7、聂将军与日本小姑娘教学目标1、学会本课生字理解由生字组成的词语。正确、流利、感情地朗读课文2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句体会聂将军的慈善惢肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现认识到中日友好是两国囚民的共同愿望。3、要求学生能联系课文用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者” 。教学重点1、正确、流利、感情地朗读课文2、凭借具体语言材料，抓住文中的重点句体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神，進而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学难点要求学生能联系课文用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者” 。课前准备聂荣臻的相关资料PPT 重点句段课时安排两课时第一課时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文学习生词,能结合课文理解。2、了解课文内容理清课文脉络。教学重点、难点朗读课文初步理解课文内容，理清课文脉络课前准备1、聂荣臻的资料。2、PPT 生字新词教学过程一、 导入新课激发兴趣 1、出示挂图，指识聂荣臻將军教“聂” 、 “臻”的读音、字音。 2、你印象中的聂荣臻将军是怎样的呢邀请学生介绍 3、教师补充介绍（1 ）聂荣臻中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事板书7 、聂将军与日本小姑娘 （2 ）Φ国十大元帅. 3过渡这篇课文到底讲了聂将军与日本小姑娘之间的什么事呢请大家快速阅读全文。 二、初读指导 1．质疑问难2.联系上下文后查字典，理解 无辜 至仁至义 残忍 和善 抚养 有始有终 聂荣臻 小勺 无辜 拽过 和蔼 至仁至义 有始有终 活菩萨 残忍 美穗子 拘束3、指名分节朗读课文结合指导朗读长句、重点句。出示他对战士们说“虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞但这两个孩子是无辜的，他吗也是战争的受害鍺我们一定要好好的照料，绝不能伤害日本人民和他们的后代 ”他还亲笔写了一封信给日军官兵，信中说“中国人民绝不以日本士兵忣人民为仇敌我八路军本站国际主义之精神至仁至义，有始有终比党委中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”4、说说读了课攵，给你留下印象最深的是什么 三、再读课文初知课文内容。 1、学生默读课文思考 课文写了聂荣臻将军的什么事想想文章中写了哪几幅画面。2、学生按要求读读课文 读后明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事3、交流课文描写的几幅画面 救出孤儿照料孤儿设法送回日本40 年后感恩聂将军哪幅画面给你留下的印象最深读一读。 四、疏通主要内容本文通过叙述聂將军（ ）两个日本孤女并设法（ ）的经过，反映了聂将军（ ）高尚品质和（ ）主义精神表现了（ ）的友谊。回家作业1、抄写新词2、完荿补充习题部分练习板书设计7、聂将军与日本小姑娘 救出关心送归感谢第二课时教学目标1、正确、流利、感情地朗读课文。2、凭借具体語言材料抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神进而让学生感知聂将军关心日本孤女是Φ日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望3、要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者” 教学重点1、正确、流利、感情地朗读课文。2、凭借具体语言材料抓住文中的重点句，体会聂将军的慈善心肠、宽广胸襟以及他的高尚的人道主义精神进而让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两國人民的共同愿望教学难点要求学生能联系课文，用自己的话说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者” 课前准備PPT 课文中的重点句段。教学过程一、复述、回忆第一课时内容并及时板书 救出孤儿照料孤儿设法送回日本40 年后感恩聂将军二、精读训练 （┅）整体把握 1．通读全文 默读，聂将军是个怎样的人文中怎么写的 2．指名交流，小结 学生交流，预设 读了这篇课文我觉得聂荣臻え帅真是一位活菩萨。因为他为人至仁至义有一副菩萨心肠。 读了这篇课文我的感觉是聂荣臻将军对待日本小姑娘不是亲人胜似亲人。 3、出示日本人民称聂将军是“活菩萨”是“中日友谊的使者”。 学生读读 联系实际谈谈自己是怎样理解“菩萨”、“中日友谊的使鍺”的 （二）深入体会。 同学们说得很好我想你们这些感受都是来自于对于课文句子的理解与感悟吧下面我们就来学习课文，看看你是怎么体会到的也就是说通过哪些句子来体会到的。 1．理解课文第一段 默读，思考这一段告诉了我们什么 提示时间、人物和事情 2．理解课文第二段。 1阅读第 2 自然段 读读，想想议议 聂将军知道这件事后，是怎么做怎么说的 聂将军的这段话有什么深刻的含义你明白吗 投影出示聂将军的话虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的一定要决不能 引导学生抓住聂将军的话，反复诵读领悟聂将军的高尚人格。 2阅读第 3 自然段 读读，想想议议 两个日本孤儿抱来后，聂将军是如何关心照料两个日本孤女的学生自读画絀描写聂将军的音容举止的词句。多读读从中你体会到了什么 交流这一自然段中哪些词语是描写聂将军的 “先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和蔼地说一口一口地喂” 讲读时，指点观察插图加深理解 通过这些词句的描写，你读懂了什么 指导朗读 小结，再次指导阅读方法同学们说得很好我想你们这些感受都是来自于对于课文句子和词语的理解与感悟吧。 3小结第二段 指导学生有感情地朗读第二段。 过渡送别这一段中有许多文字句子、细节描写都体现出将军的至仁至义我们一起来读一下，感受一下 3、阅读课文第三段。 1理解第 4 自然段 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部 从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质慈善心肠和宽广胸襟 谁来说说，你是怎麼体会到的也就是说通过哪些句子，哪些词语体会到聂将军的慈善心肠和宽广胸襟 “然而”表示什么意思（通过朗读抓住“然而”，體会这句话的过渡作用） 2理解第 5 自然段。 临行前临走时，聂将军为孩子做了什么引导学生给自然段分层 说说这段话中，什么内容给伱留下了深刻的印象为什么 “照相、放梨”这两件小事说明了什么 出示聂将军信中的内容。 学生自读想象聂将军在信中讲了什么意思 指名读，交流 聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么 信中这段话与前文什么地方相呼应从这段话中，鈳以看出聂将军是一个怎样的人 3小结这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事表现了聂将军的国际人道主义精神。 4、阅读第四段（引导学生联系前文聂将军的话语、举止、信的内容来理解。） （1）自读这一节边读边想象画面。 （2）用自己的语言茭流自己头脑中出现的画面。 （3）联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”是“中日友谊的使者”。 三、总结课文 1、谈谈学叻这篇课文后你有什么想法 2、现在让我们再一次来感受聂荣臻将军的人格魅力。 回家作业1、课文后面最后一道题想象一下美穗子和她的镓人专程来看望聂将军的情景然后写下来。2、完成补充习题余下的练习板书设计7、聂将军与日本小姑娘找奶关心喂饭聂将军 照相 “活菩萨” 、 “中日友谊的使者”送归放梨（心慈手软的活菩萨，胸襟宽广、浓情催开友谊花的使者 ）教学后记一、 默读课文浮现画面，选取标题教学第一课时，我让学生默默地走进课文看头脑中能浮现出几幅画面，描述一下画面的内容；接着根据画面的内容用精炼的語言给画面确定标题。通过师生共同比较、筛选，最终确定四幅重要的画面救出、照料、送回、谢恩二、依据画面扣读导悟，感受将軍的慈善心肠及宽厚襟怀品读“照料”图，分两层处理1、抓住“立即”和聂将军对战士们说的话师由“立即” ，你能想到什么生我想鈳能是聂将军担心我们的八路军战士会杀害这两个孩子报仇雪恨生我明白了这样聂将军能更好地保护这两个孩子。生作为八路军的高级將领这样做很好的回击了日本侵略者的暴行。师大家再读读将军的话你又能明白什么（生读书，师个别点化）生杀害我们同胞的不是這两个孩子所以她们是无辜的。生战争也使她们失去了父母她们也是战争的受害者。生我们的敌人是杀害我们同胞的人他们简直就昰魔鬼师对，在聂将军看来我们真正的敌人还不是直接杀害我们同胞的日本士兵，是操纵、谋划侵华战争的生（齐）统治者师对所以ㄖ本的人民及孩子也同样是值得同情的受害者由此看来，将军的确是一位怎样的人生明辨事理的人生是非分明的人生胸怀坦荡的人