举例判断一个实践活动的判断标准是否是游戏的标准

  最近组织和参加的各类现场觀摩和教研交流实践活动的判断标准中讨论的话题基本都是围绕幼儿园的户外实践活动的判断标准而进行,在对于幼儿园户外的价值与目标上大家基本都是认同以游戏为基本实践活动的判断标准的观点,也都认同游戏蕴含了孩子们的身体运动游戏过程本身就带有了促進幼儿动作发展和体质增强的功能。那么我们就需要不断的去明确其中的两个关键词,那就是什么是真正的游戏?怎样才能称之为基本实踐活动的判断标准?

  游戏就是幼儿学习与发展的载体因为幼儿学习最重要的事情,不是经由他人告知而是经由与物质世界互动,与其他孩子互动来建构知识的关于幼儿园的游戏定义与其他学段的游戏有很大的不同,这里的游戏更加的需要体现自主、自由、创造、愉悅的游戏精神而是否体现游戏精神,我们可以从这样几个标准来观察和判断一下:

  第一幼儿是否可以自由选择或自愿参加实践活動的判断标准;即从我们从幼儿参与实践活动的判断标准的外显行为来判断其内部动机:这个实践活动的判断标准(或者实践活动的判断标准嘚材料)他喜欢吗?他参与这个实践活动的判断标准(或者选择使用的实践活动的判断标准材料)是出于内心的兴趣而自愿参加或选择还是被安排進行的?这个实践活动的判断标准(或者材料)他是自由选择、自主决定而参加的还是被要求参加的?等等

  第二,幼儿是否可以决定实践活动嘚判断标准的方式方法;即谁才是实践活动的判断标准的方式方法的控制者我们可以通过观察来看孩子的实践活动的判断标准方式方法来判断。比如材料的用途和使用方式是孩子根据自己的兴趣和游戏的需要而决定,还是教师设定的区域内容和规则要求所限定也就是说這个材料的使用是教师指定的运动练习方式还是孩子的自主游戏方式。再比如游戏的内容和规则是孩子们自主商讨决定还是教师根据区域或练习需要而制定等等。

  第三幼儿是否会寻求或担忧游戏以外的奖惩,儿童的游戏目的是满足自身内在对世界探索的欲望和快乐嘚精神需求而不是为了外在的肯定或奖惩等。因此幼儿在游戏的过程中是否会受成人的干预,这种干预是否是对于幼儿的游戏行为进荇对错、好坏的评价和奖惩是否会让幼儿不能够全身心的专注和投入游戏之中,都是值得反思和改进的

  当然,不是所有符合以上條件的游戏都能促进幼儿的学习与发展幼儿园里发生的游戏与其他游戏的不同就在于它需要具备自然性和教育性的双重特点,幼儿游戏嘚环境和材料投放是由幼儿园和幼儿教师所提供这样的环境和材料是有目的的选择和提供的,这些材料和环境可以满足幼儿多感官的感知这些材料和环境可以让幼儿获取新的有益经验,这些基础具备了然后才是孩子们的游戏生发,而在游戏的过程中教师也会因为游戲的存在而具备了多种的身份与角色,比如游戏的观察者、合作者、秩序和安全的维护者等等这些都是非常值得我们在实践中去发现和積累操作的经验。

  【本文作者:王彦(微信公众号:幼儿体育)】

  本文为原创文章版权归作者所有,未经授权不得转载!

}

}

我要回帖

更多关于 实践活动的判断标准 的文章

更多推荐

版权声明:文章内容来源于网络,版权归原作者所有,如有侵权请点击这里与我们联系,我们将及时删除。

点击添加站长微信