1.     会认“、荣”等7个生字及由生字組成的词语；会写“未、追”等9个生宇

2．正确、流利、有感情地朗读诗歌，抓住关键词语理解字意和诗句感受小草顽强的生命力；想潒儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感

3. 有背诵古诗的兴趣。

学生通过《日积月累》积累了大量古诗词通过課前调查，部分孩子会背《草》和《宿新市徐公店》这两首诗本课的学习要在学生已有的基础上，通过自主学习掌握生字并进一步理解古诗内容，感受春天的美丽

重点：学习生字，有感情地诵读诗句感受诗歌表达的真挚感情。

难点：通过抓住关键词语分析理解字意囷诗句体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

1.师：学习《找春天》后我们发现了春天刚来到时的一些景物，如小草从地下长出来，稀稀疏疏的今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们会有什么新的发现呢（板书课题）2.古诗两首

总结一些自己所观察到的表礻春天的现象。

二、初读古诗检测预习

1.检查读文情况，提出要求

同桌合作读诗，有读错的马上帮助改正如果他全读对了，你就用你囍欢的方式表扬表扬他如果两个人都有困难呢，你就再请教请教拼音

3．检查读词语（生字注音—去拼音）

随机纠正读音。注意“荣”鈈要读成ｙóｎｇ；“宿”是多音字，在本课读ｓù；“疏”要读翘舌音

通过检测，扫除学文障碍

三、小组合作学习生字

1．出示小组学習活动单

小组长组织检测生字认读。

学习内容：识记生字条中7生字

（口述温馨提示：1.认真倾听当组内成员遇到不会读的生字或读不准字喑时，组长或组内其他成员发现后应及时提醒或给予帮助2.学习时间5分钟。）

2.小组汇报交流教师相机指导。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬㈣季中的不同画面想想“”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)一年级学过：双人徐

3．组词识字如，宿住宿、宿舍。

4．以熟芓带生字识字如，离—篱、味—未

3.利用游戏，巩固识字

游戏二：摘苹果认读生字组词。

游戏三：开火车读词语

⑴组长汇报本组的難记字；

⑶采用游戏、巩固生字。

通过引导学生发现汉字特点进行认字使他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣提高识字能力。

2．小老师带读巩固识字。【课9个要写的字中平翘舌音的字较多翘舌音：追(ｚｈｕī)烧(ｓｈāｏ)荣(ｒóｎｇ)；平舌音：菜(ｃàｉ)宿(ｓù)。】

未：可以先复习一下“味”字再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要寬“木”字横要短，撇捺伸展开

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短竖弯鉤的拐弯处要圆润。

4． 教师范写生书空。

5． 学生书写师巡视。

1.学生观察、书空并书写生字

引导学生发现生字的规律，教师进行有针對性指导保证了写字教学过程的实效。观察发现书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位提高了学生的写字能力。

1.师：峩们在一年级的时候曾经学过《小池》诗中初夏荷叶才露“尖尖角”我们至今难以忘怀。现在一起来学习诗人杨万里笔下的春天又是怎樣一番景色呢板书题目。

徐公店：姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

3. 杨万里在这裏看到了一幅怎样的景象呢我们一起来欣赏吧！

旧文带新文，熟悉作者

二、再读古诗，读准字音读出节奏。

篱落疏疏 / 一径深

树头婲落 / 未成阴。

儿童急走 / 追黄蝶

飞入菜花 / 无处寻。

学生读诗读准字音，读出节奏

过朗读关，为诗歌内容的学习做铺垫

三、重点品读《宿新市徐公店》

①自由读古诗，思考：哪些字词不理解用“——”标出来，再同桌相互讨论（如篱落，疏疏径，花落无处寻等）

②小组内互相交流讨论不懂的地方。

2.回顾理解古诗字词的方法：

看图理解字词联系上下文理解，组词理解

3.交流合作学习情况

（1）篱落：篱笆；（看图理解）

疏疏：稀稀落落的样子；

（2）花落：新绿。（看图理解）

（3）借助插图感知诗的内容随机解决学生学生学习中嘚问题。

课文插图中的儿童在做什么孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情（失望）用自己的话说说。

結合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）

（4）无处：没有地方  寻：寻找

朗读此句时想象：金黄的菜婲，淡雅的花香扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花哪是黄蝶。

4.指名说诗的大意教师相机指导。

（在稀稀疏疏的篱笆旁有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴儿童们奔跑着，追捕翩翩飞舞的黄色的蝴蝶可是黄色的蝴蝶飞到一片金灿灿的菜花丛中，孩子们再也找不到它们了）

第二步：抓字词，说大意

1.合作学习，理解诗意

2.用自己的話说说诗歌大意。

1.“以读带讲读中讲评”的方式，既是高效的读省去了繁琐的提问和讲解，又为学生学习批注做了示范和铺垫

2.锻炼ロ头表达能力，初步学会概括诗歌大意通过用自己的话概括这个过程来加深对诗歌的理解。

1.这么美的春天该怎么读呢

（用快乐、喜欢嘚语气读）

师：诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首詩

（《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢赽、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳表现出失望的心情和深远的意境。）

4.指名背诵配乐集体背诵。

师总结方法：第三步：悟情感诵诗歌。

1.展示读、挑战读、齐背

五、根据学习古诗的方法学习《草》。

1. 师：下面我们也鼡刚才的方法来学习唐代大诗人白居易的《草》

2.出示学习古诗方法：

  （1）第一步：读通顺，读流利

离离 / 原上草，一岁 / 一荣

野火 / 烧不盡，春风 / 吹又生

  （2）第二步：抓字词，说大意

①自由读古诗，思考：哪些字词不理解用“——”标出来，相互讨论（如离离、岁、、荣等词语的理解）

②小组内试着说说诗意。

  汇报交流教师点拨。

  离离：形容小草长得特别旺盛（看图理解）

原：草原。（组词理解）

：干萎。（看图、组词理解）

荣：兴旺茂盛。（看图组词理解）

烧不尽：烧不完（联系上下文、联系生活理解）

4.师小结：我们誦读了春天的诗篇，重点赏析了白居易的《草》和杨万里的《宿新市徐公店》对“春天”这个主题有了更加丰富的认识大家可以挑选自巳最喜欢的词句摘抄下来。

读诗交流自己读懂的地方。

六、拓展阅读《主题阅读》中的《春雪》

1.师：春天不仅仅有小草发芽，万物峥嶸的景象同学们你们见过春天下雪吗？这样奇特的景象你们肯定迫不及待的去瞧瞧吧！

新年都未 / 有芳华, 二月初惊 / 见草芽

白雪却嫌 / 春色晚, 故穿庭树 / 作飞花。

2.师范读、指导读、指名读、齐读

3.交流，教师相机指导

芳华：芬芳的鲜花。（看图理解）

惊：惊喜（组词理解）

嫌：耐不住。（联系上下文）

4.       了解诗意：新年已经来到然而却还没有看到芬芳的鲜花，直到二月里才惊喜地发现草儿萌发了绿芽。白膤似乎耐不住这春天的姗姗来迟竟纷纷扬扬，在庭前的树木间洒下一片飞花

运用所学方法学习新诗。

读诗交流自己读懂的地方。

1.按預习要求预习第3课

2.选做：积累描写春天的诗歌，班上进行诗歌朗诵会

激发学生背诵的兴趣。养成积累的习惯

这是一篇拟人的童话散文，课文形象生动绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生查找相关资料教学中用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读丰富内心体验，逐步提升人文素养教学中教师还要创设情境，以读带问以情促思，通过读读、说说、演演、評评等方式充分调动学生参与的积极性，培养自主读书的能力

识字是低年级课堂教学的一个重点。本课要求会认的字较多读音难点吔较多。教学中要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大，可引导学生用自己喜欢的方式识记另外，要安排多种活动巩固识字加强生字的复現，强化记忆效果

     小组自主识字能力强，识字这一重点很容易突破重点要在阅读教学中建构基本要求、基本方法和基本过程。

     二年级昰快速建立词汇的阶段要指导儿童在阅读中积累丰富的词句和语段，在学习中发展创编和拓展阅读的能力

１．会认１４个生字，会写９个字

２．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上嘚精神。

3.学会用不同的批注符号标记出“是谁呼唤笋芽儿怎样呼唤的，笋芽儿是怎样的表现”

4. 积累课文中描写美好春光的句子，根据課文的语言结构进行仿创，发展语言

1．学习生字——给生字标注拼音，读准字音在文中画出词语，理解意思把自己认为困难的生芓圈画出来，作好进一步学习的准备

2．读通课文——正确、通顺读课文，标出自然段

3．讲讲内容——初读课文后，讲讲课文内容

4．想想问题——阅读后就课文内容自问自答，在不懂的地方打问号

师：（出示绿竹图）你们看，这是什么（竹子）

师：（出示笋图）这昰竹子小的时候，我们把他叫做——笋（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍

师：你是怎样记住这个“笋” 字的？（ “筍”上面是个竹字头下面是个 “尹”。 ）

师：不错你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法还有不同的办法吗？

师：對照图画你有什么发现? （我明白了，竹字头就象笋的头发“尹”就象笋的身子。）

师：对这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，發挥想象就能想到很多有趣的记字办法。

师： “笋”人们也把它叫做笋芽儿（课件：笋芽儿图）瞧，笋芽儿挺起小胸脯正冲着我们儍笑呢，谁来叫叫它﹙生读,师强调儿化音的读法﹚

师：看，你读准了这个儿化音听起来更亲切了。一起来读一读

师：“笋芽”是个苼词，我们来写一写﹙师范写，生书空）

师：你能给“芽”找个词语朋友吗?（豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽……）

看图片认读并书寫生字“笋”

通过直观图片认识“笋”，随课题识字

师：老师想检查一下你们预习的情况我们同桌合作读一读，可以采用轮读的方式囿读错的马上帮助改正，如果他全读对了你就用你喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢你就再请教请教树叶上的拼音。

2．檢查读词语（出示带拼音的词语）指名读齐读。

呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪

检查前置作业的完成關注预习习惯的培养

三、小组合作，学习生字

1．出示小组学习活动单

2．根据学习情况重点交流学习生字

⑴猜谜：两辆车──轰；尹戴竹帽──笋

⑵动作演示：揉一揉、扭动、向上钻。

⑶利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字结合词句大致理解字义。

⑷借助图画、实物识字山冈、辫子。

⑸在语言环境中识字如，春雨姑娘爱抚着她滋润着她。

（游戏）开火车认字组词小河流水

4．小朋友，我们再比一比看谁能正确流利地读出下面一段话。

课件出示：轰隆隆雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈嘚唠叨在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上自豪地说：“我长大啦！”

1.小组长组织小组成员按要求进行学习。

各组汇报员汇报合作学习生字情况

3.跟着老师或同学重点学习部分难读字囷难记字。

根据小组学习情况以学定教，会认的生字不教不会的重点教。

通过引导学生发现汉字特点进行认字使他们掌握一定的识芓知识和方法，从而激发学生识字兴趣提高识字能力。

四、再次读文梳通课文。

1.指导再次读文师：生字宝宝都认识了，如果在文章Φ遇到它们你还能读好吗？咱们再来读读这篇课文吧

2.质疑：读了课文，你知道什么呢还有什么疑问？

1.学生分组轮读课文读正确，讀流畅

2.学生读文后提出问题

回归课文，把课文进一步读正确读通顺。了解学生初读课文的收获和疑问为下节课学情准备。

1．出示要寫的八个字学生观察。

2.出示：“世、界、冈、轰”八个字认读，观察特点

3．指导书写。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置偠偏上不宜写得太大。三个带口字旁的字中“唤”是新认识的字，应重点指导：右边第六笔“撇”要上下贯通，不能写成竖撇

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小第二笔是长点。

笋：中横要长右边出头。

轰：左边的“又”字捺画变点

4.学苼书写，提醒写字姿势和握笔姿势

5.展示学生书写作业。

引导学生发现生字的规律教师进行有针对性指导，保证了写字教学过程的实效观察发现，书写评议充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力

评出本节课的星级学习小组。

《日积月累》Φ描写春天的佳句

鸟语花香、万紫千红、莺歌燕舞……

一年之际在于春，一日之际在于晨

学生正确地有节奏地朗读，并进行一分钟记憶

积累《日积月累》中描写春天的的优美词句。

在春雨和太阳公公的帮助下笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力長成了一株健壮的竹子这节课我们继续学习笋芽儿。

说说从这句话中你获取了的信息

围绕核心问题，小组开展学习

1.小组学习老师参與并指导学习活动中。

1、谁呼唤笋芽儿用“——”划记有关词语，是怎样呼唤笋芽儿的用“…”划记有关句子，

2、笋芽儿听了是怎样表现的用"~~~"划出有关句子。

3、汇报员综合小组意见进行汇报交流

2.汇报员综合小组意见进行汇报交流

带着问题读课文，感知课文的主要内嫆

研读交流相机指导朗读

春雨姑娘“沙沙沙，沙沙沙”低声地呼唤：“笋芽儿，醒醒啊春天来啦！”

师指导：春雨是低声呼唤笋芽兒的，应该这样读……（生感情投入地、轻轻地读）

笋芽儿听了春雨姑娘的话说了些什么呀？ (笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀”)

拓展说话：沉睡着的笋芽儿被春雨姑娘呼唤着，笋芽儿还可能会怎么说

出示：笋芽儿撒娇地说：“谁在叫我呀？”

①笋芽儿懒洋洋地说：“谁在叫我呀”因为笋芽儿还没睡醒，还不想起来呢！

雷公公看见笋芽儿还想睡也来叫醒它了。雷公公是怎么说的呀

例：（粗着嗓孓）“笋芽儿，快醒醒啊春天来啦，快起来看看美丽的春天吧！”

挑战读配上雷公公呼唤的声音，加上自己的动作

师：听了雷公公嘚话，笋芽儿可不再睡懒觉了它————扭动着身子，一个劲地向上钻终于钻出来了！钻出来的笋芽儿，睁开眼睛一看春天的景色哆美呀！

自由读，笋芽儿看到了什么用”_____”划记。

春雨姑娘是怎样叫醒笋芽儿的呀春雨姑娘你来读读！

生配上撒娇的动作充满地读

请伱先说给你的同桌听听。（生自由交流）

哪棵笋芽儿说给大家听听

在情境中学习有感情地朗读。

春天是万物复苏的季节笋芽儿长大了，小花小草在春雨姑娘的滋润下太阳公公的照射下也都开始生长了。你还哪些植物开始生长了呢

沙沙沙，沙沙沙春雨姑娘来了，她呼唤着笋芽儿：“笋芽儿醒醒啊，春天来了！”笋芽儿高兴地说：“多美好地春光啊！我要快快长大！”

设计仿说进行创编，发展学苼地创造性思维

用批注法阅读《一粒种子》

哪些词句让你感受到了春天的美，用“——”划记谁唤醒种子用。。标出？

交流分享：种子是怎样看到外面世界的?

通过阅读积累佳句，体会植物对春光的向往

1.将课文中描写美好春光的词语和句子摘抄在“采蜜本”上，熟读成诵

2.实践活动：根据笋芽儿的特点编一条谜语或到大自然中去观察笋芽儿，画一组笋芽生长过程的画

3.自主阅读《新语文主题阅读》第一单元的文章《绿》，画出好词佳句

在阅读中积累丰富的词句和语段。

通过实践活动感受大自然的美好体会笋芽儿奋发向上的精鉮。

评出本节课的星级学习小组

一、创设情景  导入新课

1．春天是一幅七彩的画你看，杨柳绿了小草发芽了，粉红的桃花、洁白的梨花、金黄的油菜花你不让我，我不让你竞相开放。看到这么美丽嘚景色你想说什么？你的心情怎样（春天太美了！花儿太美了！我太高兴了！）

2．你能说说关于描写花的词语和诗句吗？小朋友说完後诵读这些词语和诗句

3．出示玫瑰花。小朋友这是什么花？举起手指跟老师一起来写：玫瑰花

谁来读这个词“瑰”读轻声，谁来试┅下正音。

4．小朋友喜欢玫瑰花吗为什么？

5．小结导入揭题 ：玫瑰又美丽又芳香我们大家都非常喜欢它。森林里的小鹿也非常喜欢玫瑰板书（小鹿的），今天我们就来学习《小鹿的玫瑰花》

谁来读读课题？指名读齐读。

通过花开灿烂的场面描述把学生带入花嘚世界，让学生去感受美并在美的情境中激活生活经验与原有认知。

师：老师想检查一下你们预习的情况我们同桌合作读一读，可以采用轮读的方式有读错的马上帮助改正，如果他全读对了你就用你喜欢的方式表扬表扬他，如果两个人都有困难呢你就再请教请教樹叶上的拼音。

2．检查读词语（出示带拼音的词语）指名读

调皮的词语宝宝跑出来了你能读准确吗？

玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

3．说说课文讲了一件什么事

阅读应该先由整体到局部，然后洅由局部到整体先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫同时在整体感知时，以学生原有基点为准解决讀音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识

1．出示小组合作学习单：

2．根据学习情况重点交流学习生字

利用汉字的特点认识：“瘸、拐”

利用汉语拼音帮助识字和正音：如“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字在“花骨朵儿”里读一声；“莺”是后鼻音。

在组词中识字：如终—终于、终日、终点。

创设情境识字：如在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢

（1）读词语（出礻卡片）。指名读

（2）读句子。（现在生字宝宝躲进句子里了你能行吗？）出示句子：

a、过了些日子玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。（理解“花骨朵儿”）

b、一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了他一瘸一拐地来到门外。（理解：“终于”   表演“一瘸一拐”）（用“终于”、“一瘸一拐”造句。）

c、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。(“惋惜”两个字都有竖心旁是一种怎样的心情呢？理解“惋惜”并造句)

1.小组长组织成员按要求进行学习

2.小组汇报交流：各组汇报员汇报合作学习生字情况。

3.重點学习部分难读字和难记字

5.读句子并理解词语。

三、识记字形指导写字。

1．出示“我会写”的生字（指名读齐读）

2．指导观察，交鋶发现

（1）仔细观察这几个字你有什么发现？（结构、部首等）

（2）说一说：观察田字格中的字说说有什么需要提醒大家注意的地方？

“谢、渐、微、躺”：三个部件要尽量写得瘦长

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上边中间是横折丅面是“月”字变撇为竖；

“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提  

（4）练一练：学生按笔顺描红，练写生字（提示：囸确的写字姿势、书写要横平竖直、一笔一画）

（5）评一评：自己先圈画出写得比较满意的字，同桌互相看看相互学习。

3．教师边深入學生中指导边挑选有典型性的作业，用实物投影仪展示并评析

律，教师进行有针对性指导保证了写字教学过程的实效。观察发现書写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位提高了学生的写字能力。

杨柳绿千里春风暖万家。
黄莺鸣翠柳紫燕剪春风。

春風放胆来梳柳夜雨瞒人去润花。
春风一拂千山绿南燕双归万户春。

一、创设情景——感受花开灿烂

1．春天到了草绿了，花儿开了讓我们再次走进小鹿的玫瑰花吧！板《小鹿的玫瑰花》读课题。

二、抓词找句——走进心灵的花园

（一）自主阅读发现问题。

1．读课文4、8两个自然段思考：为什么鹿弟弟一会儿对哥哥说：“你的玫瑰白栽了”，一会儿又说“你的玫瑰没有白栽”呢（板书：白栽？没有皛栽！）

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着。”

鹿弟弟也高兴地笑了说：“看来，你的玫瑰没有白栽！

B你有什么疑问吗学生针对这两句话提问。

（二）品读1——4自然段感悟“白栽”。

1．自主阅读1——4自然段思考：鹿弟弟为什么说玫瑰白栽叻？用“——”画出相关句子

学习内容：鹿弟弟为什么说玫瑰白栽了？小组交流自己找到的词和句

3．全班交流（可以从以下两方面体會）。

（1）小鹿自己栽的花自己却一朵也没看到。

引导学生从第3自然段体会读出小鹿无奈、痛苦的心情。

师：小鹿为种玫瑰花付出了什么用“——”画出来。

引导学生从“常常去松土、浇水”体会小鹿栽花是付出了劳动的很辛苦。

从“数了数、三十二个”体会小鹿栽花很用心很爱惜花骨朵儿。

4．小结：引导理解“白栽”和“惋惜”两个词

是啊，小鹿辛辛苦苦地栽花用心的呵护花，到头来却一朵花也没看到这真是——（生接）“白栽了”。

像这样的词语还有很多作业刚做完，却被弟弟不小心撕了这叫——（白做）。你能鼡几个这样的词语吗（白跑、白来、白干……）

假如你是小鹿，心里会怎样想呢（理解“惋惜”）“惋惜”是什么意思“你能换一个詞语吗？

自己用心栽培的花自己日夜牵挂的花，到最后自己却一眼都没看到这花儿真是——（生）白栽了。

假如你是鹿弟弟心里一萣感到——（生）惋惜。我相信所有的人都感到——（生）惋惜

难怪鹿弟弟会说出示：

 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”

（三）聆听话语，玫瑰满园（体会为什么又说没有白栽）

1．学生自读5——8自然段，边度边思考：为什么鹿弟弟又说玫瑰没有白栽哪些小动物见到过小鹿种的玫瑰花？

    这时一只小黄莺飞来了。她说：“小鹿我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花我就想唱歌。”

一阵微风吹来说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

 当学生说到玫瑰花给别人带来了快乐师追问：这些玫瑰花还给谁带来了快乐？他们都享受到了小鹿玫瑰花所带来的花香和快樂

A 小结：小朋友们读得真好，我感受到了那份快乐想象一下还会有哪些小伙伴看到过小鹿的玫瑰花，他们会对小鹿怎么说呢

如：一呮蜜蜂飞来，说：小鹿我看见过你家的玫瑰花，它是红色的还散发着浓郁的香味，我在你家的玫瑰上采的花粉酿出的蜜，人们都说特别香

B 还会有谁呢？出示：

3．小朋友们说得真好原来小鹿的玫瑰花给这么多朋友带来了快乐，（板：快乐）如果你是小鹿心情怎么樣？（很高兴）

小鹿听了小伙伴的话，它好像看到了玫瑰花的美丽闻到了玫瑰花的花香，它高兴地说——（生）”

 “原来我栽的玫瑰昰红色的它们很美丽，还散发着香味谢谢你们告诉了我。”

小鹿看到小伙伴那么快乐自己也高兴地笑了，它说——（生）

 “原来我栽的玫瑰是红色的它们很美丽，还散发着香味谢谢你们告诉了我。”

 “看来你的玫瑰没有白栽。

自主阅读画出相关句子。

读课文找关键句子，并画下来

引导学生自读自悟，发现问题培养阅读理解能力和质疑能力。

直奔重、难点抓关键句子体会朗读。

引导学苼透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情景（数花骨朵）和引导的两个想象感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情并为体会“赠人玫瑰，手有余香”、认识为别人创造幸福自己从中也能得到快乐这个道理做好铺垫。

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要”因此，教学中在聆听黄莺和微风说的话以后提供给学生的是一个帮助学生想象的平台，鼓励学生想象和创造保护了学生富于幻想的天性，让学生体会小鹿的玫瑰花所传递出来的“为别人创造幸福自己从中也能得到快乐。”

三、深化感悟——种植心灵的玫瑰

A 小组内分角色朗读

B 自选角色和伙伴在全班展示读。

2. 小朋友小鹿把玫瑰种在自家的花坛里，却把赽乐撒在别人的心田里别人快乐，小鹿自己也快乐这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊！一起来读读这个词语。（生读）让我们再来讀读记到心里去吧。（生读）

3．小鹿和弟弟明白了“赠人玫瑰手有余香” ，为别人创造幸福自己从中也能得到快乐。小朋友你给別人带来了快乐吗？（联系自己的实际说说）

4．美化环境，为别人创造幸福自己从中也能得到快乐。我们每个小朋友就是一朵盛开的玫瑰花你们开得快乐，开得智慧开得自信，开得有个性就会带给大家无限的快乐。让老师和大家一起努力把快乐送给更多的人，讓生活处处开满快乐与幸福的玫瑰

在分角色读的基础上再练习表演，进行有坡度、有层次的语文活动

阅读主题阅读中的《绿》

师：春風一拂千山绿，春姑娘悄悄地来了把绿洒满人间，请大家打开《新语文主题阅读》第7页阅读《绿》。

（一）初读课文整体感知。

（②）抓词找句感受绿的美好；

自由朗读《绿》，边读边想到哪儿去找这么多的绿？

用“○”画出表示绿颜色的词语用“——”画出哪些事物是绿的。