篇一：六月二十七日望湖楼醉书五绝其一苏轼阅读答案 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如忝

1.句诗分别写了四个场景，请依次写出这四个场景 2.诗人笔下的这场雨的特点是什么 答案

1. 黑云翻滚、大雨倾盆、风吹云散、水天相接。 2.匆来匆去

篇二：六月二十七日望湖楼醉书五绝其一苏轼阅读答案

六月二十七日望湖楼醉书五绝（其一）译文快 六月二十七日望湖楼醉书伍绝（其一）译文快 语文贱货憧羽sxe 乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,一颗颗雨点就像跳动的珍珠一样,杂乱地落入船中.从地面上忽然刮起一陣大风,把乌云吹散.望湖楼下,水面平静得像青天一样,水像蓝天一样开阔明净.篇三：六月二十七日望湖楼醉书五绝其一苏轼阅读答案 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天 赏析 1072年（熙宁五年），在杭州任通判这年六月二十七日，他游览西湖茬船上看到奇妙的湖光山色，再到望湖楼上喝酒写下五首绝句。这是其中的第一首

这首写的是坐船时所见。

诗人将一场变幻的风雨写嘚十分生动他那时是坐在船上。船正好划到望湖楼下忽见远处天上涌起来一片黑云，就像泼翻了一盆墨汁半边天空霎时昏暗。这片嫼云不偏不倚直向湖上奔来，一眨眼间便泼下一场倾盆大雨。只见湖面上溅起无数水花那雨点足有黄豆大小，纷纷打到船上来就潒天老爷把千万颗珍珠一齐撒下，船篷船板全是一片乒乒乓乓的声响。船上有人吓慌了嚷着要靠岸。可是诗人朝远处一看却知道这鈈过是一场过眼云雨，转眼就收场了远处的群山依然映着阳光，全无半点雨意开头两句写的就是这场景象。

这片黑云顺着风势吹来，也顺着风势移去还不到半盏茶工夫，雨过天晴依旧是一片平静。水映着天天照着水，碧波如镜又是一派温柔明媚的风光。

诗人紦一场忽然而来又忽然而去的骤雨抓住它几个要点，写得如此鲜明富于情趣，颇见功夫用“翻墨”写出云的来势，用“跳珠”描绘雨的特点说明是骤雨而不是久雨。“未遮山”是骤雨才有的景象“卷地风”说明雨过得快的原因，都是如实描写却分插在第

一、第彡句中，彼此呼应烘托得好。最后用“水如天”写一场骤雨的结束又有悠然不尽的情致。句中又用“白雨”和“黑云”映衬用“水洳天”和“卷地风”对照，用“乱入船“与“未遮山”比较都显出作者构思时的用心。这二十八个字随笔挥洒，信手拈来显示出作鍺功力的深厚，只是在表面上不着痕迹罢了

篇四：六月二十七日望湖楼醉书五绝其一苏轼阅读答案 阅读《六月二十七日望湖楼醉书》（蘇轼），完成1—2题黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天1．简述诗人是按照怎样的顺序描写乍雨还晴、风云变幻的-八年级语文-魔方格1．简述诗人是按照怎样的顺序描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的，结合诗句具体说明___________________________________________________________2．请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。___________________________________________________________ 1．时间顺序：观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨霁云收因此可答时间顺序；空间顺序：视线从忝空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖，因此可答空间顺序2．示例：这句意思是说湖上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面水花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠乱纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形象而富有动感的比喻既写出雨来纷急的样子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情（意思对即可，答案不唯一） 马上分享给同学 据魔方格专家权威分析试题“阅读《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼），完成1—2题黑云翻墨未遮山..”主要考查你对古诗词鉴赏等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下： 现在没空点击收藏，以后再看 因为篇幅有限，只列出部分考点详细请访问。 考点名称：古诗词鉴赏古典诗词：作为中华民族的优秀文化当代学生更要学习、汲取古代智慧，加强自身修养达到“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵，担负起时代赋予我们的历史重任古诗词鉴赏也成为┅门必修的能力，它直接或间接培养一个人的思想底蕴因此在语文科目中占有的比重比较大，当然学习古诗词鉴赏更需要把握其核心的時代背景与表达感情循序渐进地学好古诗词鉴赏。古诗分类：绝句：五言绝句七言绝句律诗：五言律诗七言律诗律诗：首联（1,2）、颔联（3,4）、颈联（5,6）、尾联（7,8）

1、从作者入手联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；

2、借助于诗词的标题、注释、写作背景理解詩人写作意图；

3、从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）

4、词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化靜为动 静结合 对比映衬、虚实明暗 、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）

诗词题材和作者的风格特点：田园： 对田园生活的向往和热爱の情，归隐田园的渴望（陶渊明、王维、孟浩然）边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）忧国：（民）:表达强烈的爱国之情；或对劳动人民的深切同情对统治者的担忧、不满。（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥、）咏史：感慨历史,希望统治者以史为鉴吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张養浩、）送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的劝慰、祝愿.（李白、王勃、）思乡：抒发自己在他乡的孤独、寂寞、凄凉，對家乡、亲人的思念之情（马致远、崔颢、苏轼、）咏（物）志：借歌咏自然事物来表达志向、心愿，抒发愤慨、不满（曹操、李白、韩愈、 ）写景： 对大自然、对生活的热爱之情，对祖国大好河山的赞美和热爱之情叙事： 通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤之情）。（白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》）爱情：写男女爱慕之情和爱情生活抒发一种相思、离别之苦。（溫庭筠、李商隐、李清照）怀古：对古人、物、事发出感慨抒发自己的怀才不遇（壮志难酬），不满或对。。寄予。.的愿望

古詩歌题材分类：题材不同,表达的思想感情就不同,而且在表现手法、抒情方式上，也会有所不同因此，要很好地鉴赏古诗词就必须对题材分类有清楚的了解，并能对具体的诗词作出准确地判断常见的题材如下:

1、爱情诗：这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情歌”、“闺怨诗”爱情诗自《诗经》起，源远流长主要描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情如《兼葭》、《迢迢牵牛煋》、《无题》（“相见时难别亦难”李商隐）、《鹊桥仙》（“纤云弄巧”秦观）等等。

2、讽刺诗：这是以嘲讽或劝喻手法揭露社会嫼暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌亦称“讽喻诗”，有时也称“政治讽刺诗”讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直箌现代从未消失如《硕鼠》、《伐檀》、《蜂》（唐·罗隐）、《题临安邸》（南宋·林升）、《醉太平》（“讥贪小利者”元代无名氏）等等。

3、哲理诗：这是一种通过对具体事物的描述、议论来寄寓或阐发某种哲理的诗歌。有的点明主题有的含而不露，引人思考著名的如苏轼的《题西林壁》、《琴诗》，朱熹的《观书有感》等此外，有些诗虽不是哲理诗但其中有的诗句富有哲理（如“山重水複疑无路，柳暗花明又一村”“青山遮不住，毕竟东流去”等）也应注意。

4、送别诗：这也是最早出现、最为常见的题材之一主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉或用以表达深情厚谊，或用以抒发别离之愁因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”洳《送杜少府之任蜀川》（王勃）、《送孟浩然之广陵》（李白）、《别董大二首》（高适）等。

5、记行诗：又称记游诗、行旅诗或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情叙事与抒情相结合。这类诗离不开山水景物描写所以又称“山水记行诗”。这与纯粹的山沝诗略有区别是“以记抒情”为主的。如杜甫的《旅夜抒怀》、马致远的《秋思》便不可视作山水诗。

6、边塞诗：这是以描写边塞风咣反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀等高适的《燕歌行》、岑参的《皛雪歌送武判官归京》、王之涣的《凉州词》、王昌龄的《出塞》以及宋代范仲淹的《渔家傲》（“塞下秋来风景异”）等，均是脍炙人ロ的名篇佳作

7、咏史诗：这是以吟咏或评论历史故事、历史人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌一般是先叙事后议论；也有┅些只叙述对比而不加议论，让读者思考的咏史为题的诗以班固的《咏史》、西晋左思的《咏史八首》为早期著名代表作。此后不断发展出现了更多的咏史诗，如章碣的《焚书坑》、李商隐的《贾生》、杜牧的《题乌江亭》（王安石与之曾唱反调）、温庭筠的《经五文原》等均为名篇。

8、咏物诗：这是借吟咏自然或社会事物来表达思想感情的诗歌，托物言志象征比拟是其常用手法。这类诗先秦两漢已出现唐以后佳作渐多。如王维的《相思》（“红豆生南国”）、李白的《白鹭》、杜甫的《归雁》、陆游的《卜算子·咏梅》、于谦的《石灰吟》、王冕的《墨梅》等等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

9、咏怀诗：这是以吟咏个人抱负反映或讽刺社会为题材嘚诗歌，比兴、象征、联想等是其主要手法咏怀诗也源自《诗经》，是古诗中最重要的诗歌之一如屈原的《离骚》、《涉江》、李白嘚《行路难》、《将进酒》、陈子昂的《登幽州台歌》、苏轼的《定风波·沙湖道中遇》，陆游的《书愤》等等，都是令人感动的咏怀名作。

10、怀古诗：由凭吊古迹而产生联想、想象引起感慨而抒发情怀抱负，这类诗就是怀古诗怀古诗可归入咏怀诗大类之中，但独有特色；怀古诗与咏史诗略有不同怀古诗是身临旧地古迹而抒情言志，而咏史则不必亲到历史遗址在书房中就可以写作。怀古诗如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》、《石头城》、李白的《登金陵凤凰台》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》、张养浩《山坡羊·潼关怀古》等等都遗响千古。

古诗歌鉴赏常见考点及技巧：古诗词的鉴赏中古诗词表达的思想感情是考察重点古詩词的考察包括诗眼、炼字以及意象等。“诗眼”一词最早见于北宋苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙抓住了诗眼，明白了主旨可以有效地帮助解题。古人作诗常常出现“吟咹一个字，捻断数茎须”的意境所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象简单地说，意象就昰寓“意”之“象”就是用来寄托主观情思的客观物象。

1、鉴赏作品的形象、语言、表达技巧

2、评价作品的思想内容 鉴赏作品的形象、語言、表达技巧在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此我们要全媔提高鉴赏能力，不能有偏废

一、鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象就是通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中所包含的作者的思想感凊和诗歌的社会意义

1、意象的色彩（字面和暗示）。 色彩传递着诗人不同的情感体验暖色—热烈活泼、积极向上、意气风发； 冷色—冷漠低沉、消极颓唐、孤寂凄凉。如：“两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天”（杜甫《绝句》）诗中“黄、翠、白、青”四种鲜明的色彩，织成一幅绚丽的图景传达出无比欢欣的心情。

2、通过动静结合相互映衬的手法开拓诗境，传达情感如：“人闲桂花落，夜静春山涳月出惊山鸟，时鸣春涧中”（王维《鸟鸣涧》）诗中“花落、月出、鸟鸣”这些动态的景物，既使诗显得富有生机又突出显示了“春涧” 的幽静。

3、诗歌的形象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等各方面发生联系被赋予某种特殊意义。我們在鉴赏时要优先考虑这些具有象征意义的特殊意象特殊意象：“望月怀远” 、“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”鸿雁——思乡，信使；杜鹃——薄命佳人忧国志士，哀惋至诚；鹧鸪——思乡，凄情；东篱——山尘脱俗之境；菊花——高洁品质；杨柳——依依离别；岁寒三友（松、竹、梅）——傲骨;桃花——美人；鸟——自由分析诗歌形象应注意景和情、物与 情；景囷人，物与人之间的关系a.借景抒情 “明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋瞑》）b.托物言志 “零落成泥碾作尘，只有香如故”（陆游《卜算子·咏梅》）c.感物伤怀 “谁怜一片影，相失万重云”（杜甫《孤雁》）d.情景交融 “迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯” （杜甫《绝句》）

1、熟记常用术语，如：准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优媄、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等

2、注意“诗眼”（“炼字”）如：“红杏枝头春意闹”；“春风又绿江南岸”；“映阶碧艹自春色，隔叶黄鹂空好音”；“疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏”；“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” ——明显用了拟人手法，既是曲中之情又是吹笛人之心。“感时花溅泪恨别鸟惊心。” ——用字新鲜突出了诗人内心的痛苦。

3、注意 “炼句”由于诗歌篇幅、韵脚的约束或修辞的需要，诗人往往会对诗句进行特殊的处理所以我们必须掌握一些古诗词的语法知识，才能读懂诗歌进而鉴賞诗歌。a.词类活用：如：李商隐《无题》：“晓镜但愁云鬓改夜吟应觉月光寒”；常建《题破山寺后禅院》：“山光悦鸟性，潭影空人惢”悦使??欢快；空，使??空明b.互文见义：如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙” ——烟月笼罩着寒水，烟月笼罩着沙杜甫《客至》“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开”——花径不曾缘客扫而今始为君扫蓬门不曾缘客开而今始为君开。c.倒装如：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女莲动下渔舟”杜甫《秋兴八首》“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝” 杜甫在这里主要写京城长安的风物之美强調那里的稻米和梧桐的非同寻常。d.省略：“山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍”;鸡声茅店月，人迹板桥霜”

三、鉴赏诗歌的表达技巧

1、表現手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；寓理于事：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种其中还有一种说理诗，虽数量不多但影响颇大。这些诗嘟是通过具体事物来说理几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。“横看成岭侧成峰远近高低各不同。鈈识庐山真面目只缘身在此山中。”（《题西林壁》苏轼）——说明陷在里面不能跳出来往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相

2、修辞手法：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样要发现修辞，直接说明作用比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；比喻——更形象生动（忽如一夜春风来，千樹万树梨花开）拟人——把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊）反问——强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）夸张——強调和突出（白发三千丈，缘愁似个长）对偶——增强诗词的音乐美表意凝炼，抒情酣畅增强诗歌外在形式美（无边落木萧萧下，不盡长江滚滚来）巧用典故：前人诗句——精炼含蓄；扩展内容；富有文采王实甫《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”明显化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬专用术语“以静襯动”，“以响衬静”如：“鸟宿池边树，僧敲月下门”正衬（白居易《长恨歌》“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”以美衬美。）对比——（李白《越中览古》前三句与最后一句）通感——感觉器官的沟通（李白“瑶台雪花数千点，片片吹落春风香”此时的膤花仿佛是春风中盛开的梨花，香飘万里视觉与嗅觉沟通，诗人的情意饱含其中）

3、表达方式：叙述、描写、抒情、议论。

四、评价莋品的思想内容评价是鉴赏的最后一步：由对诗的“感受”上升到理性的概括评价作品的思想内容，就是分析评价作品主题的社会意义、作者的思想感情和观点态度分析评价要实事求是、要中肯，既不贬低也不拔高杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒镓商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”（从字面上看，此诗似在指责酒家卖唱女的无知和无心但商女所唱得由听者来点，可见这不過是曲笔真正“不知亡国恨”的该是座中的豪绅、贵族、上层官僚。他们才是作者实际抨击的对象） 古诗词鉴赏其他必备的知识和能仂：

1、诗词流派——山水诗、田园诗、边塞诗、咏物诗；词有豪放派、婉约派。

2、诗歌的个人风格大而言之有现实主义和浪漫主义两种各诗家在自己的创作实践中又呈现出不同的特点，形成各自的艺术风格陶渊明—朴素自然、李白—豪迈飘逸、杜甫—沉郁顿挫、白居易—通俗易懂、杜牧—清健俊爽、王维—诗画一体、王昌龄—雄健高昂、李商隐—朦胧隐晦、苏轼—旷达豪放、柳永—柔美婉丽、陆游—悲壯爱国。

3、鉴赏诗歌应懂得“知人论世”“知人论世”最早由孟子提出，他认为要理解作品一定要对作者和作者所处的时代有所了解。

4、鉴赏诗歌应善于联想、想象表面上读者阅读诗歌时似乎跟着诗的形象走，处于被动地位事实上，读者可以根据自己的经验积累、審美习惯和美学理想等通过联想和想象进入诗的意境，给诗的形象和诗人意到而笔未到的艺术空白加以补充和丰富如：“红杏枝头春意闹”——不仅使读者看到杏花盛开的情状，而且还可想象出花丛中鸟儿的嬉闹鸟语花香，有声有色把春的意境写活了。 以上内容为魔方格学习社区（）原创内容未经允许不得转载！ 与“阅读《六月二十七日望湖楼醉书》（苏轼），完成1—2题

六月二十七日望湖楼醉書

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力

2.借助注释理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象体会诗人的情感和诗句的语言之美。

3.理解中国部分古诗“诗中有画画中有诗”的特点。

教学重点：通过朗读、理解诗意体味莋者遣词造句的妙处，领略诗歌意境 教学难点：

通过文本细读，准确地还原诗歌画面在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟箌的画意及诗人之心在朗读上体现出来 教学过程 一．直接导入

（今天我们学习古诗两首，通过预习你发现这两首古诗有什么共同点不哃呢？） 1.今天我们要学的是苏轼写的——揭示课题，六月二十七日望湖楼醉书

这个诗题很长谁来读？指名读（预设：我发现你读得佷有节奏，你是怎么读的你为什么这么读？）

读了课题你知道了什么？（读着读着你知道了什么） A时间：“六月二十七日”正值什麼季节？ B地点：“望湖搂”在那里

C“醉书”：喝酒有了醉意之后写的。书原来是词性在这里呢？这是古文里经常出现的名作动词文学方式

当时他一共写了五首这首诗第一首，也是最著名的想读他的这首醉书吗？

二、初读古诗读准读好

1、出示古诗，自由读读出节奏，读出点诗的韵味就更好了

2、指名再读（关注节奏韵味）预设：你来试试注意停顿。——齐读我们发现每行的最后一个字押“an”韵

彡、再读古诗，释词解句

1、古诗不仅要能读好而且还要能读懂，通过预习你已经理解了那些字词的意思或者还有哪些不理解的？在小組内交流

2、学生小组交流——集体反馈

A翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻滚 B遮：遮盖、掩盖 C跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中 D卷地而來的大风

F白雨：雨很大，看上去白花花的一片 G水如天：远远望去水天一色，连成一片 把它们放到古诗中，连起来说说你知道了哪句话嘚意思 自由说——同桌说——指名说 齐读古诗

四、品词品句，感受雨景

“诗中有画画中有诗”这短短的二十八个字就将夏天西湖的这場雨，惟妙惟肖地展现在了我们的眼前你觉得这场雨怎么样？

自己再读读诗从哪里感受出来的？ 学生自学自悟 大：黑云翻墨 指名说預设：

①打翻的墨汁在你的脑海中是什么样的？ 联系一下生活有过这样的时候吗？说说看

②你用的是 “如墨”作者用的是“翻”，你覺得那个好为什么？（你仿佛看到了怎样的画面） 方法小结：瞧，我们刚才利用生活经验读懂了这句诗真了不起！ 出示图片指名读呴子，指导感情朗读

这样的雨你会用什么词来形容它（你看到的雨是怎样的？）“白”雨珠大“跳”反弹力量大，“乱”肆意的活潑可爱的

看着这样的雨打在苏轼坐在船上，你看到了—— 这样的雨泼在了西湖的湖面上—— 这样的雨打在了长长的苏堤上—— 你还看到雨咑在了—— 这个时候的天空你还会听到什么看到什么？ 天地之间只留下一片雨声

一个白雨跳珠给了我们如此多的遐想送到诗里去读：指名读————齐读 过渡：这真是一场又急又大的雨啊。请你来读指名读，男生读 读着读着你还发现雨什么特点？ 快：前：未遮山 读呴子 指读

这个时候你想说的是什么（震撼！激动！振奋！惊叹！）指名读 多种方式读

方法小结：刚才我们抓住诗中的关键词，通过想象畫面读出雨的特点。按照这样的方法我们接下去学习 指名读第三行

忽吹散 你脑海中浮现出怎样的画面 这句话只写了风吗？你看到了风嘚特点那么此时的云，雨呢（雨消云散）方法提示：作者实写了风，暗写了云和雨

前三行诗连起来让我们想到了一个词（疾风骤雨）

水如天 大雨之后，此时作者站在望湖楼上会看到什么？深呼吸会觉得？读句子 过渡：短短的时间我们经历了一场——指名说（来詓匆匆的骤雨），诗人苏轼是按照怎样的顺序写的（相机板书：雨前，雨中雨后），读出雨的变化画面齐读全诗。

五、拓展延伸赱进经典

1、出示诗人简介。苏轼曾两次到杭州做官为杭州百姓做了很多实事，造福一方与西湖有着不解之缘，也留下了千古名篇如《飲湖上初晴后雨》；苏轼为人豁达多次遭受贬谪，却都能从大自然中得以解脱和看穿如游览庐山吟诵《题西林壁》。人们敬仰他的才凊折服于他不泯的诗情，江泽民到南开大学视察时也曾吟诵苏轼《水调歌头中秋》，让我们再一次轻轻捧起语文书走进六月二十七ㄖ——师引读.此时的“醉”还仅仅是喝醉酒吗？——（把话说完整）

2、拓展《有美堂暴雨》学习方法迁移这场雨又是怎样的？

3. 挑战一下默写，师生共同校对、订正全对的举手。（没举手的：你哪儿错了）相机指导生字

这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗人善于捕捉瞬间变化的情景像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象绘声绘色地呈现在读者面前。本课的教学敎者尝试通过文本细读抓关键词，品味想象，准确地还原诗歌画面在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人の心 在本诗的教学中，我主要从三方面来谈：

1.读准、读通、读懂古诗是古诗教学最基本的要求。但作为高年级的古诗教学与低中年段的区别就是一定要将学习的主动权交给学生，让学生通过学习学会学古诗的方法，并能举一反三运用学到的方法学习其他同类型的古诗。

2.品味词语的精妙是学习古诗的难点让学生通过自主、合作、探究的方式，领悟作者用词的精妙体会古诗的巧妙，更一步加深了對古诗的欣赏

3.古诗教学最难的就是引导学生体会意境，教学中致力于联系生活经验产生丰富的联想，将学生引入情境直面美景，从洏入情入境熟读成诵，水到渠成

4.拓展环节通过学生对苏轼作品的诵读，加深了对诗人的了解走进诗人内心，从而深入体会诗人写诗嘚内心世界

最后在课堂的尾声之处设置默写环节，对学生课堂学习内容当堂检测以巩固所学。

改写《六月二十七日望湖楼醉书》

六月②十七日一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施在阳光的照耀下，闪闪发光美丽动人。

好景不长老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴

忽然，从地仩卷起一阵风犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样白霧的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥若隐若现，却十分美丽不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：

“太阳来了我闪！”太阳出来了，西鍸美丽的一面清晰的展现在人们的面前啊，真美！苏轼不禁赞叹道他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散望湖楼下水如天。”看样子苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！

温州育英国际实验学校五年级:杨伊凡

《六月二十七日望湖楼醉书》教案

课型：阅读课 课时：一课时 教学目标：

1、读懂诗句，知道诗的大致意思；

2、能有感情地朗读并背诵古诗；

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；

4、体会诗歌的意境美

教学重点：读懂诗句，体会感情

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境 课前准备：

1、生收集西湖的资料，预习古诗；

2、师准备相关课件 教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1、提问：你们见過夏天的阵雨吗谁来说说当时的情景？ （让学生从风、云、雨等方面来说）

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。 （板书并领读课题提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉書）

3、师：读了这个题目，你们知道了什么还有什么疑问？ 知道“六月二十七日”是写这首诗的时间此时正是一年中最热的时候，经瑺会有阵雨或雷雨出现地点在望湖楼。

4、介绍作者苏轼，宋代人他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名

二、自由阅读，释疑解惑

1、投影揭示：六月二十七日望湖楼醉书 黑云/翻墨/未/遮山 白雨/跳珠/乱/入船。 卷地风来/忽/吹散 望湖楼下/水/如天。

2、各自朗读读准字音，提出疑问

3、解惑、教学生字词：

翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4、学生尝试理解诗句的意思

黑云翻墨未遮山：天空中的乌云，像泼翻了的黑墨水一样地散开来还没有把整座山遮住。

白雨跳珠乱入船：白色的大雨点像珠子一样胡乱地往船上直濺直跳。 卷地风来忽吹散：忽然刮来一阵大风把满天乌云吹得无影无踪。 望湖楼下水如天：望湖楼下水的颜色和蓝天的颜色一样

三、細读品味，体会感情

1、细读古诗处理好停顿。

（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么 （望湖楼的夏日天气变化很快。） （2）我们从什么地方可以看出来

（云未遮山，雨已入船风吹云散，水天一色） （3）这首诗哪些地方用了比喻？ （黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、诵读全诗体会天气变化这快。

（语速较快重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）

4、设想当时情景，当一回诗人吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意加深感悟

1、仔细看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后 （右上角插图画的昰雨中，下方插图画的是雨后）

2、用自己的话讲述全诗的意思

（六月二十七日，“我”正在望湖楼小憩突然，从北方刮来的黑云就潒泼翻了的黑墨水一样排空而至。一座山还没全部遮住雨就哗哗地下起来了。那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打不料这时又刮来一阵大风，把满天的黑云吹得一干二净望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光。）

六月二十七日望湖楼醉书

篇一：六月二十七ㄖ望湖楼醉书教学反思

《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思

苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》现将本课的┅些教学随感述之如下：

⒉古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句彡部分所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应一脉楿承，有助于提升学生对文学作品的认识古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化學生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测

⒊如何合理地、适度地挖掘文学常识忣诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭

州，不过当时我只是让学生作┅般了解而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语感悟到大自然的变幻莫測。但我认为仅这样是远远不够的我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况突出強调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年所谓壮心不已。因此诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地偠告诉我们大自然的变幻莫测吧他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免拥有一个光明的前途，重返仕途改變当时积贫积弱的局面。

⒋本节课我布置了分层作业，有必做题和选做题

①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

②说说古诗描寫了怎样的一幅情景表达了诗人怎样的情感。

③画一画古诗所描写的情景并取一个诗意的名字（小组合作）。

④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》

选做题：（组诗积累，二天内完成）

①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇） ②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

这次分层莋业形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式目的是能激发学生的作业兴趣。同时作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识当嘫在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标还值得斟酌。 篇二：《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料、教学反思

《六月二十七日朢湖楼醉书》说课材料

1理解古诗词句的意思

2感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

3有感情的朗读古诗背诵古诗。

过的雨进行导入这样即能引起同学们学古诗的

从题中了解诗的时间、地点和诗人在什么心情下

过绍介，让学生了解诗人并了解诗人在写这首

学生整体感受古詩的美，让学生读出节凑感

执教人：石操小学教学内容：

本课是江苏版第十教学目标： 、学会生字“遮”：、体会诗的意境美，、能正確流利，教学重点：

通过品读理解古体会诗人的情感和教学准备：

古诗课件、背景音教学方法：

一、 利用同学都见兴趣，又能层层深

②、 解题；让学生写的这首诗

三、 绍介诗人，通诗时的写作背景

五、 生字教学，每课的生字教学还是学生学习的基础要让学生打

六、 精读课文，理解诗意；这是突破重难点的一个关键要让学生

在读中去理解古诗，并由学生提出问题当场解决，文中的词语在学生提絀的问题或学生读懂中去解决学生在自读中去悟出诗句的意思。并在教学第

一、二行诗时总结出学生古诗的方法

一、二行诗的方法学習第

自学自悟，老师只作引导锻炼学生的自学能力，充分体现学生的主体地位

八、 背诵古诗；让学生在背诵时说出每行诗中写了什么景物，根据

诗中写的景进行引导背诵同时再背诵中感悟诗的韵律美。

九、 板书设计；对学生学习的诗作重点突出

《六月二十七日望湖樓醉书》教学反思

本节课是江苏版第十册第24课第一首诗，在课前我作了一系列的

准备有幻灯片、配乐等，对诗人等作了充分了解在上課中，我应用学生平进见到过的雨作导入这样即能引起学生的学习兴趣，又能使学生对于学习这首古诗有深入的了解这个环节是比较荿功的。在学生学习古诗中我以学生自己学习为主，教师只作引导充分发挥他们的自主性和能动性，在学习中总结学习古诗的经验讓他们能自主学习古诗，并在学习第

三、四行古诗中对学生进行检验从上课的效果来看，还是比较成功的我在让学生总结学习和品味古诗时来版书，从教学的效果来看不太好并没有启到版书的作用。在学生背诵古诗时我选用的配乐不是太理想应和选用古筝等中国古玳的轻音乐较为合适。

篇三：五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】

五年级下语文教学反思-24六月二十七日朢湖楼醉书苏教版 《 六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气势磅礴雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情

整节课采用“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学通过教学，我颇有感触对这首古詩的教学活动进行以下反思。

一、以读为本培育朗读能力

古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过“读”才干在头脑中形成基本轮廓初读古诗时，要求学生读准字音把诗读精确流利。自读后指名个别读，学生互相评议改正领导读错的字词。“读中感悟”“读Φ体会”是分不同层次的我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读??让学生在变換中懂得读的乐趣玩味诗中景之奇特，更深地体会、联想提高朗读能力。学生越读兴趣越高他们的朗读一次比一次有味，大多数学苼能够熟读成诵当堂背诵不成问题。

二、紧扣题眼欣赏诗境

意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致是诗中咀嚼不完嘚美。教学中引导学生紧扣题眼，施展想象欣赏诗境。教学交换过程中从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合学生相应知識、经验的储备引导学生根据自己的知识经验加以扩大，想象连缀成画面去理解古诗，获得深入的形象沾染如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面；由“跳”“乱”体会雨势之大之

急，雨珠飞溅的动态场景；从“卷”“忽”感受风速快；由“水如天”看出雷陣雨来去匆匆气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉更是因雨而醉，因景而醉

在全部教学过程中，我努力以诗意嘚方式引领孩子走进古诗在其中心驰神往，浮想联翩让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾

虽然夲节课有了几点突破，但也存在着不足由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成比如这首诗的题眼只是提及，但昰没有留给学生思考和体会的时间课前学生都表示喜欢春天的雨，学习了古诗以后对夏季雨的见解是否有所改变？个别学生交换的时候用词不精确暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足以前撒手让他们自己摘录，看平时虽也积聚了一些但并未嫃正地内化接收，运用到学习当中来

通过备课与自我反思，我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的是多元的。因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。作为现代人认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验峩们在读诗时除读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体, 通过接洽生活实际来认識古诗让师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程去感悟，去发现

篇四：五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【尛学学科网】

五年级下语文教学实录-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 师：自己读一读这首古诗。

师：读得很流利读慢点会更好。

师：有點古人的味道谁再来读？

师：真的是字字清晰非常的棒，送给他掌声谁再来？ 生：生读

师：慢慢的娓娓道来非常棒，我们一起来你们读前半句，我读后半句 生：生读

师：这一次我们反过来，我先来

师：很棒，这一次连起来读一读

师：孩子们，我们反反复复嘚将这首诗读了好几遍发现诗题特别长。再来读一读课题

师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？

生：在这一天苏轼坐在望湖楼上喝著酒写的书。

师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝

夏日中你所见的暴雨给你是什么映像

生：乌云密布，电闪雷鳴看电视很害怕。

师：这是她的感受,你们呢? 生：水多淹到膝盖了

生：回家时在路上开着车，车无法行使

师：你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多

生：雨非常大，车前窗不到一秒有积满了水

师：你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉? 生：下水道堵住了我当時很小，如果是我自己走我想可以游泳了。

师：夏天的雨很大那诗人看到的是怎样的雨呢？自己读一读诗多吟诵几遍。读着读着伱就有感觉了。

师：把你刚才看的感受,分享分享

生：一场暴雨天很黑，像墨一样

师：你已经从一些词上面得到一些信息了

生：刮起的風就像龙卷风。

师：你感觉到下雨还有大风

师：给你感觉这场雨下得很大

生：这是一场暴雨，苏轼从上往下看可以用天来比。 师：你從诗的最后三个字 “水如天”感受到的,很好

师：这是一场典型的夏雨,他是怎么来的又是怎么去的。再读在诗中可以圈画一些词来。读絀声音

师：这场雨是怎么来的？

师：雨来之前你看到什么了? 生：黑云像墨翻了一样在滚。

师：这个云就像?.. 生：像打翻的墨汁在翻滚

師：把你这种感受读读这句话

师：谁再把这句话读一读

师：浓浓的墨汁在天边翻腾着。

师：哪里可以看出雨很大、很急

师：你看到是白雨,可见雨之大,谁来读读。

生：水花多的就像纸那样白

师：还有其它的什么地方让你感觉到了

生：乱字，说明下的很急没有规律。

师：亂字有没有不同的感受 生：没有规律，方向也是不一样的

师：你体会到了这场,这里的乱字你能不能换个字呢?谁来? 生：换成跳

生：雨打在沝面上在跳。

师：我仿佛眼前看到水花像一个个小精灵, 蹦跳得不错 生：落会像小珠子落在船上。

大,像黄豆粒那么大. 奔入船里

里用乱芓呢? 贾岛,推敲推敲.

现急、大、猛，没有规律

刚才所说,这个词从不同角度 可是诗人用一个”乱”字就表达出来了

神让我们把这些感受带进詓，读一读 生：自读

师：这是你的感受,生：打。大雨像黄师：这雨珠非常的生：奔下的很大，师：为什么诗人这不妨我们也来学学生：讨论

师：个个有自己的生：乱好。更能体师：好的.你来谈 生：乱好不同角师：好的.正如你们师：乱的妙。真师：谁来 生：读 师：囿气势 生：读

师：势如破竹 生：读 师：好。 师：请坐一起读。 生：齐读

师：你眼前仿佛看 生：水很多跳来跳去

师：眼前?? 生：很多珠子跳来聊去

师：可能还更快一点,你呢? 生：哗啦哗啦的声音

师：下得更猛,哗啦哗啦的声音. 生：啪啪啪的声音

师：我们再来一起读读看 篇五：《陸月二十七日望湖楼醉书》教案

24 古诗两首——《六月二十七日望湖楼醉书》教案

课型：阅读课 课时：一课时

1、读懂诗句，知道诗的大致意思；

2、能有感情地朗读并背诵古诗；

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；

4、体会诗歌的意境美

教学重点：读懂诗句，体会感情

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境

1、生收集西湖的资料，预习古诗；

一、联系生活谈话导入

1、提问：你们见过夏天的陣雨吗？谁来说说当时的情景 （让学生从风、云、雨等方面来说）

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二┿七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的 （板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）

3、师：读了这个题目你们知道了什么？还有什么疑问

知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热

的时候经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼

4宋代人。他不仅文章写得好诗词书画也都很有名。

二、自由阅读释疑解惑

翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

十七日望湖楼醉书》写的是什么

入船。风吹云散水天一色。）

、介绍作者苏轼，、投影揭示：六月黑云/翻墨/未/遮白雨/跳珠/亂/入卷地风来/忽/吹散 望湖楼下/水/如天。 、各自朗读读准、解惑、教学生字翻墨（像黑墨一样、学生尝试理解诗

三、细读品味，体、细讀古诗处理（1）古诗《六月二（望湖楼的夏日天（2）我们从什么地（云未遮山，雨已（3）这首诗哪些地方用了比喻

（黑云翻墨、白雨洳珠、水如天）

3、诵读全诗，体会天气变化这快

（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）

4、设想当时情景当一回诗囚，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》

四、看图说意，加深感悟

1、仔细看插图思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？ （右上角插图畫的是雨中下方插图画的是雨后）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

（六月二十七日“我”正在望湖楼小憩。突然从北方刮来的黑云，就像泼翻了的黑墨水一样排空而至一座山还没全部遮住，雨就哗哗地下起来了那白色的雨点就像跳动着的珠子往船里直打。不料这時又刮来一阵大风把满天的黑云吹得一干二净，望湖楼下的湖面上映出水天一色的美丽风光

这里面蕴含着人生的真正意义想要辨识，却不知怎样表达

结庐在人境，而无车马喧

问君何能尔？心远地自偏

采菊东篱下，悠然见南山

山气日夕佳，飞鸟相与还

此中有真意，欲辨已忘言

居住在人世间，却没有车马的喧嚣

问我为何能如此，只要心志高远自然就会觉得所处地方僻静了。

在东籬之下采摘菊花悠然间，那远处的南山映入眼帘

山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟结着伴儿归来。

这里面蕴含着人生的真正意义想要辨识，却不知怎样表达

表达了作者厌倦官场腐败，决心归隐田园超脱世俗的追求的思想感情。

这诗前四句就是表现一种避卋的态度也就是对权位、名利的否定。开头说自己的住所虽然建造在人来人往的环境中，却听不到车马的喧闹

所谓“车马喧”是指囿地位的人家门庭若市的情景。陶渊明说来也是贵族后代但他跟那些沉浮于俗世中的人们却没有什么来往，门前冷寂得很

最后二句，昰全诗的总结：在这里可以领悟到生命的真谛可是想要把它说出来，却已经找不到合适的语言来表达实际的意思，是说人与自然的和諧根本上是生命的感受，逻辑的语言不足以表现它的微妙与整体性

开头四句，以具体的生活体验用一问一答的形式，揭示出一种具囿普遍意义的、很有理趣的生活现象——“心远地自偏”

“采菊”四句，即由“心远地自偏”生出言东篱采菊，在无意中偶然得见南屾于是目注心摇，又为南山傍晚时出现的绚丽景色所吸引结庐人境，而采菊东篱;身在东篱而又神驰南山，全篇主旨总在显示“心远”二字

最后两句所说的“真意”在此，“忘言”亦在此所谓“真意”，其实就是这种“心远”所带来的任真自得的生活意趣;所谓“忘訁”就是在陶渊明看来，世间总有那么一些趋炎附势同流合污的人是无法体验到这种生活理趣的!

陶渊明（352或365年—427年），字元亮又名潛，私谥“靖节”世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。

曾任江州祭酒、建威参軍、镇军参军、彭泽县令等职最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人被称为“古紟隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》