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小学语文教材中神话教学例谈
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你可能喜欢神话故事教学初探；这周我们语文组研讨的话题是“神话故事怎样教？”曾；神话故事也属于故事类文本，故事类课文在小学各年段；一、神话故事应该教些什么呢？；第一，关注文本特点；研制目标的第一步，是解读文本；第二，考虑学生的特点；根据各学段儿童的特点，采用孩子们喜欢的方式，让孩；激发阅读兴趣，快乐享受语文是题中之义；第三，关注编写意图；我们研制教学内容，还有很重要的一
神话故事教学初探
这周我们语文组研讨的话题是“神话故事怎样教？”曾经教过很多篇神话故事，却从来没有把所有的神话故事放在一起去研究这一类的文章该怎样交？这次教研给我们提供了这样一个思考、研究的机会。
神话故事也属于故事类文本，故事类课文在小学各年段呈现出由易到难的梯度变化。一二年级主要以活泼而充满童趣的童话故事为主；到了中段开始引入神话故事和寓言故事，童话故事逐步减少并主要以科学童话的形式出现；到了高年级则在神话、寓言故事的基础上引入了成语、民间故事，培植文化底蕴，同时还引入了记事散文、小小说等叙事类文章，为初中散文和小说的阅读作铺垫，打基础。
一、神话故事应该教些什么呢？
第一，关注文本特点。
研制目标的第一步，是解读文本。从故事结构、语言表达入手。某种意义上说，神话文本的魅力，体现在故事的神奇和语言的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。而无论是语言的魅力还是故事本身的魅力，都是需要学生通过反复的朗读和品味的！因此，“通过想象朗读,品味语言,初步感受神话故事的神奇魅力和故事叙述方式的独特魅力，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣”是神话故事的教学内容之一。
第二，考虑学生的特点。
根据各学段儿童的特点，采用孩子们喜欢的方式，让孩子初步感受神话的美好，进而在自己的心里种下一颗热爱神话故事的种子，让孩子对这种文学样式继续保持探究的欲望和兴趣。因此，在教学内容中，
激发阅读兴趣，快乐享受语文是题中之义。故事就是用来讲述的，因此，复述也是一个重要的教学目标。但根据学段的不同，对复述也有不同层次的要求。
第三，关注编写意图。
我们研制教学内容，还有很重要的一个维度，就是要努力研究编者的逻辑起点。一篇文章，选入教材，它便不再是独立存在的个体，而是整个语文大厦的有机组成部分。教师应该特别注意课后题，因为这些内容本身是教材的重要组成部分。教师只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。
在此基础上，我认为神话故事的教学可从以下几方面来制定教学目标：
1．学会课文中重要词语，部分词语能结合语境，在复述中运用、内化。
2．通过想象朗读,品味语言,角色表演，感受神话故事的神奇魅力和故事情节叙述方式的独特魅力，把握故事中人物形象特点及所传递的精神，激发对神话这一特殊文学样式的浓厚兴趣。
3．在教师的指导下学会复述神话故事。
4．学习文本段落、语言富有特色的表达方法，能在实践中迁移、运用。
5. 挖掘故事背后的文化内涵，初步把握神话的特点和价值。
上述教学内容中，1和4是与其他文体共性的教学内容；2和5是最能体现神话文体特点的教学内容；而3介乎两者之间。也就是说，这个教学内容考虑了神话的本体教学价值，关注了课文的共性教学价值。
二、神话故事怎么教？
“教材是个例子”，无论何种体裁的文本，在回答“怎么教”问题上有一个共通之处，那就是努力通过教材文本的教学帮助学生掌握这一类文本的文体特征，学会阅读和写作这一类文本的方法，并最终达到学会学习的目的。基于这一目标，神话故事的课堂教学可以采用以下方法步骤进行：
1、教前教师要多了解一些神话传说的信息，学前学生可观看神话传说的影片或一两本神话传说的课外书。作为教师，在教学之前，多获取一些关于神话传说的信息是十分必要的。其中，这样两个方面的信息必须了解清楚：一要了解什么是神话？二要明白神话是拟人化的产物。想象和幻想是神话创作的基本特色。
2、紧紧扣住神话的特点，引导学生在阅读过程中如何体会神话的神奇，感受文本是怎么样通过神奇的想象表现的，感知神奇，感悟神奇，读懂神奇。我觉得我们在设计教学中，切忌按照课文一段一段设计，琐碎的分析。可以让学生初读课文，说说课文留给自己的初步印象。然后，教师根据学生的初步体验，引导再次阅读，说说那些地方让你感觉神奇之处，在学生阅读体验相关语段的过程中再进行细致感受，将体验文学作品和课文内容有机结合起来。
3、教师要多用生动形象的语言描述，学生要多用朗读与想象进行情景体验。入选小学语文教材的神话传说是经过改编后的一个个通俗、优美的故事。故事极富想象力，文字叙述也具体而生动。为此，教师在教学时，要多以生动形象的语言描述为主。
学生学习神话传说时，通过朗读与想象后的情景体验是最好的方法。其理由是：被改编后的神话传说已经没有了影响读通、读懂的文字障碍，但故事情节生动、离奇，年代久远、陌生感增强，反而刺激学生阅读期待。故事中描绘的事物存在与自然与生活之中，学生已经司空见惯无需逐一理解。因此，只有在反复的朗读中想象着情景，在老师语言描述中体验着情景，在讲述、背诵的同时仿佛看到了这样的故事画面的时候，才是真正的神话传说的学习。
4、神话的一大特点，就是想象丰富。因为丰富的想象，神话才那么吸引人。当我们在阅读故事时，我们还发现，故事还给我们留了极大的想象空间。如何利用这些资源，让学生在学习过程中，能够体验边读边想象的学习方法，这一点也十分重要。教学中，激发学生兴趣，引导学生开展丰富的想象，创造神话，让神话更为丰富，觉得在教学中可以尝试。
5、课后教师要组织阅读神话传说的读书活动。教师不能教学一、两篇教材中编排的神话传说后就此止步，而是要以这一、两篇神话故事的学习为契机，引领学生
进入更多的神话故事中，从语文学习的视角去领略中华民族优秀传统文化的博大精深。
浅谈神话故事的教学
杭州市景成实验学校 洪俊
神话就是关于神的民间故事，神话都有离奇的情节，大胆、夸张的想象，对天地的形成、人类的产生、日月星辰的存在以及山川地形、自然天体等作出解释。它是一种幻想性很强的不自觉的艺术创作。古代神话不仅是非常丰富的，而且是相当优美的。在小学语文课本中，神话故事虽然不多，但神话就像青草地上璀璨的明珠一样吸引着天真的孩童，研究神话故事的教学具有积极重要的意义。神话的教学内容应包括离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象和夸张的表达方式等。我们认为：神话类语文课堂既要上出神话文体的特点，又要落实语言文字的训练，要寻求两者的完美结合，上出“神话与语文味”。那如何做到呢？这正是我们今天在课堂上想努力探求的。下面结合今天的两节课，谈谈神话故事教学的一些粗浅的看法：
一、凸显神奇，抓住特点。
三亿文库包含各类专业文献、行业资料、中学教育、生活休闲娱乐、神话故事教学初探19等内容。　
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中小学教学研究
2009年 12月
TeachingResearchforPnmaryandMiddleSchools
读出画面 感受神奇
― ― 神话体裁略读课文教学例谈
上虞市谢塘镇小学，浙江 上虞 312369
人敦版课标本 中编排 了 组 中团古代神话故事 。
两 个 同标 ，涉 及 j个 维度 ．遵 循神 西这一特 殊 义本
二年级 F册 《识 7 8》中让 学生 对 “后 羿射 日、精卫 填海 、
特 点 ，让学 生在感 受神 活神奇 魅 力 的同时 。习得 阅渎这
嫦娥 奔 月 、女娲补 灭 ”等 四个 神 话故事进 行 了初 步 感
一 特 殊 义学样 式 的力法‘，举 一 反 一 ，真 E实现 课 内习得
矢¨，并且 J现代科技进行 了对 比； 年级上册第五组
方 法 ，课外迁移 运用 。
“灿烂 的中
义化 ”丰题单元 中选编 了精读课文 《盘古
二 、教 学过 程简 约
丹灭地》；一年级下册第八组课义 的主题足 “神话故事
略 渎课文 的教学课 堂是学生 自主学习 的 自南牧
和 民间传说 ”，选编 了一精一略两篇课文 《女娲补天》和
场 ，如果说精读课文教学主张 “湖养 ”的话 ，略读课 文教
《夸父追 日》。编者编排 意网非常 明 ，旨在循序渐进地
学则要采用 “放养 ”的方式 ，放手让学生 阅读 。在迁移运
让学生感受 、了解 、体会神 活传说 的神奇 ，增加 中华传
用 中获得感悟 ，习得方法 ，练得能力。我们_事张板块式
统文化的积 累。 《中懈》勉励读 书人增进学业 、修养人格
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你可能喜欢《小学生神话故事》_优秀范文十篇
小学生神话故事
范文一：出自神话故事的成语 女娲补天：神话故事，伏羲的妹妹女娲炼五色石补天。形容改造天地的雄伟气魄和大无畏的斗争精神。传说盘古开天用四根“不周山”大柱子支撑天地，共工与颛顼争夺帝位将不周山撞倒，天地裂了一条大缝，女娲氏在高山上架起神火，炼了36501块五彩石把天的裂缝补了起来，砍大鳌腿支撑天，从此天地就永久牢固了。夸父逐日：比喻人有大志，也比喻不自量力。这是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父奋力追赶太阳、长眠虞渊的故事。夸父是古代神话传说中的巨人，是幽冥之神后土的后代，住在北方荒野的成都载天山上。他双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时变成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。鹏程万里：相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。先秦·庄周《庄子·逍遥游》：“鹏之徒于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”开天辟地：古代神话传说：盘古氏开辟天地，开始有人类历史。后常比喻空前的，自古以来没有过的。成语“开天辟地”出自《三五历记》，表示人类历史的起始，也用来表示前所未有，有史以来的第一次。据说在天地、万物之初，宇宙中到处是一片混沌 ，好像一个浑圆的鸡蛋。在这浑圆的物质当中，孕育了创造世界的盘古。盘古在浑圆的物质里睡了一万八千年。当他醒来时，发现眼前漆黑一团，他胳膊一伸，腿脚一蹬，浑圆的鸡蛋就被撑破了。轻而清的阳气上升，变成了高高的蓝天；重而浊的阴气下沉，变成了辽阔的大地。从此，宇宙间就有了天地之分。盘古挺立在天地之间。以后，天每日增高一丈，地每日增厚一丈，盘古也每日长高一丈。这样光阴又过了一万八千年，天高得不能再高，地深得不能再深，盘古自己也变成了九万里长的顶天立地的巨人，支撑着天和地，使它们不再回复为过去的混沌状态。盘古开天辟地后，天地间只有他一个人。天地随着他的情绪而变化。他高兴时，万里无云；他发怒时，天气阴沉；他哭泣时，天就下雨，落到地上汇成江河湖海；他叹气时，大地上刮起狂风；他眨眨眼睛，天空出现闪电；他发出鼾声，空中响起隆隆的雷鸣声。不知经过多少年，天地之间不再需要盘古，盘古躺倒在地上。盘古的身体使宇宙具有了形状，同时也使宇宙中有了物质。盘古的头变了东山，他的脚变成了西山，他的身躯变成了中山，他的左臂变成了南山，他的右臂变成了北山。这五座圣山确定了四方形大地的四个角和中心。它们各自支撑着天的一角。后来，有了传说中的远古帝王──三皇；即天皇、地皇和人皇。
精卫填海：精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。夏朝以前，国家还没有形成，那时候的帝王，远不如后来帝王那么阔气，享有许多特权；而是纯粹的人民公仆，只有尽义务的份儿。帝王的子女也没有什么太子，公主之类的特殊称呼，身份也尊贵不起来，和老百姓的子女一样。
炎帝有个女儿，名叫精卫，性格开朗活泼，喜欢打抱不平。一天，她走出小村，找小朋友玩耍，看到一个大孩子把小孩子当马骑。小孩都累爬下了，大孩子还不肯罢休。精卫走过去，指着大孩子的脑门怒斥道：“你这个人太不知羞耻，欺负小孩子算什么本事，有力气，去打虎打熊，人们会说你是英雄。”
大孩子见精卫是个小姑娘，生得单薄文弱，根本不把她放在眼里。他从小孩背上跳下来，走到精卫面前说：“我是海龙王的儿子，你是什么人？竟敢来管我！”精卫说：“龙王的儿子有什么了不起，我还是炎帝的女儿呢，以后你少到陆地上撒野，小心我把你挂到树上晒干。”
龙王的儿子说：“我先让你知道知道我的厉害，往后少管小爷的闲事。”说着动手就打。精卫从小跟着父亲上山打猎，手脚十分灵活，力气也不小，见对方蛮横无礼，并不示弱，闪身躲开对方的拳头，飞起一腿，将龙王的儿子踢个嘴啃泥。龙王的儿子站起来，不肯服输，挥拳又打，被精卫当胸一拳，打个昂面朝天。龙王的儿子见打不过精卫，只好灰溜溜地返回大海。
过些天，精卫到海中游泳，正玩得十分开心，刚巧让龙王的儿子发现了。他游过来，对精卫说：哪天在陆地上让你捡了便宜，今天你跑到我家门前，赶快认个错，不然我兴风作浪淹死你。”精卫倔强地说：“我没错，认什么错。”龙王的儿子见精卫倔强，根本没有服输的意思，立即搅动海水，掀起狂风恶浪，精卫来不及挣扎，就被淹死了。精卫死后，变成一只红爪白嘴的小鸟，立志要把大海填平。她用嘴衔来石头与树枝投向大海，并发出“精卫，精卫”的叫声，像是在激励自己。她年年月月，永不停歇。八仙过海：相传八仙过海时不用舟船，各有一套法术，后比喻各自拿出本领或办法，互相竞赛。“八仙”指的是古代神话里的汉钟离、张果老、铁拐李、韩湘子、曹国舅、吕洞宾、蓝采和、何仙姑这八位神仙。传说八位神仙各有道术，法力无边，在人间惩恶扬善，为百姓做了很多的好事。相传有一年，正逢王母娘娘的蟠桃盛会，八位神仙也被邀请参加。他们各自离开修炼之地，准备驾云去参加蟠桃盛会，路过东海，只见那东海浩淼无垠，波涛汹涌，巨浪狂吼，一派惊心动魄的景象。吕洞宾灵机一动，说：“驾云过海，不算仙家本事。咱们不如拿出各自的法宝，踏浪过海，各显神通，你们看好不好？”众仙都齐声说：“好！”铁拐李第一个过来。只见他把手中的拐杖往东海一抛，拐杖像一叶扁舟，轻轻浮在海面上，铁拐李往上一跳，稳稳当当落在上面。众位仙家一看，齐声赞道：“好本领！”这时，汉钟离拍了拍手里的响鼓也说道：“看我的！”随手也把响鼓扔进了海里，他盘腿坐在鼓上，一副老僧模样。
张果老笑咪咪地说：“还是我的招数最高明。”只见他掏出一张纸来，折成一头毛驴，纸驴四蹄落地后，仰天长叫，张果老倒骑在驴背上，向众仙挥挥手，踏浪而去。吕洞宾不慌不忙地从背后抽出拂尘来，向海中一指，顿时霞光万道，海水分成两半，让出一条宽敞大道来。只见吕洞宾微微一笑，悠悠然向路尽头走去。韩湘子见此，也不甘示弱，从怀中掏出一本书来，随手抛到海中，自己腾空而起，单足站在上面，随后又取出箫管，吹起悠扬的曲子来。曹国舅此时取出了法宝玉简板，飘然而上。这是只有何仙姑与蓝采和两人还没有动静，只见蓝采和取出花篮放进海中，花篮顿时变大数倍，花香扑鼻。他回头一见仙姑没拿任何法宝，就问道：“仙姑，是否愿意与在下一同渡海？”何仙姑微微一笑，说：“多谢阁下厚意，你尽管先行，我随后就到！”说着，从头上取下一朵荷花放入水中，那荷花霎时就变成了一条荷花船，载着仙姑缓缓飘过海去。天衣无缝：神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。古时候，有个叫郭翰的先生，他能诗善画，性格诙谐，喜欢开玩笑。盛夏的一个夜晚，他在树下乘凉，但见长天如碧，白云舒卷，明月高挂，清风徐来，满院飘香。这时，一位长得异常美丽的仙女含笑站在郭翰面前。郭翰很有礼貌地问：“小姐，您是谁？从哪来？”仙女说：“我是织女，从天上来。”郭翰问：“你从天上来，能谈谈天上的事情吗？”仙女问：“你想知道什么？”
郭翰说：“我什么都想知道。”仙女说：“这可难了，你让我从哪说起呀？”郭翰说：“人们都说仙人聪明，你就随便说说吧。”仙女说：“天上四季如春，夏无酷暑，冬无严寒；绿树常青，花开不谢。枝头百鸟合鸣，水中游鱼可见。没有疾病，没有战争，没有赋税，总之，人间的一切苦难天上都没有。”郭翰说：“天上那么好，你为什么还跑到人间来呢？”仙女说：“亏你还是个读书人。你们的前辈庄周老先生不是说过‘在栽满兰花的屋子里呆久了，也闻不到香味’的话么。在天上呆久了，难免有些寂寞，偶尔到人间玩玩。”郭翰又问：“听说有一种药，人吃了可以长生不老，你知道哪有吗？”仙女说：“这种药人间没有，天上到处都是。”
郭翰说：“既然天上多得很，你该带点下来，让人们尝尝有多好呀。”仙女说：“带是带不下来。天上的东西，带到人间就失去了灵气。不然早让秦始皇、汉武帝吃了。”郭翰说：“你口口声声说来自天上，用什么证明你不是说谎话哄人呢？”仙女让郭翰看看衣服。郭翰仔细看完，奇怪的是仙女的衣服没缝。仙女说：“天衣无缝，你连这个都不懂，还称什么才子，我看你是十足的大傻瓜。”郭翰听完，哈哈大笑，再一瞧，仙女不见了。火眼金睛：原指《西游记》中孙悟空能识别妖魔鬼怪的眼睛。后用以形容人的眼光锐利，能够识别真伪。明·吴承恩《西游记》第40回：“我老孙火眼金睛，认得好歹。”牛郎织女：从牵牛星与织女星演化而来的神话故事里的主人公，每年七月七日在鹊桥相会。现比喻分居两地的夫妻。补天浴日：这是指女娲炼五色石补天和羲和给太阳洗澡两个神话故事。后用来比喻人有战胜自然的能力。也形容伟大的功业。后羿射日：传说古代尧帝统治时期,天上有十个太阳轮流出来.由于太阳之间发生了矛盾,他们同时出来,地上的树木庄稼都晒死了,老百姓都快要饿死.尧帝让嫦娥的丈夫后羿用弓箭去射太阳.后羿使出浑身的力气,射掉了其中9个,只留下现在的一个太阳。鸡犬升天：传说汉朝淮南王刘安修炼成仙后，把剩下的药撒在院子里，鸡和狗吃了，也都升天了。后比喻一个人做了官，和他有关的人也跟着得势。点石成金：比喻修改文章时稍稍改动原来的文字，就使它变得很出色。含沙射影：传说一种叫蜮的动物，在水中含沙喷射人的影子，使人生病。比喻暗中攻击或陷害人。
范文二：我看过一些关于希腊古罗马时代的动画片，但是就被那些离奇的故事情节以及人物的神奇力量所吸引。尽管后来知道神怪都是虚假的、臆造的，但是那份奇幻的想象在我内心中还是无法磨灭的。希腊古典故事再次吸引，再次将我内心的对希腊神话的好奇。于是，在寒假趁有空闲，我专门去书店买了一本关于这方面的书满足下自己的好奇。尽管书名是叫《圣经神话故事》，似乎与希腊神话故事不太沾边，但是一切一切的起因，故事的源头都是由这个拿撒勒人——耶稣引起的。耶稣出生在有太的伯利恒城，耶稣出生钱有几个凡人先知到耶路撒冷，对人说即将有个孩子降生，他将会成为耶路撒冷的国王。但是的耶律王听到后心里很不安，命令他的手下查找追杀那个即将降生的“耶路撒冷的王”。主的使者在梦中催出耶稣的父母赶快逃走。于是父母为了躲避耶律王的迫害，逃亡埃及。之后也就造就了一些列神话。这些神话给我们的生里面有好多故事是让我如梦初醒、眼前一亮的，有一种恍然大悟的顿时清醒感。比如说“诺亚方舟”，我以前只认为是一条船的名字罢了，没什么大不了的。看过才知道，亚当和夏娃偷吃禁果后，生养了众多子孙，地上的人越来越多。但是人兵没有做在上帝看来是善的事情，烦倒是做了各种坏事。上帝对充满罪恶的世界伤心透了，后悔把人造出来，于是他想消灭世上罪恶的人和飞禽走兽
范文三： 　　苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时，一线教师应该用怎样的视角去解读，引导小学生领略神话的神奇魅力？下面以《哪吒闹海》为例，谈谈自己的粗浅认识。　　一、抓住文体特征，领悟神话之共性　　神话是关于神仙或神化的古代英雄故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话故事从远古一直流传下来，尽管已经有数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一代代地传诵着，就因为神话故事中蕴含着独特的美。它给人温暖，给人力量，给人感动，让人久久不能忘怀！　　神话从体裁特征上说，可以认为它是小说，像《哪吒闹海》它就选自于《封神演义》。因此，我们就该用阅读小说的方法来阅读神话故事，这是共同的法则和共同的样式。小说的要素是情节。在教学神话故事的时候，教师当然应引导学生关注故事的情节。对故事按发生、发展、高潮、结局进行内容的概括，是一种方法；用复述的方式将故事的情节还原也是一种方法；反复朗读，发现故事情节的跌宕起伏、一波三折的写作特点，也是必需的。解读《哪吒闹海》这一篇神话故事，我们一般将故事分成“大闹东海”“打死夜叉” “制服三太子”这三部分。　　二、定位选文类型，体悟神话之特性　　王荣生教授认为，入选语文教材的课文，按功能分一般可以把它们分成“定篇”“例文”“样本”“用件”四大类。当《哪吒闹海》编入小学语文教材三年级上册后，它就不仅仅是一篇神话故事，它还是绝无仅有的“这一篇”神话故事了，有与其他神话故事不同的地方，按“定篇”类选文来组织教学，更易于领悟经典神话的特性。“定篇”的功能便是彻底、清晰、明确地领会作品的内涵。　　教师一般解读教材时，将目光聚焦在主人公身上，对只用寥寥数笔描写的反面人物往往不会花很多时间去关注、咀嚼。而这一篇神话故事，作为“定篇”进行解读时，教师可将精彩的武打场面作为教学主要内容，通过对故事中反面人物“夜叉”和“三太子”的解读，让学生们彻底、清晰而明确地领会写作的意图，由“外”回到“里”，即从游离在文本外的普遍意义上的言说对象回到“这一篇神话”里，将已有的阅读神话故事的经验真正地与“这一篇”神话故事中所包含的知识结构建立链接，形成又一个新层次上的语文经验。　　正是通过这样的一篇篇的独特个体的“定篇”类选文的解读，学生方能体悟到神话的特性。　　三、品味文本语言，感悟神话之魅力　　阅读教学，“得意”而不“忘言”，已成共识。教学神话故事时，我们不应仅仅关注情节的曲折离奇，更应对叙述的文字进行剖析，探究神话文本的语言特色。神话文本的语言充满着神话性，常以丰富的想象、奇特的夸张、形象的比拟等修辞手法和虚实结合的表达方式呈现出来。　　神话故事中的人物一般具有两栖性，是神与人的结合体。教师在组织教学时，要引导学生抓住“神之物”体会“神性”，抓住“神之行”体会“人性”。　　神话故事中出现的人物，总有一两件宝物不离身，像《哪吒闹海》中的哪吒，就拥有乾坤圈和混天绫这两件法宝，使得这人物法力无边、神勇无比。这是一种丰富的想象，是一种美好的愿望，是“神性”的具体体现。这类知识的建构，学生能比较轻松地心灵神会。　　同时文中的“神”还具有“人”性，我们可以通过具体的动作、语言等来进行体会。　　请看抓“神之行”体会哪吒形象这一教学片。　　1.品味“一摆”。　　“闹”表面意思即“吵，扰乱”的意思。 为了摇动水晶宫，哪吒是怎么闹的呢？指名读。　　出示：　　一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。　　（1）你找到的动词有哪些？　　（2）最关键的动作是什么？（“一摆”）　　①如果换个词，你会换什么词？（一甩、一挥、一摇、一晃）　　②你觉得哪个词更好？（一摆，很有力，很有气势，很有威力的感觉）　　哪吒这一摆威力多大啊，掀起了——滔天巨浪。　　哪吒这一摆威力多大啊，就连东海龙王的水晶宫也——摇晃起来。　　③是啊，这些字虽然意思差不多，但“一摆”用得更精准，更能体现哪吒决心之大、威力之大。　　连起来朗读第二自然段。　　2.品味“一闪”和“一纵身”。　　小哪吒是如何对付夜叉和三太子的呢？　　出示：　　句一：小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。　　句二：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。　　静静地读读，这里有五个动作，找出五个动词，你觉得哪个动词特别妙？妙在哪里？　　（1）交流句一：“一闪”最妙，从这个词特别能看出哪吒很机灵。　　谁来读好“一闪”这个词，把哪吒的样子读出来？　　（2）交流句二：哪个词最妙？（ “一纵身” ）　　你会做这个动作吗？ 字典上说“一纵身”的意思是全身猛力向前或向上跳。你觉得这里是向上跳呢还是向前跳？联系上下文理解。　　从这里我们又看出哪吒——非常勇敢、机敏。　　趁着身体腾空的一刹那，趁势抖出混天绫，毫不畏惧，当机立断，多么果敢！　　连起来朗读3、4两个自然段。　　3.学到这里，你知道题目中的“闹”是什么意思了吗？（这里的“闹”是为正义而战，这里的“闹”是不畏强暴、为民着想的表现）　　课文中描写哪吒动作的词有不少，教者不是到处撒网，眉毛胡子一把抓，也不是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；而是突出三个重点动词：“ 一摆”“ 一闪”“ 一纵身”，最后还回归到课题中的动词“闹”上，不但准而且精，甚至妙极了。它们传神地表现了哪吒的果敢与机敏，在强敌面前毫不含糊的斗志。按文路品味“一摆”，知道这是故事的发生；然后，品读“一闪”、“一纵身”，回到故事的高潮，从而理解“闹”的字面意思。就是这样从“闹”开始，最后再回到“闹”，引导学生理解这是什么样的“闹”，从而让学生理解人物形象，体会哪吒的精神。　　唯有这样，关注神话中主人公的言行举止，关注神话的言语表达方式，从而能真正感悟到神话语言的魅力，并逐渐将它积淀为自己语言表达的技能。　　这样的解读教材，才是真正捕捉经典散发的熠熠光彩。　　四、链接课外语言，诱发阅读的热情　　这里的“课外”是指本篇神话故事之外的内容，可以是以前学过的课文中的片段，也可以是还未学的教材中的内容，更可以是教材以外的内容。如学了《哪吒闹海》，学生对“一摆”、“一闪”“一纵身”这一系列经典动作留下了深刻印象，教者可以趁热打铁，拿出《武松打虎》（小说）中的武松赤手空拳打死老虎的片段，进行赏析。相信其中武松面对猛虎做出的“一闪”、“一闪”、“又一闪”，学生一定会饶有兴趣地品读的。如我校一位教师在教学《哪吒闹海》之余，出示《西游记》中大圣跳出炼丹炉的片段，鲜明的“猴性”跃然纸上，三年级的小学生还是读得兴致勃勃，不时发出会心的微笑。　　可见，适度的拓展，如果能把握住火候，更能发挥“定篇”类选文的教学价值与功能，收到事半功倍的效果，诱发学生的阅读热情。　　我们知道：可操作的具体的解读方法，需要从个案研究中探寻、总结，从一篇范例来谈整个神话故事文体的解读，难免以偏概全。我们只是想为小学一线语文教师提供神话故事解读的抓手， 供大家参考。　　（责编　韦雄）
范文四：神话故事：十二生肖的神话故事 神话故事：十二生肖的神话故事 据说，古时候，人们是没有生肖的。十二生肖是后来玉帝给排定的。 玉帝为了给人们排定生肖，决定在天廷里召开一个上肖大会。他给各种动物发了道开会的圣旨。 那时候，猫和老鼠是很要好的朋友。它们生活在一起，像兄弟一样。开上肖大会的圣旨送到了猫和老鼠那里，它们都很高兴，决定一起去参加。猫很会打瞌睡，它自己也知道这一点，所以在开会前一天，就预先和老鼠打了招呼。 “鼠弟！你知道我是很会打瞌睡的。”猫大爷客气地说，“明天去上肖的时候，倘使我睡着了，你叫我一下好不好？” 老鼠拍着胸脯说：“你放心睡好啦！到时候我会叫醒你的！” 猫大爷说了声“谢谢你。”就抹抹胡子，放心睡着了。可是，第二天早晨，老鼠很早起来，吃过早饭，独个儿上天廷去了。对正在熟睡的猫，它一声也没有叫。 住在清水潭里的龙哥哥，这天也得到了开上肖大会的通知。龙是生得很威武的：浑身有亮晶晶的鳞甲，加上一个大鼻子和一把又粗又长的大胡子。它想：这一次选生肖，自己非被选上不可。但是龙哥哥有个美中不足的地方，那就是头上光秃秃的，缺少一对美丽的角。它想：如果我再有一对美丽的角，那该有多好啊！想呀想的，它就打定主意，决心要借一对角来戴上。 正巧！它从清水潭里钻出来一看，就看见一只大公鸡，挺着胸脯，在岸边踱方步。那时候，公鸡头上是有一对大角的。龙哥哥一见，高兴极了，连忙游过去，向公鸡扫呼：“鸡公公！明天我要上肖去，把你的角借我戴一戴好吗？” 鸡公公回答说：“啊呀，龙哥哥！真对不起，明天我也要上肖去呢！” 龙哥哥说：“鸡公公，你的头太小了，戴上这么一对大角，实在很不相称，还是借给我戴吧！你看我这个光头，多么需要一对像你一样的角啊！” 就在这时候，从石头缝里钻出来一条蜈蚣。蜈蚣是很爱管闲事的。它听了龙哥哥的话，插嘴说：“鸡公公！你就把角借给龙哥哥用一回吧。如果你不放心，我来做保人，怎么样？” 鸡公公想了一想，自己就是没有这一对角，也够漂亮了，就答应由蜈蚣做保人，把角借给龙哥哥。 第二天，天廷里就开了一个盛大的上肖大会，各种动物都到齐了。玉帝在动物中选出了牛、马羊、狗、猪、兔子、老虎、龙、蛇、猴子、鸡、老鼠等十二种动物，作为人的生肖。玉帝为什么只挑这几种动物呢？譬如：挑了鸡，为什么不要鸭子？挑了老虎，为什么不要狮子？他到底是根据什么挑选的？这些，我们一点也不知道。 挑选出十二种动物以后，还有一个麻烦的问题，就是排定先后的次序。 当时，在这件事情上有了争执。特别是由谁领头的问题，议论纷纷。玉帝说：“你们中间牛最大，就让牛领头做第一肖吧！”
大家都满意，连老虎也赞成。不料小小的老鼠却翘起大拇指说：“应该说，我比牛还要大！每次，我在人们面前一出现，他们就叫起来说：‘啊呀！这个老鼠真大！’却从来也没有听见人说过：‘啊呀，这头牛真大！’可见在人们的心目中，我实在比牛大！” 老鼠这一番话，简直把玉帝弄糊涂了。玉帝说：“难道真有这样的事吗？我看不见得吧？” 猴子和马都说老鼠胡吹。但是老鼠理直气壮地说：“你们要是不相信，可以试一试！” 鸡、狗、兔、羊等都同意试一试，玉帝也同意了，他就带了十二种动物到人间去。 事情真如老鼠所说的一样，当大水牛在人们面前走过的时候，人们纷纷议论说：这头牛真大。这时，狡猾的老鼠突然爬到牛背上去，用两脚直立起来。人们一见牛背上的老鼠，果然立即就惊呼起来：“啊呀，这只老鼠真大！” 玉帝亲耳听见了人们的惊呼。他皱皱眉头，无可奈何地说：“好吧，既然人们都说老鼠大，我就让老鼠做第一肖。至于牛，就屈尊第二吧！” 这样就算确定下来了。现在的十二生肖就这是样：老鼠是第一肖，牛是第二肖。 老鼠做了第一肖，得意洋洋地回来了。睡眼蒙胧的猫看见了，奇怪地问道：“鼠弟，怎么啦？今天没有开上肖大会吗？” 老鼠神气活现地回答道：“你还在做梦呢！上肖大会早已开过了，有十二种动物上了肖，我是第一名！” 猫大爷着实吃了一惊，圆睁着两眼，问道：“那你为什么没叫我一道去？” 老鼠轻描淡写地回答道：“忘记了！” 猫大爷气得胡子根根翘起，大声嚷道：“小东西，你不讲信用！你不是亲口答应叫醒我的吗？要不然，我也不会放胆睡着。你害我误了一件大事，我要跟你算账！” 老鼠一点也不肯认错。它满不在乎地说：“哼，有什么账可算呢？叫你，是情分，不叫你，是本分。我又不是你的跟班！” 这一下可把猫大爷气坏了。它“呼哧呼哧”地喘着气，突然把牙齿一磨，“呼”的扑上去，咬住老鼠的头颈。老鼠只把后腿弹了两下，“唧唧”叫了两声，就断了气。 从此，猫和老鼠就成了死对头，直到现在还是这样。 再说鸡公公开了上肖大会回来，一肚子不高兴。它想：玉帝把龙哥哥排在自己前面，很可能和那对角有关系。它决定把那对角讨回来。 鸡公公走到清水潭边，看见龙哥哥正在兴高采烈地在那里游水，它就很有礼貌地说：“龙哥哥，请你把角还给我吧！” 龙哥哥一听，吃了惊，不知所措地说：“啊呀，鸡公公！你要角做什么呢？说实在的，你没有角，看起来比长着角更美丽。可是对我说来，一对角是多么需要啊！” 鸡公公听了，很不高兴地说：“龙哥哥，不管你多么需要角，可是借了人家的东西，总是要还的呀！” 龙哥哥一时答不上来。它沉吟了一下，忽然很有礼貌地对鸡公公鞠了一个躬，说：“对不起，鸡公公！现在我要休息去了。这件事，我们以后再谈吧！”说完，不等鸡公公回话，就一个闷子，钻到水底下去了。 鸡公公又气又恨，拍着翅膀，在清水潭边拚命地叫喊：“龙哥哥，角还我！龙哥哥，角还我！,,,,”可是龙哥哥躲在潭底睡大觉，理也不理。 鸡公公叫喊了半天，喉咙也叫哑了，力也乏了。它无法可想，决定去找保人蜈蚣说话。 鸡公公在乱石堆里找到蜈蚣，把龙哥哥不肯还角的事，一五一十地告诉了一遍，最后说：“蜈蚣叔叔，你是保人，这件事你不能不管。” 蜈蚣昂着头想了半天，慢吞吞地说：“我想龙哥哥会把角还给你的。如果，它真的不肯还，那么，我也没有办法可想。鸡公公，你是明白的，它躲在水里，叫我怎么去找它呢？” 鸡公公气得满面通红，说：“可是当时你是自愿做保人的呀！难道有这种保人吗？出了事情就不负责任了！” 蜈蚣也发急说：“鸡公公，那可不能这样说。当初你借角给它，完全出于自愿。我插上来，不过做个太平保人罢了。再说，我当初做保的时候，也想不到龙哥哥会不讲信用的。要是我能预料到这一点，也就不会给它做保了。” “那你说怎么办呢？”鸡公公压住火气问。 “我说吗？我说它要是真不肯还，你就只好自认晦气了。这也只怪你自己当初没有三思而行，太鲁莽了些。”蜈蚣说。 “怪我自己？”鸡公公瞪着眼睛逼进了一步问。 “当然，首先应该怪你自己没有三思而行。”不知死活的蜈蚣回答说。 鸡公公气得满脸通红了。它伸长了颈，一下子就啄住蜈蚣的脑像，甩了几下，吞到肚子里去了。 从那时起，每到夏天，我们就常常看见公鸡在院子里啄蜈蚣吃。并且每天天一亮，鸡公公就想起了它失去的角，总要放开喉咙大叫几声：“龙哥哥，角还我,,,,”
范文五：神话故事的教与学赵天竹神话就是关于神的民间故事，它是一种幻想性很强的不自觉的艺术创作。从《山海经》《楚辞》《淮南子》等书的片段记载中，我们都可以清楚地看到，我国古代神话不仅是内容非常丰富的，而且语言也是相当优美的。在小学语文课本中，神话故事虽然不多，但神话就像青草地上璀璨的明珠一样吸引着天真的孩童，研究神话故事的教学具有积极重要的意义。我以《盘古开天地》这一神话教材为例，谈谈对神话教学的一些粗浅的看法。这是一篇中国神话故事，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。在第一课时中，我首先引领学生初读了课文，了解课文主要内容，认识了文中生字并理解新词。然后启发学生继续深读，同时进行思考、质疑。第一课时后，我写下了简短的教学反思：语文课鼓励学生思考、质疑，在今天的课堂教学中最精彩的就是学生的质疑环节了。一学生问，很久很久以前，天和地混沌一团，可盘古翻身坐起来，为什么看到了一丝微光？一女生问，那时候就有板斧和凿吗？最后一位男生又问，天每天升高一丈，地每天加厚了一丈，那天和地之间的距离不是没有变吗？盘古怎么升高的？这几个孩子问题一提出，立刻引起了其他孩子的思考。思维的交流碰撞，让孩子们更明白了神话的神奇之处。对于后一个男孩的问题，立刻有人反驳，地是往下加厚的。“树，就像树枝和树根一样”。什么也不说，什么也不用说，我静静地欣赏，那情景也是一种美丽，更是一种幸福。在第一课时教学基础上，第二课时我对原定的教学设计做了调整，将教学重点定为：细读并复述课文，了解盘古开天辟地及化生万物的过程，感受盘古可贵的精神，再有感情地读课文，进行练习。一节课下来感慨也颇多，神话故事的教与学也多了几分思考。1．依照“读思结合”要求教与学“读思结合”课型有较为固定的教学模式，其核心是将课堂由“教堂”基本变成“学堂”，教师侧重于引导、点拨。两年多的实践，我班学生已养成较为自主的学习习惯，小组内分工明确，既自我管理、自我反思评价，又人尽其职，有序讨论。这在本节课的教学设计及课堂教学中均有体现。2．复述故事，感受神话魅力，激发学生想象本篇是一则中国创世神话。神话表达着人们美好的愿望和对真理的追求，诠释人类社会永恒的主题，这些主题蕴含在故事里，体现在人物形象上。因此我认为神话教学首先要感受神话的魅力。神话的神奇色彩，体现在故事情节的神奇和语言文字的魅力上，两者相得益彰，缺一不可。因此，明确自学重点后，我提出的自学提示之一即是：细读并复述课文，了解盘古开天辟地及化生万物的过程，感受神话的奇特。旨在让孩子从故事情节中感受神话的神奇色彩，孩子们的语言也许不够精炼，全班交流中，他们能感受故事情节的奇特。“昏睡一万八千年”、“盘古的身体随着天地的变化而变化”、“几千万年过去了，盘古精疲力竭”、“盘古的躺倒化生万物的过程”等。课文的第七自然段是文中的一个重点，讲述了盘古临死前化生万物的奇特景象，不仅情节感人，语言也非常优美，且是课后要求背诵的段落之一。一口气用了9个“变成了”，简单点拨了识记方法之后，我引导学生启发想象：盘古的身体还会变成什么呢？用这样的句式说一说。孩子们的语言是灵动的，想象是丰富的。“盘古的牙齿和骨骼变成了各种精美的矿石。” 、“盘古的胡须变成了绿色的小草。”、“盘古的鼻子变成了巨大的山洞。”,,,,这美妙的语言文字充满了神奇的想象。神话色彩已在学生的语言中显现。3．练习设计：巩固学习成果环节，我改变原先“你想对盘古说什么”的设计，设计了这样一个练习：如果把神话故事《开天辟地》做成一本图画书，你会选择哪个画面作为书的封面？理由是什么？在这样的问题下，学生对一边回忆课文内容，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文换成一幅幅画面，并根据自己的想法说明理由。从孩子的回答中，我深切地感受到这个故事已烙在他们的心中。教学中，我采用了“读思述练”四步教学，感觉孩子们已经对神话故事有了初步的了解并且喜欢上了它们。一篇引人入胜的神话故事是一叶精致的小舟，课堂教学临近尾声，我驾时空之舟，驶入神话河流，介绍了《后弈射日》《女娲补天》等神话故事，希望孩子们去领悟神话的深邃与广博。
范文六： 　　小学作文教学在老师心中一直一来是个难点，但是作文又是语文能力的归结点，我们没有退路，历年来在小学语文教学中，作文教学都是一大难题，是小学生语文学习中的拦路虎，不少小学生“谈文色变”，究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。为了让学生喜欢写作文，写好作文，我们也都想尽办法、绞尽脑汁、小心呵护、耐心引导、鼓励赞美，希望能使他们在作文之路上能充满信心地大踏步地向前走。我觉得让学生不怕写作文可以从以下几点入手：　　一、启发学生多写句子　　小学生的作文其实不要那么严格，而是培养他们对作文的喜好和了解正确的作文形式。可以多他们造一些句子，使他们对文章更有兴趣。将作文变成一个一个贴近生活的句子，同学们都可以一起造句，或者你可以与孩子互动造句，组成一篇四不像的文章，开启孩子对文章的兴趣。让小学生写句子，不但可以培养小学生认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力。怎样才能提高小学生写话的兴趣呢，我个人认为要让小学生随心而写，不能强迫，同时通过具体的方法来提高学生的写话兴趣。比如给学生充足的时间写他想写的话，不会写的用拼音代写，把认为好的句子用自己的话表达出来。 找一些学生感兴趣的图画，比如让学生描写秋天的句子，可以先画上大树、落叶、太阳等，描写动物的可以先画上动物、小草等，这些都可以提高小学生的写句子的兴趣 。还可以模拟小记者采访写话句子，比如让学生采访爸爸，爸爸哪句话说的有道理，这样不但可以提高写作兴趣，培养以后的写作能力，还能加强学生和家长之间的交流 。另外还可让学生合作写句子，除了自己单独写句子，可以把学生分为若干小组，指定题目让他们在交流中集体创作，在轻松愉快、相互合作、相互学习的氛围中提高写作兴趣。　　二、鼓励学生坚持写日记　　从日记入手、每天写写自己身边发生的事。最重要的是坚持！最开始不需要写太多的字数、也肯定写不出来、只要把事件叙述清楚即可。随着时间的推移、字数会随之慢慢增加。在此期间看看优秀作文、背背例句、会自然而然的有实践有思路、会写了、就不会觉得难了。小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认知能力，积累写作素材，增强协作的能力，从三年级起应当训练学生写日记的习惯。”日记是引发学生写作兴趣的极好方式，是有效提高小学生习作水平和语文素养的重要途径。写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。写好日记是写作入门的第一步。指导学生写日记，并在写作中提高能力、开发智力。首先，要向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。还要对学生说明，写日记并不难，不要受条条框框的束缚，你想什么就写什么，没有固定的格式，放开胆子尽管写你自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写。久而久之渐渐养成了写日记的好习惯，作文水平也就会在不知不觉中提高了，他们对写作文还会不喜欢吗？　　三、培养学生的口头表达能力　　培养学生的口头表达能力也是作文训练的重点之一，小学语文教师也要重视对小学生口头和文字表达的训练。指导学生把话说明白，意思表达完整、清楚；鼓励学生从写话开始，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说后写，读中改改中读，边读边改，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。这样通过反复训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。在实际的语文教学中，良好的环境可以提高学生口头作文的兴趣，在轻松、愉快的课堂教学中，让学生敢想、敢说、敢写，所说的话就是小作文的内容，在鼓励学生把内容写下来，一篇作文高不就写好了吗？同时我们也可以把一篇课文教学分好几个课时，让学生模仿课文的写作方法，说说某一处景物、某一个人、某一次活动、某一件事……经过这样的训练，学生慢慢地有了一种想说的欲望，而这就是口头作文训练一个良好的开始，也为激发写作兴趣打下了很好的基础。　　四、鼓励学生课外阅读　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自现”这都说明了读书的重要。若要学好语文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。现在，不少学生说话作文时，语言干瘪，词不达意 ，这恐怕就是课外阅读量少的原因吧！的确，学生腹中空空，一旦需要倾吐时，必然张口结舌、不知所措。因此，我们很需要要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。这就要求我们训练学生“不动笔墨不读书”的习惯，指导学生在阅读时要学会圈、点、画、找、记，养成“摘记”的习惯；使学生在阅读中丰富词汇，培养语感，感受情节，提高阅读的质量。众所周知课外阅读是语文学习的重要途径，对小学生来说，做好课外阅读的作用更大，可以拓宽学生的视野，提高语文能力，丰富学生的人文涵养，塑造美好的品行和健康的人格，语文教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。　　总之，培养小学生浓厚的作文兴趣，是推动学生自觉主动作文的不竭动力，这就要求每一位小学语文教师，每节作文课都必须积极地做准备，多鼓励写作文，激发学生写好作文的积极性和自信心，让学生在写作文时有话可说、有事可写。如此下去，何愁学生的作文水平不提高呢？作为小学语文教师，要在各种活动中培养作文兴趣，敢于作文，乐于作文，善于作文从而提高写作水平。　　【作者单位：驻马店市驻马店经济开发区第一小学 河南】
范文七：小学四年级如何写童话 童话故事的特征幻想是童话的基本特征，一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。 写童话作文，是一种很有趣的作文形式，它尤其有助于培养联想和想象能力，同学们在写作中大致上应该把握以下几点：1. 了解并掌握童话的文体特征童话，是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活的语言学样式。它是儿童文学的一种。童话的种类有拟人化的童话、人物童话、超人化的童话、知识童话等。拟人化的童话，是将动植物或没有生命的东西，赋予人的生命、人的言行和人的感情、人物童话，是以普通人作为主人公，其行为有较多的夸张和想象性。超人化的童话，是指童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象的形象。知识童话，也叫科学童话。一般来说，我们小学生所常接触的，都是拟人化童话。
童话的故事情节要富于幻想，人物活动要尽量曲折离奇，要有趣味。2. 作文时要把“物”人格化童话作文中的主人公多是动物、植物。写之前，我们要先确定哪些动物或植物是童话中主人公，它们本身具有什么特点，需要强调的是千万不能仅仅把它们当作动植物来看，而要通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行为、语言动作以及感情，同时又要保留它作为“物”的本质特征。如要写小白兔，既要突出小白兔的生活习性，同时这小白兔又要有人的语言、情感和行动。3. 想象要与现实巧妙地结合童话可以有超乎寻常的想象，靠想象来沟通故事中事物的联系，甚至幻想。所以，故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，像小老鼠能抬着木棍跑，黑猫可以骑摩托等等。这就要求作者充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新又真实自然的感觉。4. 行文要突出主题，语言要简洁活泼同其他类型的作文一样，每篇童话都要有一个鲜明的主题，借虚构的故事、离奇的情节，颂扬人间的真善美，让人们在高兴的同时又受到教育。童话是自己写的，就要用我们儿童自己的语言，要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。赶快拿起你的笔，也做一回“童话大王”吧！ 范文可爱的毛毛从前，森林王国里有一只可爱的小兔，叫毛毛。她原来是一只讲卫生的小兔子，但是她现在好像变了，兔妈妈好几次提醒毛毛，她都说：“我知道了，别烦我!”兔妈妈只好生气地走了。时间一天一天地过去了，小兔毛毛也渐渐地长大了，可是她的坏毛病并没改掉。兔妈妈老了，生病了，再也没法提醒她的女儿。毛毛很懒惰，所以她就把一袋袋臭臭的垃圾往楼下扔，有几次还砸到了羊伯伯、猴叔叔的头上，“浓汁”从垃圾袋儿里流出来，流到他们的头上。羊伯伯抬起头来望了望天，说：“谁那么缺德，乱扔垃圾!”猴叔叔使用了他的绝招“飞天术”，跳上一棵大树，向小兔住的那座大楼扫射了一遍又一遍。小兔毛毛赶快躲了起来，生怕自己被发现。记得有一次，小兔和她的好朋友一起去郊游。在路上，毛毛拼命地吃零食，她吃了火腿肠又喝饮料，喝了饮料又吃鸡腿。一直吃到她饱了为止。你们要问她把垃圾扔哪了？垃圾箱，不对!垃圾袋儿，也不对!告诉你们吧，她把垃圾扔到了草坪和公路上，如果你们不信，我可以带你们去看看。过了几天，她家对面有了三个垃圾箱，一个是“可回收垃圾”，另一个是“不可回收垃圾”，还有一个是“有毒垃圾”。毛毛总算勤快多了。早上，毛毛拎着一大袋垃圾从家里出来。她把垃圾扔在了“可回收垃圾”的那个垃圾箱里。可是垃圾袋里的垃圾也不全都是可回收垃圾。垃圾有电池、白菜、胡萝卜、白纸、塑料袋、易拉罐、破布……下午，回收垃圾的工人------鸡大婶来了，看见了这种情况，心想：要是再这样下去，我们这个国家的环境肯定会被污染的，怎么办呢？鸡大婶找来了羊伯伯、猴叔叔、鹿姐姐，她们一起讨论这个“犯罪的家伙”。
最后，羊伯伯知道了答案，他问鸡大婶垃圾里有什么，鸡大婶告诉他有胡萝卜、白菜。羊伯伯马上判断出来，跑到小兔家，问小兔：“你是不是做过了错事？”小毛毛发觉了，脸立刻红了起来，她回答：“我没,,,,没有!”“你为什么要骗我们呢？骗人是不好的，当然不保护环境也是不好的，你想想，我是怎么知道的，就凭你扔的垃圾的品种，我就知道了。难道你没有发现一个小小的电池也会给我们森林王国造成不可想象的后果，污染空气，你一定要改正！”毛毛说：“我一定会改正这个缺点的，一定会的！”鸡大婶们满意得笑了。从此毛毛变成了一个讲卫生的好孩子。 为什么问题是毛毛“可爱”的？开始的时候毛毛并不讲卫生，文中通过具体事情说明了毛毛怎么不讲卫生。 毛毛最后变的爱讲卫生了，那你们说他是“可爱”的吗？
范文八：首先定下主人公，然后编写他的经历,故事,例如以下内容: 很久以前，蝴蝶非常难看，身体又粗又胖，两只灰乎乎的大翅膀在空中摆动着，动物王国的居民们都看不起她。蝴蝶看见蜻蜓在空中翩翩起舞，友好地说：“蜻蜓姐姐，我和你一起玩好吗？”蜻蜓不耐烦地说：“看你多丑，我多苗条，你配和我一起玩吗？”蝴蝶听了很伤心，慢慢地飞走了。飞着飞着，蝴蝶又看见了浑身雪白的飞蛾在自由自在地飞来飞去。她彬彬有礼地说：“飞蛾姐姐，我们到湖边去玩好吗？”飞蛾对蝴蝶翻了个白眼，生气地说：“你哪有资格跟我玩，看你那灰乎乎的大翅膀多难看，别把我的身体弄脏了。”蝴蝶听了，觉得自己是世界上最不幸的人。 她飞呀飞呀，看见了一大片花，一朵朵争奇斗艳，婀娜多姿，真是五颜六色，美丽极了。她闻了闻，多么令人陶醉的花香，她决心精心照看这些花，让花长得更美更香。 每天早晨，蝴蝶为这一大片花浇水，一直到中午。吃完午饭后，又帮助花儿们传播花粉，她发现有的花儿长了虫子，就给花治虫。就这样，蝴蝶辛勤地劳动了一年。 第二年春天，一天早晨，蝴蝶正在给花浇水，忽然从牡丹花的花苞里跑出一位美丽的姑娘，啊！这不是花仙子吗？花仙子对花儿们说：“我今天来是被蝴蝶所感动的，她辛勤地为我们服务了一年，我想把大家的颜色都印一点在蝴蝶的身上，作为她劳动的标志，好吗？”花儿们都点头同意，于是，蝴蝶那灰乎乎的大翅膀上呈现出了各种花纹和美丽的颜色。蝴蝶不仅有美丽的外表，更有美好的心灵。 一. 抓住动物的特点 二. 展开合理想象 小狐狸上学 小狐狸已经到了上学的年龄了，很想去上学。可是，动物学校的山羊校长却冷冷地说 ：“你们狐狸太狡猾，动物学校不收狐狸学生。你还是回去吧！”小狐狸伤心极了，一边哭着一边向小树林跑去。 小狐狸跑着跑着，一不小心，把路旁满满的一筐松果撞翻了，松果滚得满地都是。小狐狸看看四周没有动静，拔腿就溜。跑了一阵子，小狐狸忽然想起山羊校长的话，他又赶忙往回跑。只见松鼠妈妈正在忙着拾滚落在地上的松果。小狐狸的脸顿时变得通红通红的，他低着头向松鼠妈妈道歉说：“对不起，松鼠妈妈！是我不小心把松果撞翻的，可是我却……让我来给您捡松果吧！”说完，连忙弯下腰和松鼠妈妈一起捡松果。松鼠妈妈不但没有责怪小狐狸，还连连夸奖小狐狸是个诚实的孩子。 捡完了松果，小狐狸心里很舒畅，他跟松鼠妈妈说了声“再见”，又蹦蹦跳跳地继续往前走。走着走着，小狐狸听见林子里传来“叽叽、叽叽”的叫声。小狐狸东找西找，终于在树丛下发现了一只走丢了的小鸡。小狐狸走上前去，热情地说：“小鸡妹妹，别着急，让我帮你一起找妈妈吧！” 小鸡一看是小狐狸，吓坏了，她哆哆嗦嗦地说：“你别碰我，你是大坏蛋！”小狐狸诚恳地说：“我们狐狸的确干了很多坏事，可是这一次，请你相信我，绝不会骗你的，我一定会帮你找到鸡妈妈的！”小鸡半信半疑，勉强答应了，小狐狸领着小鸡在林子里东打听，西打听，终于找到了鸡妈妈。小鸡“叽叽”地叫着，高兴地投进了鸡妈妈的怀抱。鸡妈妈知道是小狐狸帮了小鸡的忙，又惊又喜，连连夸奖小狐狸是个助人为乐的好孩子。“哈哈……”，山羊校长闻讯赶来出现在小狐狸面前， “小狐狸，祝贺你呀！我现在正式宣布，你被动物学校录取了！”小狐狸一听，恭恭敬敬地向山羊校长鞠了一躬，说了声：“谢谢山羊校长。”一溜烟地往家里跑去。 第二天，小狐狸背着书包，高高兴兴地上学去了。
范文九： 如何让小学生有话说有事写小学作文教学在老师心中一直一来是个难点，但是作文又是语文能力的归结点，我们没有退路，历年来在小学语文教学中，作文教学都是一大难题，是小学生语文学习中的拦路虎，不少小学生“谈文色变”，究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。为了让学生喜欢写作文，写好作文，我们也都想尽办法、绞尽脑汁、小心呵护、耐心引导、鼓励赞美，希望能使他们在作文之路上能充满信心地大踏步地向前走。我觉得让学生不怕写作文可以从以下几点入手：一、启发学生多写句子小学生的作文其实不要那么严格，而是培养他们对作文的喜好和了解正确的作文形式。可以多他们造一些句子，使他们对文章更有兴趣。将作文变成一个一个贴近生活的句子，同学们都可以一起造句，或者你可以与孩子互动造句，组成一篇四不像的文章，开启孩子对文章的兴趣。让小学生写句子，不但可以培养小学生认真观察的好习惯、而且还能巩固学到的知识、提高语言运用能力。怎样才能提高小学生写话的兴趣呢，我个人认为要让小学生随心而写，不能强迫，同时通过具体的方法来提高学生的写话兴趣。比如给学生充足的时间写他想写的话，不会写的用拼音代写，把认为好的句子用自己的话表达出来。 找一些学生感兴趣的图画，比如让学生描写秋天的句子，可以先画上大树、落叶、太阳等，描写动物的可以
范文十：七星瓢虫与狮子从前，在一个大森林里，住着许多昆虫和动物。一只五星瓢虫和一只七星瓢虫是非常要好的好朋友。 一天，他俩出去游玩，走着走着，遇到了一头大狮子，一巴掌把五星瓢虫打死了。七星瓢虫怒不可言，伤心地飞走了。而狮子却觉得什么事都没有发生，跑去一边睡觉去了。七星瓢虫回到了瓢虫王国以后，它就参军了。在军队里，它就发愤图强，经常夜以继日地学习。三个月以后，它就当上了将军。它当上将军的第一件事情就是报仇，它带领军队去了。这个瓢虫大战狮子的消息很快就登上了森林日报，狮子看了报纸以后，心想，一支小小的瓢虫军团怎么能打败我？狮子根本不把瓢虫放在眼里，又去睡觉了。不久，七星瓢虫的军队来了，他们飞到狮子的背上，拔狮子的毛发，狮子一跳，用它那毛茸茸的尾巴去打七星瓢虫，而他们非常灵巧，一下子就躲开了，他们又飞到了狮子的头上，拿起手中的石子，砸向狮子的头部，狮子一声怒吼，把周围的树木震得瑟瑟发抖。狮子乱蹦乱跳，最后筋疲力尽，咕咚一声倒在了地上，只好乞求和平。七星瓢虫恩准了狮子的求和，最后将这胜利的消息宣布给了大家。}