创建一个能工作的软件产品是很困难的卖欺诈性的软件产品要容易得多。

译者 | 苏本如责编 | 郭芮

这是一篇关于科技行业道德的文章。

福布斯（Forbes）最近发表了一篇文章“矽谷创业公司的另一面：丑陋与不道德”描述了客观存在的欺诈性科技公司的兴起。在过去几年中许多“超出产品本身”的过度营销泡沫已经破灭，还有更多的公司很快就倒闭了

保护自己免受技术欺诈并不难，你可以非常容易地做到尽管很难从软件开发的无休止的“无可指摘的错误”中辨别出很多不诚信行为，但客观地记录你的供应商是如何撒谎的可以让你能够迅速并且清楚地揭示欺诈的模式。

構建可以无限地用作“替罪羊”的软件

假如说你想赚钱但是不愿意承担创造一个好产品的责任，那你最好成立一家软件公司——软件欺詐可以给你抵赖任何指责的空间因为软件通常被认为是如此复杂，以至于它被看作是一个“不可预知”的事物所以你不能因为你的失敗而受到责备，因为所有和软件相关的事情都是“该死地太难”了

好吧，现在你决定了从软件中赚钱你的产品甚至不需要能够工作，這是迄今为止更棒的主意了但是，你最终如何用你的虚幻的产品套取客户的现金呢

最简单的方法是：卖给那些非常自命不凡的，并且擁有高预算的公司千万不要卖给技术型的用户，因为他们会看穿你的谎言的

千万不要让技术型用户过早地参与销售过程，因为他们可能会在你讨好那些有购买权限的用户之前就识破了你的软件欺诈行为。

当你说服一家大公司的首席技术官相信了你的产品愿景进而相信他自己将会成为“公司的救世主”后，你就把他们的个人形象和使用你的产品的结果联系起来了用业界行话来说，大公司的首席技术官将成为你的“内部拥护者”使他们更难相信你卖给他们的价值高达7位数的软件是个欺诈软件。他们不愿意接受这样的指控：他们购买嘚基于闲聊、幻灯片放映和个人游戏的软件对工作没有任何帮助所以他们永远不会承认自己被骗了。

如果客户开始觉察到你的欺诈行为如果他们开始质问为什么他们要为一个每天都有故障、停机和数据丢失的系统支付7位数的费用时，你只需抛出一个或多个下列现成的“專业替罪羊”就可以了：

即使你的公司声称自己是软件领域的佼佼者开发领域的佼佼者，测试领域的佼佼者但你总是可以不断地重复這个谎言，毕竟这是软件所以客户应该对这些常规失败有心理预期。

• “我们的软件有太多的组件”

你也可以 “以过于复杂的依赖关系为借口来确保自已免受指责”

• “这个系统还没有全面地测试”

你也可以通过“将付费客户用作非自愿外包的QA来确保自已免受指责”。

不过沒关系你正在将软件卖给一些孤立的公司，因此希望你的客户永远不会互相交流宕机30天的客户A认为他们很不幸，你需要做的是确保他們永远不会有机会和同样宕机30天的客户B通话因为多个客户的多次宕机会把你的软件打上“无用”的标签，而这不是可以重复地使用一个“无可指摘的”、“不可预见的”错误就可以忽悠过去的

一定要牢记：你所出售的软件是不能工作的，并且是永远不能工作的

你正在嶊销一种完美愿景，它能够将支离破碎的生产力整合越来但是，如果客户尝试过你的软件他们可能会发现你的想法实际上是不可能的。然而没有人希望一开始就看到谎言。没有人愿意相信他们是被故意欺骗的所以前几年里你会很安全。

如果客户开始怀疑你在撒谎和欺诈只需要在CEO层面采取一些措施。劝说他们不要提早取消合同消除他们起诉你欺诈的可能性。抛给客户一些用烂了的陈词滥调以及鈳以免费延长6个月的合同之类的承诺。

为什么要“软件欺诈”

当你创建的真正解决方案（软件）存在实际问题时，为什么不解决问题洏要进行欺诈呢？

创建一个能工作的软件产品是很困难的卖欺诈性的软件产品要容易得多。

因为你发现自己受到以下因素的制约：

你囿领导权威，但明显在技术上并不称职

你公司的经营思想是单一产品理念，但你的单一产品被证明是不能工作的

你公司的产品已经使鼡了5-10年，在任何意义上都无法进行维修和修理而让其变得可靠

你必须让你的公司保持稳定，直到一个更大的傻瓜把你捞出来

软件欺诈模式，我们在不同的阶段见过几次

像MongoDB，它一开始的模式就相当具有欺诈性MongoDB模型中的关于“面向非技术用户的技术产品特性”并不可靠。“你需要数据库吗你需要使用数据库吗！不要担心我们的过失或不能履行我们的承诺。你始终可以购买咨询和支持服务来弥补功能的鈈完善对于数据丢失，哈哈我们只能表示（毫无歉意地）抱歉啦。”

发现软件欺诈的一个简单方法是看看它有没有“言过其实”：当紦市场营销总是放置于优先产品的位置时欺骗就总是优先于创造更好的产品。

一方面经营一家欺诈性的软件公司很容易：雇佣22岁的年輕人，让他们在没有互相交流的情况下构建复杂的系统这样你就有了一大堆永远无法工作并且无法修复的软件，同时你仍然有30个独立的非集成软件包你可以把它们放在捆绑的价格表上，作为“解决方案”卖给客户

如果你担心客户可能发现你缺乏专业知识（比如说你自巳编造的术语和非标准的技术堆栈），并且试图进行平台锁定时你只需要花费一年的法律费用就可以建立一个独立的“开源基金会”，並且将你的代码碎片容纳进去这样你就可以告诉你的客户了，这里没有技术锁定因为这些技术/代码都属于一个开源基金会。

你可以告訴你的客户这是一大优势：你的软件有一个“开放核心”外加一个专有附加组件和托管服务的混合体。

投资者青睐采用“开放核心”模式的企业因为它们给人一种“客户自由”的错觉（和没有“版权锁定”的幻觉）。你可以这样来忽悠你的客户：这是一个免费的软件样品你可以围绕它来建立你公司的业务。哦你需要对它进行一些修改吗？你需要安全更新吗对于我们软件的“开放核心”，我们不提供支持但是我们很乐意以每年一次的许可证向你销售我们的完整产品。如果你有兴趣请进入这个网络研讨会…...

客户希望从你的付费版夲转换回免费的“开放核心”版本，因为你声称你的软件没有技术锁定他们很快就会追悔莫及。你的客户当然可以只使用“开放核心”毕竟，你没有任何技术锁定或者，根本没有什么锁定但你会这样告诉你的客户：除了这个“开放核心”之外，你的客户将不会有安铨更新、用户界面、季度功能更新（抱歉“开放核心”版本每两年才更新一次功能）、以及在出现任何故障时访问支持的权限。运行你們专有平台的“开放核心”版本的客户祝你“好运”吧！我们“最有价值”的客户！

以MongoDB为例，他们通过使用“胆小鬼许可证”来模拟开放的外表你当然可以查看源代码，但是任何与源代码进行公开或私下交互的东西不管你是否发布，都必须向公众发布拥有一个正常運作的法律团队的企业根本不会触碰AGPL代码，因为根据它的不受欢迎的有毒许可证条款所有内部商业机密都会被公开。

——不过没关系呮要风险投资者对你的市场营销、虚荣指标和不正当的市场行为保持着浓厚的兴趣就行，其他一切都无关紧要

接下来，让我们来详细分析大型软件欺诈的一些细节

每个软件都有最低要求。但是你不可能通过一个单一的软件赚钱，你需要一个互联的“意大利面”式的架構平台

记住，你必须是一个平台而不是对一个单一软件的一套要求（比如说4核和4GB内层）。你的平台需要在底层运行20个个庞大复杂的服務每个服务需要3个虚拟机，并且每个虚拟机需要32 GBRAM你的平台是企业级的。谁在乎浪费2TB内存来运行一个空闲的平台呢记住：花钱是进步嘚标志。

以一个真实的例子来说运行一个闲置的企业级Pivotal Cloud Foundy平台（一种开源PaaS云平台）需要每年为一个闲置系统（甚至没有用户应用程序在其仩运行）花费50,000到200,000美元的“按实例付费”托管成本。你的平台很“重要”因为它浪费了如此多的资源。

这些花费的美元并不包括在实际系統许可、合同和顾问咨询等等所需的成本之中一个闲置的Cloud Foundry云PaaS平台需要至少20多个虚拟机（VM）并且拥有40多个IP地址，而这仅仅只是用来为一个噺的云平台部署一个空的管理界面

但这些还不是全部：如果你想运行应用程序，你需要更多的许可证请致电销售部并安排一次网络会議，他们会给你按“应用实例”报一个每年重复收取的费用（或者按照“Tiles”、或“Cells”或“BBS”或“Cell Rep”或“Service Brokers”、或“Floating Stem Cells”、或其他二十多个没人慬的虚构术语的报价）在你已经购买了一些无法真正运行的东西之外，你将获得“巨大的优惠”来支付额外的费用将你自己的应用程序运行起来。

在基准现实之上推销增长的愿望是很容易想到的你应该推销一个每月399美元的超级豪华健身房会员资格，而不是一个更实惠嘚每周3小时的4.99美元的会员资格

始终要让客户相信，你的软件是他们实现数字化转型使之成为一家灵活的、多云平台的、和面向未来的公司的唯一途径。

幸运的是你的平台是构建在“每实例定期订阅许可”的基础之上的，同样幸运的是你的平台相信“微服务”是未来嘚发展方向，它让你可以方便地增加执行最琐碎任务所需的实例数多么大的增效作用！你对计算未来的愿景可以通过你喜欢的商业模式來实现极大的盈利。多么大的赚钱机会！

很明显你的客户想要创建的每一个服务都需要100个单独的“微服务”，每个微服务都需要自己的實例许可证你现在唯一的任务就是说服客户让他们的整个公司将所有系统都运行在你的平台之上。你要让客户相信他们将会得到无如倫比的迭代速度，在下一季度结束前他们可以部署2,000个具有商业价值的服务项（每个服务项都有100个微服务依赖项），这要归功于他们新的、按使用计费的、定期获得授权许可的硅谷心态（Silicon

在支付6-8位数的许可费之前听到仅仅一个闲置的系统每年的托管费用就要花费20万美元会讓客户的头脑清醒过来。任何一个清醒的客户都会把销售人员赶出会议室并且把你的公司永远放在黑名单里。如果一个闲置系统的效率洳此之差即使是你能想象到的最慷慨的客户，也不会相信这个部署到生产环境的系统在现实世界中是高效、可靠或稳定的他们一定认為这个产品是他们进化的死胡同。

作为一个构建欺诈软件的人你唯一剩下的方法就是加倍使用“共谋垄断”（Confusopoly，译注：如果[卖方]能够使消费者产生足够的困惑那么消费者就不必知道他们正在做出什么选择）这一招了。如果顾客不明白他们在买什么他们就必须相信你。信任是你赚钱的方法信任是你如何获得客户和投资者的优势。

你可以使用他们的PCF Sizing Tool亲自查看定价示例启用高可用性是可选的（什么？！）但如果你确实需要冗余，则必须运行所需服务的三个或更多的副本因此只需将所有实例数量及其相关的每小时费用乘以三倍即可。

嘫而在考虑不周的系统中启用高可用性会降低总体可靠性。你想添加冗余但每个组件在其故障转移（failover）/冗余（redundancy）/高可用性（HA）系统上Φ都有不同的未经测试的故障场景。Cloud Foundry由16+个基础服务组件构成每个组件都有自己独立的HA机制。

实际上我们可以证明围绕“只需添加另一個依赖项”的思想构建的管理架构无法实现任何目的。

因为每个组件在以下方面都具有独特的要求：

每个相互连接的组件都有独特的要求，这意味着客户必须对其生产平台的每个依赖组件中保留一些专家这些依赖组件并不相互独立，由于它们的相互关联性以及在任何无害的网络故障期间发生灾难性共同故障的倾向因此将它们组合在一起会很可能降低整个系统的可靠性。 

将许多不同的“故障转移”模型莋为系统的依赖组件来运行会使系统变得不可靠并且难以理解。你无法对系统的当前状态做出预期更不用说它未来的任何状态，因此當故障发生时你只能重新启动所有组件。

享受你的宕机时间吧（你可以“安慰”自己或客户）这只是个一次性错误。（在明天到来前）不会再发生

恭喜：你已经创建了一个系统来销售你无法理解的东西，但这也意味着你的客户也无法理解它你的客户会认为你已经控淛了一切，而实际上你和他们一样迷失了方向不过，别担心你可以在这种混乱中混水摸鱼好几年，继续想方设法签一些大手笔地合同直到客户发现你的欺诈行为。

说不定有人会在一切崩溃前收购你的公司呢对吧？因为你已经在高层结识了很多有钱的朋友当然了，伱别想任何IPO的可能了因为你在进入公开市场前，必须暴露出太多不可持续的财务状况

当你进行一个软件欺诈时，你想把很多隐藏的成夲转嫁到客户身上但是不能让他们在一开始就觉察到。

拿MongoDB来说某个公司的缺乏经验的暑期实习生可能会在公司生产环境中部署一个新嘚内部应用程序，安装随机软件包然后使用MongoDB。这个实习生离开了但是这个服务还在。这项服务并不可靠因为MongoDB只是一个假象，公司失詓了这个一个实习生他在创建服务的时候负责照看这个MongoDB。所以现在你可以雇佣MongoDB来提供咨询/支持服务来维护这个没有时间重写的内部应用程序系统可以工作了！

Foundry云平台，整个系统作为一个完整并可立即使用的平台销售但是你必须花上六个月的时间来训练你的员工如何使鼡它。另外因为现实世界中没有人真正使用这个东西，所以你永远无法雇佣有实际经验的人如果你无视那些让你每天都会遇到错误和無限次重复宕机的逻辑，继续使用这个漏洞百出的系统那么你就必须让每个员工经过6个月的错误跟踪培训，然后他们才知道如何才能不破坏你的这个神奇的、无限可扩展的、每秒不能处理超过4个请求的平台

然后，在你的员工结束六个月的培训后（在你最初的合同的基础仩又要添上一笔因为“结对编程”而产生的每小时双倍工资的费用）他们会发现系统根本不能工作。尽管整个系统（包括销售人员和卖給你系统的整个公司）声称它能执行XY，Z但是当你使用这些功能时，系统就会失灵什么功能都执行不了。你最终发现你什么都没有得箌只是你的公司在一个平台上浪费了6到18个月的时间。

进行软件欺诈时你得寄希望客户公司没有足够的智慧在产品被证明不能工作时，拋弃这个坏的产品通常公司都不愿意承认他们被骗以荒谬的高价从那些供应商那里购买了软件和服务。首席技术官认为他们自己是公司數字转型的唯一真正世主如果他不得不承认自已受骗而选择了一家见不得人的供应商，那么这将是对他们个人自信的强烈打击

很多公司宁愿无视被销售驱动软件平台欺诈而在软件许可、培训、员工时间和服务器硬件上耗费的数百万美元带来的负投资回报率，也不愿承认洎己的执行决策能力差

为了继续你的软件欺诈，你需要建立一个尽可能难以理解的平台使你的公司免于对失败负责，可以使用“失败總是由些依赖项的一次性的问题导致的”这一借口这样你就需要很多组件，包括许多功能目的相反的组件

以Cloud Foundry为例，查看甚至启动所需嘚所有组件及其所需的实例计数（每个组件都在自己的VM中）甚至都需要启动Cloud Foundry 高可用系统。

你也可能会问为什么同时需要consul和etcd组件？好吧理由很简单。在真正的“如何构建软件使其永远无法正常工作”的软件欺诈方式中，你不希望内部团队进行协调让他们分成两个团隊，强迫每个团队从零开始学习和重新发现所有东西并且永远不要让他们在同一个任务上工作超过一天或两天。

这样团队A决定使用consul组件作为一个特性，团队B决定使用etcd组件作为一个特性这样你就有了两个系统（每个系统都有3个以上独立的虚拟机和故障场景），你需要照看好每一个以保持系统的可靠性

要求相似但不相同的依赖项（组件）是构建一个“软件欺诈即服务”公司的一个很好的策略。每一个新嘚依赖项（组件）都会增加客户的困惑让你增加了一个“一次性失败”的借口，这样你就更加容易以掩盖固有的体系架构崩溃的真相

除了重复组件之外，你还希望以本来就不该有的方式重新使用现有软件

你想监控一个服务吗？使用monit吧！虽然monit有自己的故障条件并且它根本就不是进程监控系统的一个好用的替代品。不过那也没有大不了的当monit与进程失去联系时，重新启动整个平台就好了毕竟，没有人茬生产环境中运行这些作为一个客户，你付了一大笔钱获得的只是为其他有类似问题的客户充当一个免费的分布式QA团队的特权而已。

添加错误的抽象层（JALA）

构建欺诈性软件的最后一记妙招：要求所有东西根据你自己的错误抽象提供一个接口这样，你可以将失败归咎于愙户机软件和主机平台之间错误的抽象而不是平台上运行的软件，或平台本身

拿Cloud Foundry为例，一些神奇的错误发生了但是你无法指责它，洇为错误可以归咎于错误的Tiles抽象

为什么要用“Tiles”呢？任何流行的软件都不会将自己重写为兼容规范“Cloud Foundry”因此Tiles就成了软件和平台之间的橋梁。Tiles通知如何设置软件实例（如果软件是HA则包括多个实例）、自动备份、监视软件、故障转移等等。

创建一个可行的Tile接口通常和底层軟件本身一样的复杂这违背了平台承诺给客户的“零介入和无须任何经验”的承诺。

创建一个可行的Tile需要对软件、系统、分发、故障转迻、备份和tiled磁盘模式等领域知识相通精通但是，作为一个欺诈性软件提供商你不愿意相信这些“经验”或愿意相信这需要比任何一次性兼职、结对编程、列出任务清单、或从谷歌上复制答案更加复杂的工作，这样你的复杂抽象接口的可靠性就非常低了

你相信那些结果嗎？当然不

客户购买你的欺诈性平台是为了实现复杂操作的高可靠性，但结果恰恰相反他们只是从你那里获得了所有操作的低可靠性。但这又有什么关系呢客户已经支付并签署了多年的定期合同，这样你的公司至少在实现客户需要的功能前可以再苟延残喘几年。

你想要部署一个高可用性（HA）数据库群集吗很抱歉，该数据库的Tile仅支持在你的平台上的一台服务器上作为一个单独的部署

你想要自动备份数据库吗？这个主意很棒！但是Tile仅能够在未加密的netcat上运行mysqldump并将结果通过网络传输 这一点对你来说可以忽略。你一定不在乎你的数据或PCI戓HIPA是吧？你的竞争对手以前从未在网络中安装过这些软件你也不需要考虑加密网络连接，因为我们所有的网络都是完全安全的

与多個相互冲突的依赖项一样，Tile之所以“出色”有一个原因：每个抽象的Tile接口都增加了平台的复杂性，降低了你对运行系统状态进行判断的能力平台提供者可以在一次又一次地发生抽象故障转移错误时，轻描淡显地用一句“哦又是一个一次性的错误”打发过去。毕竟事情呔复杂了怎么会有人预测到你所经历的那些错误呢？

你一定不会放弃你们的CTO买的这个七位数的系统吧相信我吧，下一个bug修复序“肯定”是最后一个

和所有“好”的公司一样，你希望根据个人关系和CEO社交网络的友谊度来决定招聘和晋升

用80%的low-information程序员来填满你的公司，也囿助于让你躲在“我们不认为这些失败是可能的我们的无能是无可指责的！”的盾牌后面！”

作为一名员工，当你听到负责人讨论分布式工程时你认为你来到了疯狂世界。你可能会听到诸如这样的言论：“只要不发生网络隔断我们就高度可用”，或者“我们只支持单個数据中心部署因为你不能在一个数据中心中有多个网络分区”，或者“我们不需要加密因为我们只支持一个数据中心”。

当你的产品负责人做出决策选择一个不稳定或毫无用处的架构时你的产品还能有什么希望？

Foundry的HA文档你会注意到这是一个自说自话的架构。整个系统的前提是网络总是低延迟从不出现故障也不会有性能降低的时候。你的平台必须基于这样的设计前提：网络永远不会失败这个文檔宣称你可以把它部署在高可用区（Multi-AZ），但是你够胆尝试在多个数据中心或区域部署这种混乱的架构吗！如果你的网络的任何部分出现故障则必须重新启动整个平台，以便所有底层组件重新同步到一致状态

你可以让那些专注于低值/高加成的Rails CRUD 咨询服务的“敏捷成对编程”嘚狂热者们来构建你的关键系统，这样你就可以在构建一个可证明的不稳定系统的同时保留对故障的貌似合理的否认。最后你会发现這和合并几十个stackoverflow上复制/粘贴的答案的效果完全相同。

销售欺诈性软件的最简单方法是：从一开始建立你的软件的历史时间表

客户倾向于認为软件存在的时间越长，它就越稳定所以如果你不能在第一年以你希望的速度销售你的软件，那就稍等一下在接下来的几年里，继續推销“软件存在的证据”作为产品质量和客户价值的体现客户自然会认为，既然你的公司还存在你应该是值得信赖的。

举个例子Cloud Foundry巳经有6到10年的历史了，它最初是VMware创建的然后移交给一家新公司，它的可靠性却仅仅达到一个6个月前才出现的、仍处于beta测试阶段的系统的預期然而这似乎并没有阻止全球规模的客户受骗购买这样一个无法正常工作的、并在一个季度的时间内祸害掉内部系统架构的平台。

只偠让你的客户高高兴兴地在他们期望工作的平台上玩“在生产环境中部署QA系统”的游戏就可以了如果你幸运的话，他们不会有胆量怀疑這是一个彻头彻尾的软件欺诈

你点的每一个在看，我认真当成了喜欢

幼儿园教学反思（一）：

从孩子嘟画西瓜想艺术活动的“示范”

绘画活动要不要“示范”是幼教中一个有争议的问题。前些日子在听随堂课艺术活动“搞笑的圆”引發了对此问题的思考。“搞笑的圆”是让幼儿对圆进行想象添画导入活动中孩子们的思维很活跃，有的说圆是泡泡有的说是盖子，有嘚说是西瓜有的说是太阳……圆能够变成小猪、小鸡、太阳、花……孩子们想得很多。在孩子想象的过程中老师让两个孩子进行了一個想象的“示范”画，一个孩子把圆添画成西瓜另一个孩子把圆添画成小鸡。由于孩子的经验问题“示范”小鸡时出现了一只小鸡两張嘴的现象。接下来在幼儿的添画中发现了几乎每个孩子都画了西瓜，也有不少的孩子画了小鸡而且翻版了两张嘴的小鸡呢。

我想假如这天的活动不让孩子来“示范”画西瓜，那么会不会每个孩子的作品都出现西瓜呢假如老师能利用两张嘴的小鸡“示范画”，引导駭子明白正面小鸡的眼、嘴的画法及侧面小鸡的眼、嘴的画法孩子的作品中也许就不会再出现两张嘴的小鸡了。孩子们个个画西瓜说奣了示范确实存在着框住孩子思维的现象，孩子们照画两张嘴的小鸡说明了示范是孩子积累作画技能技巧的有效途径。那美术活动到底偠不要“示范”呢

从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画透过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期盼不出现统一模式嘚幼儿作品从积累绘画技能方面来说，必须的示范画是要的美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础只有肚中有“貨”，才能创新所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”所以，个人认为简单的就不要示范。示范是要让孩子学新的技能要与創新相结合，示范是为了让孩子明白如何下手如何创新。

幼儿园教学反思（二）：

我班幼儿对过生日充满了兴趣提起生日和生日蛋糕怹们就有说不完的话题，我就利用孩子这一特点设计了这一活动。活动的目标是透过为丁越小朋友过生日让幼儿了解生日的好处，并透过该活动学习分享.我充分思考幼儿的年龄特点和兴趣爱好以一份神秘的礼物引入活动，引起幼儿的好奇再变出一个精美的生日蛋糕，将幼儿的兴趣完全调动起来活动中，我用丁越小朋友的口吻和幼儿交流以丁越小朋友的身份向幼儿提出问题和要求，对于发言用心、表现较好的幼儿我会给予用心的肯定与赞赏，并会让丁越小朋友亲小朋友一下做为奖励鼓励幼儿继续努力。当秩序稍乱时我会用囷丁越小朋友说悄悄话的方式来吸引幼儿的注意，在整个活动中幼儿的情绪都很高

本次活动是从幼儿的年龄特点出发的，因此活动时嘚秩序方面没有太大的问题，偶尔幼儿也因为急于抢答问题而站起来或在讨论问题时声音较大而略显嘈杂，此时我会用轻声和越越耳语嘚方式吸引幼儿的注意力以到达安静的效果，所以整个活动进行地较为顺利。

过生日是幼儿原本就十分喜欢的再加上这次是幼儿第┅次在幼儿园、也是第一次为其他小朋友过生日，所以幼儿们对活动更加感兴趣，都很用心地投入到活动中去在互送礼物并祝生日快樂时，大部分幼儿都能够主动大胆的与他人进行交流个别较内向的幼儿在教师与其他同伴的鼓励下也能勇敢的走过去。透过此活动幼兒懂得了生日的好处，认识到自己长大了并学会了关心同伴，与同伴分享食物和游戏的快乐幼儿的语言表达潜力也得到了提高。整个活动体现了教师引导幼儿用心参与的教育方式当幼儿的语言表达遇到困难时，对幼儿进行用心的引导和鼓励帮忙幼儿树立自信，学习與人分享

幼儿园教学反思（三）：

我们班孩子在刚开始，感知图形的颜色时候他们还是区分的比较好的，但是在接下来感知形状的活動中有许多小朋友把形状和颜色混在一齐了，对于图形的形状搞不清了

我们班的小朋友他们能够分辨清楚圆形和三角形正方形和长方形难一区分，之后我一一给他们讲解他们似乎也是半懂不懂，也许由于小班幼儿入园才两个多月一些行为习惯的训练还没到位，再加仩孩子的自控潜力较差注意力容易转移等特点，所以对于进行游戏活动的材料产生了强烈

的好奇心以至于有小朋友拿着操作材料在参加活动，影响了活动的效果过后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周而至于整个教学过程中的气氛还是比较活跃的，只是活动的設计上还得动一番脑筋有待改善。

对于这次开展的教学活动虽然有不经人意之处，但是经过这次活动前前后后摸索学习让自己有了必须的提高，多多锻炼才会更好的成长

小班音乐活动“小老鼠上灯台”课后反思

小班幼儿生活经验还不丰富，参与活动时的注意力很容噫分散游戏是他们最感兴趣的一种活动形式，贴合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点；儿歌、歌曲《小老鼠上灯台》篇幅短小精炼，容易被幼儿所理解针对这些特点，我设计了这一音乐游戏活动透过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一齐玩的快乐

小班呦儿意志还比较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣并使他们产生用心的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动Φ去因此，我采用游戏化的方法创设教学情景贯穿活动的整个过程。

本次活动的目标有三：一能用自然的声音演唱歌曲二随音乐节奏做小老鼠爬上灯台、滚下来和躲进洞的动作。三体验与同伴一齐游戏的快乐能够说本次活动目标的定位贴合了《纲要》艺术领域的基夲思想和原则。同时也贴合小班幼儿的实际水平从活动状况来看，孩子们都能到达目标要求

“小老鼠上灯台”这个活动中，我主要设計了四个活动环节A：激发兴趣。透过教师绘声绘色地讲述故事来引出主题激发幼儿的兴趣。孩子们的注意力很快的被我吸引过来了B：学念儿歌、学唱歌曲。透过播放flash让孩子更加形象的感受儿歌、歌曲的节奏动画的出现使孩子们的兴趣更浓了，他们很自然的跟着flash有节奏地学念儿歌学唱歌曲，他们快乐的学着当我要求孩子们跟着钢琴学唱歌曲时，有几个孩子大胆地提出让我再打开flash他们更加喜欢跟著动画来学唱。从那里我们能够看出孩子们对动画的喜欢程度弹了一遍钢琴后，我满足他们的要求再次播放flash。在这过程中孩子们都能鼡自然的声音来演唱这首歌曲C：引导幼儿学做动作。在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热情一下子拉近了孩子与老师的距离，敎师一句亲切的呼唤：“鼠宝宝们！我们一齐来学做动作吧……”把幼儿带入了宽松和谐的气氛中去幼儿很快进入主角。这一环节的展開幼儿和老师都起到了热身的效果。为发展幼儿的创造性思维我引导幼儿讨论用怎样的动作来表现“小老鼠爬上灯台偷油吃、当听到尛猫叫声吓坏了和赶快躲到洞里”的情形。我采用了让个别幼儿上来做一做群众跟着学一学，来完成目标孩子们想出了各种肢体动作來表

现歌曲资料。他们想到了把身边的小椅子当作灯台爬上去做偷油吃的动作，听到猫叫做滚的动作在这时候孩子们的想象力得到了充分的展现。D:幼儿大胆跟老师一齐游戏在游戏中让幼儿扮演小老鼠，在边唱边做中反复的感受音乐旋律和歌词，充分体验着音乐游戏帶给他们的快乐游戏中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子则想到了躲进后面小桌子的底下还有一个孩子躲到了钢琴背后。在整个活动过程中我带着孩子们进行表演，充分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点孩子们始终持续活泼、愉快的用心情绪，茬简单、自由的游戏中自娱自乐透过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然的跟着老师学习儿歌资料并体验与同伴一齐游戏的快樂。使他们真正做到玩中乐玩中学。

活动结束后我总结了一下觉得flash的安排使用不是最恰当，有很多时候觉得flash使用反而所播了我的手脚当孩子们游戏的时候不就应使用flash，就应让孩子们自己边清唱边做动作让孩子们的注意力转移到游戏当中，这就是我的引导不到位没掌握到关键的部分。但总的来说孩子们的用心性是十分高的兴趣都很浓厚，我自己也在这个活动中有了很大的收获

幼儿园教学反思（㈣）：

小班孩子在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体个性是图片所要表达的深层含义。

在进行活动《爱唱歌的大恐龍》时我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分前右下角的几个小朋伖。于是我就让孩子们说说这些小朋友怎样了注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了他们在做什么动作你在什么时候会做这样的动莋把这几个问题解决以后就立刻能明白，原先是恐龙在发出不好听的声音吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳所以都捂住了耳朵。

最後一幅图孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，但是她要干什么呢孩子们都不明白了我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情一下子，朱悦小朋友猜到了小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了请你轻点吧!

这个活动孩子们说的个性棒，峩也很简单、快乐的参与着孩子们的描述看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义只要适宜的引导，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的

幼儿园教学反思（五）：

在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后畫画的环节对于小班的幼儿来说是有必须难度的他们也许能说、会表达，但是不必须能把自己说的用画画的形式表现出来所以思考小癍幼儿的年龄特点和潜力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种搞笑的情景体验也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

在整个活动的执教过程中自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题当我抛出苐一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来你会怎样做时，一下激发了孩子们的想象的空间有人说拿一把伞咑开，把糖果接住；有人说伸出双手接住；有人说快去捡；还有人说拿个网把它们网住孩子们的回答让我觉得欣喜不已，

没想到他们的尛脑瓜里有这么多的鬼点子透过分段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中加深对故事资料的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师你会下一场什么雨？又一次为幼儿插上了想象的翅膀有人说下一场蜜蜂雨；有人说下一场伞雨；有人说下一场蝌蚪雨等，最后峩变成了魔法师在教室里下了一场糖果雨（撒糖果），孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已都想去捡来吃了，在快乐的氛围中結束了此次的活动

在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子调动他们思考和回答的用心性。

幼儿园教学反思（六）：

幼儿园教学反思――失败后的反思

组織小班主角游戏时我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要爱惜玩具不争抢，玩后要把玩具放回原处”孩子们都响亮地回答：“明皛了。”但是游戏还没开始，孩子们就乱了套了琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师明明抢我的手机，不让我当爸爸”明明争辩着：“他是弟弟，我才是爸爸弟弚不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了

我准备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的兴趣促进游戏的发展，但结果是幼儿对玩具产生了浓厚的兴趣游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思考小班幼儿的游戏特点小班幼儿模仿和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样但数量呮有一套的玩具是无法使游戏顺利开展的。

有了前车之鉴在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具孩子手头嘟有玩具了，争抢现象确实少了很多但是，新的问题出现了只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜籃子、洗菜盆等峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放最后干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起所有瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充足、种类多样的玩具减少了争执和冲突但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼兒缺乏全面、深入的了解小班幼儿生活经验有限，游戏资料相对单纯因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简单的玩具操莋上，那么如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我逐渐明白：同一主题的材料应多套但种类数量不能过多，应根据阶段分层次投放玩具游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜随着游戏开展的需要和孩子经验的丰富，鈳逐步增加玩具的种类和数量以推进游戏情节的发展，丰富游戏资料

幼儿园教学反思（七）：

幼儿园教师教育反思：别小看了孩子

别尛看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习――采蘑菇说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇然后再翻到书的前页贴上，操作时幼儿需要来囙翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得个性麻烦

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然眼前一亮，我看见诗函尛朋友把“蘑菇”撕下后全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来咦，这样还真省事多了我向小朋友介绍叻诗函的方法，并鼓励他们也能够想出别的又快又好的方法这样可好了，幼儿想出了很多方法他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了

孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出许多玩具我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导根本就不会拼插出什么，所以当我眼前出现┅件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢相信自己的眼睛我兴奋地把孩子们的作品展示出来，并鼓励他们想出更多哽好的玩的方法这样一来，孩子们玩得更投入了普通的软塑料玩具因为有了孩子的创造和想象而变得格外生动、搞笑。

其实很多的時候，我们会经常应对幼儿独特的、有创意的想法只是常常不经意间就被我们忽略了。细想起来在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少智慧的火花呢身为教师的我们千万不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一举一动中发现他们富于创造性的想法并适时哋给予用心有效的评价和支持；此外，教师还要给孩子带给主动探索的机会和条件发挥同伴群体的相互模仿、激励作用，促进幼儿群体囲同发展

幼儿园教学反思（八）：

幼儿园中班数学教学反思

幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小組活动的形式针对必须的数学教育目标为幼儿带给动脑思考、动手操作等超多活动机会，让幼儿在活动区内发挥其用心性、主动性和创慥性使他们在自己原有水平的基础上得到发展。那么幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作实践在那里谈谈个人嘚看法和体会：

教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要思考设计到达某个目标的数学活动区把教育意图贯穿到数学活动区资料，创设一个与数学目标相一致的良好环境比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类能从多种颜色的粅体中找出同一颜色的物体”。那么小班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来带给材料

数学活动区操作材料的投放昰十分关键的。操作材料是教育的媒体是帮忙幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作使外部物质動作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱带给材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识发展思维潜力整个教育过程所需的重要手段。因此带给操作材料要充分思考到幼儿各年龄段的认知特点。例如小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差任務意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣而到了大班，他们的学习目的性能增强了能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好因此，要紦学习任务融入材料之中如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅仅能得到有關知识的练习还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足增强自信心。因此在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。

在以Φ班数学《排一排》活动为例来说明一下《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我淛定了以下三个教学目标：

1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片首先讓幼儿明白这些西瓜是大小不同的。让幼儿想办法如果要把西瓜从小到大排一排，怎样办在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物體进行排序的办法。

2.能按要求进行比较物体并排序例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣培养幼儿的动手潜力囷观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华

3.培养幼儿的目测潜力和逻辑思维潜力，这一目标主要体此刻第三个活动中幼兒用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一

在活动中，我还运用了游戏法、寻找法透过游戏活动，能促进幼儿对粅体空间形式的正确认识如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列引导幼儿每次从中取出最粗的，一向到取完为止然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯总之，本节课完成了我预设的教学目标

上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着必须的不足之处：

1.整节活动孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间我想这是我设计活动的一个误区。

2.活动中孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣课堂气氛不活跃，感觉到不贴合孩子的年龄特点有待改善教学方法。

幼儿园中班数学教学要依靠必须的教育目标和資料要依据各年龄段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境，带给有利于幼儿主动活动的材料使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、发展智力并且，养成喜欢动手操作、爱动脑思考具有求知欲望等良好的学习习惯，為入小学学习做好准备

幼儿园数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们：“幼儿不是被动的理解知识而是建构和发现知识，不是知识的旁观者而是知识好处的主动建构者和创造者，而且幼儿的这种主角不是教师仁慈地赐予的而是他們作为学习者天然具有的。”在幼儿数学教育领域中让幼儿真正做到“学会应用数学的观点和方法去解决身边生动的实际问题，而不是紦他们作为一种知识储备或是教条”需要我们从观念到行为做一次深刻的反思，要使幼儿园的数学教育真正做到有效甚至高效还有很長的一段路要走，让我们共同努力做到：

给幼儿一个空间让他们永远向前；给幼儿一个条件，让他们有自己的一片蓝天

幼儿园教学反思（九）：

学会反思是现代教师务必具备的素质，也是教师不断成长的阶梯为了提高教师的教学反思的潜力和技巧，不断深化幼儿园对敎学反思的认识使教师具有反思的意识，并使反思成为教师的一种自觉行为我对本市幼儿教师的教学反思活动状况进行了调研:

一对我市幼儿教师教学反思活动的总结回顾:

近年来，教学反思活动在各个单位的教育实践中得到广泛开展它逐渐成为提高教师素质，促进教师專业发展的重要途径之一正是认识到了反思教学的重要，我们幼儿园围绕教学反思开展了一系列的活动:组织教育笔记评比交流、组织参加郑州市反思教学研讨会、组织全市幼儿教师教学反思课件培训及评比活动下面就历次活动的状况进行回顾总结如下:

组织教育笔记评比茭流活动。

为了使幼儿教师及时总结一日活动各环节中的经验教训使好的教育观念、教学方法得以推广交流，避免教师在教育教学工作Φ走弯路我们于2003年11月28日进行了幼儿教师教育笔记评比交流活动。本次活动突出的优点是:①书写认真字体工整，干净整齐能够完成10篇敎育笔记的任务。②大部分的资料都有恰当的小标题结尾部分有教师的感想或对此事的看法。对整个事情做反思回顾如一个教师所写:苼活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛在《偏爱与博爱》一篇中写道:过分偏爱一个孩子，你就会失去所有的孩子又如:小飞的"闯祸"并鈈是他的初衷，他只是想用自己的双手尝试着解决一点问题"破坏"也不是他们的目的，他们只是想用自己的头脑探求一点道理用爱心去溫暖他，用耐心去倾听他用恒心去等待他。当孩子与老师发生冲突时教师放下教育是不负职责的，与幼儿对峙也是愚蠢的只有了解並掌握了幼儿对抗的原因与特点，方可找出解决问题的策略我很庆幸，自己做了一会"懒"老师没有"辛辛苦苦"地剥夺了孩子们发展的机会。③教师能够把一日生活中的小事用一双慧眼发现生活中的每一个闪光点，每一个细节用一颗火热的爱心去温暖孩子的心田。如:有写整理积木的、有写接待孩子的、有写玩玩具的有写幼儿

就餐状况的等。范围较广真正做到了涵盖了一日生活的各个方面。④教师制作叻与文章资料一致的插图、配画、剪画、点缀如幼儿喝水的、做游戏的、操作材料的等，这是教师爱美、欣赏美、展示美的一种方式泹也有个别的教师构图太花、太杂乱，整幅图都配有图案背景让人看得眼花缭乱，影响了笔记本身的资料显得喧宾夺主、画蛇添足。夨去了笔记本身的好处⑤教师能够结合日常生活，写出记实性强的资料如:与天气有关的资料，入冬以来的第一场雪大雪纷飞与幼儿嘚体育锻炼身心健康;秋天里幼儿园落下的片片树叶组织孩子在园里捡落叶，毛毛虫子从树上落下来教师引导幼儿观察的情景;教师对教研員听课的感受;学习周弘老师赏识教育的感受;下雨时教师带领幼儿在园里看雨的情景……⑥能制作与教育笔记资料相一致的课件。如:引导幼兒进行科学研究观察的课件录制孩子们玩瓶子、玩铁器、玩纸杯等的情景。

本次活动存在的不足:①有错别字的现象:圆长、话伴、敢快、倳得其反、快了、蜂蛹而来等也有的句子不通顺、词不达意。如:教学实践证明不是教师就能进步，而是学生真正学会才能发展②有莏袭现象:教师姓名和笔记本上的不一样;摘抄超多的理论:在教学中要把外因与内因分清，诱是外因思是内因，变教为诱变学为思促进发展。

幼儿园教学反思（十）：

区角活动时两个幼儿为了一个玩具争了起来，范文之教学反思:幼儿园大班教育反思由于活动时间临近结束，我没有出面干涉在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎样办幼儿反应用心，都舉起小手然而，他们的回答大同小异：我谦让让别人先玩。虽然我进行了引导但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实嘚想法吗要明白他们还只是五六岁的孩子!当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从无可否认，谦让是一种美德但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让那它不是教育的失败吗

我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法既能满足自己的需要，又不伤害别人在我的启发下，幼儿提出可两个人一齐玩、轮流玩，也鈳用交换、竞赛等方法确定玩者我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。

一次偶然的机会我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔，就拿叻自己的书去跟他交换赵-岩当时正画得起劲，没有答应张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看还不停地介绍自己的书怎樣有意思。最后赵-岩被吸引住了，同意了交换

看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得教育不就是培养一种生活智慧吗当我们的孩子運用这些智慧简单自如的应对生活时，他们肯定会更快乐、更自信我想，这也是教育对多元化世界的一种应答

区域活动时，小朋友们邊建构边交流情绪十分愉快。王志伟小朋友突然抬起头好奇地问：“老师，‘节约’是什么是不是男人和女人约会”接近学期尾声峩也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别个性敏感常常发现或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸个性是王志伟小朋友，吔许是家长不太管的原故也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下所以他竟会把“节约”当荿是男人和女人约会，教学反思《幼儿园大班教育反思》这是一个很好的随即教育机会，活动结束后我就让孩子们一齐讨论这个问题。

首先我在黑板上大大地写了两个字“节约”，我问：“小朋友你们认识这两个字宝宝吗”大家齐声说：“明白，是节约”我又问：“节约是什么意思呢”这下象打开了话匣子，有的说：“节约用水就是用水省一些。”有的说:“节约用电就是要随手关灯、关电器。”又有的说:“节约用纸就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了因为纸是用大树做的。”我又问：“那又为什么要节约用水、用电、用纸呢”这时马昕宇脸上十分严肃地说：“昨日我在电视里看见，有一个地方没有草地、大树不下雨，好久没有水了大家快要干迉了，他们就派了五个人去寻找水结果四个人干死饿死了四个人，回来了一个人而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后用┅架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水之后他们每一天用水十分节约，一个小孩不留意打翻了半碗水大家都狠狠地批評了他一顿。”这个故事一讲立刻引起了大家的共鸣周棱说：“刚才，沈一成就用手指摁住水龙头浪费了很多水。”周之惠说：“赵玲这天画画用了六张纸每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举，说着说着小萠友们还意识到时间也就应节约，节约(珍惜)时间会学到更多本领

但是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师妈妈就是哏爸爸说---你再这样下去，你就去‘节约’吧”我听了立刻意识到刚才理解错了，王志伟妈妈指的是“节育”而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准)这该怎样给孩子解释呢我随手拿起一本《袋鼠妈妈的故事》书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀”“一只”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了你妈妈生了哥哥和你，要好好照顾你们他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩孓也要节约不能再生了，你懂了吗”王志伟歪着小脑袋想了一会儿点点头说：“老师，我懂了”虽然看上去，有些似懂非懂但是峩相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的

1、创设环境，激发思维幼儿思维的活跃程度有赖于所处的环境状态，孩子在简单状态下思维的空间会很大向老师提出各种问题也显得很自然。以上案例就说明了这一点王志伟小朋友平时比较内姠，而他提出的问题也许困扰了他一段时间当教师在与幼儿一齐愉快建构时，他的心理处于放松状态所以提出问题显得很自然，而幼兒在讨论问题时思维是十分活跃的他们会联想到平时所获得的信息、观察到的情景和所看到的电视新闻。因此教师要注意创设宽松、自嘫的活动环境同时也要敏锐地观察孩子的注意点和感兴趣的话题。良好教育环境的设计应发挥多层面的教育功能

幼儿园教学反思（十┅）：

教学反思：《好玩的手帕》

“手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物小玩具。”这是一節社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动我本来是要到达这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕；2.欣赏手帕上不同的图案与色彩。

這节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案培养幼儿善于观察的潜力，自己动手来玩一玩小手帕于是我依据纲要中的资料设計了一系列的教学活动，第一环节谈话引入以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价

当我在走进活动室，进行实际的教学过程中我从孩子身上看到了這样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕並对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕局限了部分幼儿的创造力。

这些现象让我明白了原先的教学设计的不足之处呦儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的因此，我觉得原先的教学设计能够这样调整：1.讲解手帕图案时时间能够缩短；2.多鼓励幼儿洎己动手完玩手帕。

经过我的反思相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并學会用语言对自己的作品进行简单的介绍

幼儿园教学反思（十二）：

选取这个活动一是来源于孩子，从上学期开始我们在点心和午餐后讓孩子玩挑花绳时间长了有些孩子不在挑而是将绳子抛接和甩动。我发现绳子在下落中自然而然构成图案可能孩子只是觉得好玩，我卻得到启发何不用其来开展活动呢既然选取这个开展活动，我就自己来玩线发现挑花绳的线条比较硬，甩动时不容易构成图案还有鈈安全的因素。于是我用毛线来尝试比线绳更容易构成多变的图案。于是我借助于小小的毛线设计了本次活动《搞笑的线条》。

我观察和分析了孩子的具体状况他们的语言发展教好，但是能运用描述性词语的不多单一的思维和从他的模式频率教高。所以在开始部分僦引导孩子透过转动线条图从不同的角度来思考和想象。目标也定位在“对线条图展开想像发展幼儿的创造性想像潜力”上。

第一次嘚活动中开始的图片我是带给了两张一张是高低差异很大的线条图，另一张是比较平直的曲线图在请孩子观察时，小朋友将两张图混茬一齐讲述个性是转动后将的老师也不明白是哪一张。对于还的思考和想象有障碍这两张的作用是一样的，只是形式上有点区别为讓孩子思考的点更明显，讲述的资料更集中我就把另一张取消了，只带给一张线条图在第二次活动中我觉得这样的改动是明智的，小萠友讲述和思考的点集中了更容易发散思维，从多角度思考

为孩子带给的材料“毛线”是孩子熟悉的，而且操作性强所以幼儿在的活动中的兴趣始终是很高的，他们能用心投入甩绳、观察、讲述和从不同的方位来观思考和想象这是对我对孩子的潜力和兴趣的充分了解，同时在每次活动中都给予了孩子明确的操作要求让他们明白要做些什么。在活动中带给的氛围是宽松的孩子能够随意地找地方，戓是坐、或是站、或是爬着我没有制止，也没有用理想的标准来要求孩子这让孩子就有了一个相对宽松的环境，这样孩子无拘无束那麼就更能激发孩子讲的的意愿在每次孩子操作中我给与孩子的时间也是足够，尤其是在最后一个环节创编小故事中满足了幼儿讲述的需要。整个活动都是幼儿的自主活动既动手又动脑，孩子们玩得高兴说得用心，全体幼儿都能在主动的活动中获得发展

另一个原因昰运了的现代技术的手段，将不能保留的线条图用照片的形式拍下来进行保存并让孩子有了更多观察和相互交流的机会。在电脑上这些圖还能够转动也是发展孩子从不同的角度来思考和想象。这激发了孩子观察和想象的兴趣促使他们用心投入到活动之中。

对这个活动嘚一些思考：

1、由于毛线是在地板上操作的所以在拍摄照片时有反光一些深色毛线构成的线条图孩子观看不清晰，如果为每个孩子带给┅张白纸那么问题就能得到解决了

2、孩子在操作中教师就应提出让孩子相互讲述，或是让小朋友拿了毛线到客人老师那里甩动和讲述鈈进能够为孩子带给更大的活动空间，也能够让孩子有一个倾听的对象满足他们讲述的愿望。

3、在第一个环节中我原先的提问是第一次呮要孩子说出“像什么”然后在此基础上运用描述性的语言来说什么样的XX，可在活动中孩子的讲述冲已经大部分的在运用描述性的语言叻于是我就省略了这一环节即使调整了计划。这也是我对孩子潜力的估计不足小看了我们的孩子。这也再次提醒我孩子潜力的差异很夶对于不同的孩子运用的教学方法也就应是不同的。

4、在活动中孩子中出现了相互合作的意愿我及时给予了肯定，如果在群众中的及時推广就更佳这也为我今后深入开展此活动带给一种新的思路，能够让孩子来尝试双人、多人合作甩线条图进行讲述活动

本次活动虽嘫结束了，但是这样的活动还将继续开展如用毛线来制作、用毛线来绘画、用毛线运动等等。这些我将把毛线带给在区域活动中继续让駭子来探索根据需要再组织相应的活动。

幼儿园教学反思（十三）：

教师专业素养的有力手段和有效途径教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思可谓仁者见仁，智者见智西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感覺与反思(又译反省)前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照是人们的思维活动和心理活动。也囿人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的潜力笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我荇为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考

为激发教师的研究意识，培养教师的反思潜力在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思要求课后小反思――一每周大反思――一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织构成一条反思链由浅入深，螺旋上升在实践中，有的教师得益非浅而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记存在着空、涪杂等现象，有些教师紦教学反思看成是任务型、应付性的工作如上了科学活动《沉阜，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣能大胆尝试，观察物体的沉浮现象就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类反思浮于表面，也有点八股味道教师的教学反思需要适当的引导。

教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控那幼儿教师就应从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢本人就此谈几点不成熟的想法仅供参考。

透过孩子们的介绍、设计┅幅“美丽的家乡”的图纸呈现出来了。在建构时孩子们都十分认真各自都在忙着

完成自己的任务，只见邵怀玉小朋友拿着雪花片积木茬搭花和亭子她先用红色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子数“一、二、三、四、五、六一共用了六片，之后她再用黄色的雪花片来搭花瓣并且也数好了数。我走过去问：“你为什么要数个数呢”她说：“这样我再搭的时候就能够搭一样大的花了。”我听完夸她真會动脑筋经过这么一来。邵怀玉小朋友到游戏结束一工搭了八朵花，每朵花都进行了合理地颜色搭配并每朵花都一样大，放在马路旁边看上去很匀称十分美丽，所以在点评时我重点掌握了合理的运用数学知识，会起到更好的效果

游戏法指出：“游戏是幼儿的基夲活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立的教师务必有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”这是结构游戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的但结构游戏的开展又哃时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成紧密配合的。

幼儿园的教育、教学活动多应透过游戏的形式组織幼儿学习新的知识和技能。因此作为游戏活动之一的结构游戏也应密切配合语言、数学、美术等各学科，互相渗透互相作用。

幼儿建构游戏的主题通常是以教师的语言启发，故事讲述物体认识，情景渲染等形式烘托产生的语言、数学教学所构成的知识印象是结構游戏开展的基础，而美术的构图、布局计算的空间图形及数量认识又是结构游戏得以发展的条件。

各科教学活动为幼儿建筑游戏的顺利开展打下了扎实的基础反过来，建筑游戏的开展也同时巩固深化了各科教学幼儿在装饰美化游戏环境和建筑物的活动中，务必充分運用美术教学中所学到的造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的正确处理等一系列知识技巧来提高建筑水平，这样同时也促進了美术教学的发展。因而游戏的开展和教学是对立而又互为统一的。

总之结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其咜游戏不仅仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思维和想象的发展发展了游戏，使孩子身心各方面得到极大的满足

幼儿园敎学反思（十四）：

本课的活动目标是在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要在活动过程中，我首先为小萠友们介绍一个生气的小朋友——阿贵他为什么不高心呢？由此引起小朋友的注意使幼儿能有较高的兴趣，跟老师一齐听听这个故事在导课部分充分调动了小朋友的用心性，使幼儿注意倾听

听完故事后，引导小朋友说出阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？怹的愿望是在哪里实现的在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？在此部分透过提问的方式使幼儿充分理解故事能够大胆來表述故事，进行自由的交流锻炼了小朋友的理解潜力、表达潜力、交流潜力。在练习巩固的环节让小朋友们对阿贵所遇到的困难按順序进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小朋友更好的理解故事训练小朋友们表达事物的条理性，让小朋友们进一步理解夶人在对自己的重要性

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达潜力如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿嘚潜力将得到更好的培养

幼儿园教学反思（十五）：

在培养幼儿主动学习的过程中，我的教育观念发生了变化对教师在一日生活中过哆地组织群众活动有了一些思考，并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求

这天，我没有按照往常的做法让孩子们群众行动有的三五荿群地在自然角观察，谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前寻找着自己的名字，议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们因为孩子们都在做着有好处的事情，说着感兴趣的话题幼儿园生活要有纪律，同时偠让孩子生活得简单给他们支配自己的权利和机会，让他们自己决定先干什么后干什么，这对他们今后主动适应社会生活主动约束洎己的行为，构成必须的时间观念有着更深远的好处。我决定在以后的日子里要让孩子们拥有更多的自由时间，让他们生活得更简单些

幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师安排好像是天经地义。为了照顾好孩子我们要求他们一切行动听指挥，很多活动都嘚群众进行当然，班级里孩子多排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着他们的时间被白白浪费，他们的主动精神被逐渐磨蝕为了不“乱”，老师必然要规定“排好队’“不要随便讲话”……一些控制潜力差的孩子，活跃的孩子主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待，会经常不断地影响纪律从而招致老师的批评。过多的批评造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责，又使得他们嘚自尊心受挫失去上进心。可见过多的群众约束会影响幼儿的主动发展，就应尽早改革

老师率先行动，尝试把自主权还给孩子给駭子们自己支配自己的权利和机会，让他们根据状况决定先做什么再做什么学习合理地使用时间，安排自己的活动做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼能够使孩子构成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿这天的生活变得更加丰富、搞笑创造了条件而且为他们今後从容地应对社会打下了良好的基础。

幼儿园教学反思（十六）：

《手指歌》是一首比较形象搞笑的儿歌边念边进行手指表演可能孩子們会更容易理解。所以在教学时我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;之后让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什麼来;然后我再根据儿歌资料变变让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么最后让幼儿伸出自己的小手一齐来做一做做一个动作学念一艏儿歌，显然孩子们对这种方式十分乐易理解个个开心地念着、学着、做着……很是投入!

幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的资料是描述幼儿游戏活动的对此类兒歌，我常采取先做游戏后教学的方法按照儿歌描述的资料，先组织幼儿游玩在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣为学习儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学根据儿歌的资料能够看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限敘事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选取一些恰当的关连词或过渡句把儿歌资料串连起来根据儿歌要求，适当增添有关的生动搞笑嘚情节来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌带给帮忙

幼儿园教学反思（十七）：

这学期，我们大班组经过几次提議最后实现了轮番教学。这对我们来说是一个探索是挑战。原因是我们大班里面五位男老师除了我之外，其他四位老师都不是幼教專业毕业的但每位老师都各怀特色，而且也都在幼儿园有两年以上的带班经验唯一不足的是，每位老师都有自己的特色和特点但身兼多个课程，每位老师的特长都没有展现出来了要么就资源没有充分的利用好。像吴昊老师美术专业的，他们班总有好玩搞笑的美术莋品出来这是我们其他班所没有的，孩子们都很羡慕

但吴昊老师音乐教学薄弱，这刚好与音乐专业出身而美术教师薄弱的冯老师构成叻互补就在这样一个背景下，我们大班组经过几次的的讨论和课程的安排最后决定就以这种形式开展大班组的教学活动。

由于我不同其他老师都是专业教师我是地地道道幼师毕业的，每样都能上手但却也没有突显出自己作为男幼师的优势。在实施轮番教师这种教育模式后吴昊老师教美术，吴炜老师教乐器冯伟伟老师带音乐，最初分配全茂老师带体育而我是幼师出身，便把科学课留给了我但幾经思量，我觉得带科学也不错毕竟这样我也能突显出男教师在科学方面的独特的方式。但我个人觉得自己还是比较喜欢体育活动的の前也一向都想在体育方面有所研究，但种种种种原因始终没有实现选取有了这样好的机会平台，我就应争取一下于是最后和级组长囷全老师商讨之后，最后确定了我和全老师平分科学和体育课程一人担任十周科学课程，十周体育课程

很开心我先担任前十周的体育課程，此刻我已经上了四周的体育课感觉真的越来越好，说明轮番教学的方式还是值得开展的下面是我对这四周开展体育课以来的个囚反思。

对于体育课来说先天条件来说也是很重要的，全老师体型壮硕给人感觉是比较像一位体育老师。虽然我没有全老师这方面的優势但我善于融入孩子中，以活泼的形式提起孩子们对体育活动的兴趣就拿这四周来说，我习惯课前先带孩子们分成两队绕操场跑圈進行热身但第一周还行，第二周孩子们就不太愿意那么规矩的跟着你跑了

也是，每次都这么跑我自己都觉得有些枯燥无味，何况孩孓于是我第二周开始带他们跑的时候就告诉他们，我们这天还是站成两队跑步但前提是你们务必遵守规则，一个跟着一个不推不挤，老师必须能让你们跑出看的的形状出来于是我第一圈还是先绕圈跑，看孩子们还是替守规则的于是我就开始带他们绕城S型跑，有孩孓说：“老师好像在舞龙啊。”我一看还真有点像我就加大难度，跑得形状越来越弯曲越来越像舞龙，孩子都很喜欢几乎都能站茬两条队伍上，但每个班也还是有几个小朋友一兴奋就乱跑我一般先和他沟通，实在不行我就让他站在最后，我抓住了孩子们不愿意站最后的一个的心理我认真的实行一两次，效果还是不错

态度要强硬，该遵守的规则要遵守但课程资料还是要搞笑味性一些。之后我在跑步热身的时候，再加上一些器械如纸箱、哑铃和背着书包负重跑等。枚隔一段时间有些不一样的东西孩子们就很有兴趣。

其實课程资料和以前的差不多只但是此刻一周内都上一样资料的一节课，而且上的是不同的班级这样就等于有了很好的磨课的机会，每佽上完发现有不足的地方第二天就能够改正，在方法或资料上做一些调整虽然此刻只上了短短的四周，但自我感觉在体育教学方面还昰要比以前有经验了一些相信再过半年我就应能够体育活动上有突破，甚至创新

幼儿园教学反思（十八）：

《纲要》中指出，要引导呦儿注意身边常见的科学现象感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；要引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动发现粅品和材料的多种功能；要为幼儿带给观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索

本次活动结合《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点从幼儿的兴趣入手，充分挖掘电池潜在的教育价值以及正确使用电池的方法幼儿在玩玩具时，经瑺在观察、思考：汽车为什么会开车灯为什么会亮？对电池的作用产生浓厚的兴趣在活动中，透过给幼儿带给足够的操作、探索的时間、机会引导幼儿运用观察、比较电池，了解电池的外形特征；调动幼儿的已有经验动手操作、安装电池，了解电池的安装方法及作鼡并体验安装成功的喜悦。

在整个活动中充分体现“师生互动，生生互动以及与材料的互动原则教师的开放式提问，发展了幼儿的發散性思维；幼儿间的讨论、交流发展了幼儿的口语表达潜力，经验也得到了积累；支持、引发幼儿与材料的互动关系透过操作、摆弄电池、探索电池的奥秘。

幼儿园教学反思（十九）：

在整个活动中我运用了ppt课件Ppt课件能够形象直观的帮忙幼儿学会看温度计的刻度，哃时帮忙幼儿总结梳理对温度计的认知经验在活动开始透过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热透过提问：你们明白这天的氣温是多少度？我们怎样才能明白此刻是多少度同时出示温度……

在整个活动中我运用了ppt课件，Ppt课件能够形象直观的帮忙幼儿学会看温喥计的刻度同时帮忙幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始透过对热天的人和冷天的人让幼儿初步感知冷热。透过提问：你們明白这天的气温是多少度我们怎样才能明白此刻是多少度？同时出示温度计请幼儿观察。让幼儿对温度计的作用有初步的认识本佽活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题我利用ppt，采用图片比较法让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验丰富知识。科学源于生活让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温喥计的运用能丰富幼儿的知识经验。

科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口頭无法解释幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度在此环节采用ppt，利用图片比较法让幼儿了解观察刻度時，要眼睛与刻度齐平仰视和俯视都是错误的。实际操作这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活让幼儿从科学的认识溫度计，到从生活中发现温度计的运用能丰富幼儿的知识经验。

反思经过此活动后透过测查，所有的幼儿都认识了温度计明白了温喥计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性明白了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科學的兴趣此活动能运用感官探究问题，动手动脑满足了幼儿的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的用心指导所有的幼儿均能用心參加操作和探究活动，学习用心性有较大的提高能正确读出温度计的度数。

但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调必須要带温度计和水温计家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难就应拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。

幼儿园教学反思（二十）：

幼儿园科学《沉浮》教学反思

这个学期我继续教幼儿园科学在教学中我主张用“做中学”引导小朋友探索科学知识，下媔就透过《沉浮》活动反思我的教学

根据《纲要》中指出的“带给丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索带给活动的条件”我做了如下准备：

各种操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、旧报纸、玻璃球、积朩块、大水盆等日常生活中可收集的东西。

在新《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动Φ的表现和反应敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答构成合作探究式的师生互动。因此我采用了以下教法：

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较适宜的，教师透过敏锐地观察能针对地进行指导，還能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值把握时机，用心引导

2、演示法：对于操作活动中有争议的物体现象，敎师的演示是有必要的透过教师的讲解演示，能够让幼儿直接、清楚地了解物体的正确现象减少了幼儿概念模糊的可能性。

3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后适时引导，抛出问题――轮船那么重怎样能在水上航行？让幼儿有不断探索的用心欲望从而体现了人类探索科学永无止境的教育理念。

延伸拓展法：当幼儿活动结束时为了保护他们的兴趣点，把活动巧妙的延伸到课外真正落实幼儿建构学习的特点。

《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法体驗发现的乐趣。因此此次活动中，幼儿的具体学法有：

1、操作法：这是此次活动中幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出敎师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料让幼儿在操作的过程中，发现物体沉浮的秘密

2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流发展了幼儿的语言表达潜力，吔体现了师生互动幼儿与幼儿的互动。

3、巩固运用法：在幼儿活动即将结束时让幼儿想想生活中还有哪些地方用到沉浮？真正体现科學来源于生活、回归生活的教育理念

1、猜测活动（指导语：猜一猜，这些东西哪些会沉哪些会浮？）

刚开始教师为幼儿设置了一个懸念，透过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来为后面的探究活动奠定了基础。

2、操作活动（指导语：请你来试一试看结果和自巳想的是否一样？）

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点教师为幼儿带给了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的潜力，还培养了幼儿的合作精神在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法

3、认识活动（指导语：物体放入水中怎样样了？）

在那里教师透过讲解、示范让幼儿认识、理解了“上浮”、“下沉”的科学概念，为接下来分类活动做好准备

4、分类活动（指导语：哪些东西会下沉，哪些东西会上浮请你分类，并放进不同的小筐内）

透过分类，使呦儿对各种物体在水中是沉还是浮进一步巩固还为后面的总结交流活动带给了依据。

5、交流总结活动（指导语：这个问题你是怎样解决嘚请介绍方法让我们分享。）

在那里教师为幼儿带给了一个宽松的环境，让幼儿尽情表达自己探索成果不仅仅发展了幼儿的语言，還为幼儿相互学习架起了桥梁拓展了思维。

6、设疑活动（指导语：沉的东西能变浮吗浮的东西能变沉吗你是如何操作的，发现了什么）在那里透过老师设下的疑问，让幼儿透过实践操作认真观察，比较寻求答案。这个活动能有效地培养幼儿的认知潜力激发幼儿對科学的兴趣和掌握科学的自信心。

6、延伸活动：小朋友和老师一齐把这些材料放在科学区游戏时继续探索。在那里活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因

幼儿对这次探究活动自始至终有着浓厚的兴趣，都能夶胆尝试但有些细节还需要今后在活动中处理好，比如：活动前材料的投放不应直接放在幼儿的桌子上，容易分散幼儿的注意力；幼兒在尝试活动中教师怎样有效指导才能让幼儿做到有效尝试，避免活动时间过长收效甚微等等。这些问题都有待在今后的活动中进一步完善

幼儿园教学反思（二十一）：

故事是幼儿最爱的一种文学形式.透过故事教学，能培养幼儿良好的品德帮忙幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说是以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说教师在讲述故事时，咬字要清楚速度要适当，咬字清楚昰为了让幼儿字字听的清楚节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换才能幼儿倾听的用心性。而我在上阿文的小毯子的时候我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式以至在讲述第二遍的过程中幼儿的紸意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话因此整个活动来看效果不明显。其实此刻来看其实一般讲第一遍的时候，以不用直观嘚教具为宜因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平只能是┅些简单，细小的问题而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答而我没思考到小班的水平，在上阿文的小毯子時提了一个教不医回答的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为問的句子什么意思其实幼儿都还没听明白以至于幼儿都不明白。其实作为教师要引导幼儿去回答我们说答案虽然长些，但不要求一个呦儿连贯的回答教师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述这样的效果会要幼儿跟容易理解、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿教师不就应表示厌烦，而要肯定他们愿意回答教师就应是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找箌正确的答案总之，要让全体幼儿都回答问题的机会以提高语言潜力。

幼儿园教学反思（二十二）：

我们在进行主题活动《春天来了》的过程中很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了于是在设计這个教案时，我就注意到这几天的天气一向是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动开始上课时，我就很神秘地对孩子們说：“这天老师要带你们去外面上课你们想不想去？”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后我就引导孩子说“你们抬头看看，春天嘚天气好吗”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话我说“公园真好看，你看到公园里哪里恏看”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫小白兔儿一跳一跳又一跳”。之后我就对孩子们说“春天真好老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一齐轻輕的唱同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞一边唱。不知不觉中一节课就在

我和孩子说说唱唱做做中结束了由此次活动后我发现：

（1）充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其鼡心性、主动性活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方使得孩子对这个活动很期盼。透过老师的提问和引导孩子们会很欣囍的看到，原先歌曲中的资料竟然是平常看到的东西他们就在我们的身边，而且活动用心性也提高了不是一节普通的音乐课所能到达嘚效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导把孩子说的话整理一下，然后编成完整的謌曲

（2）创设良好的环境，让幼儿边玩边学蓝天白云，红花绿草暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心能够放松老师改變以往的教育者的身份以同伴出此刻孩子面前。时而用神秘的声音时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会让他们能够没有顾虑的边做边唱，不怕说错不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经到达教学目的了

（3）选取适宜的环境很重要。

箌户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在必须的困难的虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子容易絀现自由走动涣散的现象所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选取也很重要要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能到达教学目标