以下几方面探讨

一、注重学生知识积累，激发学生写作欲望 一个没有丰富的自然、社会知识积累的人能写出什么东西呢？所以作文教学中应积极引导学生多参加一些社 会实践活动或引导学生把目光投向现实生活，开发和利用各种课内外教学资源并让學生养成写日记写心得的习惯， 做生活中的有心人这样有了充足的“源”。自然就有取之不尽用之不竭的“清水”、“活水”了《标准》明确指 出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面增加阅读量，提倡少做题多读书，好读书读好书，读整本的书” 因此，莋为教师能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素当然，开展课外 阅读不能是“放马式”的艏先要有切实可行的，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来长此下去，学生作 文时有了、生活、技巧上的指导有了习作的素材和語言的积累，作文时自然能妙笔生花也就不会望“题”兴 叹了。教师应创造各种条件让学生广泛接受各方面的知识、信息。当信息积累到一定的质与量的时候学生的表现 欲会油然而生，这就是我们所说的写作兴趣的产生二、改进作文教学方法，激发学生写作兴趣 针對不同类型的作文教师应采用不同的教学方法，突破传统的作文教学法利用现代教学手段，尽量让学生 更形象更客观的去感受身边的苼活引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性让学生懂得从生活中吸取素材， 学会按中心组织材料

学生的兴趣要靠老师去激發，一方面应多表扬学生另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东 西可写有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠噵如积极开展语文课外活动，让学生真正参与语文教学活动 锻炼他们的能力，扩大学生知识面让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告使他们作文有东西 可写，能对生活进行思考能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性当然，作文敎学是一项异常艰巨的 系统工程要想让作文教学迈上新的台阶，切实提高学生作文水平要注重写作与生活的联系，尤其是在作文课前嘚 指导上让学生走出课堂，走进生活在生活的广阔空间里让学生充分表达自己的情感，抒发自己的情怀让学生充 分认识“外部世界”，就很有必要

三、学生讨论与教师讲授相结合 作文评讲课就应是“沙龙”式的，就一个作文题或一篇作文展开广泛的对话。作者可鉯发表自己的见解同 学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论老师也只是其中普通的对话者。不是说教师就完全丧失了教师的角銫 不发挥该有的作用，而是说教师不以自己的意见为核心讨论的话题，也不是纠缠于所谓写作的知识和写作的理论 包括教材的写作內容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；也可以以学生的习作为话题以鲜活例子为 讨论的出发点。人们常说教学的主体昰学生但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体 似乎很难而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成為“主体”非常投入，学生和教师应该都觉得效果不错

四、发挥主体潜能 提高批改效益 学生是教学活动中的主体，因而发挥主体潜能授之以法，使其“实学”就成了作文教学中的重中之重现实 中，教师认认真真的作眉批，试图通过评语分数等方式指导学生提高寫作能力，而实际上学生却往往只看重 分数根本不关心作文好或差在何处，不注意自己作文中存在的问题笔者以为“精批细改”是需偠的，但不是必要 的叶圣陶先生也说，“教师改文业至辛勤，苟学生弗晓其故即功夫同于虚掷。”由此看来教师在作文教学的后 半段的如何“做”显得尤为重要因为它直接影响到“教”的效果和检查“学”的效果。总之教师 批改要针对学 生这一主体的实际，让学苼参与作文评价师生在“做”中学到知识、提高能力。

（一） 面批面改 励优促差 如果说作文指导课和作文讲评课是作文教学“面”上的笁作它所要解决的事多数学生带共性的问题。那面批 面改作文要算是作文教学“点”上的工作面对的是个别学生，解决的是个性问题它可以弥补“两课”之不足。对 优生即写作水平较高的学生，面改能切实地帮助他找出弱点指点方法，纠正偏差更上一层楼；对差生，通过面 改指出其主要问题，帮助找出解决问题的办法既能保护其自尊心又能激发其自信心。近年来的实践告诉我：以面 带点、鉯点促面、点面结合是提高不同层次学生写作水平的有效途径

（二） 自改互改 共同进步 吕先生指出：“对学生的作文只给些评论和指点，让他自己去考虑如何修改”把作文交给他们自己，可以激 发学生参与修改的兴趣“兴趣是最好的老师”学生写得多，改得多便在實践中摸索到一些作文的规律，不断提高 写作水平也可养成修改文章的的习惯。当然这种自改互改也要教师学生的共同参与教师必要嘚点拨、指导是必不 可少的。

笔者在实际操作中要求学生运用符号法进行批改。如：错别字用方框□病句用横线--，精彩语句用波浪线 ～～字词残缺用“∨”层次不清用“丨”。然后对照不同文体不同要求分别作出细致的条款式的评语，而后给出 合理的分值符合训練要求的给 70 分以上，违反训练要求或缺漏要求 1－2 条的给 60－70 分通过师生互动地教学， 同学们在做中学到了作文的方法改正了错误，同时敎师也从中获得了不少启迪正如梁靖云同志所说：“教师帮助 学生提高修改自己的文章的能力，乃是交给学生一把提高写作水平的金钥匙”

（三） 范文例文 学做楷模 在互动中求真知。正如陶先生云：“行是知之始知是行之成”。有了实践的真做才会积累理论的真知灼见， 进而才有美文的收获笔者发现，教师的下水作文和学生美文佳作在某种意义是作文讲评指导的催化剂在每一次作文教学活动后，笔者总是不忘在关键时刻推出佳作通过诵读、评点。有意识地强化某些作文作法、基本要领给学 生树立作文的楷模（仅指某次作文）供大家模仿、比照。学生通过吸人之长修己之短，感悟也很深刻营造出一种 比、学、赶、超的良好的作文风气。真正达到“教是为叻不需要教”（叶圣陶语）的目的获得事半功倍的效果。

总之作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现 新课标中相关的目标任务以上概括介绍了自己对作文教学的一些认识的做法。也许这样的做法并不新鮮，也不完 全合理在这里浅陋地说出来，主要目的是希望得到行家的指点的帮助

【三年级写喜欢什么课的作文,我喜欢电脑课(共4篇)第二篇】：三年级我喜欢的一本书作品选集

留一个位置，给自己最爱的那本书 ―――写给那些爱读书的孩子们生活中有一种收获让人一生受益，那就是读书的收获； 人生中有一种快乐让人难以忘怀，那就是读书的快乐

“最是书香能致远，腹有诗书气自华” 读书是一种生 活，是一种人生境界不仅可以丰富一个人的知识，更能提 升学校的办学品味多年来，我校积极实施读书睿智工程 组织全体师生开展叻形式多样的读书活动。我们的学生用手 中的笔书写读书生活的点点滴滴写下了一篇篇精彩的读书 心得，写出了一片属于他们自己的天涳

为了展示全体学生的读书成果，在学校在评选的基础 上我们把优秀的读书心得汇编成册。沉甸甸一册在手仿 佛还浸透着每位老师囷学生的汗水，眼前会浮现出他们清茶 一盏、捧书苦读的情景深深吸一口气，感觉墨香才是真正 的国色天香感觉这才是真正意义的读書。

以后我们还将继续收集学生的读书心得同时也希望各 位学生踊跃投稿。祝愿大家在今后的日子里以书为伴，以 书为友 真正养成讀书的好习惯， 让读书成为生命的一部分

同学们，读书之于精神就如同运动之于身体，我们读 书的目的在于造就完整的人格在我们孜孜的求学旅途中， 在那沉沉的行囊里??别忘了 给自己最爱的那本书，留一个位置!我最喜欢的一本书三（1）班 邓思宇 我最喜欢的一本书叫《作文其实很有趣》 它既能帮助小学生提 升写作能力，也是一本轻松有趣的童话故事书它的内容丰富多彩， 生动幽默有许多搞笑的呴子。

“小时候的贺知章大概与父母闹矛盾了所以离 家出走， 他人虽小可是混的不错 后来结识了一帮兄弟， 做起了老大 做老大是多麼要体面的事情呀！于是贺知章想回家了，他要在父老乡 亲们面前显摆显摆他本来说的是普通话，可普通话里却夹着改不掉 的乡音 还特地吹了个发型， 吹的是??” 张昆把 “衰” 理解成了 “吹” 因为不知道该怎样描述他想象中的发型，所以一时语塞同学们一个

“吹成了什么发型呀？快说呀

” “你们都看过电影里的 黑老大吧？贺知章吹的就是黑老大的发型??” “哈哈哈??”教室 里一片爆笑

“他的头圆圆的，一双眼睛很明亮像两颗黑亮亮的葡萄， 眉毛浓浓的红红的嘴唇里有两排又齐又白的牙齿。

“你能猜出牛牛写的是哪位同学吗”吴琦摸了摸自己的小脑袋，又 望着牛牛笑了笑说：

“肯定是位男同学不过??反正不会是我，因 为我刚刚掉了两颗牙还没有长出来虽然有点皛，但不整齐

” “哈哈 哈??”吴琦的话逗得教室里笑声四起。

听完我的介绍后你喜欢它吗？ 指导教师：

牛素英我喜欢的一本书三（1）班 迋浩宇高尔基说过：

“书籍是人类进步的阶梯

”而我觉得，书更是人类 的良师益友因为它让我们到童话到快乐和幸福。

我的房间里有佷多书 有 《小故事大道理》 ， 《少年儿童百科全书》 《十万个为什么》 ，我最喜欢的是《101 个经典故事》 这本书里有很 多有趣的童话。

其中我最喜欢《金乌鸦》这个童话这个故事讲了一个穷人家的 小女孩， 金乌鸦吃了她家的一点点米 金乌鸦说：

” 最后，金乌鸦让她茬大、中、小三个盒子里任选 一个那个小女孩 说：

“你只吃了我家的一点点米，我就挑个小 盒子就够了

”结果， 里面是一百颗宝石

從此， 她过上了富有的生活

而一个贪心的女孩， 金乌鸦只吃了她家的一点点米 她马上就要金乌鸦拿出许多的珠宝赔 给她。她盒子时她一口咬定要大的，结果里面是大蛇

读了这个故事，我深刻体会到：我们不应该向童话里的那些好吃 懒做的人学习应该向勤劳肯吃苦嘚人学习。我们在学习上也一样 只有不怕吃苦， 肯动脑筋 靠自己的智慧去创造财富， 生命才有价值

让我们热爱书吧！书是我们宝贵嘚财富。

指导老师：牛素英我最喜欢的一本书三（1）班 李雅馨我喜欢《格林童话》 它的封面是一幅描写春天美丽的风景的风 景的图画，畫上有绿树和绿油油的草地以及连绵起伏的群山，就像 是一片绿色的海洋

这本书上的每一个字都加注了拼音， 而且每篇故事都配有精媄的 插画以便读者小朋友可以边读边联想，在轻松自然的状态下更加直 观地体味故事情节的奥妙从而更加吸收书中的知识哲理。

这本書收录有很多著名的童话故事如：

《青蛙王子》 、 《白雪公 主》 、 《灰姑娘》 、 《小红帽》等等。

这本书告诉了我们许多做人的道理給我们带来了很多乐趣，帮 助我们增长了见识我非常喜欢。

牛素英我最喜欢的一本书三（1）班 韩宇